EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Conceptos, criterios e instrumentos
Prof. Diana Levín
Medición Comparación Evaluación Calificación
Los instrumentos son dispositivos a través
de los cuales resulta posible recabar cierta
cantidad y calidad de información, en
función de las evidencias que cada uno de
ellos proporciona. Estas evidencias son
objeto de interpretación por parte del
docente, con la finalidad de construir juicios
de valor que permitan la toma de decisiones
pedagógicas
1.MEDICIÓN: INSTRUMENTOS
1.CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR
LOS INSTRUMENTOS
Validez: que informe sobre lo que realmente se desea evaluar o conocer.
Confiabilidad: que mida bien
Claridad en su desarrollo: que las consignas no se presten a interpretaciones equivocadas por parte de los estudiantes.
Practicidad y administrabilidad: relacionada con el adecuado cálculo de los tiempos de respuesta por parte de los estudiantes y de desarrollo y corrección por parte de los docentes.
LA ELECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DEPENDE DE:
el momento y situación que la evaluación ocupa
dentro de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje
la/s teoría/s didácticas en las que cada docente
se nutre
la disciplina particular que se está enseñando
los instrumentos no deberían pensarse en
forma aislada sino como parte de un
programa de evaluación en el cual el
conjunto de instrumentos que lo componen
aporten distintas perspectivas de los logros y
aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo
a la diversidad de objetivos planteados por
los docentes
2. COMPARACIÓN
A. Con un criterio: los objetivos de
aprendizaje
B. Con una norma: el total del grupo
C. Con un estándar: tests
poblacionales.
3. EVALUACIÓN: JUICIO DE VALOR
CONSTRUIDO DESDE
estados afectivos del docente, relacionados con
actitudes de aceptación o rechazo ante
determinada conducta del alumno, observada
directamente, inferida de conductas observadas o
sólo supuesta más o menos indirectamente a partir
de la interpretación de variadas situaciones
una base de conocimientos que permite
fundamentar el juicio de valor de una manera que
pretende ser una elaboración seria y rigurosa de la
información recogida sistemáticamente.
4. CALIFICACIÓN: ESCALAS
Numéricas: la intensidad del rasgo de conducta a ser
observado se representa con un intervalo de números
cuya significación se ha establecido previamente, y que
se mantiene similar para todas las características
seleccionadas. Ej: 1 al 5 - 0 al 10 – 10 al 100
Gráficas: categorías dispuestas gráficamente
Descriptivas: se describen en forma muy breve y de la
manera más exacta posible, las características a
observar. Ej: rúbricas
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD12/contenidos/guia
s/guia_rubricas.html
EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO
consiste en 1 colección de la tarea de los alumnos:
una serie de trabajos producidos por cada uno de
ellos de manera deliberada y no azarosa.
es una muestra de sus trabajos e incluyen el
comentario o reflexión por parte del alumno
deber ser completado por cada estudiante a lo
largo del proceso y entregado al finalizar el curso,
unidad o proyecto
la función primordial de un portafolio de evaluación
es documentar los que ha aprendido un alumno
PUEDE ESTAR INTEGRADO POR UNO O VARIOS
DE LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES:
Proyectos de investigación bibliográfica o experimental.
Comentarios sobre noticias científicas aparecidas en
diarios y /o revistas.
Informes de laboratorio
Trabajos monográficos
Registros de situaciones problemáticas y sus posibles
soluciones.
Apuntes de clase.
Respuestas a preguntas realizadas en clase por los
compañeros o el profesor.
Ideas u opiniones propias
Es interesante ver como los estudiantes
pueden participan en el proceso de
valoración del portafolio, registrando la
cantidad de los documentos presentados,
identificando los que consideran más
importantes o mejor logrados, convirtiéndose
así en un proceso de auto-evaluación.
CAPACITACIÓN DOCENTE EN
NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA
LA ENSEÑANZA - CURSO
Programa de evaluación
Diana Levín
Las decisiones respecto de la implementación
del programa evaluativo han sido adoptadas
previamente al desarrollo de la cursada
teniendo presente su factibilidad como criterio,
es decir, tomado en cuenta las posibilidades y
medios que dispone la institución responsable
de impartirlo.
CUADRO DE SÍNTESIS
El siguiente cuadro grafica a modo de síntesis las decisiones adoptadas:Función Objeto Evaluador Instrumento Modali
dad
Momento
1.Diagnóstica Actitudes ante la
tecnología
Equipo
docente
Foro de presen-
taciónI. Inicio
2.Diagnóstica Habilidades
informacionales
Equipo
docente
Cuestionario
EstructuradoI. Inicio
3.Formativa Aplicación/Uso Equipo
docente
Tarea G. Desa-
rrollo
4.Sumativa Rendimiento
y
Acreditación
Pares
Autoeval.
Equipo
docente
Taller con
rúbrica (3
fases)
I. Final
5.Retroali-
mentación
Propuesta de
enseñanza
Alumno Cuestionario I. Final
FORO DE RETROALIMENTACIÓN
Rúbrica para calificar la participación en el Foro
Evaluador: equipo docente
MARCAR EN EL CASILLERO QUE CORRESPONDA
Categoría Si (2) NO (0)
1. Participa en todas las etapas del foro
2. Ofrece aportes relevantes
3. Reconoce sus errores y los resuelve
4. Integra los aportes recibidos
5. Demuestra actitud de apertura a las
ideas de sus compañeros.
6. Respeta las pautas de comunicación en
tiempo y forma
7. Profundiza en los intercambios
TOTAL 14 0
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
Rúbrica para evaluar la propuesta del compañero y
autoevaluación
MARCAR CON UNA CRUZ EL CASILLERO QUE CORRESPONDA
CriteriosSatisfac
torio
Poco
Satisfa
ctorio
No
Satisfac
torio
1. Toma en cuenta su factibilidad según las
condiciones institucionales.
2. Combina apropiadamente cantidad,
variedad, y diversidad de recursos.
3. Selecciona TICs pertinentes y
coherentes con la propuesta didáctica.
4. Respeta las normas de citación de los
diversos recursos (textos, webs, etc).
5. Acompaña la innovación de TICs a
innovaciones metodológicas.
6. Demuestra apertura para explorar
nuevas alternativas.
TALLER TRABAJO FINAL INTEGRADOR
Rúbrica para evaluar el Trabajo Final Integrador -Docente
Criterios Satisfacto
rio
Poco
satisfacto
rio
No
Satisf
1. Presenta la información en el tiempo y
forma solicitados.
15 7,5 0
2. Comunica con claridad la propuesta. 15 7,5 0
3. Selecciona la transferencia de TICs al aula
según su relevancia didáctica.
20 10 0
4. Combina apropiadamente cantidad, varie-
dad y diversidad de recursos.
20 10 0
5.Respeta las normas de citación de los
diversos recursos (textos, web, etc).
10 5 0
6. Realiza aportes pertinentes al trabajo de
su compañero.
10 5 0
7. Demuestra apertura para incorporar
sugerencias de pares y Tutor.
10 5 0
Marcar con una cruz el casillero que corresponda
El resultado será comunicado a los alumnos como:
a) Aprobado.
b) Devuelto con observaciones para su modificación,
el/la participante deberá volver a presentarlo para su
reevaluación.
Se considerárá aprobado el trabajo que cuente con
60 o más puntos en la rúbrica
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Rúbrica para evaluar aspectos relativos a la
propuesta de enseñanza
LE SOLICITAMOS CALIFIQUE CADA UNO DE ELLOS MARCANDO EN EL
CASILLERO CORRESPONDIENTE
Aspecto Excelente Muy
Bueno
Bueno Regular Malo
• Relevancia de los contenidos
presentados
• Organización de los materiales de
estudio
• Adecuación de las actividades
• Relación teoría - práctica
• Eficacia de la tutoría en línea
• Pertinencia de la bibliografía
propuesta
• Interacción y comunicación con los
compañeros
• Calidad y variedad de los recursos
técnicos
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