ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
COMPRENSION LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL GRADO QUINTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA EL VIAJANO SEDE SAN ANDRESITO MEDIANTE
LA INTEGRACION DE HERRAMIENTAS TICS.
Autor: José Romero Flórez
Colaboradores: Docentes de la sede San Andresito.
Institución Educativa El Viajano. Sede San Andresito Sahagun-Cordoba.
Diciembre de 2012.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA: ¿Qué estrategias metodológicas se
pueden desarrollar con los alumnos de la sede San Andresito para mejorar su
comprensión lectora mediante la integración de herramientas tics?
En la institución Educativa El Viajano sede San Andresito de Sahagún-
Córdoba, ubicada en zona rular del municipio de Sahagún se ha podido
detectar algunas dificultades en los procesos de comprensión e interpretación
textual en los alumnos del grado quinto. Hecho que ha reflejado un bajo
rendimiento escolar debido a que los alumnos no analizan críticamente la
información que se les está presentando a través de los diferentes medios
escritos. El proyecto busca que mediante la integración de las herramientas
que nos brinda las tics, el estudiante adquiera y ponga en práctica nuevas
habilidades y competencias para la comprensión de diversos tipos de textos
que les ayudaran para enriquecer su vocabulario y su proceso de aprendizaje.
Con la incorporación de las tics en el proceso enseñanza aprendizaje se
generan nuevos ámbitos de motivación y pueden ayudar enormemente a
desarrollar en el niño las habilidades y competencias que contribuyen a
mejorar sus capacidades para leer, analizar y comprender los textos
presentados.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:
Los estudiantes del grado quinto de la sede San Andresito presentan
dificultad en la lectura, de ahí, surgen otros problemas como: Construcción,
análisis y comprensión de textos, interpretación y argumentación frente a un
escrito de las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se generan
consecuencias en los procesos de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo de
las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional,
por otro lado, se mira reflejado en el rendimiento académico de los
estudiantes, ocasionando la pérdida del año lectivo.
Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de
lectura son:
Por lo tanto existe un consenso dentro del cuerpo docente de la sede San
Andresito en cuanto a las deficiencias lectoras en los estudiantes;
conjuntamente los mismos estudiantes identificaron esta dificultad dentro de
su aprendizaje.
POBLACION BENEFICIADA
Los beneficiados por este proyecto es toda la población estudiantil con el
aporte directo de los alumnos del grado quinto
OBJETIVOS.
General:
Desarrollar estrategias metodológicas para el mejoramiento de la comprensión
lectora a través de la apropiación de las tics como facilitadoras de los procesos
en las actividades escolares
Específicos:
-Desarrollar competencias lectoras en los estudiantes.
-Promover las tics como complemento motivador para el desarrollo de
trabajos en el aula y su interacción con la web.
- Diseñar y aplicar estrategias metodológicas apoyadas en las tics.
- Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes partiendo de la
apropiación de los conocimientos con nuevos métodos y estrategias que le
permiten interactuar con las nuevas tecnologías y con el mundo virtual.
-Promover el auto aprendizaje y el aprendizaje colaborativo.
JUSTIFICACION
En la sede San Andresito se ha logrado evidenciar que los alumnos del grado
quinto presentan dificultades al momento de realizar comprensión e
interpretación textual; por esta razón aprovechando las diversas herramientas
que nos ofrecen las tics a los procesos de enseñanza aprendizaje, se espera con
su incorporación pedagógica a las actividades de aula, los alumnos puedan
adquirir nuevas habilidades y competencias en la comprensión de diversos
tipos de textos, utilizando para ello algunas estrategias para la búsqueda,
organización, almacenamiento, análisis y pensamiento crítico de la
información ( pagina web 2.0 you tube, blog educativo, navegadores, ete).
RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIO.
Las áreas involucradas en el proyecto son: Humanidades, sociales, artística e
informática
COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
-Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, crónicas y relatos.
Interpretar distintos textos narrativos.
-Competencia cognitiva.
Saberes previos.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencia, sucesos,
tiempo.
-Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.
-Competencia semiótica.
Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y
gráficos.
Saber interpretar detalles.
-Competencia lectora.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.
Extracción de mensajes y enseñanzas.
EVALUACION
La evaluación será así:
- A través de la observación permanente en las diferentes actividades asignadas.
-Revisión de cada unos de los trabajos asignados dentro y fuera del aula escolar
por medio del uso de las tics (talleres teórico prácticos).
-Consultas en la red 2.0 en la cual los aciertos sean iguales a los intentos
INTEGRACION DE LAS TICS.
Las tics serán integradas en el proyecto utilizando algunos programas de la
web 2.0, videos, galerías, la sala de informática de la sede San Andresito,
consultas e investigación en la red.
SOFTWARE UTILIZADO.
-Windows 7.
-Portales educativos.
-Internet.
-Clic.
Web 2.0.
METODOLOGIA.
Habiendo realizado lo pertinente al marco teórico de la investigación que se
adelanta con los estudiantes de la institución Educativa El Viajano con sede en
San Andresito, corresponde establecer criterios que orienten el aspecto
metodológico de la misma. Es así como se utiliza para tal fin una metodología
ACCION PARTICIPATIVA donde participen activamente estudiantes, docentes y
padres de familia para el desarrollo de esta propuesta. Con base en lo anterior, se
definirán las estrategias a emplearse a través de las herramientas web 2.0 para el
mejoramiento del interés por la lectura y la comprensión de textos.
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad 1: Buscando los hábitos de la lectura: Observación de los hábitos de los
niños en la casa y sobre todo en la escuela, para posteriormente socializarlo con
los niños en el aula de clase.
Actividad 2:
: Por los espacios de la comprensión: Lectura oral y silenciosa por parte los niños.
Comentario e interpretación del cuento LA CASA.
Actividad 3: Superación del habito lector: Lectura oral y silenciosa por parte de los
niños. Comentario, interpretación y plenaria de la fabula LA RIFA DE TIO
CONEJO.
REALIZACION Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
. BUSCANDO LOS HABITOS DE LA LECTURA. Los niños con la ayuda del docente consultaran en la red 2.0 un texto que hable sobre hábitos de lectura, lo leerán y lo interpretaran de acuerdo con el contenido del mismo. Seguidamente el docente explicara a los niños, que es un habito, la importancia de tener buenos hábitos en nuestras casas, con nuestros compañeros, con nuestros padres y sobre todo con la lectura. Los niños responderán preguntas ( taller # 1) -¿Qué hábitos tienes con tu familia? -¿Lees por habito o porque te gusta leer? -¿Tienes hábitos de estudio? -¿Qué entiendes por habito
Estudiantes Y docentes
Sala de informática, Papel, Texto guía, Libreta de apuntes, Cámara fotográfica, Fotocopias, Internet, Pagina web.
Dos horas
lector? ¿Qué tienes que hacer para tener hábitos de lectura? ¿Lees con mucha frecuencia
Actividad 2:
POR LOS CAMINOS DE LA COMPRENSION Los niños leerán el cuento : La casa, lo analizaran y lo interpretaran para posteriormente responder preguntas sobre el mismo(taller # 2). -¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿En qué lugares se desarrolla la historia del cuento? ¿Cuál es el tema del cuento? -Entre otras.
Estudiantes Y docentes
Libreta de apuntes Sala de informática Fotocopias Cámara fotográfica Pagina web Texto guía
Dos horas
Actividad 3:
SUPERACION DEL HABITO LECTOR El docente lee en voz alta la fabula: LA RIFA DE TIO CONEJO, le da una interpretación, luego pide a sus alumnos que la lean en forma individual. Los niños después de leer la fabula e interpretación de la misma responderán las siguientes preguntas(taller # 3) -¿Quién es el personaje principal de la historia? -¿En qué época del año se ubica el cuento?. -¿Por qué motivo tío conejo organizo la rifa de la máquina de cocer? -¿Cómo se imaginan ustedes una maquina de cocer?
,Estudiantes Y docentes
Texto guía Libreta de apuntes Cámara fotográfica Internet Pagina web Sala de informática Fotocopias
Dos horas
-¿Qué otros personajes se destacan en este cuento? ¿Qué es lo más emocionante de la historia? -¿Qué enseñanza nos deja tío conejo con su idea?
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
TALLER # 1
Al iniciar el presente taller los niños se encontraban un poco tímidos por que en su
imaginación no lograban comprender lo que se pretendía alcanzar con ellos.
Al responder preguntas referentes a las actividades de su vida cotidiana y escolar
no sabían que decir. Algunos de ellos respondieron que no habían realizado
lecturas y talleres, en días seguidos, solo habían hecho lecturas con su maestro
de grado, pero una o dos veces a la semana.
Presentaron al principio problemas de redacción, ósea que oralmente tenían la
idea pero se les dificultaba escribirla. A medida que pasaron los minutos y con las
explicaciones del docente, lograron poco a poco ir captando las ideas, dando
respuestas a las preguntas formuladas.
TALLER # 2.
En este taller, ya los niños mostraron interés y preocupación por el trabajo a
realizar, ya expresaron lo que sienten y preguntan por lo que no entienden,
hicieron comentario de la lectura e interpretación de la misma. Algunos de ellos
presentaron problemas de ortografía y escritura.
TALLER # 3
Al aplicar el tercer taller a los alumnos de quinto grado de la sede San Andresito
se pudo observar que hubo mayor comprensión del tema en la mayoría de los
niños, ya que respondieron en forma satisfactoria el cuestionario del taller,
manifestando de esta manera que hubo entendimiento de la fabula; relacionando
esos conocimientos con los que ellos viven en su región.
También se noto en este taller la superación de la timidez que manifestaron al
principio de los talleres y un gran interés por leer cuentos y fabulas que despiertan
su imaginación e interpretación textual.
RESULTADOS ESPERADOS.
Lo que esperamos de este proyecto de aula es:
-Fortalecer a través de las herramientas web 2.0, la comprensión lectora
de los estudiantes de grado quinto de la sede San Andresito, mediante la
implementación de estrategias metodológicas que permitan el desarrollo
de nuevas habilidades y competencias asociadas a la comprensión e
interpretación lectora.( talleres teórico prácticos).
-Familiarizar al padre de familia en el manejo de las tics.
-Introducir al padre de familia en el acompañamiento del niño en talleres
teórico prácticos de comprensión lectora y manejo de las tics.
RESULTADOS OBTENIDOS Y CONCLUSIONES.
El mejoramiento de la comprensión lectora a través de estrategias
metodológicas basadas en la aplicación de los talleres teórico prácticos y
con la integración de las herramientas tics demostró incentivación de los
alumnos hacia los textos escritos , aunque no se alcanzo un nivel de
excelencia , se puede evidenciar un mejoramiento cualitativo del proceso,
expresado en el interés despertado y en el nivel de comprensión
alcanzado.
El resultado de las pruebas escritas llevadas a cabo, lograron cambiar la
idea a los alumnos sobre concepto e importancia que tiene en mejorar la
comprensión lectora en los diferentes grados de la educación básica
primaria.
El análisis de los textos escritos utilizados en los talleres despertó la
motivación de los educandos del grado quinto de la sede San Andresito,
expresando con sus propias palabras el mensaje de las lecturas que
realizan.
La importancia de este proyecto de aula, basado en la integración de las
herramientas tics radico en demostrar que con métodos adecuados e
instrumentos digitales se puede orientar al estudiante para que mejore
sus índices de comprensión lectora y por ende su rendimiento académico.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
El proyecto a realizar tendrá una duración de tres meses o sea doce
semanas, las cuales se integran de la siguiente manera.
Las primeras cuatro semanas (1, 2,3 y 4) serán para establecer los
requerimientos del proyecto para su implementación.
Las siguientes cuatro semanas (5, 6,7 y 8) son para la implementación del
proyecto por parte del docente con los alumnos de grupo.
Y las últimas cuatro semanas (9, 10,11 y 12) servirán para la evaluación
de los resultados del proyecto realizado.
EVIDENCIAS.
BIBLIOGRAFIA.
SANCHEZ, Benjamín. Lectura, diagnostico, enseñanza y recuperación.
Editorial kapelusz s. a.1992.
BELLENGER, L. Los métodos de la lectura. Oikos Tou, Barcelona.1979