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MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA ELEARNING.
ARTICULACIN CIU-FATLA
Curso Diseos Instruccionales Para Entornos Virtuales
Informe de gestin mediante indicadores de 2 mdulos virtuales.
Mdulo V, Herramientas para la creacin de videos educativosMdulo VI, Herramientas para generar presentaciones electrnicas
Tutora: Mailen CamacaroAutor: Manuel Ospina
Pereira- ColombiaJulio 2013
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INTRODUCCIN
Este trabajo es un requisito del Curso Diseos Instruccionales Para Entornos
Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia Elearning; Articulacin CIU-
FATLA, en la Universidad Internacional del Caribe, en el cual se pretende hacer la
evaluacin a dos mdulos de una propuesta educativa en educacin virtual, fruto
de una actividad grupal realizada con antelacin.
PLANEACIN Y EVALUACIN
Tanto la buena planeacin como la evolucin de cursos y/programas virtuales (y
especficamente mdulos para este documento) son procesos que permiten y
conllevan a cumplir con estndares altos de calidad, siempre y cuando cumplan
con los parmetros esperados tanto locales como generales.
La planeacin de cada curso, debe estar bien fundamentada y enriquecida,
pensando no solo en el docente, ni en los temas a tratar, sino en los educandos y
su acercamiento y trabajo de este con los materiales. La planeacin de los cursos
debe contener el estimulo que envuelva a el estudiante y mantenga pendiente y al
tanto del quehacer cotidiano en el curso, que lo atrape y lo encarie, tanto que el
curso le produzca placer.
Mantener al estudiante contento y satisfecho dentro de un curso virtual requiere de
sagacidad y sobre todo planeacin, y esta debe ser sometida al escrutinio rigurosodel proceso de evaluacin, que permita como siempre, mejorar aspectos
deficientes, y detectar esas posibles fallas que el estudiante detectar y
posiblemente generar frustracin, que se debe evitar a todo lugar.
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Un curso o modulo bien diseado, debe tener caractersticas que satisfagan la
evaluacin del mismo, tanto en procesos generales como en detalles puntuales
que impacten al estudiante tanto en creatividad y dinmica como en contenidos y
pedagoga, si un participante detecta (quiralo o no) falencias en el curso,
generar en el, un sentimiento de desorden y angustia que puede conllevar a un
abandono del curso.
Por todo ello la evaluacin de los mdulos es un requisito imperativo en el proceso
de la educacin a distancia, el cual promueve el mejoramiento continuo, no solo
del modulo sino del docente y el equipo de trabajo.
EVALUACIN DE MDULOS
Para efectos de este ejercicio se decidi evaluar el Modulo V, Herramientas para
la creacin de videos educativos1; y el modulo VI, Herramientas para generar
presentaciones electrnicas2de la propuesta Curso de capacitacin institucional
en el uso de las herramientas didcticas tecnolgicas, dirigido a los tutores
virtuales de la Universidad Fermn Toro, ubicada en Cabudare, estado de Lara,
Venezuela. Realizada por los integrantes del grupo de trabajo n 2, del cual hace
parte el autor de este articulo.3
Teniendo en cuenta las condiciones y el estado de planeacin de los mdulos a
evaluar, se consider entre las diferentes opciones que en la literatura hay sobre
evaluacin de cursos virtuales, que Para la evaluacin de cada uno de los
1La propuesta del modulo esta en: http://www.slideshare.net/anagaston/mdulo-el-video-como-herramienta-
educativa-actividad-semana-32 La propuesta del modulo esta en:http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=45363 Para descargar la propuesta completa puede ir a:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdf
http://www.slideshare.net/anagaston/mdulo-el-video-como-herramienta-educativa-actividad-semana-3http://www.slideshare.net/anagaston/mdulo-el-video-como-herramienta-educativa-actividad-semana-3http://www.slideshare.net/anagaston/mdulo-el-video-como-herramienta-educativa-actividad-semana-3http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4536http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4536http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4536https://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttp://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4536http://www.slideshare.net/anagaston/mdulo-el-video-como-herramienta-educativa-actividad-semana-3http://www.slideshare.net/anagaston/mdulo-el-video-como-herramienta-educativa-actividad-semana-37/28/2019 Evaluacin de mdulos Manuel Ospina
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mdulos se toma como base el formulario de Registro de autoevaluacin
propuesto en la Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua
(Rubio, et. al, 2009) documentado en Evaluacin del diseo Instruccionales de
cursos virtuales aplicando estndares de calidad (Casadei, et. al. 2011)
Especficamente para este trabajo, la valoracin se pondera sobre un 100% pues
como ejercicio se pretende dilucidar aspectos a corregir en la planeacin del
modulo.
CRITERIOS
El registro de autoevaluacin propuesto por Rubio, toca criterios y aspectos
generales pero contundentes en el proceso de planeacin de los cursos virtuales
estos criterios de manera general son:
Los Orientaciones generales del curso
Los Objetivos del curso y de las actividades
Los contenidos
La interaccin
Y el seguimiento y tutora
Cada uno de ellos tienen sus aspectos y la valoracin va de 0 como nula a 4
como completa.
Evaluacin del MduloHERRAMIENTAS PARA LA CREACIN DE VIDEOS
EDUCATIVOS. Propuesto por le Tutora, Ana Gastn de Venezuela.
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Orientaciones generales 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se formulan orientaciones de forma clara y precisa.El alumno dispone de un calendario delcurso acadmico donde se especificantodas las actividades y fechas de inters
X 3.3
Los estudiantes disponen desde el inicio lagua del curso: objetivos, metodologa,atencin a los alumnos.
X
Desde el inicio del curso el alumnadoconoce cules son los medios decomunicacin disponibles.
X
Objetivos 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas acumplir.Se exponen claramente los objetivos delcurso, teniendo en cuenta los contenidos ylas etapas a cumplir.
X 4
Los objetivos de aprendizaje estnexplcitos y aparecen destacados en elcurso virtual desde su comienzo
X
Contenidos 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados.
Los contenidos corresponden a losobjetivos planteados
X 4 2,4
Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional.Los contenidos son actuales y adecuados alos alumnos a los que est dirigido y
potencialmente significativos.
X 3
Se dispone de medios alternativos para lapublicacin de contenidos (CDs) para losalumnos que no disponen de accesopermanente a Internet o de conexiones debaja velocidad.
X
Las unidades de aprendizaje se asocian aotros recursos y actividades que permitanconcretar lo aprendido y el desarrollo de lacreatividad
X
Se proponen diversas actividades,adaptadas a las diferentes estrategias deaprendizaje. (Simulaciones, estudios decaso)
X
Se ha previsto y se dispone de licenciaspara la publicacin de contenidos (creativecommons, copyright.)
X
Interaccin Estndar 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientasteniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidosSe garantiza la comunicacin entre los X 3,3
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diferentes actores a travs de diversasherramientas teniendo en cuenta elcontexto y los objetivos perseguidosSe disea actividades que fomentan lacomunicacin, trabajo colaborativo eintercambio entre los implicados en elproceso de enseanza-aprendizaje.
X
Se disean actividades que fomentan lainteraccin de los alumnos con loscontenidos
X
Se utiliza el correo electrnico, chat, foro ymedios no comunitarios paracomunicaciones de carcter privado
X
Se fomentan las relaciones sociales entrelos implicados en el proceso deenseanza-aprendizaje.
X
Se publican las reglas de convivencia enred. (netetiqueta)
X
Seguimiento y tutora 4 3 2 1 0 Promedio Valoracin
totalSe posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas.Se dispone de estadsticas de navegacinde los alumnos
X 4
Se conocen los contenidos visitados por losalumnos
X
Se conocen las actividades virtualesrealizadas por los alumnos
X
Se conocen y valoran las interaccionesrealizadas por los alumnos
X
AREAS- estndarindicadores
Valoracintotal del
estndar
Valoracinporcentual del
estndar
Evaluacincualitativa
resultado
Orientaciones generales del cursoSe formulan orientacionesde forma clara y precisa
3.3 82% Muy buena Fortaleza
ObjetivosSe exponen claramente losobjetivos del curso,teniendo en cuenta loscontenidos y las etapas acumplir.
4 100% Muy buena Fortaleza
ContenidosSe establecen loscontenidos de acuerdo alos objetivos planteados.
4 100% Muy buena Fortaleza
Se proporcionan loscontenidos de formadinmica, asociativa yrelacional.
2,4 60% Regular Debilidad
Interaccin Estndar
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Se garantiza lacomunicacin entre losdiferentes actores a travsde diversas herramientas
teniendo en cuentael contexto y los objetivos
perseguidos
3.3 82% Muy buena Fortaleza
Seguimiento y tutoraSe posibilita unseguimiento y monitoreo delas actividadesdesarrolladas.
4 100% Muy buena Fortaleza
Evaluacin del MDULO HERRAMIENTAS PARA PRESENTACIONES
ELECTRNICAS. Propuesto por la tutora, Nyorka Duran Rivero de Venezuela
Orientaciones generales 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se formulan orientaciones de forma clara y precisa.El alumno dispone de un calendario delcurso acadmico donde se especificantodas las actividades y fechas de inters
X 4.0
Los estudiantes disponen desde el inicio lagua del curso: objetivos, metodologa,atencin a los alumnos.
X
Desde el inicio del curso el alumnadoconoce cules son los medios decomunicacin disponibles.
X
Objetivos 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas acumplir.Se exponen claramente los objetivos delcurso, teniendo en cuenta los contenidos ylas etapas a cumplir.
X 3.5
Los objetivos de aprendizaje estnexplcitos y aparecen destacados en elcurso virtual desde su comienzo
X
Contenidos 4 3 2 1 0 Promedio ValoracintotalSe establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados.
Los contenidos corresponden a losobjetivos planteados
X 4.0
Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional.Los contenidos son actuales y adecuados alos alumnos a los que est dirigido y
X 3.0
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potencialmente significativo.Se dispone de medios alternativos para lapublicacin de contenidos (CDs) para losalumnos que no disponen de accesopermanente a Internet o de conexiones debaja velocidad.
X
Las unidades de aprendizaje se asocian aotros recursos y actividades que permitanconcretar lo aprendido y el desarrollo de lacreatividad
X
Se proponen diversas actividades,adaptadas a las diferentes estrategias deaprendizaje. (Simulaciones, estudios decaso)
X
Se ha previsto y se dispone de licenciaspara la publicacin de contenidos (creativecommons, copyright.)
X
Interaccin Estndar 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientasteniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidosSe garantiza la comunicacin entre losdiferentes actores a travs de diversasherramientas teniendo en cuenta elcontexto y los objetivos perseguidos
X 3,1
Se disea actividades que fomentan lacomunicacin, trabajo colaborativo eintercambio entre los implicados en elproceso de enseanza-aprendizaje.
X
Se disean actividades que fomentan lainteraccin de los alumnos con loscontenidos
X
Se utiliza el correo electrnico, chat, foro ymedios no comunitarios paracomunicaciones de carcter privado
X
Se fomentan las relaciones sociales entrelos implicados en el proceso deenseanza-aprendizaje.
X
Se publican las reglas de convivencia enred. (netetiqueta)
X
Seguimiento y tutora 4 3 2 1 0 Promedio Valoracintotal
Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas.Se dispone de estadsticas de navegacinde los alumnos
X 4
Se conocen los contenidos visitados por losalumnos
X
Se conocen las actividades virtualesrealizadas por los alumnos
X
Se conocen y valoran las interaccionesrealizadas por los alumnos
X
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AREAS- estndarindicadores
Valoracintotal delestndar
Valoracinporcentual delestndar
Evaluacincualitativa
resultado
Orientaciones generales del cursoSe formulan orientacionesde forma clara y precisa
4 Muy buena Fortaleza
ObjetivosSe exponen claramente losobjetivos del curso,teniendo en cuenta loscontenidos y las etapas acumplir.
3.5 100% Muy buena Fortaleza
ContenidosSe establecen loscontenidos de acuerdo alos objetivos planteados.
4 100% Muy buena Fortaleza
Se proporcionan los
contenidos de formadinmica, asociativa yrelacional.
3 75% Buena Fortaleza
Interaccin EstndarSe garantiza lacomunicacin entre losdiferentes actores a travsde diversas herramientas
teniendo en cuentael contexto y los objetivosperseguidos
3.1 82% Muy buena Fortaleza
Seguimiento y tutoraSe posibilita unseguimiento y monitoreo delas actividadesdesarrolladas.
4 100% Muy buena Fortaleza
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ANLISIS
Los resultados generales en la evaluacin de los dos mdulos reflejan fortalezas
en cada uno de los criterios y variables propuestas reflejando una buenaplaneacin general de los mdulos.
Solo se encontr una debilidad en un rango del 60%, que indica que su
tratamiento y mejoramiento es rpido, ese punto desfavorable es comn a los dos
mdulos, pues en ninguno se tiene en cuenta las licencias de publicacin de
materiales, tanto propios del curso como de los producidos por los estudiantes,
situacin que se debe plantear y aclarar.
De igual manera dentro del criterio de contenidos, que es el que tiene la
puntuacin menos alta, encontrar canales alternativos para el flujo de los
contenidos es indispensable de aclarar, pues si bien se tienen los medios en lnea
como referente principal es indispensable proveer (o mencionar) alternativas para
este cometido.
Otros aspectos que se deben tener en cuenta de manera general para mejorar la
planeacin de los dos mdulos son:
Aclarar todos los canales de comunicacin, disponibles entre tutor-
estudiantes y entre estudiantes
Dejar plenamente establecidos y claros los objetivos de aprendizaje de
cada unidad.
Mejorar las acciones para permitir y motivar un trabajo colaborativo entro
los estudiantes.
Para terminar, se quiso dejar el punto de la netiqueta, pues si bien, a medida
que los usuarios van interactuando, las normas de convivencia virtual se van
dando y se van adquiriendo hasta darse por sentadas en una comunidad, es
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pertinente dejar claro y/o recordar cules son estas normas o reglas de
convivencia dentro del grupo. Indicador que est ausente dentro de la planeacin
de los dos mdulos.
CONCLUSIONES
El proceso de evaluacin de cursos y mdulos virtuales pretende identificar
fortalezas y debilidades que permitan mejorar la calidad educativa del curso o
modulo, evidenciando los aspectos que requieren de atencin prioritaria.
La evaluacin (en este caso el registro de autoevaluacin) se convierte en un
derrotero o lista de chequeo al momento de realizar el proceso de planeacin de
un curso o modulo virtual, que todo diseador o planeador pedaggico debe tener
en cuenta al momento de finalizar la propuesta del modulo.
Los criterios claros de planeacin permiten ver como aspectos tan lgicos y
cotidianos en el proceso de enseanza aprendizaje, no se tienen en cuenta a la
hora de planear un curso virtual, como en el caso partculas de los mdulos
evaluados, especficamente en el aspecto de las licencias para la publicacin de
contenidos.
La congruencia entre los objetivos, los contenidos y las actividades del mdulo, se
debe ver evidenciada en todo el proceso de planeacin permitiendo un curso dealta calidad pedaggica.
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BIBLIOGRAFA
Casadei Carniel, Luisa, et. al, 2011. EVALUACIN DEL DISEOINSTRUCCIONALES DE CURSOS VIRTUALES APLICANDO ESTNDARES DE
CALIDAD, disponible en: (http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830) Primeras jornadasinternacionales de educacin a distancia. [Consulta2013, Julio 6].
Criterios para la evaluacin de los cursos de la red educ@l. Disponible en:(http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=5581).[Consulta2013, Julio 4].
http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=5581http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=5581http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=5581http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830