Como planificar una prueba de desarrollo.
Preocupación
en la
planificación
Prueba
Eficiente
Previo a confeccionar una prueba
o Propósito de la prueba.
o Contenidos y aprendizajes que
pretenden medir.
o Tipos y números de preguntas que
incluirá.
o Amplitud de las dificultades de las
preguntas.
o Criterios, pautas y procedimientos
para la calificación.
¿Cómo mejorar la prueba de ensayo?
Según lo establecen los autores norteamericanos W.A. Monro y R.E. Cartes, las preguntas se clasifican en los
siguientes ítems:
De Respuesta Breve
a) Recuerdo selectivo.
Ejemplo: ¿Qué productos venden Argentina y Brasil en Europa que pueden competir con nuestro mercado?
b) Recuerdo evaluativo.
Ejemplo: Nombre tres dirigentes políticos de Chile que hayan participado en forma amplia en la elaboración
de leyes de trabajo.
c) Clasificación.
Ejemplo: ¿Cómo se explica que el barco flote en el agua?
Tipos de Ítems
d) Indicación de propósitos o fines.
Ejemplo: ¿Qué intenta demostrar el autor X con las citas que apareen en el capítulo tal?
e) Formulación de nuevas cuestiones.
Ejemplo: ¿Qué problema planteó la nacionalización del Canal de Suez por Egipto?
f) De completación.
Ejemplos:
El agua hierve en Santiago a _______________ grados centígrados.
La batalla de ________________ significó la derrota definitiva de Napoleón.
Tipos de ítems: Respuesta extensa.
o Comparación de dos casos
sobre una base dada.
o Comparación de dos cosas en
general.
o Decisión en pro o en contra de
algo.
o Causas o efectos.
o Explicación del significado de
alguna frase en un pasaje
literario.
o Resumen.
o Análisis.
o Establecimientos de relaciones.
o Ilustración o ejemplos de principios o
leyes.
o Aplicación de reglas o principios a
situaciones nuevas.
o Discusión.
o Critica.
o Hacer esquemas.
o Reorganización de datos o de hechos.
o Nuevos procedimientos para hacer
algo.
Ítem de respuesta extensa.
¿Se refieren las preguntas a aspectos importantes de los temas?
Si ellas se refieren a detalles, ¿son útiles para evaluar otros aspectos del aprendizaje?
¿Permite la pregunta apreciar el pensamiento crítico, el criterio reflexivo, la capacidad para relacionas hechos?
¿Tiene la pregunta un grado de dificultad semejante a las otras?
¿Está formulada la pregunta de modo que estimule el pensamiento y desafié el interés de los alumnos?
¿Obliga al alumno a integrar sus ideas en torno a una idea importante y
central?
¿Está formulada de modo que obligue a explorar en el conjunto de
hechos que conoce el alumno?
¿Da oportunidad para demostrar originalidad de organización del
pensamiento y de su expresión?
¿Da oportunidad para integrar hechos obtenidos de diversas fuentes?
¿Permite la pregunta dar una respuesta completa en un tiempo
razonable?
Ocupamos las instrucciones en nuestra vida diaria
Instrucciones ¿son importantes?
Si no las seguimos correctamente
quizá tengan algunas
consecuencias.
Instrucciones para los alumnos
o Instrucciones deben ser claras y precisas
o Profesor debe prever dudas
o Hacer recomendaciones a sus
estudiantes. (Oral o escrita)
Ejemplos como:
o “Estudie cuidadosamente cada
pregunta antes de intentar contestarla.”
o “Trabaje primeramente en aquellas
preguntas cuya contestación conozca
bien. Una vez hecho esto, responda a
las preguntas que le parezcan más
difíciles.”
Fortalezas Debilidades
Como corregir una prueba de desarrollo
Debilidades: Falta de Objetividad
¿Cómo lograr una mayor objetividad?
Pauta de EvaluaciónRespuesta ideal
1- ¿Cuál fue el factor que promovió el proceso de migración campo-ciudad durante el siglo XIX?
R: Revolución Industrial/Industrialización/Progreso industrial
Revolusion Industrial
Prueba de Historia
Nombre: Curso:Fecha:
Historia de Chile
Ítem I: Esta prueba consta de 2 preguntas de desarrollo que tendrán que responder en un tiempo de treinta minutos.
1- ¿ Quién fue Bernardo O'Higgins? Señale tres aspectos.
2- ¿Cómo era la vida de los criollos durante la colonia? Señale dos aspectos.
Defectos más frecuentes en las pruebas de desarrollo
Ambigüedad
Crisis económicas mundiales
Ítem I Completación: Complete la información faltante con los conceptos proporcionados. 3 puntos
- Escasez de fondos- Insuficiencia de recursos económicos- Escasez de trabajo
1- La crisis económica de 1929 provocó una……………… tanto a nivel nacional como a nivel mundial, lo que significa que se produjo una…………………..La prioridad del gobierno consistió en resolver principalmente la………………….
Desajuste
Crisis económicas mundiales
Ítem II de Respuesta Breve: Señale tres factores que desencadenaron la crisis de 1929.
1- ………………………………….
2- ………………………………….
3- ………………………………….
Ítem III de Respuesta Extensa: Analice la situación mundial de los bancos europeos en los años previos a la crisis de 1929 y señale de qué manera se pudo haber evitado un apalancamiento financiero y el receso del mercado bursátil. 8 puntos.
Respuesta: ………………………………………………………….………………………………………………………….………………………………………………………….………………………………………………………….………………………………………………………….
Inexactitud Conservadurismo
Historia Universal
Ítem de respuesta extensa
Señale la(s) causa de la caída del imperio romano. 3 puntos.
Respuesta: …………………………………………..……………………………………………………………….………………………………………………………………
Gracias por
su atención
Recommended