EVALUACIÓN
¿Qué es evaluar en el proceso enseñanza
aprendizaje?Mediciones sobre las
características de un objeto, hecho o
situación en particular.
La evaluación
incluye actividades
de estimación cualitativa
y/o cuantitativa
Las cuales se consideran
imprescindibles pero al
mismo tiempo van más allá y
que la definen.
• Tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza aprendizaje.
• Se evalúa para obtener información que permita saber que pasó con las estrategias y los aprendizajes de los alumnos para realizar los ajustes necesarios.
• La función pedagógica se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua dirigida a tomar decisiones.
Función Pedagógic
a.
• Se refiere a los usos que de dan de ésta mas allá de la situación de enseñanza aprendizaje y tiene que ver con cuestiones como la selección, la acreditación, la certificación, y la información a otros.
• Esta función tiende a prevalecer por encima de la pedagógica debido a la idea de evaluar aplicando exámenes para certificar lo aprendido.
• Las dos funciones son inherentes a toda evaluación educativa.
Función Social.
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.Así como la evaluación proporciona al docente información importante sobre los aprendizajes logrados por los alumnos, también puede y debe permitirle sacar deducciones valiosas sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas en clase.
Evaluar aprendizajes contextualizados.
A partir de investigaciones en la línea del aprendizaje
situado (Brown, Collins y Duguid,
1989) hemos llegado a
aprender la importante relación que
existe entre los saberes y los
contextos donde éstos aparecen
Cada dominio tiene sus propias actividades de
creación y aplicación del conocimiento.
Igualmente para cada dominio que se quiera evaluar
deben identificarse una
serie de habilidades complejas, estrategias, modos de
razonamiento.
Es posible identificar en
cada dominio de conocimiento una
serie de tareas “auténticas” donde éstas actividades
complejas se manifiesten.
Evaluación auténtica se
caracteriza por: ”demandar que los aprendices
resuelvan activamente
tareas complejas y auténticas” mientras usan
sus conocimientos
previos, el aprendizaje
reciente, y las habilidades
relevantes para la solución de
problemas reales.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Berliner (1987) ha propuesto una clasificación en términos del grado de formalidad y estructuración con que se establecen las evaluaciones.
Técnicas de evaluación informal• La observación de las actividades realizadas por
los alumnos.• La exploración a través de preguntas formuladas
por el profesor durante la clase.
Técnicas Semi formales• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan
en clase.• Las tareas y trabajos realizados fuera de clase.• La evaluación de Portafolios.
Técnicas Formales.• Pruebas o exámenes • Mapas conceptuales.• Evaluación del desempeño.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Existen diversas propuestas de clasificación del proceso enseñanza aprendizaje que se introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo educativo.
Diagnóstica
FormativaSumativa
Diagnóstica
Es aquella que se realiza
previamente al desarrollo
de un proceso educativo, también
denominada predictiva.
Evaluación diagnóstica inicial: es
aquella que se realiza de
manera única y exclusiva
antes de algún proceso o ciclo
educativo.
Se pueden obtener dos
tipos de resultados: 1.-
Los que manifiestan
que los alumnos son
cognitivamente
competentes y pueden
ingresar sin problema al
grado que les corresponde.
2.- aquellos donde un número
significativo de alumnos no
poseen las aptitudes cognitivas mínimas
necesarias para abordar con éxito el
proceso.
Evaluación diagnóstica puntual
Es la evaluación que se realiza en distintos momentos
antes de iniciar una secuencia o
segmento de enseñanza
perteneciente a un determinado
curso.
Puede hacerse en forma de prognosis o diagnosis.
Su función principal
consiste en identificar y
utilizar continuamente
los conocimientos previos de los
alumnos.
Evaluación formativa.
Se realiza concomitantemente con el proceso
de enseñanza aprendizaje por lo
que debe considerarse
como reguladora y consustancial
del proceso.
La finalidad es pedagógica. Regular el proceso de enseñanza
aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en
servicio del aprendizaje.
En esta evaluación
interesa cómo está ocurriendo el
proceso de la construcción de
las representaciones logradas por los
alumnos y la significatividad de los aprendizajes su profundidad y
complejidad.
EVALUACIÓN SUMATIVA.
Ha sido considerada como la evaluación por antonomasia, al punto que cuando se habla de evaluación es las comunidades escolares continuamente se asocia a ella.
La evaluación sumativa también es
denominada evaluación final.
Consiste en verificar el grado en que las
intenciones educativas han sido alcanzadas.
Esta evaluación provee información que permite derivar
conclusiones importantes sobre el
grado de éxito y eficacia de la
experiencia educativa.
Existe un marcado énfasis en la
recolección de datos así como en el diseño
y empleo de instrumentos de
evaluación formal confiables.
Tiene principalmente un función social de
acreditación dadas las decisiones que se
tomar a partir de ella.
ACUERDO 200Artículo 1°. Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, así como de los particulares con autorización, que imparten educación primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la formación de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes.
Artículo 2°. La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativocon procedimientos pedagógicos adecuados.
Articulo 3°. La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.
Artículo 4°. La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.
Artículo 5°. La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignara en númerosenteros del 5 al 10.
Articulo 6°. El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promediomínimo de 6.
Acuerdo 200Artículo 7°. Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la última quincena del año escolar.Artículo 8°. La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.Artículo 9°. Las actividades de desarrollo: educación física, educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual, de grupo y de relación con la comunidad mostrada por el alumno.Artículo 10°. Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanentemente entre éstos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.Artículo 11°. La promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio a sus facultades emitala Secretaria de Educación Pública.
“ARTICULO 7o.- Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I. Durante el mes de octubre; II. Durante el mes de diciembre; III. Durante el mes de febrero; IV. Durante el mes de abril y V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar.
ARTICULO 8o.- La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales, la cual se asignará y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.”
ACUERDO 499