LOS ECLECTICOSIRENE SENA, INGRID MONCLUZ, JUANLOPEZ, EDGAR GARCIA, JOSE JAVIER, VIRTUDES RUIZ
EL PROCESO DE LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS
LOS OBJETIVOS DE ESTE TALLER SON:
ESTABLECER LAS DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACION TRADICIONAL Y LA BASADA EN COMPETENCIAS.
ESCLARECER LOS PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACION POR COMPETENCIAS.
ANALIZAR LOS TIPOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACION.
INSTRUIR SOBRE LA CONSTRUCCION DE RUBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS.
ENUMERAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE EVALUACION.
I.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS
A. Evaluación tradicional.
B. Evaluación en base a competencias.
EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION CON BASE EN
COMPETENCIAS
El docente es quien establece los
parámetros para evaluar, sin tener en
cuenta al estudiante, ni criterios
académicos ni profesionales.
Los criterios y parámetros para evaluar el
desempeño de los estudiantes son
establecidos tomando en cuenta el
desempeño de ellos en el contexto
profesional, social, disciplinar e
investigativo. Es dinámico y
multidimensional realizado por todos los
agentes del proceso educativo.
Se brindan notas cuantitativas sin
criterios claros que las justifiquen, para
determinar quienes aprueban y
reprueban una asignatura.
Toma en cuenta tanto el proceso como
los resultados del aprendizaje y está
basada en criterios y objetivos, de forma
consensuada, admitiendo la carga
subjetiva de toda evaluación.
Tiende a centrarse más en las
debilidades, a castigar los errores, no
considerándolos motores esenciales
del aprendizaje. Por ello son escasas
las oportunidades para el auto-
mejoramiento, pues no hay
retroalimentación, ni posibilidad de
corrección o mejora.
Tiene como meta servir al proyecto
ético de vida de los estudiantes y
reconoce sus potencialidades, las
inteligencias múltiples y la zona de
desarrollo próximo de cada estudiante
y ofrece resultados de
retroalimentación de manera tanto
cuantitativa como cualitativa.
Es considerada un fin en sí misma,
limitada a la constatación de resultados.
Se vincula con la mejora de la calidad de
la educación ya que se trata de un
instrumento que retroalimenta sobre el
nivel de adquisición y dominio de las
competencias y además informa sobre
las acciones necesarias para superar las
deficiencias en las mismas.
II.- PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
1.La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad.
2.La evaluación se realiza teniendo en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigando.
3.La evaluación de competencias se basa esencialmente en el desempeño.
II.- PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
4.La evaluación también es para el docente y la misma administración de la universidad.
5.La evaluación desde el enfoque competencial integra lo cualitativo y lo cuantitativo.
6.Participación de los estudiantes en el establecimiento de las estrategias de valoración.
7.La evaluación debe acompañar todo proceso formativo.
III.- LAS TRES DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN:
Autoevaluación.
Covaloración.
Heterovaloración.
IV.- CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS:
Evidencias de saber.
Evidencias de actitud.
Evidencias del hacer.
Evidencias de producto.
V.- EL PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
A. Evaluación de diagnóstico.
B. Evaluación formativa.
C. Evaluación de promoción-acreditación.
D. Evaluación de certificación.
VI.- CONSTRUCCIÓN DE RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS:
Concepto de rúbrica.
Ventajas.
Tipos de rúbricas:
A. Rúbricas comprehensivas
B. Rúbricas analíticas
Metodología
.
ESTRUCTURA GENERAL DE UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
ASPECTO A SER EVALUADO:
Niveles de logro
Indicadores de
desempeño.
Requiere
mejorar
Logro
aceptable
Máximo logro
Indicador 1
Indicador 2
PRACTICA LO QUE SABES
Objeto de evaluación: Práctica pedagógica de la asignatura “Didáctica de la Enseñanza Superior”.
Elemento o dimensión de competencia: Uso de estrategias didácticas en el aula.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
¿Qué son? Son procedimientos compuestos por un conjunto de pasos orientados a determinar el grado de desarrollo de una competencia específica o de una o varias dimensiones de esta.
¿Cómo se llevan a cabo? Con base en instrumentos los cuales las orientan y permiten obtener información sobre el proceso de aprendizaje del estudiante.
CARACTERISTICAS:
Requieren de procesos de análisis de los estudiantes, lo que fomenta sus destrezas cognoscitivas.
Fomentan la observación en torno a los hechos de la realidad y sobre el propio modo de aprender.
Algunas fomentan el desarrollo de habilidades de búsqueda de datos, organización, interpretación, juicio crítico y reflexión.
VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
A. Observación directa en actividades de aprendizaje.
B. Ejercicios en bandeja.
C. Ejercicios en grupo.
D. Encontrar hechos.
E. Ejercicios de escucha.
VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
F. El portafolio.
G. Cuestionarios con preguntas cerradas.
H. Cuestionarios con preguntas abiertas.
I. Evaluación basada en el desarrollo de la actividad.
J. Diario reflexivo.
VIII.- RECOMENDACIONES GENERALES.