UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Carrera de Psicología Educativa
TEMA:
Escuela Tradicional: inclusión y disciplinaEscuela Nueva o Activa
PROFESOR.
Lcdo. Patricio Tobar
INTEGRANTES
Isamar CamachoTania TingoJose Pintag
Cristina Pillaga
ESCUELA TRADICIONAL
Conjunto heterogéneo
XVIII Y XIX. Europa
El factor histórico es decisivo en conformación como modelo pedagógico
Su fundamento fue la escolástica, significa
método y orden
El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo,
trazar el camino por el que marcharan sus
alumnos
La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, para
desarrollar las virtudes humanas de los
alumnos
Las clases y la vida colectiva
Organizadas, ordenadas y programadas
Método de enseñanza es el mismo para
todos los alumnos
Conformar una
personalidad disciplinada
LA PEDAGOGÍA EN LO TRADICIONAL
Procesos con los cuales el profesor transmite sus conocimientos y sus valores
Se convierte en poder ordenador en la gestión de esta enseñanza.
Es una pedagogía diferida
cara
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y
Bell
era
n:
La organización de los estudiantes en alones rectangulares inclinados, con pupitres dispuestos por columnas y filas que reflejaban os grados de honor alcanzados por cada alumno y permitían vigilarlos al detalle.
El método de enseñanza mutuo
El uso de métodos coercitivos para asegurar la formación virtuosa de los estudiantes.
Andrew Bell
(1753-1832).
Matemáticas y Filosofía natural,
ministro de la Iglesia de Inglaterra
Seleccionó un niño de 8 años a
quien le enseñó el alfabeto
El niño enseñaría a otros el alfabeto
aprendido.
Él fue escritor y reformista educativo
Falleció el 23 de octubre de 1838 en Nueva york, Estadios Unidos
Nació el 25 de noviembre de
1778 en Londres, Inglaterra
JOSEPH LANCASTER
EL MÉTODO DE LANCASTER
Los alumnos más avanzados se desempeñaban como instructores (monitores) de sus compañeros,
Se pensaba que cada maestro podría manejar hasta 1000
alumnos.
Sólo los monitores precisan comunicarse con un único maestro
CRÍTICAS: MALTRATO INFANTIL
Escuelas lancasteria
nas recibieron
muchas críticas
la disciplina a la que se sometía a los niños era severa
Lancaster fue excluido
de la Institución a
la fuerza por diversas
razones
IGNACIO DE LOYOLA Nació: el 24 de octubre de 1491. Falleció: el 31 de julio de 1556.
Elaboró un sistema
educacional
Rasgo notable las disciplina
Afianzar el papel de la Iglesia Católica y
destacar la figura del Papa
Poner al servicio de la iglesia católica al hombre
disciplinado
El enfoque tradicional
Acumulación de
conocimientos
Memorización mecánica
Imitación y repetición
Premios y castigos
Disciplina
Enfoque educativo tradicional
Usa típicamente imágenes
Fomentar el miedo y
castigo
Apego a la conducta virtuosa
Recursos auxiliares
Modelo educativo aun sigue vigente
Mediante una nota
Se fija en lo
cuantitativo
- Maestro único en la cúspide, controlando
la totalidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
-Se aprendía y memorizaba la
-
El aprendizaje de estos pasos se
evaluaba en forma individual
Modificar conductas observables
Estimulo - respuesta
desarrollada
Watson PavlovSkinner
Trasladada a salón de clases
Ratas, perros, palomas
Recursos típicos empleados
Libros de textos
contenidos
Nombres Fechas
Ciudades capitales
Escuela activa
critica
Su enfoque autoritarismoDesconocimiento de que el
autentico aprendizaje se da por medio de actividad y experiencia
Enfoque socio criticas
Rechazan de manera general el modelo tradicional
Utilidad para docentes
Percibir como la mayoría de percepciones , modelos siguen
vigentes en los educadores de hoy
Identificar practicas cotidianasContenidos
Métodos evaluaciones
ESCUELA NUEVA O ACTIVA Concepción
Adquirió individual de
conocimientos
ANTECEDENTES
Psicólogos, Médicos, Pedagogos.
Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Ferriere, Dewey, Montesori
ESCUELA ACTIVA SOSTENIA
Libertad de los
estudiantes
Metodología, recurso didácti
coPsicolo
gía experimental
XIX
Corrientes naturalismo de Rousseau, idea y
autodesarrollo de Pestalozzi
¨Puerocentrismo¨ Niño centro de la
Educación
Dewey
Filosofica
Educación no es otra cosa que
reconstrucción continua de
experiencias
Experiencias
Disposiciones individuales
Creatividad y desarrollo
Trabajo colectivo
Kerschensteiner
Filosófico
Decroly
Científica
Necesidad infantil e identificar la acción con el aprendizaje
Se aprende haciendo
Cousinet
trabajo en equipo
Niño lleva a cabo una autoeducación y el
maestro debe respetar en todo momento su
iniciativa y libertad.
metodología proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos,
corregir los errores y copiar individualmente en
el cuaderno
Sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser
humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
absorben como “esponjas” todas las informaciones
que requieren y necesitan para su actuación en la
vida diaria
Montessori Pestalozzi
Eduación infantil y escolar
La naturalidad: es necesario que el niño esté libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea
La educación elemental: debía partir de las experiencias, intereses y actividades educativas. La finalidad principal de la enseñanza era que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia.
Principios
Docente es un
guía, crea material
Descubra el conocimiento, explicaciones
de la experiencia
Escuela no solo debe enseñar
contenido, enfrentarse a
la vida
Permite al niño pensar
y actuar
Principios
Paradigma
Educando con el medio o
naturaleza
La Educación debe ver el avance
Activismo
La vivencia contacto directo con los objetos
Rol del docente
Libertad de trabajo
Respeto de las opiniones
Constituye un guía
Afectividad del docente, estudiante sienta valorado
Evaluación forma cualitativa e individualizada, único y especial
Rol del estudiante
No aprende pasivamente
Guían su propio
aprendizaje
Desarrollo de inteligencia y autonomía
Diferencias individuales,
dependen historia