“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”
ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO
Proyecto Académico Básico de prácticas profesionales
Primer y Segundo Grado: Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999).
Tercer Grado: Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2012)
Ciclo Escolar 2015-2016
Santiago Tianguistenco, Méx., Septiembre del 2015
Primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 Página 2
CONTENIDO INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................................................... 3
DIAGNÓSTICO ........................................................................................................................................................................................................ 4
SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................................................................. 5
OBJETIVOS DEL PROYECTO ........................................................................................................................................................................... 6
JUSTIFICACION DEL PROYECTO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....8
PLANIFICACION DE LAS ACCIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….9
NIVEL DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD………………………………………………………………………………………………………………………………………………….12
EVALUACION…………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..13
ANEXOS ..................................................................................................................................................................................................................15
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INTRODUCCIÓN
La escuela normal de Santiago Tianguistenco, a través del área de Prácticas Profesionales, recupera los
lineamientos enmarcados en el plan de estudios de las Licenciaturas en Educación Secundaria con
Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999) y de la Licenciatura en Educación Primaria
(Plan de Estudios 2012), en los que se establecen; que las prácticas profesionales deben contribuir a que el
futuro docente integre los saberes en la acción, lo que le permita, a partir de la reflexión y el análisis de las
situaciones concretas de la docencia, proponer estrategias adecuadas para el logro de los propósitos
establecidos.
La formación inicial de profesores de Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética,
conforme al Plan de Estudios 1999,pretende que el acercamiento a la práctica escolar, mediante la
observación permita a los estudiantes normalistas adquirir sensibilidad para percibir que cada grupo es
diverso, porque quienes lo integran , aunque comparten ciertas características como adolescentes , provienen
de familias y contextos sociales distintos y tienen necesidades , actitudes y reacciones diferentes y que él
maestro debe tomar en cuenta al enseñar.
En lo que respecta a la malla curricular del plan de estudios 2012 para la formación de maestros de educación
básica, está constituida por cinco trayectos formativos, que se interrelacionan para lograr el cumplimiento de
las competencias genéricas y profesionales establecidas en el perfil de egreso del futuro maestro, Las
competencias desarrolladas en cada uno de los cursos serán el insumo para el diseño, la implementación y
conclusión de sus intervenciones en la escuela y, en particular, en el aula.
En este sentido cabe destacar que el contenido del presente proyecto de prácticas profesionales toma en consideración
los criterios establecidos en los planes de estudio referidos para organizar las actividades de las prácticas escolares de
los docentes en formación durante el ciclo escolar 2015-2016.
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DIAGNÓSTICO
Las prácticas profesionales ofrecen la oportunidad de organizar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto
valor el conocimiento y experiencia del docente de la escuela normal, como del maestro titular de las escuelas de
educación básica, para con el estudiante normalista durante el desempeño de sus prácticas escolares en condiciones
reales de trabajo docente; bajo el supuesto de que el saber y el conocimiento sólo se movilizan si se colocan en el
plano del diálogo, el debate y el análisis conjunto.
Durante el desarrollo de las jornadas de las prácticas profesionales, en sus diversas modalidades de; observación,
colaboración (ayudantía) y de conducción; los docentes en formación tienen oportunidad de emplear herramientas
teórico-metodológicas , didácticas e instrumentales, mismas que les permiten comprender, por la vía de la observación
y el contacto directo con docentes titulares de grupos de prácticas, alumnos de educación básica y padres de familia,
la forma y los procesos de interacción que se establecen entre los integrantes de la comunidad escolar.
Nuestra institución educativa, para el ciclo escolar 2015-2016, como ya se ha venido mencionando, habrá de ofrecer
las licenciaturas en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética , plan de estudios 1999 y la
Licenciatura en Educación Primaria plan de estudios 2012, por lo tanto es necesario, reconocer explícitamente que la
formación de docentes para la educación básica; es responsabilidad compartida entre la escuela normal y las
escuelas de educación secundaria y primaria, siendo imprescindible poder contar con el apoyo comprometido de las
autoridades educativas y del personal docente de ambos niveles educativos; en este sentido cabe destacar que el
universo de la población escolar de docentes en formación, atendida para el presente ciclo escolar se conforma por la
siguiente matricula :
N/P GRADO GRUPO NO
ALUMNOS LICENCIATURA EDUCATIVA
PLAN DE ESTUDIOS
1 1° I 15 Educación Secundaria con Especialidad
en Formación Cívica y Ética 1999
2 2° I 18 Educación Secundaria con Especialidad
en Formación Cívica y Ética 1999
3 3° I 14 Educación Primaria 2012
TOTAL 47
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SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El desempeño de las prácticas profesionales en condiciones reales del desempeño del trabajo docente,
considera como elementos centrales a la planificación, ejecución y evaluación de contenidos educativos, por
parte de los docentes en formación, así como la organización escolar, relaciones interpersonales, recursos
didácticos, uso del tiempo, evaluación de los aprendizajes de los alumnos y otro tipo de factores que influyen en la
práctica docente.
Estos elementos que integran las prácticas de enseñanza son referentes esenciales para el análisis y la reflexión de los
resultados obtenidos por lo cual deben ser considerados en su conjunto para identificar las fortalezas y las
debilidades (análisis FODA), que permitan diseñar las propuestas de mejora, que incidan favorablemente en los
procesos formativos de los estudiantes normalistas y en el logro de los rasgos de perfil de egreso (perfil idóneo).
Durante el proceso de la formación inicial que acompaña el desarrollo de las prácticas profesionales de los estudiantes
normalistas, se analizan, reflexionan y problematizan los siguientes elementos:
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje empleados
Criterios e instrumentos de evaluación empleados para valorar los aprendizajes esperados
Conocimiento y dominio de plan y programas de estudios.
Tratamiento de contenidos de enseñanza, uso del tiempo, y actividades de enseñanza empleadas
Diseño y empleo de material didáctico (colectivo e individual)
Organización del grupo y posibilidades de participación individual y colectiva.
Relaciones interpersonales en el grupo.
Correspondencia entre el tratamiento de los contenidos específicos, el desarrollo de los programas, el
cumplimiento de los propósitos de las asignaturas y la correspondencia entre lo planificado y lo abordado
en clases.
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
GENERAL:
Las Prácticas Profesionales contribuirán a establecer una relación distinta con la realidad escolar, la teoría y los
procedimientos para la enseñanza. En concordancia con el enfoque y los principios que sustentan el plan de estudios
correspondiente, el futuro docente está en posibilidad de construir un equilibrio entre las disciplina científica
académica que sostiene su actuar, con los diseños más propicios para lograr el aprendizaje con sus alumnos y
convertirse en un lugar para la generación y aplicación innovadora de conocimientos en la docencia.
PARTICULARES:
a).- Que el estudiante reconozca a la educación como una actividad compleja que trasciende el plano del aula y de la comunidad de la institución escolar. b).- Propiciar el acercamiento de los estudiantes de la escuela normal con el desempeño del trabajo docente en condiciones reales, con el fin de observar y analizar la manera en que se desarrollan las actividades cotidianas frente a grupo escolar. c).- Detectar las relaciones que se establecen entre la escuela, la comunidad y los sujetos que a ella asisten y con los cuales se vincula. d).- Movilizar los conocimientos previos de los docentes en formación y enriquecerlos con aportes teóricos que provienen básicamente de los trayectos formativos para la enseñanza y evaluación del aprendizaje y con los productos de investigación que se revisan, y las experiencias de observación y entrevista que se realizan con los distintos actores en el contexto del aula de clase.
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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La práctica profesional requiere de un conocimiento especializado acerca de las innovaciones pedagógicas actuales,
de los procesos de conducción de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica, del dominio de los
contenidos de los planes y programas educativos de la licenciatura cursada así como del logro de los rasgos de perfil
de egreso y de las competencias profesionales necesarias para el desempeño del trabajo docente en condiciones
reales.
La mejora de la práctica docente transita entre una situación aceptable a una deseable por lo que los procesos
requieren de un proceso de revisión y actualización constante, con el propósito de introducir modificaciones
en el uso de nuevos recursos, en la diversificación de las estrategias de enseñanza y en la organización de la
clase que buscan el cumplimiento de los propósitos de los programas de las asignaturas para conseguir el
logro de los rasgos del perfil de egreso.
El punto de partida para la mejora, es reconocer que toda actividad es perfectible y que mediante la evaluación de los
resultados obtenidos al final de cada jornada de práctica profesional poder identificar qué rasgos del proceso de
formación de profesores y el quehacer docente de los formadores es necesario atender para implementar acciones que
fortalezcan la adquisición de los rasgos de perfil de egreso de los estudiantes normalistas.
A partir de tal marco de referencia las estrategias de acción del proyecto del área de prácticas profesionales se
orientan bajo el sustento del modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro
de educación básica, conforme a los propósitos y enfoques del plan y programas de estudio de la licenciatura en
educación primaria ( SEP, 2012) y plan y programas de estudios de la licenciatura en educación secundaria con
especialidad en formación cívica y ética ( SEP, 1999).
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PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
ACTIVIDADES
ACCIONES PROCESO A REALIZAR PERIODO DE EJECUCION % RECURSOS EVIDENCIAS
INICIO TERMINO
HUMANOS MATERIALES
2.2.3 Dar seguimiento a los procesos e instrumentos de evaluación que fortalezcan las competencias profesionales de docentes en formación
Diseño, elaboración de escalas y rúbricas de evaluación del desempeño de la práctica escolar.
ago-15 ene-16 25%
Autoridades educativas
Personal docente Docentes en
formación
Personal secretarial
*Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Escalas y rúbricas de evaluación
Aplicación de escalas y rúbricas para valorar los resultados de las prácticas profesionales.
sep-15 ene-16 25% Escalas y rúbricas de evaluación
Análisis de resultados obtenidos mediante el empleo de las escalas y rúbricas empleadas para valorar resultados de prácticas escolares.
dic-15 ene-16 25% Análisis FODA
Evaluación de resultados obtenidos mediante escalas y rúbricas durante las jornadas de prácticas escolares.
ene-16 ene-16 25% Análisis FODA
2.4.4 Analizar el desarrollo del perfil de egreso adquirido a través de la observación de las prácticas profesionales de los docentes en formación
Destacar las competencias profesionales y los rasgos de perfil de egreso a desarrollar durante las prácticas profesionales.
ago-15 sep-15 20%
Personal docente
Asesores académicos
Tutor académico Responsable de trayecto formativo
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Proyecto de prácticas
Valorar mediante el empleo de las escalas y las rúbricas empleadas en las jornadas de prácticas escolares el logro de las competencias profesionales y rasgos de perfil de egreso.
sep-15 ene-16 30% Escalas y rúbricas de evaluación
Análisis de resultados obtenidos de las escalas y rúbricas empleadas para valorar resultados de prácticas profesionales.
ene-16 ene-16 20% Análisis FODA
Evaluación de resultados obtenidos en logro de rasgos de perfil de egreso y de competencias profesionales.
ene-16 ene-16 30% Análisis FODA
3.3.4 Presentar el análisis de experiencias de prácticas profesionales del docente en formación ante la comunidad escolar a partir de la elaboración de una revista
Diseño de órgano de difusión de resultados de experiencias de prácticas profesionales del docente en formación.
sep-15 diciembre
2015 20%
Responsable del área de acercamiento a la práctica profesional
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Proyecto de boletín
Seguimiento de resultados de experiencias de prácticas profesionales.
sep-15 ene-16 20% Escalas y rúbricas de evaluación
Análisis de resultados de experiencias obtenidas en jornadas de prácticas profesionales.
sep-15 ene-16 30% Análisis FODA
Elaboración, impresión y difusión de resultados de experiencias obtenidas durante las jornadas de prácticas profesionales.
ene-16 ene-16 30% Órgano informativo (boletín escolar)
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ACTIVIDADES
ACCIONES PROCESO A REALIZAR PERIODO DE EJECUCION % RECURSOS EVIDENCIAS
INICIO TERMINO
HUMANOS MATERIALES
Proyecto de Prácticas Profesionales de 1° a 6° semestres.
Elaboración del Proyecto de Prácticas Profesionales correspondiente al primer semestre del ciclo escolar 2015-2016.
jul-15 ago-16 30%
Responsable del área de acercamiento a la práctica profesional
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Proyecto de prácticas profesionales
Autorización del proyecto de prácticas profesionales. ago-15 sep-15 20% Proyecto de prácticas autorizado
Presentación del proyecto de prácticas profesionales 2015-2016, en reunión de academias institucionales.
sep-15 sep-15 30% Presentación en power point
Difusión en la página web institucional del contenido del proyecto de prácticas profesionales para el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016.
sep-15 oct-15 20% Página web institucional
4. Atender los requerimientos de información solicitados por otras instancias.
Elaboración de informes de área de prácticas profesionales. ago-15 ene-16 25%
Responsable del área de acercamiento a la práctica profesional
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Informes de área
Programación de jornadas de prácticas profesionales. ago-15 ene-16 25% Relación de escuelas de prácticas escolares
Presentación y ubicación de docentes en formación en escuelas de prácticas profesionales.
sep-15 dic-15 25%
Relación de personal directivo y docente que presenta a docentes en formación en escuelas de practicas
Programación de reuniones de evaluación de resultados de las jornadas de prácticas profesionales.
dic-15 ene-16 25%
Programación de reuniones de evaluación de resultados de jornadas de prácticas escolares
12. Planear, coordinar, supervisar y evaluar la práctica escolar que el estudiante realiza en las escuelas de educación básica, de acuerdo a la propuesta señalada en los planes de estudio.
Elaboración, autorización y presentación del proyecto de prácticas profesionales para el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016.
jul-15 sep-15 30% Responsable del
área de acercamiento a la práctica profesional
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
Proyecto de prácticas profesionales
Presentación de docentes en formación en escuelas de práctica profesional.
sep-15 dic-15 20% Oficios de comisión
Observación y acompañamiento de docentes en formación en jornadas de prácticas profesionales por parte de docentes tutores.
sep-15 ene-16 20% Escalas , rúbricas y oficios de comisión
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Programación de reuniones de evaluación de resultados de las jornadas de prácticas profesionales.
dic-15 ene-16 30% *Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Agendas de trabajo y escalas evaluativas
ACTIVIDADES
ACCIONES PROCESO A REALIZAR PERIODO DE EJECUCION % RECURSOS EVIDENCIAS
INICIO TERMINO
HUMANOS MATERIALES
13. Coordinar el trabajo académico de los docentes que imparten las asignaturas de acercamiento a la práctica escolar.
Reuniones de academia de práctica profesional programadas. ago-15 ene-16 30%
Responsable del área de acercamiento a la práctica profesional
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora
Agendas de trabajo y acuerdos
Toma de acuerdos de carácter interdisciplinario para mejorar los resultados de las prácticas profesionales.
ago-15 dic-15 20% Agendas de trabajo, relatorías y acuerdos
Seguimiento al diseño de estrategias elaboradas para mejorar los resultados delas prácticas profesionales.
ago-15 ene-16 20% Análisis FODA
Evaluación y presentación de resultados obtenidos en trabajo de academia de prácticas profesionales.
ene-16 ene-16 30% Análisis FODA
14. Establecer estrategias para la vinculación con las escuelas de educación básica, que favorezcan la formación de los estudiantes.
Elaboración del Proyecto de Prácticas Profesionales. ago-15 ene-16 30%
Responsable del área de acercamiento a la práctica profesional
Papelería Hojas blancas t/c
Opalina gruesa color marfil t/c
Tintas par a impresora de color
Toner m425dn
Folders t/c color paja
Lapicero
Lápiz
Pastas t/c trasparentes
Arillos
*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora *Trasporte de traslado
Proyecto de prácticas profesionales
Desarrollo de actividades planificadas ago-15 ene-16 20% Programación de prácticas profesionales
Seguimiento de las actividades realizadas ago-15 ene-16 20% Escalas y rúbricas de evaluación
Evaluación de resultados obtenidos ene-16 ene-16 30% Análisis FODA
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NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
El nivel de articulación y participación que se establece entre el programa de acercamiento a la práctica escolar con respecto a los proyectos académicos básicos de la escuela normal de Santiago Tianguistenco, se desarrolla en un
nivel de carácter interdisciplinario e interrelacionado, en virtud de que el proyecto de acercamiento a la practica escolar forma parte operativa de los proyectos académicos básicos institucionales: proyecto de asesoría académica, proyecto de seguimiento a planes y programas de estudios, proyecto de tutoría académica.
El trabajo de Carácter interdisciplinario que se establece entre el proyecto de las prácticas profesionales y los proyectos académicos básicos institucionales, busca obtener elementos de análisis y reflexión en torno a los resultados que se obtienen durante el proceso de la formación inicial y de los resultados obtenidos al finalizar cada jornada de práctica escolar.
La finalidad es obtener elementos que permitan detectar y reconocer fortalezas y debilidades detectadas, así como la formulación de las respectivas propuestas de mejora (Análisis FODA). Dentro de este marco referencial los elementos de la comunidad escolar que intervienen directamente durante el proceso del desarrollo de actividades de las practicas profesionales son; Autoridades educativas, docentes titulares de grupos de practicas, tutor y asesor académico, docente responsable de trayecto formativo y responsable del área de practicas profesionales.
Es propósito de este trabajo articulado y multidisciplinario es el de aportar recomendaciones técnico-pedagógicas, que permitan al docente en formación obtener elementos conceptuales y metodológicos para la innovación en
educación y contribuir al diseño de estrategias que permitan la mejora de algunos aspectos de la práctica escolar en condiciones reales del desempeño del trabajo docente, en particular, los que se refieren a problemas y dificultades de enseñanza y aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica.
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EVALUACIÓN
La selección y el empleo de los criterios e instrumentos necesarios para verificar el cumplimiento de cada una de las
acciones previstas, así como del empleo racional de los recursos y del cumplimiento óptimo de tiempos considerados
en el presente proyecto, implicó prever de manera anticipada todos aquellos instrumentos y rubricas de evaluación
que permitieran obtener información fidedigna, acerca de los resultados de los procesos desarrollados.
Instrumentos de seguimiento y evaluación empleados durante el proceso de las jornadas de observación y prácticas
escolares:
A). Reglamento de prácticas escolares actualizado.
B).guía para la revisión de las planificaciones presentadas por los docentes en formación en cada jornada de
práctica escolar.
C). Guía de observación para el supervisor de práctica escolar.
D). Rubrica de evaluación para el docente titular del grupo de practica escolar.
E). Encuesta aplicada a los estudiantes normalistas para determinar el porcentaje de los que fueron
observados durante el desempeño de sus prácticas escolares, el tiempo que fueron observados y las
recomendaciones que se le hicieron para mejorar su desempeño.
F).- Informe Final (Evaluación de los resultados).
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RECURSOS
Humanos:
autoridades educativas
docentes tutores
docentes titulares
asesores académicos
docentes de cursos
docentes en formación
Tecnológicos:
equipo de cómputo
televisión
d.v.d
videos/audios
videocámara
cañón
pantalla
fotocopiadora
grabadora
Materiales de papelería:
hojas tamaño oficio y carta
papel bond; carta y oficio
lápices y bolígrafos
cuaderno
tijeras
pasta de plástico
arillos
folders tamaño oficio y carta
engrapadora/ grapas
pegamento adhesivo
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OBSERVACIONES DEL PROYECTO ACADÉMICO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES: ____________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
de prácticas profesionales
ELABORÓ
______________________________________ LIC. MARIO CAMPUZANO REYNA
RESPONSABLE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE 1° A 6° SEMESTRES
REVISÓ
___________________________________________________ LIC. MARÍA DEL ROSARIO ROJO MENDOZA
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL
AUTORIZÓ
________________________________________________ MTRA. SANDRA EDITH MARTINEZ NAVARRETE
SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.
__________________________________________ LIC. LUIS JAVIER VAZQUEZ MERCADO
DIRECTOR ESCOLAR
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ANEXOS
Anexos (3.5. JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRACTICAS)
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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN
Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de la educación
básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios
para desarrollar prácticas escolares en condiciones reales del desempeño del trabajo docente y ejercer la docencia con
actitud ética y profesional.
Las competencias profesionales como se expresa en el acuerdo 649; “destaca el abordaje de situaciones y problemas
específicos, por lo que una enseñanza por competencias representa la oportunidad para garantizar la pertinencia y la
utilidad de los aprendizajes escolares, en términos de su trascendencia personal, académica y social. En el contexto
de la formación de los futuros maestros, permite consolidar y reorientar las prácticas educativas hacia el logro de
aprendizajes significativos”.
De manera conjunta estas competencias profesionales le permitirán al docente egresado enfrentar situaciones y
resolver problemas del contexto escolar en que se vea inmerso al ingresar al servicio educativo; colaborar activamente
en su entorno escolar y en la organización del trabajo institucional. Las competencias profesionales son las siguientes:
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educación básica.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos
y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
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Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la
ciencia y la propia investigación.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma
de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativa
En lo que respecta a los rasgos de perfil de egreso para los docentes en formación que cursan al licenciatura en
educación secundaria con especialidad en formación cívica y ética (plan de estudios199), considera que al término de
los estudios cada uno de los egresados en esta especialidad deberán contar con las habilidades, conocimientos,
actitudes y valores que desarrollen los siguientes perfiles de egreso:
A). Habilidades intelectuales especificas
B). Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria
C). Competencias didácticas
D). Identidad profesional y ética
E). Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
(PLAN DE ESTUDIOS 1999)
Curso: escuela y contexto social
PRIMER SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL DEL PRIMER SEMESTRE
El curso de Escuela y Contexto Social, es el primer espacio reservado para acercar al futuro docente a los contextos socioculturales
y a las instituciones de Educación Secundaria. En éste se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas de lo que se ha
denominado Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar dentro del plan de estudios 1999.
De manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos, científicos y
tecnológicos con los que viven y experimentan cotidianamente en las Escuelas Secundarias y en los contextos en donde están
insertos. Esto permite considerar que la Práctica Profesional puede convertirse en un lugar para generación y aplicación
innovadora de conocimientos acerca de la docencia.
De esta manera, el diseño de propuestas, la elaboración de proyectos institucionales y el desarrollo de contenidos tendrán que
movilizar los conocimientos, experiencias, destrezas y valores de los estudiantes normalistas que cursan el tronco común de la
Licenciatura de dicha especialidad, a fin de lograr una relación de aprendizajes distinta que aporte herramientas básicas para su
docencia futura.
Finalmente cabe destacar que las actividades del curso de escuela y contexto social se desarrollarán mediante estancias en
escuelas secundarias ubicadas en contextos sociales distintos (urbano, urbano-marginado, rural, etc.) y de diversas modalidades
(generales, técnicas y telesecundarias). Las jornadas de observación en las escuelas secundarias permitirán comparar lo que se
afirma en los textos acerca de las mismas con las impresiones, datos, o juicios que los estudiantes obtengan o se formen a partir
de lo que perciban durante sus estancias en los planteles escolares observados.
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PROPÓSITO GENERAL
Escuela y Contexto Social, es el primer curso de esta área y su propósito principal es que los estudiantes normalistas exploren las
características de las escuelas Secundarias, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeñan el
personal que trabaja en la escuela, la población estudiantil que atiende, es decir que desde el principio de su formación conozca
las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto la importancia de la labor de los profesores de Educación Secundaria
y los retos que enfrentan.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.
Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas
disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y
los sujetos que confluyen en ella.
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BLOQUES Y PROPOSITOS DE ESTUDIO BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I. LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO
BLOQUE II. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
BLOQUE III. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA
PROPÓSITOS
Al estudiar los temas y realizar las actividades `propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
2. Distingan en forma inicial la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
.1. Que los docentes en formación se inicien en el conocimiento de las características de los estudiantes de la educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros. 2. Identifiquen como participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y que actividades promueve la escuela secundaria con ese fin.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen las formas mas comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles. 2. Conozcan y valoren las formas de trabajo mas frecuentes en el aula y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.
RECURSOS
registros de observación entrevistas videocámara cámara fotográfica grabadora diario escolar
registros de observación entrevistas videocámara cámara fotográfica grabadora diario escolar
registros de observación entrevistas videocámara cámara fotográfica grabadora diario escolar
GRADOS ESCOLARES 1° a 3o 1° a 3° 1° a 3° NÚMEROS DE VISITAS 1 1 1
HORARIO 7:00 - 13:00 Horas. 7:00 - 13:00 Horas.
7:00 - 13:00 Horas .
CONTEXTO RURAL URBANO URBANO- MARGINAL
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ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL
ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR: 2015-2016
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
LOCALIDAD ESCUELA
SECUNDARIA GRADOS
ESCOLARES DIRECTOR ESCOLAR
SUPERVISOR ESCOLAR
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA
FECHA Y MODALIDAD DE PRÁCTICAS
OBS.
Calle Real, Temoaya, Méx. 20 De
Noviembre No.2 Carretera Temoaya S/N
Juan Jiquipilco
STV No 0007 “Lic. Alfredo del Mazo
González” C.C.T. 15ETV0007Q
De 1º a 3º Profra. Bertha
Margarita Medina Mercado
Profr. Ranulfo Miguel Valencia
Romero Z.E. V022-/06 Profra. Lilia Patricia
Fierro Jaramillo Subdirectora Regional de Educación Básica
Metepec, Méx.
Lunes 28 de Septiembre 2015
1ª Práctica de observación en contexto Rural con horario de las
7:00 a las 13:00 hrs.
Santiago Tianguistenco, Méx. Domicilio
conocido, col. Centro
Primaria “Lic. Benito Juárez”
C.C.T. 15EPRO575J 6º.
Profr. Roberto Marco Antonio Gutiérrez Torrealba
Lic. Cesar Herón Ortega Juárez
Z.E. P136
Lunes 19 de Octubre del 2015
Práctica profesional de diagnóstico con un
horario de 8:00 a 13:00 hrs.
Santos Degollado 104, Pte. Col. Santa Bárbara.
Toluca, Méx.
Esc. Sec. Of. No 1 “Miguel Hidalgo y
Costilla” CCT 15EES0027Y
De 1° a 3° Profr.(a). Esther Álvarez Bolaños
Profr. Armando Reyes Navarrete
Z.E. S069
Profr. Agustín del sagrado corazón
Guadarrama Archundia Subdirector Regional de Educación Básica -No. 06
– Toluca
Jueves 19 de noviembre del 2015
2ª Práctica de observación en contexto Urbano con horario de las 7:00a las 13:00 hrs.
San Andrés Ocotlán. Calimaya, Mex.
ESTIC No. 21 “Dr. Gustavo Baz Prada”
C.C.T. 15EEEST0028P
De 1° A 3° Profr. Rubén Colín
Reyes
Profra. María del Carmen Flores
García Z.E. S082
Profra. Lilia Patricia Fierro Jaramillo
Subdirectora Regional de Educación Básica
Metepec, Mex.
Lunes 14 de Diciembre 2015
3ª Práctica de Observación en
Contexto Urbano-Marginal con Horario:
7:00 a 13:00 hrs.
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA
(PLAN DE ESTUDIOS 1999)
Curso: Observación y Práctica Docente I
TERCER SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 Página 24
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE I: TERCER SEMESTRE
El curso de Observación y Práctica Docente I, pretende que el docente en formación bajo la dirección del maestro titular de esta
asignatura, elabore el plan de trabajo que se desarrollara en la escuela secundaria de practica profesional seleccionada ; el cual
considerara la secuencia de actividades, la distribución de tiempos para cada una, y otras previsiones para el trabajo durante la
semana, así como los planes de clase que presenten las actividades de enseñanza que los estudiantes diseñaron.
Es importante destacar que el análisis de los aspectos propios del trabajo con la disciplina en cuya enseñanza se especializan, se
enriquecerá con la participación directa del maestro titular del curso de observación y practica docente I y de los catedráticos de
las asignaturas de la especialidad del tercer semestre de la licenciatura cursada.
Finalmente cabe mencionar que el análisis especifico de las actividades derivadas del programa de estudios de otras asignaturas
que se cursan durante este tercer semestre se harán durante el tiempo destinado a la asignatura que corresponda y bajo la
dirección del profesor titular de la misma; sin embargo conviene subrayar que se hace necesario que todo el conjunto de maestros
de este semestre se involucren en todo el proceso de planificación, así como en el seguimiento y la asesoría que requieran los
estudiantes durante sus estancias en las escuelas secundarias.
Primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 Página 25
PROPÓSITOS GENERALES
Al término de las actividades propuestas para este curso se espera que los estudiantes normalistas:
1.- Mejoren sus habilidades para observar, dialogar con los alumnos de la escuela secundaria y utilizar otras fuentes de
información- los cuadernos y trabajos de los alumnos- como medios para conocer la practica educativa, ( en especial la enseñanza)
y establecer la relación entre esta y los aprendizajes de los alumnos.
2.- Adquieran y desarrollen conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con
los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y para con las
condiciones y las características de los grupos escolares de práctica profesional.
3.- Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas al tratar contenidos de enseñanza con grupos escolares
de educación secundaria y para proponerse nuevos retos a través del análisis de la observación y la practica.
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ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMATICOS
BLOQUE BLOQUE I. EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
BLOQUE II. LAS COMPETENCIAS
DIDACTICAS Y LA PRACTICA
EDUCATIVA
OBSERVACIONES
TEMAS
1. Conocimientos y experiencias que aportaron las
actividades iniciales en la escuela secundaria:
Características de las prácticas de enseñanza. El trabajo del maestro, sus nociones implícitas sobre la enseñanza y la participación de los adolescentes en la clase.
Los efectos de las prácticas de enseñanza en las
actitudes y preferencias de los estudiantes hacia ciertas asignaturas.
2. el trabajo de los alumnos de secundaria:
Las opiniones de los alumnos sobre su aprendizaje y
sobre las formas de enseñanza. Las actividades de los alumnos durante las clases. El cuaderno y los trabajos como fuentes de información
y como herramientas de análisis de las prácticas educativas: formas de enseñanza que reflejan prioridades del trabajo docente, habilidades intelectuales que se ponen en práctica.
3. El plan de trabajo y los planes de clase en la práctica
docente: 4. Las prácticas de enseñanza en la escuela secundaria y los
aprendizajes de los alumnos.
1. los estilos de enseñanza:
Relaciones que se establecen con los
alumnos en el acto de enseñar
La participación de los alumnos en la
clase.
2. elementos para la preparación de la clase: Los contenidos de enseñanza: sus
propósitos y su secuencia. Estrategias básicas para promover el
interés de los alumnos en la clase: actividades de expresión oral, lectura y escritura.
Los recursos didácticos: su sentido
educativo. 3. las competencias didácticas necesarias para
trabajar con grupos de educación secundaria.
Los programas de las demás asignaturas, que se cursan en el semestre. Durante las jornadas de observación y práctica se realizaran actividades de recolección de información o experimentación de propuestas didácticas que requieren el programa de este curso prevé dos jornadas de observación y practica durante el semestre, de una semana cada una, en grupos de `primer grado que se realizan en el tiempo establecido para esta asignatura. . Cada jornada tendrá las siguientes características generales: A).- en la primera los estudiantes observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, con diversas asignaturas, durante el turno completo, prestando especial atención a las clases correspondientes a la asignatura de la especialidad que estudian. Durante esa jornada, si es posible, los estudiantes normalistas conducirán una sesión de clase en el grupo, en la cual experimentaran actividades didácticas previamente diseñadas. B).- durante la segunda jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. A diferencia de la primera jornada, pondrán en practica secuencias de clases en dos grupos, para ello se recomienda que permanezcan en cada grupo durante el turno completo los días que conducirán la sesión de clases de su especialidad.
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ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL
ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016
TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA
LOCALIDAD
ESCUELA SECUNDARIA
DIRECTOR (A)
DIRECCIÓN SUPERVISOR
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
GRADOS ESCOLARES
DE PRACTICAS
FECHA Y MODALIDAD DE
PRÁCTICAS 1ª. JORNADA
FECHA Y MODALIDAD DE
PRÁCTICAS 2ª. JORNADA 2° D.F.
Ocoyoacac, Méx.
Esc. Sec. Ofic. No. 0114 “.Martin Chimaltecatl”
C.C.T. 15 EES00380 Teléfono:
713131533º
Profra. María Elia Ocampo
Reza
Av. Martin Chimaltecatl
S/N Col. Centro Ocoyoacac,
Mex.
Profr. Samuel Leonardo Florencio Z.E. S069
Profra. Lilia Patricia Fierro
Jaramillo Subdirectora Regional de Educación
Básica Metepec, Méx. Tel:722199257
2 Barrio
Coaxustenco Prolongación
Guadalupe Victoria no.
1458, Metepec, Méx.
05 9
1ª.jornada de práctica de observación y conducción del 05 al 09 de octubre del 2015 Ob.: los estudiantes normalistas observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, prestando especial atención a las clases de la asignatura de la especialidad, que cursan y conducirán una sesión de clase en el grupo.
2ª.jornada de práctica; de observación y conducción del 07 al 11 de diciembre del 2015 Ob.: para esta jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. a diferencia de la primera jornada, pondrán en práctica secuencias de clases en dos grupos, con asignaturas de su especialidad.
San Pedro Cholula Ocoyoacac, Méx.
Esc. Sec. Ofic. No. 0220 “12 De Octubre” C.C.T. 15 EES 00420 Teléfono: 7224283130
Profr. José Manuel
Estévez Luna
Avenida Niños Héroes S/N San Pedro Cholula, Ocoyoacac, Méx.
Profr. Samuel Leonardo Florencio Z.E. S069
04 9
San Nicolás Tlazala, Méx.
Esc. Sec. Ofic. No.
0387 “.Cuauhtémoc”
C.C.T. 15 ESS0190Z
Profr. Roberto García
González
San Nicolás Tlazala, Dom. Conocido S/N
Profr. Carlos Amador Reyes Aguirre Z.E. S134
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
(PLAN DE ESTUDIOS 2012)
Curso: trabajo docente e innovación
QUINTO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN, QUINTO SEMESTRE
Las experiencias obtenidas por los docentes en formación en las escuelas de prácticas escolares, durante los semestres ya
cursados, han propiciado que reconozcan que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en reto sus
competencias profesionales adquiridas. Los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan los principios que
sustentan la enseñanza y el aprendizaje.
Podemos entender, como señala la literatura académica, que los cambios se generan por diferentes vías y dan cuenta de la
capacidad que desarrollan los profesores para hacer innovaciones en el hacer cotidiano; aunque también es importante aclarar
que no todo cambio es innovación y que no toda innovación produce una mejora en la docencia, de ahí la importancia de poner en
el centro de este curso la relación entre el trabajo docente e innovación.
De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de
intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y Prácticas pedagógicas”
(2002,17). La innovación es un proceso en y a partir del cual el docente, pone en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos,
didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de uno o algunos de los componentes de la docencia.
De manera especial, cabe destacar que a partir del quinto semestre, los docentes en formación permanecerán en sus escuelas de
práctica profesional designadas hasta concluir los estudios de la licenciatura en Educación Primaria (plan de estudios 2012).
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PROPÓSITO GENERAL
El curso de trabajo docente e innovación tiene como propósito general ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la
innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en
particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica; del mismo
modo potencia el uso de diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por los estudiantes en los
semestres anteriores para identificarlos.
De manera creativa, el estudiante normalista elaborará diferentes y variadas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación,
los avances en el desarrollo de la ciencias de la educación, la psicopedagogía y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo
de alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación,
estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Ello contribuirá al desarrollo de un
pensamiento y docencia crítica-reflexiva en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores sirvan
de referente para la mejora en la práctica.
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COMPETENCIAS DEL CURSO:
Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades
de aprendizaje.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel
escolar de los alumnos.
Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con
el nivel escolar de los alumnos.
Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.
Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de
evaluación para el aprendizaje.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.
Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de
desarrollo.
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ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL
ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016
ESCUELA PRIMARIA
DIRECCIÓN Y TELÉFONO
NOMBRE DEL
DIRECTOR
NOMBRE DEL
SUPERVISOR
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
GRADOS FECHA Y MODALIDAD
DE PRÁCTICAS
OBSERVACIONES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Escuela Primaria “Dr. Eucario López
Contreras” C.C.T. 15EPRO112B
Av. 16 de Septiembre Esq.
Abasolo S/N. Capulhuac, Méx.
Teléf. 7131352147
Profr. Miguel Ángel Pliego Coroy
Profr. José Téllez
Mondragón
Profra. Lilia
Patricia Fierro Jaramillo
Subdirectora Regional de Educación
Básica- Metepec
tel.
7221992572
dirección: Barrio
Coaxustenco Prolongación
Guadalupe Victoria No.
1458, Metepec, Méx.
1 2 2
1ª. Práctica de Obs. y
colaboración del 21 al 25
de septiembre
del 2015
2ª. práctica de
conducción del 12 al 23 de octubre
del 2015
3ª. práctica de
conducción del 30 de
noviembre al 11de
diciembre del 2015
Se practicará con escuelas primarias
del contexto urbano y de organización completa con las asignaturas de;
español, matemáticas, c.
naturales, historia. nota: las asignaturas de educación física y educación artística se
trabajaran en la 3ª. Jornada de prácticas
escolares de conducción.
Escuela Primaria “Juan De La Barrera” C.C.T. 15EPR1570V
Calle Zacatecas S/N Santa María
Coaxusco, Capulhuac.Méx
Telef.7131330245.
Profra. Delia Ortiz
Jácome
Profr. José Téllez
Mondragón 1 1 2
Escuela Primaria “Josué Mirlo”
C.C.T. 15 EPRO2080
Av.5 De Mayo No. 1418. Barrio de
San Isidro Tel. 7131353030
Profra. María
Guadalupe Pulido
Navidad
Profr. José Téllez
Mondragón
1 2 2