EVALUACIÓNEVALUACIÓNTécnicas y
herramientas para el aula de E/LE
Dra. Raquel Romero Guillemas - Instituto Cervantes - Rio de Janeiro
Exámenes y evaluación de la lengua
Tipos de examen: Control de pruebas de clase Diagnóstico Aprovechamiento Clasificación De nivel de dominio
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Exámenes y evaluación de la lengua Tipos de pruebas
Cerradas (escritas y orales), Identificar Relacionar Completar huecos Selección múltiple Verdadero / Falso Respuesta condicionada
Abiertas, Escritas, con estímulos facilitadores Orales, con estímulos facilitadores
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Tipos de pruebas Definición
Abiertas, su principio metodológico es la competencia comunicativa (HYMES, 1972); miden las distintas competencias en situaciones reales, tienen en cuenta la creatividad y el conocimiento de la lengua.
Cerradas (escritas y orales)o estructuralistas. Pruebas que miden elementos aislados de la lengua (sintaxis, vocabulario, ortografía) por separado.
Integradas o aglutinantes, su principio metodológico es la competencia comunicativa y de aprendizaje, tienen las mismas características que las llamadas abiertas pero se extienden a lo largo del proceso, no son puntuales.
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Tipos de pruebas Descripción de las pruebas cerradas o de
corrección objetiva Pruebas de selección múltiple Pruebas de Verdadero y Falso. Pruebas de ordenación de frases o palabras (relación de
listas). Pruebas de reflejo o transferencia de información, el
alumno oye y tiene que reproducir lo que oye en términos prácticos.
Pruebas de corrección en las que se incluyen errores que el examinando ha de reconocer, son capciosas.
Pruebas de rellenar huecos, de dos tipos: con lista de términos o sin ella.
Pruebas cloze, de huecos aleatorios o textos mutilados. Pruebas de huecos aleatorios tipo C-, se mutilan palabras Pruebas de dictado
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Tipos de pruebas Descripción de las pruebas abiertas, son pruebas a priori
menos fiables que las de corrección objetiva Pruebas de respuestas breves, no se da al alumno ningún tipo
de indicación acerca de lo que debe incluir en el texto y le permiten incluir una respuesta más o menos abierta. Ej.: El mes pasado ____________ al cine con María (admitimos dos respuestas, fuimos – fui, y no otras). Podríamos denominarlas pruebas guiadas.
Pruebas de redacción dirigida, en las que el profesor induce al alumno a tomar ciertas decisiones sin por ello obligarle a una determinada respuesta. Podríamos denominarlas semi-guiadas.
Pruebas de trabajos de curso, procesos dirigidos por el profesor. Entrarían dentro del grupo de las pruebas semi-guiadas
Pruebas libres en las que el alumno toma todas las decisiones y el profesor simplemente aplica parrillas de corrección. Son las más difíciles de corregir y sólo son significativas en relación al proceso que sigue cada alumno.
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Tipos de pruebas Descripción de las pruebas
integradas o aglutinantes Tareas o trabajos organizados
alrededor de un macro objetivo que integra destrezas, actuaciones y competencias. No tiene una forma definida, es ecléctica
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Exámenes y evaluación de la lengua Toda evaluación se planea atendiendo
a los siguientes pasos: Determinar el tipo de examen en función del trabajo que
se realiza en el aula. Especificar los objetivos. Definir los contenidos: funciones, nociones o exponentes
lingüísticos. Establecer los procedimientos: tiempo, partes, tipo de
pruebas. Definir criterios de evaluación. Experimentar el examen. Comprobar la validez y la fiabilidad
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Exámenes y evaluación de la lengua
Requisitos de un buen examen de lengua: Validez Fiabilidad Viabilidad
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Exámenes y evaluación de la lengua Requisitos de un buen examen de lengua:
Validez:Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas (2002:171),define validez en los siguientes términos: una prueba o un procedimiento de evaluación tiene validez en la medida en que pueda demostrarse que lo que se evalúa realmente (el constructo) es lo que, en el contexto en cuestión, se debería evaluar y que la información obtenida es una representación exacta del dominio lingüístico que poseen los alumnos o candidatos que realizan el examen; dicho en otros términos, toda evaluación ha de evaluar o medir aquello que dice que evalúa o mide.
Fiabilidad Viabilidad
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Exámenes y evaluación de la lengua Requisitos de un buen examen de lengua:
Validez Fiabilidad:grado en que se repite el mismo orden de los
candidatos en cuanto a las calificaciones obtenidas en dos convocatorias distintas (reales o simuladas) de la misma prueba de evaluación [MRE, 2002:171], su aplicación en el grupo produce resultados homogéneos y normales; lo que significa que la fiabilidad de una determinada evaluación estará en estrecha relación con la precisión de las decisiones que se adoptarán en relación al nivel en el que se aplique la evaluación.
Si usamos los mismos criterios, en relación a los mismos niveles y a las mismas destrezas, para determinar las decisiones de evaluación, y dichos criterios se aplican a grupos o regiones diferentes, podemos concluir que tanto el diseño de tareas de evaluación como la interpretación de los resultados obtenidos estará en estrecha relación, a dicha relación la denominamos validez concurrente. Podemos afirmar que las pruebas que no son fiables no guardan correlación alguna.
Viabilidad
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Exámenes y evaluación de la lengua Requisitos de un buen examen de
lengua: Validez Fiabilidad Viabilidad:cuando puede hacerse y
corregirse sin dificultad excesiva, es decir, cuando los criterios de evaluación son aplicables en términos prácticos a las situaciones docentes en las que el examinador o evaluador se encuentra.
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Calificación de los resultados de los exámenes
Tipos de calificación Criterios de evaluación Niveles de actuación para las distintas
destrezas
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Tipos de calificación: Impresionista: la calificación depende de la
experiencia y sensibilidad del evaluador que se fija en todo sin tener en cuenta nada en especial
Analítica: el evaluador determina una destreza y una competencia, y evalúa sólo aquello relacionado directamente con la destreza y competencia elegidas
Holística: se establece una puntuación (1 a 4) definiéndose los criterios de cada punto; dos evaluadores corrigen y califican
Integradora: combinación de las dos anteriores
Calificación de los resultados de los exámenes
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Criterios de evaluación: Criterios por competencias: se definen las competencias
y subcompetencias, se establecen criterios en relación a ellas y a los diferentes niveles
Criterios por nivel Tamaño o cantidad de lengua que se entiende Complejidad del discurso producido y entendido Alcance o nivel de explotación del conocimiento Rapidez de producción y comprensión Flexibilidad o adpatabilidad a acentos y voces Precisión en el uso del código Adecuación a la situación comunicativa Independencia o necesidad de aclaraciones y ayudas Repetición del texto para ser interpretado Vacilación tiempo necesario para iniciar una actuación
Calificación de los resultados de los exámenes
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Niveles de actuación para las distintas destrezas Comprensión lectora y auditiva
Tipo de texto, tema, tamaño, léxico, estructura; en textos orales, número de hablantes, variedades de la lengua, rapidez y ruidos
Tiempo para la lectura o la audición Forma de la prueba
Calificación de los resultados de los exámenes
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Destreza de lectura:
Nivel elemental Buscar información principal Buscar información específica
Calificación de los resultados de los exámenes
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Destreza de lectura Nivel intermedio
Identificar tipo de texto Reconocer emociones y actitudes en el texto Identificar el objetivo del autor Entender la estructura del texto
Calificación de los resultados de los exámenes
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Destreza de lectura Nivel Superior
Reconocer si el texto expone un hecho o una opinión
Seleccionar información y usarla para una tarea
Inferir significado del contexto Saber apreciar el estilo Reconocer actitudes y emociones implícitas Entender palabras concretas
Calificación de los resultados de los exámenes
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Calificación de los resultados de los exámenes Destreza de comprensión auditiva
Nivel elemental Identificar la información principal Encontrar información específica
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Calificación de los resultados de los exámenes Destreza de comprensión auditiva
Nivel intermedio Identificar el tipo de texto Reconocer emociones y actitudes expresadas
por los hablantes Identificar el objetivo del hablante Entender la estructura del texto
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Calificación de los resultados de los exámenes Destreza de comprensión auditiva
Nivel superior Inferir significado del contexto Saber apreciar el estilo Reconocer actitudes y emociones implícitas en
el texto Entender palabras concretas que aparezcan
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Calificación de los resultados de los exámenes Niveles de actuación para las distintas
destrezas Expresión oral
Nivel elemental: puede presentar problemas con la velocidad de la expresión; necesita frecuentes repeticiones y reformulaciones
Nivel intermedio: puede entender a velocidad normal cualquier discurso; puede tener problemas con algunas variedades y usos.
Nivel superior: no presenta problemas de comprensión
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Calificación de los resultados de los exámenes Expresión escrita
Nivel elemental, Objetivos
Pedir y dar información Describir en presente Describir y narrar en el pasado
Procedimientos Completar y redactar textos sencillos (anuncios
breves, formularios y cartas informales que incluyan narraciones)
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Calificación de los resultados de los exámenes Expresión escrita
Nivel intermedio, Objetivos
Describir y narrar en el pasado y presente Dar opiniones y quejarse Argumentar y convencer Usar vocabulario adecuado a la tarea Usar nexos lógicos y cronológicos para ordenar el
discurso Procedimientos
Redactar informes, anuncios y cartas formales e informales
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Calificación de los resultados de los exámenes Expresión escrita
Nivel superior, Objetivos
Todos los del nivel anterior Mostrar emociones y actitudes
Procedimientos Los del nivel anterior además de resúmenes y
ensayos
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Calificación de los resultados de los exámenes Expresión oral
Nivel elemental, Objetivos
Pedir y dar información Entender y dar instrucciones Describir en el presente y narrar en el pasado
Procedimientos Fotografías y soportes gráficos Simulaciones
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Calificación de los resultados de los exámenes Expresión oral
Nivel intermedio, Objetivos
Describir y narrar en el pasado y presente Dar opiniones y quejarse Argumentar y convencer Usar vocabulario adecuado a la tarea Usar nexos lógicos y cronológicos para ordenar el discurso Adecuarse al interlocutor en situaciones corrientes
Procedimientos Simulaciones, fichas con instrucciones, desarrollo de un
tema
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Calificación de los resultados de los exámenes Expresión oral
Nivel superior, Objetivos
Todos los del nivel anterior Mostrar y reconocer tonos y actitudes Entender variedades de lengua
Procedimientos Simulaciones Exposición de un tema