GUÍA DE INVESTIGACIÓN ARTISTICA
SOBRE POETAS SALVADOREÑOS
PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN El aprendizaje de las artes en la escuela conduce a resultados cognitivas favorables; además de preparar a los alumnos para la vida ayuda en el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión y el juicio crítico. El aprendizaje de las artes en la escuela conduce a resultados cognitivas favorables; además de preparar a los alumnos para la vida ayuda en el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión y el juicio crítico. En el caso de la literatura, específicamente la poesía, se espera fomentar el gusto por la lectura poética, comprender lo que se lee, comunicarse a través del lenguaje oral y escrito; y enriquecer su vocabulario. En este sentido y para este trabajo, se impulsa la valoración de las manifestaciones artísticas literarias de los poetas salvadoreños que conlleva a su conservación, enriquecimiento e identificación cultural de nación.
En el caso de la literatura, específicamente la poesía, se espera fomentar el gusto por la lectura poética, comprender lo que se lee, comunicarse a través del lenguaje oral y escrito; y enriquecer su vocabulario. En este sentido y para este trabajo, se impulsa la valoración de las manifestaciones artísticas literarias de los poetas salvadoreños que conlleva a su conservación, enriquecimiento e identificación cultural de nación. En el terreno de la investigación artística, conduce al individuo a ser un receptor consciente y un productor eficaz de imágenes, textos, espacio, tiempo y sujetos. Desarrolla capacidades para alcanzar finalidades con la percepción y lo visual, los procedimientos, la expresión y la creación. Se define como un proceso, utilizando una metodología para obtener nuevos conocimientos en el campo artístico‐cultural.
En el terreno de la investigación artística, conduce al individuo a ser un receptor consciente y un productor eficaz de imágenes, textos, espacio, tiempo y sujetos. Desarrolla capacidades para alcanzar finalidades con la percepción y lo visual, los procedimientos, la expresión y la creación. Se define como un proceso, utilizando una metodología para obtener nuevos conocimientos en el campo artístico‐cultural. Se espera que esta guía oriente a la comunidad educativa y sirva como herramienta para adentrarse al mundo de los versos, de la expresión y del arte literario de poetas salvadoreños. El universo de la poesía permite la expresión cultural, los valores comunitarios, la proyección histórico‐social y de estructuras organizadas. En síntesis la poesía ha sido escrita para ser leída, comprendida y meditada. Solo así se puede disfrutar verdaderamente del sentido y del juego de sus palabras y su lenguaje. A través de la poesía se puede bucear en un mar de expresión de ideas y sentimientos.
Se espera que esta guía oriente a la comunidad educativa y sirva como herramienta para adentrarse al mundo de los versos, de la expresión y del arte literario de poetas salvadoreños. El universo de la poesía permite la expresión cultural, los valores comunitarios, la proyección histórico‐social y de estructuras organizadas. En síntesis la poesía ha sido escrita para ser leída, comprendida y meditada. Solo así se puede disfrutar verdaderamente del sentido y del juego de sus palabras y su lenguaje. A través de la poesía se puede bucear en un mar de expresión de ideas y sentimientos.
OBJETIVOS
• Desarrollar la sensibilidad para la apreciación de la poesía, en relación con el contexto histórico social, político, económico, cultural y de belleza artística.
• Desarrollar en los estudiantes reflexión y análisis de la poesía salvadoreña como vía para la producción de conocimiento.
• Exaltar la práctica de valores como la participación, la cooperación y la solidaridad dentro del marco de la contemplación estética y la producción documental.
LOGROS ESPERADOS Desarrollo sensitivo y de abstracción relativo a la poesía salvadoreña. Apreciación y gusto por la poesía. Reconoce y comenta la lectura poética autores salvadoreños, valorando el esfuerzo, el estilo y las características propias. Apertura al dialogo participativo y cambio de actitud. Expresa con soltura sus ideas por escrito.
METODOLOGIA
Primera fase
PRESENTACION (Primer día)
Segunda fase.
MOTIVACIÓN (Segundo día)
Tercera fase.
COMPRENSIÓN LECTORA Y CREATIVIDAD (Tercer día)
Cuarta fase.
CORRESPONDENCIA O CONVERSATORIO (Cuarto día)
Quinta fase.
EVALUACIÓN (Quinto día)
Proceso inicial para la presentación y reconocimiento de algunos poetas salvadoreños.
Estrategias:
Se realizará pega de fotografías, síntesis biográficas y poemas en los rincones del centro educativo. Anticipadamente, se prepara el material a exponer (fotografías, información, dibujos, etc.). Utilizar ayudas visuales atractivas con materiales de colores para robar la atención de los estudiantes.
Realizar un paseo (siguiendo una sola dirección) por todo el centro escolar, invitando a los estudiantes a escuchar los sonidos de los
Proceso de motivación es logrado planificando bien la tarea y seleccionando los materiales a utilizar. Se evita situaciones que conduzcan a la competición entre los niños y promoviendo aquellas que se acerquen al contexto real, que el lector tenga su propio ritmo y que elabore su propia interpretación.
Previamente se organizan las estaciones de los poetas. La información y las fotografías es cambiada de lugar para verificar si los estudiantes estuvieron atentos en la dinámica del día anterior y si hubo fijación de conocimientos (alguna información es suprimida, ejemplo: nombres de los autores),
Se realiza nuevamente un paseo (cambiando dirección) por todo el centro escolar. Se pregunta el
Una proceso para fomentar la comprensión lectora y zambullirse en el mensaje que deja la poesía.
Se selecciona un autor por grado, se estudia nuevamente su biografía y se realizan algunas preguntas sobre ésta información.
Se solicita voluntariamente a dos o tres estudiantes que participen en la lectura de un poema del escritor seleccionado
Brindar lineamientos para la escritura de una carta a sus compañeros.
Se solicita revisen las anotaciones previas y recordar lo discutido con los compañeros sobre los poetas salvadoreños.
Se pide que dentro de la carta escriban sus propias anotaciones, expresiones, y/o frases.
Se ilustra la carta o el poema.
En el sobre, escribe el nombre del remitente. (Esta actividad es planificada y monitoreada por los docentes).
Nota:
Existe diversidad de actividades para motivar al niño y la niña hacia la lectura y escritura, sin embargo, esta es una actividad ‘sugerida’ para el salón de clase. El criterio y la experiencia del docente indicarán si ésta procede a ser desarrollada con éxito.
Proceso de análisis sobre cada fase del estudio sistemático. Es un proceso continuo y constante de revisión, análisis y reflexión para garantizar la coherencia de la acción significativa, sin ceñirse a parámetros limitantes.
alrededores, a sentir el aire y realizar ejercicios de respiración profunda.
Realizar estaciones durante el recorrido, frente al rincón de cada autor, hacer observación de la fotografía del autor; y realizar lectura de su biografía y poesía únicamente por el docente.
nombre omitido del escritor. Se lee la biografía y el poema.
Hacer nuevamente la lectura del poema.
Se presentan algunas preguntas genéricas para realizar en el momento del recorrido.
¿Con qué podemos observar?
¿Qué observamos?
¿Qué escuchamos durante el recorrido?
¿Qué sentimos mientras respiramos profundamente?
¿Qué olores percibieron?
¿Qué refleja el rostro del autor?
Se presentan algunas preguntas genéricas sobre la motivación
¿Cómo se han sentido con el paseo?
¿Qué sintieron o vieron diferente durante el recorrido?
¿Qué pueden decirme con la visita a los rincones de los poetas?
¿Qué pensó el poeta al escribir ese poema?
¿Qué expresa el poeta cuando escribe?
¿Qué pensaste o sentiste al escuchar con atención el
Se presentan algunas preguntas genéricas sobre el poema.
¿Qué nos dice el poema?
¿Qué trata de expresar el autor en el poema?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué nos dice el poeta en la primera estrofa? ¿En la segunda? ¿y en la tercera? (aplica para 4°, 5° y 6° grados, previamente explicado qué es una estrofa)
¿Qué parte del poema te gustó más?
¿Qué titulo seleccionarías tú para el poema?
La técnica de la correspondencia aplica para intercambiar cartas, ejemplo:
3° y 4° grados
5° y 6° grados
Únicamente puede desarrollarse la técnica por correspondencia con estudiantes que dominen la lectura y escritura.
La técnica del conversatorio se sugiere para 1° y 2° grados. Debe que ser dirigido por los docentes con una planificación previa. Igualmente, si se decide trabajar con grados superiores.
Puede evaluarse de diversas formas:
El proceso llevado a cabo por el alumnado.
Informe oral o escrito (carta o conversatorio)
La participación de los estudiantes.
Creación de rúbricas para verificación de los logros.
A través de dialogo, un proyecto, Utilizando cuestionario
Verificando las
poema?
anotaciones diarias en el proceso.
Expansión de las preguntas y sugerencias como soporte a la acción docente
¿Con qué podemos observar?
Formas, colores, texturas, relación con el entorno, relación con los sujetos, sonidos externos, olor, etc.
¿Cómo se han sentido con el paseo?
Motivados, contentos, aburridos, cansados, tristes, etc.
¿Qué nos dice el poema?
Las partes de una carta pueden ser siete:
1. Fecha: es lo primero que se escribe, y puede ir en el margen derecho o en el izquierdo.
¿Qué observamos?
Una escuela con estudiantes.
Un día soleado, lluvioso, ventoso.
Niños y niñas jugando, estudiando, realizando el recorrido, haciendo tareas, etc.
¿Qué sintieron o vieron diferente durante el recorrido?
Los rincones de los poetas estaban en diferente posición.
La ruta o el camino que se tomó fue en otra dirección, etc.
¿Qué trata de expresar el autor en el poema?
2. Encabezado: va luego de la fecha. Se debe escribir el nombre de la persona a quien va dirigida la carta, puede concluir con la palabra "Presente".
¿Qué escuchamos durante el recorrido?
Ladridos de un perro. La campana o timbre de la escuela. Voces, ruidos, vehículos, etc.
¿Qué pueden decirme con la visita a los rincones de los poetas?
Es interesante, me gusta, he conocido personajes nuevos, me parece aburrido.
¿Quiénes son los personajes?
3. Saludo: debemos saludar al destinatario de manera cortés, pero manteniendo siempre el lenguaje formal.
¿Qué sentimos mientras respiramos?
Se crece y se expande el cuerpo.
Alivio, paz, tranquilidad y relajación.
¿Qué pensó el poeta al escribir ese poema?
Preocupación, cariño que se tiene y se brinda, la hermosura cuando se conservan seres queridos, la tristeza cuando se pierde a un ser amado, enojo, ansiedad.
¿Qué parte del poema te gustó más?
4. Introducción: corresponde al primer párrafo de la carta, que debe contener la información que permite entender el resto.
¿Qué olores percibieron?
Olor a rosas, comida, mal olor, humo, tierra húmeda.
¿Qué expresa el poeta cuando escribe?
Sentimientos, paciencia, realidades, valores, expresiones culturales.
¿Qué titulo seleccionarías tú para el poema?
5. Cuerpo: es el "desarrollo" de la carta con uno o varios párrafos en los que se expone aquello que motiva la escritura. Brinda información general de lo que quiere exponer (en este caso los poetas). En esta parte escribe frases y/o expresiones propias según lo percibido u observador en el recorrido.
¿Qué refleja el rostro del autor?
Enojo, alegría, tristeza. Parece buena persona, inteligente. Es joven, viejo, guapo, feo, etc.
¿Qué pensaste o sentiste al escuchar con atención el poema?
Las respuestas estarán acorde al poema expuesto.
FASE CREATIVA
Completa la siguiente:
Imagina qué eres…
¿Qué crees que…
Qué sientes cuando…
6. Despedida: pequeño párrafo que va al finalizar la carta. Se cierra la comunicación con alguna palabra amable.
Se les pide que realicen anotaciones generales sobre las preguntas realizadas, el recorrido y lo observado.
Se les pide que realicen dibujos sobre el poema escuchado.
Se les pide que realicen anotaciones generales sobre las preguntas realizadas y lo observado. En la fase creativa los estudiantes pueden imaginar, expresar sentimientos, opiniones y formas de ver la vida, estas frases pueden ser utilizadas en el momento de la elaboración de la carta.
7. Firma: al final de la carta el emisor (estudiante que escribe) debe individualizarse con su nombre y cualquier otra información que sea relevante según la ocasión.
Aspectos de generales:
• Plazo de elaboración: una semana (monitoreados por el docente)
• Aspectos de presentación: margen, tipo y tamaño de letra, presentación de dibujos, tipo de papel, número de páginas, contar con el material por anticipado (sobres de carta, páginas de papel bond, páginas de colores, fotocopias o fotografías de los autores, etc.)
• Creatividad personal.
Sugerencias:
• Usar lenguaje apropiado y valorar la asignación de tareas según el nivel de los estudiantes. Recordar que la continuidad y el trabajo será siempre monitoreado por el docente.
• El diseño está orientado para estudiantes de Primero y Segundo Ciclo de Educación Básica, pero la dinámica puede ser utilizada con estudiantes de tercer ciclo
de Educación Básica y Media.
Referencias:
Jorge Galán, poeta y coordinador de letras, SECULTURA. Los otros mundos, Alfaguara infantil.
Maura Echeverría, poeta y técnico, MINED. Sol de Cariño.
Osvaldo Hernández, poeta y técnico, MINED
CLAUDIA LARS Claudia Lars, seudónimo literario de la poeta salvadoreña Margarita del Carmen Brannon Vega, nació en 1899 en la ciudad de Armenia, Sonsonate. Su padre de origen irlandés y su madre salvadoreña, le confiaron sus primeros estudios a una reconocida educadora. Posteriormente los continuó en la ciudad de Santa Ana. A la edad de veinte años publicó sus primeros poemas y luego se radicó en Nueva York donde contrajo matrimonio en 1923. Vivió algunos años en Costa Rica, México y Guatemala, y sólo hasta 1946 ya separada de su marido, regresó a su país donde vivió hasta su muerte ocurrida en 1974. Recibió numerosas distinciones y antes de su muerte le fue concedido el doctorado Honoris Causa por la Universidad José Simeón Cañas. Su obra, caracterizada por el dominio de la métrica, la profundidad en la expresión de sus sentimientos y la pureza del lenguaje, la convierten en una de las grandes exponentes del panorama poético hispanoamericano. «Estrellas en el Pozo» en 1934, «Romances de Norte y Sur» en 1946, «Donde llegan los pasos» en 1953, «Sobre el Angel y el Hombre» en 1962, «Del fino Amanecer» en 1964 y «Poesía Última» en 1972, hacen parte de su excelente producción literaria.1
SUEÑO El niño quiere perderse entre los árboles; el niño tiene un caballo de pura sangre. El niño sube a países de luz y aire; con una espinita de oro mata gigantes. El niño muerde manzanas así… de grandes… y a orillas de un mar de música llama a su madre.
QUE DIGA LA NUBE
Que diga la nube Si llega del mar… Mar de las espumas que vienen y van. Que diga lo verde el verde maizal y lo dulce, dulce, abeja fugaz. Que diga el verano la niña que está con todo el jardín en su delantal.
Claudia Lars, Reseña biográfica, A media luz
Isabel Solé, Estrategias de lectura
Jorge Vargas Méndez, Literatura salvadoreña 1960‐2000, Homenaje Maura Echeverría, Sol de Cariño.
ANEXOS (poesía infantil sugerida de los escritores: Claudia Lars, Alfredo Espino, Maura Echeverría, Jorge Galán, Corina Bruni y David Escobar Galindo.
1 Claudia Lars, Reseña biográfica, A media luz.
JORGE GALÁN (San Salvador, El Salvador, 1973)
Ha publicado los libros: La ciudad (Pre‐Textos, Madrid, 2011), El estanque colmado (Editorial Visor, Madrid, 2010), Los otros mundos (Alfaguara infantil, 2010), El premio inesperado (Alfaguara infantil 2008), El sueño de Mariana (F&G ediciones, 2008), Breve historia del Alba (Colección Adonáis, ediciones Rialp, 2007), La habitación (DPI, San Salvador, 2007), El día interminable (DPI, San Salvador, 2004) y Tarde de Martes (Colección premio Hispanoamericano de poesía de Quetzaltenango, Guatemala, 2004). Su obra ha sido incluida en varias antologías y revistas. Cabe destacar que la revista Estadounidense World Literature Today lo eligió para iniciar su ciclo sobre Emerging Writers. Ha sido galardonado con el premio internacional de poesía Villa de Cox en 2010, el premio Antonio Machado en 2009, el Adonáis en 2006; el premio Hispanoamericano de poesía de Quetzaltenango, Guatemala, en 2004. Obtuvo en dos ocasiones el premio nacional de novela corta, 2004 y 2006; en dos oportunidades el premio de teatro infantil: 2006 y 2005; y en tres el premio nacional de poesía: 1996, 1998 y 1999. Entre otros.
EL MERCADO No puedo decir el nombre ni dónde queda el mercado en cuál ciudad de este mundo frente a qué plaza, en qué barrio, pero diré que hacia el sur luego hacia el norte lejano más allá del occidente hay un sitio muy extraño: sus vendedoras de flores, especias, sandías, mangos, son señoras muy normales que usan delantales blancos, pero cruzando un pasillo y otro más, hay un espacio entre las ventas de flores y de refresco y de granos donde una puerta nos lleva sin notarlo, a otro mercado. Ahí viejos con turbantes de tez roja y dedos largos venden canciones de cuna que las hadas han cantado y leyendas de tritones y secretos cuentos mágicos: cualquiera puede escuchar cosas que nadie ha escuchado o comprar una guitarra que hace cantar a los pájaros o una flauta cuya música
hace florecer a un árbol. También, por veinte monedas, no de plata, de oro blanco, puede comprarse un ratón con pico y alas de pato. Un malabarista ciego lanza pelotas de trapo al aire, y se llena el aire como la noche, de astros. En el centro hay un gigante y junto al gigante un mago y al lado de ellos un duende y junto al duende un enano, casi siempre, al mediodía, venden un vino muy raro: dicen que sabe a naranjas, mandarinas y duraznos, y que en la mañana es rojo y en la noche se hace blanco. Quien lo bebe no recuerda, al salir, a dónde ha estado. Como no lo bebí nunca recuerdo todos mis pasos por ello puedo contarles de lo que vi en el mercado. No puedo decir el nombre, si me preguntan, me callo pero sí puedo decirles: observen bien, lado a lado, que hay puertas que siempre llevan hasta mundos encantados.
ALFREDO ESPINO
Nació en la ciudad de Ahuachapán, a las 5:00 horas del 8 de enero de 1900, en el seno matrimonial del poeta y docente Alfonso Espino y de la profesora Enriqueta Najarro de Espino, ambos descendientes de familias guatemaltecas y salvadoreñas con fuertes raíces poéticas, docentes y médicas. Alfredo fue el segundo de un total de nueve hermanos y hermanas. Desde 1909 hasta 1914 realizó sus primeros estudios en la casa familiar y en el Liceo Santaneco. En 1915, la familia se traslada a San Salvador. Testimonios de amigos y familiares recuerdan al adolescente modesto y sencillo, de temperamento apacible y hasta retraído, fino humorista en la intimidad y poseedor de una gran memoria, que le permitía repetir verbalmente libros completos. En la tradición familiar, escribía versos, los que mostraba a sus parientes cercanos, cuyas reacciones favorables le producían estados de timidez tales, que se pasaba días enteros escondido en los rincones de la casa. Se inclinó en el cultivo de la música, la pintura, la caricatura, el cuento de hadas y la redacción de sainetes – uno de los cuales fue escenificado en San Salvador, en agosto de 1928, por la Escuela de Declamación y Prácticas Escénicas. En 1920, estudio Jurisprudencia y Ciencias Sociales en La Universidad de El Salvador, doctorándose en 1927 con su tesis titulada Sociología estética. En su casa, estudios, trabajo y en sus reuniones, siempre fue visto ataviado con sus trajes completos y con sus lentes redondos. En sus últimos años de vida, la negativa de sus padres para consentir su casamiento con cierta joven lo condujo a constantes desequilibrios emocionales y amorosos llevándolo a poner fin a su vida la madrugada del 24 de mayo de 1928.
EL NIDO
Es porque un pajarito de la montaña ha hecho, en el hueco de un árbol su nido matinal, que el árbol amanece con música en el pecho, como que si tuviera corazón musical… Si el dulce pajarito por entre el hueco asoma, para beber rocío, para beber aroma, el árbol de la sierra me da la sensación de que se le ha salido, cantando el corazón…
EL ESTERO
Agua tan quieta. ¡En cada amanecida, despierta dormida! Tan azul, que las garzas en sus vuelos Parecen alejarse entre dos cielos. La dulce mañanita del estero… Un arrebol detrás de un cocotero. Una barca, dos remos. La atarraya, Una garza que viene y en la playa Pasa el blancor callado de sus plumas… Simulando una espuma sobre espumas…
MAURA ECHEVERRÍA
Nació en Sensuntepeque, Cabañas el 3 de mayo de 1935. Maestra, poeta, periodista y guionista de cine y televisión. Su vocación a la docente la demostró a temprana edad, así como también su inclinación a las comunicaciones y a la creación literaria. De su trayectoria profesional se destaca su labor como maestra del Instituto Nacional de Sensuntepeque y como Directora de Televisión Cultural Educativa. Comenzó a publicar poesía dispersa en revistas y peródicos en la década de os setentas, sobre todo, en la Revista Dominical-de reciente desaparición en 2008- de La Prensa Gráfica.2 Obras publicadas: Voces bajo mi piel (1980), Sándalo (1982), Ritual de silencio (1984), Cundeamor (1985), Con la vida a cuestas (1989), Desde el amor (1990); Distancias (1993), Laura (1997), Confidencias con mi nieta (1997), Otoño en el corazón (2001), Poemas para Eunice (2006), Sol de cariño-antología de poesía salvadoreña para niñas y niños (2007), Travesía (2009).
CANCIONCILLA (a Laura Sermeño)
Nalguita de sapo, nalguitas de rana. ¡Qué linda mi niña Con suéter de lana! Te bordo calzones, te bordo bufanda con hilos de china y encajes de Holanda. Perfumo tu risa y apago tu llanto con vientos que traen jazmines y encanto. El sueño ya viene subiendo y bajando… tus ojos se cierran yo sigo cantando: Dormite niñita tranquila y confiada que aquí está la abuela juntita a tu almohada.
NIÑO LIMPIO
Muy de mañanita el baño me espera con el agua fresca de la regadera. Se limpia mi cuerpo, de aromas se llena y dentro del pecho la vida me suena. Me lavo los dientes, respiro profundo y ya bien vestido salgo a ver el mundo.
2 Jorge Vargas Méndez, Literatura salvadoreña 1960-2000, Homenaje.
CORINA BRUNI
Nació en Santa Ana, el 28 de febrero de 1930. Estudió Secretariado Bilingüe. Se especializó en México y Estdos Unidos. Escribe prosa y poesía. Durante muchos años publicó en periódicos como Diario Latino, La Prensa Gráfica. El Diario de Hoy y El Mundo, así como también en algunas revistas. Obras publicadas: Pompas de jabón, Luna de algodón, Dijo la aurora a la brisa (fábulas), Juguemos a contar cuentos, Arriba el telón, 77 fábulas y algo más, y Lights and Colors (edición bilingüe) todos los anteriores en la literatura infantil; también a dado a conocer: Altibajos, Auroras y ocasos, Prisionera en el planeta, Amén, Patria valiente, los anteriores en poesía y prosa.
MI GALLINA DOLORES Tengo una gallina de nombre Dolores que pone huevos de siete colores: Hermosos y azules, temprano los lunes. medianos y verdes, de tarde, los viernes chicos y morados, de noche, los sábados. ¿Y los otros días?‐ Me preguntarán. Bueno, esos, Dolores los pone al azar: Salen amarillos si ve pajarillos. Resultan cafés si alguno amanece vestido al revés. Y rojos y negros, siempre que a la luna le ladran los perros. No vendo a Dolores por ningún dinero. ¿Por qué me da huevos? no porque la quiero
ESPERA UN MOMENTO ¿Estás aburrido y te agradaría escuchar un cuento? ¿Lo quieres de hilo? ¿Lo quieres de viento? Espera un momento, que, si no está escrito, tal vez me lo invento.
DAVID ESCOBAR GALINDO
Nació en Santa Ana, el 4 de octubre de 1943. Hijo del cafetalero José David Escobar y su esposa Estela Galindo Pohl. Su educación básica la realizó en el Colegio Marcelino García Flamenco en San Salvador. Inició su actividad literaria una tarde de 1953, cuando compuso el poema Ilusión, en la finca Riverside, del cantón San Nicolás en Apopa, manuscrito que entregó a Margarita Perla, una de las personas que servían en aquella propiedad. A partir de entonces, ha trabajado la poesía, el cuento, la novela, la fábula, el teatro, la investigación literaria, el ensayo, el artículo político y la reseña bibliográfica. Se doctoró de la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador y fue condecorado con tres medallas de oro por la designación del mejor estudiante por seis años consecutivos y su laureada tesis La causalidad penal (San Salvador, 1977). Poesía publicada: El bronce y la esperanza (1963), La estación luminosa (1965), Una pared pintada de hombre (1971), Destino manifiesto (1972), El despertar del viento (1972), Memoria de España (1972), Cornamusa (1975), La barca de papiro (1975), Discurso secreto (1975), Las claves subterráneas (2008), entre otros. Narrativa publicada: Una grieta en el agua (1972), La rebelión de las imágenes (1976), Los sobrevivientes (1980), entre otros. De igual manera es uno de los autores salvadoreños más premiados en certámenes internacionales.
EL COPINOL En el copinol está guardado – para días brumosos‐ polvo de sol. LA GUANABA Amanece cubierta de rocío como si llegara del país del frío. Y la verdad es que se parece un saquito de viaje que se mece. Un saquito de viaje que guardara una ácida dulzura tierna y clara.
EL ÁNGEL DE LAS FRUTAS Hay un ángel que pinta Las almas de las frutas Con pinceles mojados En aroma y en música. Es un ángel que agita Su sombrero de plumas Sobre todos los huertos Que prometen dulzura. De Perquín a Conchagua. De Santa Ana a Tejutla. De Sesori a Nejapa. De Ilobasco a Juayúa. En caballo con alas Monta el ángel de azúcar, Y repletas alforjas Lleva siempre a la grupa. Ven allí los sabores, Los aromas, las músicas, Con que pinta –gozoso‐ Las almas de las frutas.
Recommended