Estrategias didácticas para desarrollar la

comprensión lectora: realidades.

MARITZA NAYELI AQUINO CURIEL

Evaluaciones nacionales e internacionales han demostrado :

Bajos índices de comprensión lectora

Justificación

Justificación

• En el plano internacional, las evaluaciones realizadas por PISA:

– El 79 por ciento de los alumnos mexicanos de 15 años

– no son capaces de lograr una comprensión adecuada de los textos que leen.

Justificación

Razones

Concepto conocido.

Programas nacionales e internacionales.

Problema generalizado

Actividades en clases

Falta de resultados

Estrategias didácticas

¿Cómo entender el problema?

Hipótesis

– Desconocimiento de

estrategias– Indiferencia – Por tiempo

Los maestros de primaria no utilizan ninguna estrategia didáctica para estimular y desarrollar la comprensión lectora por:

Objetivo

• Analizar las estrategias didácticas que los docentes de primaria utilizan para la estimulación y desarrollo de la comprensión lectora.

Metodología de investigación

Tipo causal _ explicativa

Enfoque cualitativo

Entrevista semi-estructurada

Análisis de la información

Muestra no probabilística

Maestros de educación primaria

Marco teórico • Claves para la

enseñanza de la comprensión lectora propuesto por Tapia (1991).

• Factores personales (psicológicos) e instruccionales

(pedagógicos).

Marco teórico

Construcción e integración del significado de las frases de Martínez (2000).

Comprensiva

Procedimental

Marco teórico

• La propuesta de Richards & Lockhart (1997), actividades para la comprensión lectora

• Actividades de pre-lectura

• Actividades durante la lectura

• Actividades de post-lectura

Resultados

• No aplican una estrategia didáctica.

• Desconocen metodologías.

• Actividades - carecen de fundamento teórico.

No hay una integración de comprensión lectora en su planeación didáctica.

Consecuencias

Fracaso escolar (no aprueban el

grado).

Retrazo en los ejercicios

diarios

Bajas calificaciones en

los exámenes.

Memorización