ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILO
Las conclusiones a las que llegamos acerca de la forma de como actúan las personas
Tiene el peligro de servir de simple etiqueta
Para clasificar y analizar el comportamiento
Las características estilísticas son los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la
mente humana
Estilos educativos
Leichter dice : se aprenden de la interacción con los demás y además se confirmas como
modificar o adoptar
Martines Mut :los estilos de enseñanza son los modos o formas
que adoptan las relaciones entre los elementos personales del proceso
educativo
Fisher y Fisher : define el estilo de ensenar como un modo habitual de
acerca a los dicentes con varios métodos de enseñanza
Estilos de enseñanza
Estilos de aprendizaje
En cuanto a los estilos propiamente tales,
Gregorc y otros autores estudiaron el
funcionamiento cognoscitivo y hablan de
estilos cognitivos
TAXONOMÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Se divide
SCHMECK
Enfoque profundo Procesamiento superficial
ENTWISTLE
Enfoque estratégico
Enfoque superficial
Procesamiento profundo
Procesamiento elaborativo
Honey y mumford
Pragmático
Activo
Reflexivo
Teórico
Alonso
Estilos de aprendizaje y aplicaciones didácticas
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico
Son las que consiguen que
los sujetos crezcan y mejoren
Aspectos metodológicos
Estilos de aprendizaje y
meta cognición
Oportunidades de aprendizaje
SOSTIENE QUE TODOS
TENEMOS PREFERENCIAS
EN LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Se enmarcan dentro de los los
enfoques pedagógicos
contemporáneos
Natale : aprendizaje y rendimiento implican la transformación de
un estado determinado ,en un estado nuevo que se
alcanza con la integración
Alonzo ,Gallego Honey
unidad diferente con los
elementos cognitivos y de estructuras no
ligadas inicialmente
entre sí
EL DIAGNOSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Alonso : demuestra que parece posible y factible la auto y heteroevaluación
peculiaridades individuales de los estilos de aprendisaje pueden diagnosticarse con una serie de instrumentos
ideados para distintos colectivos de dicentes , instrumentos que cuentan con valides y fiabilidad privada
Experiencias Propuesta
Rita y Keneth Dunn : adaptaron el cuestionario de Honey y Mumford
presentando una versión para adultos con el nombre de
PRODUCTIVITY ENVIRONMENTAL PREFERENCE SURVEY
Reflexión vivir la experiencia generalización ,elaboración de
hipótesis aplicación
KOLB ,JCH, HONEY,MUMFORD, utiliza el cuestionario honey –Alonso y
proponen un esquema del proceso de aprendizaje en cuatro etapas:
RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Alonso y gallego
Se puede mejorar en cada uno de los estilos de aprendizaje con la metacognición y las
practicas adecuadas ,que
refuercen sus estilos preferente y potencien
los estilos menos desarrollados
Estilo teórico Estilo
reflexivo Estilo activo
Les encanta vivir nuevas
experiencias Son activos Mente abierta
Características
Estilo pragmático
Son observadores analíticos pacientes cuidadosos en la actividad que realizan
Son experimentadores prácticos directos eficaces y realistas
Se caracterizan por la racionalidad y objetividad
Hacer algo nuevo Lee temas con
opiniones contrarias a las tuyas
Ejercita tu capacidad de observación
Desarrolle las tares previamente
Piensa en modos prácticos de hacer las
cosasSolicitar ayuda de profesores que te
asesoren
Ejercítate en el análisis
Practica la detección de incoherencias
RECOMENDACIONES
SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
El termino genérico de estrategia expresa el camino a seguir para alcanzar un
objetivo determinado
Estrategias de enseñanza
Estrategias de aprendizaje
Sugerncias para el estilo de aprendizaje pragmático
Sugerencias para el estilo de aprendizaje teórico
Sugerencias para el estilo de aprendizaje
reflexivo:
Sugerencias para el aprendizaje activo
Presentar diferentes puntos
de vistaOrganizar el cronograma
general
Indicar trabajos con la suficiente
anticipación Emplear
material audio visual
Organizar trabajos en grupos
homogéneosDar oportunidad
para que encuentren ideas y
conceptos
Explicar la relaciones
existentes entre lo que enseña y como
lo enseñaUtilizar muchos
ejemplos y anécdotas