¿Qué cualidades debe tener el
hombre actual?
¿Educación del individuo o del
ciudadano?
¿Educar para el presente o para
el futuro?
09/04/23Lic. Edith Noemi García García
Aristóteles (384-322 a.n.e.).
Era una necesidad de cultivar todas las partes
que integran la naturaleza humana, no debe
descuidarse ninguna potencialidad del hombre, su educación debe ha de
ser integral
José Martí (1853-1885)
“Educar es depositar en cada hombre toda la obra
humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo
viviente…es preparar al hombre para la vida”.
Sócrates (449-339 a.n.e.).
El ideal era formar hombres plenos y
virtuosos
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TEMARIO
1. Conceptos relacionados con la evaluación
2. Tipos de evaluación3. La evaluación por competencias4. Propuesta metodológica5. Aplicaciones y recomendaciones
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1. Diseñar sistemas e instrumentos de evaluación basados en competencias.
2. Integrar la visión de las competencias a su sistema de evaluación y diseño de estrategias.
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EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJENo. EVIDENCIA TIPO COMPETENCIA QUE EVALÚA
1Cuestionario inicial
ConocimientoConocer las expectativas y nivel de conocimiento para contar con una medida que permita comparar el desarrollo de las competencias que se pretenden.
2Cuadro integrando aportaciones individuales del cuestionario.
DesempeñoActitud
Medir la disposición personal o colectiva de actuación y comportamiento en las aportaciones que intervienen en el proceso del aprendizaje.
3Cuadro de experiencias en la evaluación.
DesempeñoActitud
Evaluar la disposición de colaborar para que el curso sea más productivo.
4Cuadro comparativo entre la evaluación tradicional y la auténtica.
DesempeñoActitud
Observar la capacidad de aceptación y adaptación al cambio para adecuar los procesos de aprendizaje a la realidad.
5Términos asociados.
ConocimientoDesarrollar los procesos de comprensión y análisis y utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas en múltiples contextos.
6Enfermedad y vacuna en la evaluación por competencias.
ConocimientoConocer la forma de trasladar el conocimiento adquirido de un tema de cotidianeidad con el conocimiento académico.
7Cuadro de ejemplo de evidencias.
DesempeñoActitud
Compartir con los compañeros sus experiencias y/o conocimientos para mejorar el desarrollo de las competencias en los alumnos.
8Tres hexágonos para la evaluación –diagnóstica, formativa y sumativa-
ProductoComprender y aplicar la metodología para evaluar por competencias, aplicando los principios generales para evaluar a los alumnos al inicio, durante y al final del proceso con una visión crítica y acorde al contexto social.
9Portafolio de evidencias (libre elección).
ProductoAplicar el procedimiento para organizar el portafolio que contenga las evidencias necesarias que demuestren sus mejoras. (22 y 34)
10Instrumentos y Técnicas de evaluación
ProductoEstablecer diferentes instrumentos y técnicas de conocimiento, desempeño, actitud y producto que se puedan emplear para la evaluación por competencias que permitan evaluar el desarrollo del desempeño del alumno. (18-20 y 23)
11
Rúbrica de Evaluación y Rúbrica de Autoevaluación de un Portafolio (libre elección).
Producto
Diseñar un sistema de evaluación basado en competencias, que permita llevar un seguimiento articulado y sistematizado, de los diferentes procesos de aprendizaje para cada uno de los alumnos.
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EVALUAR
POR
COMPETENCIAS
CONCEPTOS
MEDIR
CERTIFICAR
EV
ALU
AR
CA
LIF
ICA
R
ACREDITAR
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Para Nevo (1983) la evaluación es "el proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones ".
Lafourcade (1972) considera a la evaluación como una etapa del proceso educativo que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieron especificado con antelación.
Provus define el término como comparación de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas, para determinar si se debe llevar a cabo, se continua o se concluye el proceso de enseñanza.
Rodríguez Diéguez (1980) afirma que la evaluación está regida por unas especificaciones determinadas previamente, es decir, con una situación inicial, pero prevista como final.
Para Tobón (2006) la evaluación es un PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIÓN que busque mejorar la CAPACIDAD.
CONCEPTOS DE COMPETENCIA
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Lic. Edith Noemi García García
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METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
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TIPO DE EVIDENCIAS
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EL MODELO DEL HEXÁGONO COMO PROPUESTA METODOLÓGICA
Evaluación
Diagnóstica
FormativaSumativa
¿QUÉ?
Objeto de evaluación
¿PARA QUÉ?
Busca darle sentido a las acciones de evaluación
¿CÓMO?
Técnica más adecuada para el proceso de
evaluación
¿CON QUÉ?
Instrumentos: aplicación y
sistematización(criterios)
¿CUÁNDO?
Momentos en que se llevará a
cabo cada evaluación
¿QUIÉN?
Evaluador
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EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA
(Inicio)
EVALUACIÓNFORMATIVA(Durante)
EVALUACIÓNSUMATIVA
(Final)
¿QUÉ EVALUAR?
Conocimientos previos.
Progresos, dificultades del
proceso.
Resultados de aprendizaje.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Al comenzar el aprendizaje.
Durante el proceso.
Al final del proceso.
¿CÓMO EVALUAR?
Con preguntas sobre los
contenidos a impartir.
Con observación,
cuestionarios y avances.
Con pruebas que exijan usar
los conocimientos y
portafolios de evidencias.
¿PARA QUÉ EVALUAR?
Identificar necesidades y
punto de partida.
Orientar, reformular. Conocer el
proceso y dar apoyo.
Controlar, clasificar.
Determinar resultados.
CONSIDERACÍONES SEGÚN TIPOS DE EVALUACIÓN
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PROCESO DE EVALUACIÓN
FASE CARACTERÍSTICAS
AUTO-VALORACIÓN
- La hace la propia persona.- Es metacognitiva.
CO-VALORACIÓN - La hacen los pares.- Es en equipo.
HETERO-VALORACIÓN
- La hace el docente.- En ocasiones la hacen expertos.
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SISTEMA GRÁFICO DE RETROALIMENTACIÓN
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Idea importante para el texto
Cumple con la información mínima solicitada
Planteamiento no argumentado o sustentado
Concepto interesante
Precisar, idea confusa
Reflexiona sobre esto, profundiza
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite llevar un seguimiento articulado y sistematizado en los procesos de aprendizaje por cada uno de los alumnos, éste permite al alumno a conocer su propio proceso de aprendizaje a través de la construcción de evidencias que representen el avance y el desarrollo de las competencias.
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EVIDENCIAS
Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias.
Beneficios:
Permiten valorar los criterios.Permiten organizar el proceso de aprendizaje.Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje.Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio.
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PROPÓSITOS
Continuación Portafolio de Evidencias…………
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ETAPAS DEL PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
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TIPOS DE PORTAFOLIOS Y EVIDENCIAS
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RETÍCULA/MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nos permite determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en función a la competencia, los criterios de evaluación, las evidencias, los niveles de logro y los puntos o porcentajes.
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COMPONENTES DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Componente Descripción
1.Competencia Idoneidad para hacer algo
2.Criterios Características precisas de lo que se pretende evaluar.
3.Evidencia Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias.
4.Niveles de logro Son los diferentes niveles de aprendizaje, de acuerdo a los criterios establecidos.
5.Puntos o porcentaje Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro.
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Lic. Edith Noemi García García
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