ESTRATEGIAS PARA EL PRESTADOR DE SERVICIOS PROFESIONALES EN EL AULA
Propósito: Reflexionar las estrategias de intervención como herramienta de aplicación durante el proceso educativo para apoyar el papel del prestador de servicios profesionales como preceptor.
UNIDAD II
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR
APRENDIZAJES
HABILIDADES
COGNITIVAS
ESTILOS DE APRENDIZAJE DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
HABILIDADES COGNITIVAS
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
Observación
AnálisisOrdenar
Clasificar
Representar
Memorizar
Interpretar
Evaluar
ENSEÑANZA DE HABILIDADES COGNITIVAS
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
1. No basta con estudiar, hay que saber estudiar.
2. Hay formas de sacarle provecho al tiempo de estudio.
3. Es necesario evitar distracciones y estudiar de forma sistemática.
4. El esfuerzo diario es determinante para lograr disciplina.
5. Se requiere de estrategias para aprender a aprender.
6. Se debe saber tomar decisiones.
ENSEÑANZA DE HABILIDADES COGNITIVAS
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
1.- Contar con mayor y variada información.
2.- Incrementar las posibilidades de relacionar la información utilizando estrategias desconocidas que serán aprendidas de manera paulatina.
3.- Tener hábitos de estudio.
Tener en cuenta que el alumno requiere:
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
Es el conjunto de características psicológicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo puede aprender.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
Necesidad del alumno
Estilo de aprendizaje
Dificultades de aprendizaje
ESTI
LOS
DE
APRE
ND
IZAJ
E ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
IDENTIFICACIÓN• Dificultad para entender y seguir instrucciones.
• Olvido de lo que se acaba de decir.
• Falta de dominio en las habilidades básicas, las competencias de lectura, matemáticas, comunicación, entre otras.
• Problemas de motricidad y confusión en el orden de letras o números.
• Falta de atención o distracciones constantes durante las actividades asignadas.
• Falta de autonomía en el establecimiento de estrategias para aprender.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
ACTITUDES DEL PRECEPTOR-DOCENTE HACIA EL ALUMNO
• Actitud positiva y ánimo en la participación para la solución de la problemática identificada.
• Proporcionar sesiones estructuradas de aprendizaje.
• Evitar etiquetar a los alumnos.
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR APRENDIZAJES
EVIDENCIA QUE IMPLICA UN PROBLEMA
• Dificultad para entender y seguir instrucciones.
• Olvido de lo que se acaba de decir.
• Presenta falta de atención.
• Falta de autonomía en el establecimiento de estrategias.
• Conductas de aislamiento, agresión.
• Incumplimiento de actividades académicas.
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
• Prevenir conductas de riesgo interpretando los hechos.
• Resistencia contra la cultura de la violencia.
• Mejorar las relaciones entre sujetos.
• Considerar el conflicto como recurso para producir cambios.
EL PRECEPTOR-DOCENTE PARTICIPA EN:
ASERTIVIDAD
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
“Asertividad es la habilidad de expresar tus pensamientos, sentimientos y percepciones; de elegir cómo reaccionar y de hablar por tus derechos cuando es apropiado. Ésto con el fin de elevar tu autoestima y de ayudarte a desarrollar autoconfianza para expresar tu acuerdo o desacuerdo cuando crees que es importante, e incluso pedir a otros un cambio en su comportamiento ofensivo.”
TIPOS DE CONDUCTA
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
PASIVA
AGRESIVA
ASERTIVA
PROYECCIÓN
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
CONDUCTA PASIVA
Metas:• Calmar a los demás• Evitar el conflicto
Implica:• Violar los derechos • No expresar• Expresar con • disculpas
Mensaje:• Anula el yo• Da poder al otro
PROYECCIÓN
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
CONDUCTA AGRESIVA
Metas:• Dominar y ganar.• Forzar al otro.• Ganar a costa del
otro.• Debilitar al otro
Implica:• Defender los
derechos• Expresar sin
sinceridad.
Mensaje:•Ser más que el otro.
PROYECCIÓN
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
CONDUCTA ASERTIVA
Metas:• Comunicar.• Mutualidad.
Implica:• Asumir los derechos• Expresar con
sinceridad y sin violencia.
Mensaje:• Proyecta su yo.
ENSEÑAR EN LA ASERTIVIDAD
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
1. Atención a las proyecciones.
2. No confundir un error puntual con una característica de la personalidad.
3. Las expectativas hacia los alumnos deben ser razonables y adecuadas a su nivel y edad.
4. Dar mensajes claros y breves.
5. Evitar el lenguaje emocional.
6. Cuidar el lenguaje no verbal.
ENSEÑAR EN LA ASERTIVIDAD
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
7. Cerciorarse del mensaje recibido.
8. Escuchar al alumno.
9. Respetar al interlocutor.
10. Saber pedir.
11. Saber decir NO.
12. Valorar las conductas.
LA MEDIACIÓN
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
La mediación es la forma de intervención de un conflicto a través de una tercera parte neutral, que ayuda a las partes en conflicto a llegar a acuerdos para superar sus diferencias.
PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
1. Motivo de la mediación.
2. Reunión individual.
3. Realizar el encuadre.
4. Delimitar el problema.
5. Proponer alternativas.
6. Establecer un contrato.
7. Cierre.
NORMAS DE CONVIVENCIA
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
Una norma es una regla que nos indica cómo actuar en determinadas ocasiones de acuerdo a los valores.
Las normas evitan el conflicto siempre y cuando no sólo se establezcan sino además se apliquen.
Al establecer las normas considerar
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL AMBIENTE
Coherentes con los derechos.
Democráticas.
Conocidas por todo el grupo.
Aceptadas por todo el grupo.
Contener normas fundamentales.
Incluir prohibiciones.
Incorporar el menor número de normas secundarias posibles.
Describir las consecuencias de su incumplimiento.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
La escuela puede ser un contexto para el desarrollo integral y para la resiliencia de todos los alumnos, desfavorecidos o no, si es capaz de sobrepasar la mera función cognoscitiva de enseñar y aprender; para convertirse en un verdadero espacio de comunicación, dando oportunidades a todos los alumnos para establecer vínculos positivos que en algunos casos compensen experiencias negativas de otros contextos sociales.
ACTITUDES DEL PRECEPTOR-DOCENTE
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
GENERADOR CON SUS
MENSAJES DE SENTIMIENTOS
POSITIVOS
FOMENTA ACTITUDES POSITIVAS
PROYECTAR CONDUCTAS
DE REFERENCIA
ENSEÑA HABILIDADES PARA LA VIDA
PROMUEVE ACTITUDES DE LOGRO
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Facilitar el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
Importancia del rumbo de su vida.
Satisfacción personal.
ACTITUDES DEL PRECEPTOR-DOCENTE
TOMA DE DECISIONES
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Se refiere al proceso de elegir un curso o acción, existen decisiones cotidianas que casi son imperceptibles y decisiones trascendentales que incluso lleva tiempo lograrlas.
Para tomar decisiones se requiere:
Autonomía
Responsabilidad
PARA TOMAR DECISIONES
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
DEFINIR EL PROBLEMA
BUSCARALTERNATIVAS
VALORAR LAS CONSECUENCIAS
ELEGIR ALTERNATIVAS
LLEVAR A LA ACCIÓN
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Se ha encontrado una relación entre las aspiraciones y metas y la conducta que presentan los alumnos frente a situaciones de riesgo para su vida; los que se fijan expectativas más altas desarrollan conductas de prevención que le evitan los riesgos tanto en su vida sexual como en el consumo de psicoadictivos.
FUNCIÓN DEL PRECEPTOR-DOCENTE
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Interesarse por los deseos futuros de sus alumnos.
Hablarles en función del logro de sus aspiraciones.
Motivarlos.
Hacerlos conscientes de que las decisiones cotidianas tienen consecuencias.
Practicar la estrategia de visualización.
MOTIVACIÓN
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
La motivación puede definirse como la fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo. Todo aprendizaje requiere de esa fuerza, pues si hay interés, entonces una persona conocedora se vuelve sabia porque es capaz de descubrir que los conocimientos tienen más valor cuando se aplican en una experiencia concreta.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
MOTIVACIÓN EN EL AULA
Mantener ambiente de respeto.Partir de lo que el alumno conoce del tema.Utilizar estrategias de enseñanza que sean un reto para mantener el interés.Evitar improvisar.
Empleo de lenguaje familiar.Ejemplificar con situaciones de la vida cotidiana.Introducir actividades variadas.
Informar al alumno de los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza.Animar al grupo felicitándolo en sus logros y orientándolo a la obtención de los resultados de aprendizaje.
CUERPOCUERPO CIERRECIERREINICIOINICIO
MOTIVACIÓN ORIENTADA A
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Inducir motivos.
Orientar las actividades hacia el encuentro con los motivos.
Dando significado a las actividades.
Lograr la comprensión de lo aprendido en su vida personal y social.
Favorecer el clima psicoafectivo.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
MOTIVACIÓN DE LOGRO
Es un tipo de motivación interna, también llamado autorrealización que ha sido definido por diversos autores, entre ellos McClelland, como: un proceso de planteamiento y un esfuerzo hacia el progreso y la excelencia, tratando de realizar algo único en su género y manteniendo siempre una elección comparativa con lo ejecutado anteriormente, derivando satisfacción en realizar cosas siempre mejor. Tener un motivo de logro hace a su poseedor susceptible a buscar algo en forma intensa.
MOTIVACIÓN ORIENTADA A
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Impulsar el logro de las tareas y metas.
Influir en la percepción de su entorno para la toma de decisiones.
Asegurarse de que tenga un sueño que perseguir.
PRECEPTOR-DOCENTE
CREER
ACTUAR
HACER SINERGIA
GENERAR EL CAMBIO