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1 PLANIFICACIÓN DEL CURSOPLANIFICACIÓN DEL CURSO
DIAGNÓSTICO PRELIMINARDIAGNÓSTICO PRELIMINAR
DESARROLLO DEL CURSODESARROLLO DEL CURSO
MONITOREO Y SEGUIMIENTOMONITOREO Y SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN DEL CURSOEVALUACIÓN DEL CURSO
2
3
4
5
1
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Examen de la calificación de los estudiantes.Examen de la calificación de los estudiantes.
Análisis de la calificación del Coordinador.Análisis de la calificación del Coordinador.
Autoevaluación sobre la gestión en el curso Autoevaluación sobre la gestión en el curso
del semestre anterior.del semestre anterior.
1.1.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE
1.1.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE
1.1.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
1.1.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
Análisis de la calificación del docente.Análisis de la calificación del docente.
Análisis de la autoevaluación de los Análisis de la autoevaluación de los
estudiantes.estudiantes.Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw
1.1.3 SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
1.1.3 SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
Libros, documentos, bases Libros, documentos, bases de...de...
Vídeos sobre temas a tratarVídeos sobre temas a tratar Estructuración de casos Estructuración de casos
1.1.4 DEFINICIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1.1.4 DEFINICIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1.1.5 PROPOSICIÓN DE “REGLAS DE JUEGO”1.1.5 PROPOSICIÓN DE “REGLAS DE JUEGO”
1.1.6 DEFINICIÓN DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN
1.1.6 DEFINICIÓN DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Internet / e-mailInternet / e-mail Asesoría personalizadaAsesoría personalizada Asesoría grupalAsesoría grupal
Condiciones mínimasCondiciones mínimas de convivencia.de convivencia.
“ “Estar cómodos...”Estar cómodos...”
Lo tradicionalLo tradicional “ “Sistema de puntos”Sistema de puntos”
1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Enfoque didáctico basado en los Enfoque didáctico basado en los
principios de la principios de la AndragogíaAndragogía
La Andragogía Andragogía es un enfoque interdisciplinario que investiga, promueve
y mejora la educación integral de los adultos.
La Andragogía explora la psicología del aprendizaje de adultos. Involucra el
análisis de las características evolutivas, biológicas y fisiológicas, y los efectos que
la influencia social, familiar y especialmente laboral tienen en su
desarrollo.
La Andragogía Andragogía es un enfoque interdisciplinario que investiga, promueve
y mejora la educación integral de los adultos.
La Andragogía explora la psicología del aprendizaje de adultos. Involucra el
análisis de las características evolutivas, biológicas y fisiológicas, y los efectos que
la influencia social, familiar y especialmente laboral tienen en su
desarrollo.
Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw
[1]
1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Práctico y selectivo en sus conocimientos.Práctico y selectivo en sus conocimientos.
Activo, dinámico y crítico.Activo, dinámico y crítico.
Hace, conceptualiza y transfiere.Hace, conceptualiza y transfiere.
Cuida su tiempo. Cuida su tiempo.
Se apoya en sus experiencias.Se apoya en sus experiencias.
Privilegia lo práctico.Privilegia lo práctico.
Lo hace por su cuenta.Lo hace por su cuenta.
Se resiste a ser cambiado.Se resiste a ser cambiado.
Poseedor de saberes previos y de una historia Poseedor de saberes previos y de una historia
personal.personal.
Planea su aprendizaje sobre necesidades y Planea su aprendizaje sobre necesidades y
desarrollo.desarrollo.
Selecciona el aprendizaje que lo motiva.Selecciona el aprendizaje que lo motiva.
Transfiere el conocimiento significativo a su vida.Transfiere el conocimiento significativo a su vida.
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[2]
1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Pasos para realizar con efectividad una técnica:Pasos para realizar con efectividad una técnica:
Nombre de la actividadNombre de la actividad
ObjetivoObjetivo
Explicación metodológicaExplicación metodológica
Aclaración de normasAclaración de normas
Retroalimentación sobre el Retroalimentación sobre el
entendimiento de la instrucciónentendimiento de la instrucción
Entrega de materialesEntrega de materiales
EjecuciónEjecución
Reflexión orientadaReflexión orientada
Construcción de aprendizajesConstrucción de aprendizajes
ValidaciónValidación Imagen tomada de Microsoft office
[2]
1.2.2 CONFIGURACIÓN DE LOS TIPOS DE CLASES1.2.2 CONFIGURACIÓN DE LOS TIPOS DE CLASES
TIPOSDE
CLASES
TIPOSDE
CLASES
CONFERENCIAS
TALLERES VISITAS A EMPRESAS
SEMINARIO
ASIGNATURA:ADMINISTRACIÓN II
Fecha Iniciación: 05 02 2001
Fecha Terminación: 24 05 2001
M E S E S
No. F E B R E R O M A R Z O A B R I L M A Y O
D Í A S
L 5 J 8 L 12 J 15 L 19 J 22 L 26 J 1 L 5 J 8 L 12 J 15 J 22 L 26 J 29 L 2 J 5 L 16 J 19 L 23 J 26 L 30 J 3 L 7 J 10 L 14 J 17 L 21 J 24
1 CAMBIO ORGANIZACIONAL
2 COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
3 LIDERAZGO
4 MOTIVACIÓN
5 TRABAJO EN EQUIPO
6 CONFLICTO Y NEGOCIACIÓN
T E M A S
UNIVERSIDAD DE MEDELLÍNFacultad de Contaduría Pública
P L A N G E N E R A L D E T R A B A J O
1.2.3 ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO1.2.3 ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN V PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería Administrativa OBJETIVO GENERAL: Identificar como el direccionamiento estratégico, que desarrolla la organización de manera deliberada y consiente, facilita el logro de los objetivos empresariales, a través de su articulación con los procesos. Implantar y gestionar los procesos como mecanismo que materializa el pensamiento de alto nivel de la empresa.
Objetivos específicos(Sistema de habilidades que se incluye en el
contenido de la asignatura)
Número de Clases
(ver nota 1)
Actividades académicas (horas)
Trabajo con acompañamiento (horas)Trabajo independiente
(horas)
Exposición profesor en
clase
Taller enClase
Evaluación
en Clase
Seminario
Visita
Tareas,Consulta
s,o Talleres con guías
Estudio Otros
1. CONCEPTUALIZACIÓN DE PROCESOSReconocer y promover la aplicación de los comportamientos que fundamentan el trabajo en equipo y otras prácticas administrativas como elementos para la gestión por procesos.
14 8 2 1 3 - 4 8 2
2. EVALUACIÓN Y CONTROL DE PROCESOSIdentificar los factores críticos del proceso susceptibles de ser medidos, evaluados y controlados.Definir los Indicadores de gestión que permitan controlar, con base en una medida de referencia, los objetivos asociados a los procesos.
8 5 2 1 - - 4 4 2
3. ANÁLISIS DE PROCESOSUtilizar eficazmente algunas herramientas para el análisis de procesos e identificar las oportunidades de mejora que tiene el proceso en la organización.
10 6 3 1 - - 5 3 2
1.2.4 PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
1.2.4 PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
2
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Presentación de Presentación de
información información
“tradicional”“tradicional”
¿Qué esperan de ¿Qué esperan de
la Asignatura?la Asignatura?
Pregunta sobre Pregunta sobre
un tema de un tema de
actualidad:actualidad:
¿Cómo evalúan el ¿Cómo evalúan el
nuevo sistema nuevo sistema
académico en la académico en la
EIA?EIA?
UnidadesUnidadesBibliografíaBibliografíaEvaluaciónEvaluación
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Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven cómo indicadores afectivos y fisiológicos que sirven cómo indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje (Alonso, 1994:104).aprendizaje (Alonso, 1994:104).
¿Qué significa estilos de aprendizaje?¿Qué significa estilos de aprendizaje?
Cada persona aprende de manera distinta a los demás. Cada persona aprende de manera distinta a los demás. Utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes Utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia áunque velocidades e incluso con mayor o menor eficacia áunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema.tema.
[2]
Modelos deModelos deaprendizajeaprendizaje
Según el Según el cuadrante cuadrante cerebral cerebral (Herman)(Herman)
Cortical izquierdoCortical izquierdoLímbico izquierdoLímbico izquierdoLímbico derechoLímbico derechoCortical derechoCortical derecho
Según el Según el cuadrante cuadrante cerebral cerebral (Herman)(Herman)
Cortical izquierdoCortical izquierdoLímbico izquierdoLímbico izquierdoLímbico derechoLímbico derechoCortical derechoCortical derecho
Según el modelo Según el modelo de procesar la de procesar la información información
(Kolb)(Kolb)ActivoActivo
ReflexivoReflexivoPragmáticoPragmático
TeóricoTeórico
Según el modelo Según el modelo de procesar la de procesar la información información
(Kolb)(Kolb)ActivoActivo
ReflexivoReflexivoPragmáticoPragmático
TeóricoTeórico
Según el tipo de Según el tipo de inteligencia inteligencia (Gardner)(Gardner)
Lógico-matemáticoLógico-matemáticoLingüístico-verbalLingüístico-verbal
Corporal-kinestésicoCorporal-kinestésicoEspacialEspacialMusicalMusical
InterpersonalInterpersonalIntrapersonalIntrapersonalNaturalistaNaturalista
Según el tipo de Según el tipo de inteligencia inteligencia (Gardner)(Gardner)
Lógico-matemáticoLógico-matemáticoLingüístico-verbalLingüístico-verbal
Corporal-kinestésicoCorporal-kinestésicoEspacialEspacialMusicalMusical
InterpersonalInterpersonalIntrapersonalIntrapersonalNaturalistaNaturalista
Según el Según el hemisferio hemisferio cerebralcerebralLógicoLógico
HolísticoHolístico
Según el Según el hemisferio hemisferio cerebralcerebralLógicoLógico
HolísticoHolístico
Según el sistema Según el sistema de de
representación representación (PNL)(PNL)VisualVisual
AuditivoAuditivoKinestésicoKinestésico
Según el sistema Según el sistema de de
representación representación (PNL)(PNL)VisualVisual
AuditivoAuditivoKinestésicoKinestésico
Imagen tomada de Microsoft office
[2]
VISUALVISUAL
KINESTÉSICOKINESTÉSICO
AUDITIVOAUDITIVO
Los alumnos visuales Los alumnos visuales
aprenden mejor cuando leen aprenden mejor cuando leen
o ven la información de o ven la información de
alguna manera.alguna manera.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES:EJEMPLO DE ACTIVIDADES:
Ver, mirar, imaginar, leer, Ver, mirar, imaginar, leer,
películas, dibujos, videos, películas, dibujos, videos,
mapas, carteles, diagramas, mapas, carteles, diagramas,
fotos, caricaturas, fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas, diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas, exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios, telescopios, microscopios,
bocetos.bocetos.
Los alumnos auditivos Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando aprenden mejor cuando reciben explicaciones reciben explicaciones
oralmente y cuando pueden oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa hablar y explicar esa
información a otras personas.información a otras personas.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES:EJEMPLO DE ACTIVIDADES:Escuchar, oir, cantar, ritmo, Escuchar, oir, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos público, telefonear, grupos
pequeños, entrevistas.pequeños, entrevistas.
Se da cuando procesamos la Se da cuando procesamos la información asociándola a información asociándola a
nuestras sensaciones y nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro movimientos, a nuestro
cuerpo.cuerpo.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES:EJEMPLO DE ACTIVIDADES:Tocar, mover, sentir, trabajo Tocar, mover, sentir, trabajo
de campo, pintar, dibujar, de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer bailar, laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar cosas.cosas, mostrar, reparar cosas.
Lo que oigo, lo olvidoLo que veo, lo entiendoLo que hago, lo aprendo
PROVERBIO CHINO
Lo que oigo, lo olvidoLo que veo, lo entiendoLo que hago, lo aprendo
PROVERBIO CHINO
Nombre ______________________________________ Fecha ________________________ _ Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje. Por favor, responda Usted verdaderamente cada pregunta. Responda Usted según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la respuesta correcta. Use Usted la siguiente escala para responder a cada pregunta: Ponga un círculo o una X sobre su respuesta.
1 = Nunca 2 = Raramente 3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente 5 = Siempre
No. P R E G U N T A RESPUESTA
1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria 1 2 3 4 5
2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto 1 2 3 4 5
3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto 1 2 3 4 5
4 Me gusta comer bocados y masticar chicles cuando estudio 1 2 3 4 5
5 Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas 1 2 3 4 5
6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales 1 2 3 4 5
7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos 1 2 3 4 5
8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia 1 2 3 4 5
9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema 1 2 3 4 5
10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia 1 2 3 4 5
11 Por lo general, tengo que escribir los números de teléfono para recordarlos bien 1 2 3 4 5
12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un periódico 1 2 3 4 5
13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando estudio 1 2 3 4 5
14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos más tarde 1 2 3 4 5
15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra (tablero)
1 2 3 4 5
16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material
1 2 3 4 5
17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc. 1 2 3 4 5
18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para recordarlas 1 2 3 4 5
19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la mayoría de los errores 1 2 3 4 5
20 Prefiero leer periódicos en vez de escuchar noticias 1 2 3 4 5
21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo 1 2 3 4 5
22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 1 2 3 4 5
23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír como suena 1 2 3 4 5
24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendiéndolas, por ejemplo: caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme.
1 2 3 4 5
P L A N I L L A D E E V A L U A C I Ó N PREGUNTA 1 3 6 9 10 11 14
VISUAL Puntaje (1 a 5) Total Visual = PREGUNTA 2 5 12 15 17 21 23
AUDITIVO Puntaje (1 a 5) Total Auditivo = PREGUNTA 4 7 8 13 19 22 24
KINESTÉSICO Puntaje (1 a 5) Total Kinéstesico =
[2]
ESTILOS DE APRENDIZAJ E
0
5
10
15
20
25
30
35
Arang
o Seb
astiá
n
Carde
nas
Luisa
F.
Corre
a Ana
Cec
ilia
Cuarta
s Clar
a
De Le
ón Osc
ar
Flórez
Om
ar
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Henao
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Soto
Ricard
o
Tapia
s Món
ica
Vidal
Luis
Felipe
ALUMNOS ADMINISTRACIÓN V
PU
NT
AJE
VISUAL
AUDITIVO
KINESTÉSICO
PROMEDIO PREFERENCIAS DE APRENDIZAJ E
20,031%
22,235%
22,034%
VISUAL
AUDITIVO
KINESTÉSICO
GRUPO: AD01GRUPO: AD01
Administración Administración
VV
Ingeniería Ingeniería
AdministrativaAdministrativa
Semestre 02 - Semestre 02 -
20062006
3
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Informar al grupo temas a tratar para la semana Informar al grupo temas a tratar para la semana
siguientesiguiente
Se recuerda a veces por correo electrónicoSe recuerda a veces por correo electrónico
Al inicio de la clase se describen los temas Al inicio de la clase se describen los temas
que se trabajarán en la clase.que se trabajarán en la clase.
Consulta, análisis, preparación Consulta, análisis, preparación
y exposición de “noticias de y exposición de “noticias de
carácter administrativo”carácter administrativo”
El Espacio se realiza la primera El Espacio se realiza la primera
clase de la semana, por espacio clase de la semana, por espacio
de 15 minutos aprox.de 15 minutos aprox.Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw
Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw
Propiciar la participación activa de los Propiciar la participación activa de los alumnos respecto al tema.alumnos respecto al tema.
Estimular la capacidad de análisis Estimular la capacidad de análisis crítico y la creatividad.crítico y la creatividad.
Obtener información de retorno para Obtener información de retorno para conocer si está quedando claro el tema.conocer si está quedando claro el tema.
Envío de resúmenes de las Unidades.Envío de resúmenes de las Unidades. Resolución de inquietudes diversas.Resolución de inquietudes diversas. Recordación y estimulación a realizar Recordación y estimulación a realizar
investigaciones o trabajos pendientes.investigaciones o trabajos pendientes. Recepción de trabajos pendientes.Recepción de trabajos pendientes.
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Asistencia para el Trabajo de Asistencia para el Trabajo de
Aplicación.Aplicación.
Atención de consultas y Atención de consultas y
dificultades de aprendizaje.dificultades de aprendizaje.
Asesoría después de terminar el curso (práctica Asesoría después de terminar el curso (práctica
profesional)profesional)
AcertijosAcertijos
Pruebas de Pruebas de
Razonamiento lógicoRazonamiento lógico
Proverbios aplicados Proverbios aplicados
a la Administración a la Administración
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Imagen tomada de Microsoft office, Corel DrawImagen tomada de google.com
4
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Uso de la MayéuticaUso de la Mayéutica
Examen de resultados de Examen de resultados de
las evaluaciones las evaluaciones
académicasacadémicas
Convalidación del Convalidación del
cumplimiento del cumplimiento del
objetivo de la Unidadobjetivo de la Unidad
Retroalimentación a Retroalimentación a
los estudianteslos estudiantes
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Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw
No. NOMBRE ALUMNO VISUAL AUDITIVOKINESTÉ-
SICODINÁMICA DE
LA CLASEMETODOLOGÍA EVALUACIÓN
CUMPLIM. OBJ ETIVO
1 Arango Sebastián 23 27 24
2 Cardenas Luisa F. 25 18 25
3 Correa Ana Cecilia 24 13 21
4 Cuartas Clara 31 18 24
5 De León Oscar 25 20 24
6 Flórez Omar 24 23 19
7 Gómez Juan P. 20 16 24
8 Henao Tatiana 21 21 24
10 Mejía Santiago 26 22 22
11 Menéndez Randy 16 24 24
12 Oquendo Ricardo 22 22 26
13 Restrepo Andrés 22 21 23
14 Ríos Mauricio 23 24 24
15 Rodríguez Juan F. 23 21 20
16 Ruiz Santiago 26 22 29
17 Schuttmann Alina 26 18 23
18 Soto Ricardo 22 20 23
19 Tapias Mónica 21 24 22
20 Vidal Luis Felipe 20 25 23
22,0 20,0 22,2TOTAL PROMEDIO
ESTILO DE APRENDIZAJ E COMPONENTES ACADÉMICOS
OBSERVACIONES
Realizar sondeo con estudiantes Aplicación de Realizar sondeo con estudiantes Aplicación de
EncuestaEncuesta
Análisis, retroalimentación y acuerdos Análisis, retroalimentación y acuerdos
5
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Evaluación de los Evaluación de los
estudiantesestudiantes
Evaluación del CoordinadorEvaluación del Coordinador
Autoevaluación – DocenteAutoevaluación – Docente
Retroalimentación de la EIARetroalimentación de la EIA
? Desarrollo de temasDesarrollo de temas
MetodologíaMetodología
EvaluaciónEvaluación
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
Cumplimiento del Objetivo GeneralCumplimiento del Objetivo General
AutoevaluaciónAutoacreditación
DOC TIEMPODOC CÁTEDRA
Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw
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Establecer relación interpersonal Establecer relación interpersonal
docente – estudiante basada en la docente – estudiante basada en la
cordialidad.cordialidad.
Situar al estudiante en el contexto Situar al estudiante en el contexto
laboral, hasta donde sea posible.laboral, hasta donde sea posible.
Dictar cada clase con Dictar cada clase con
entusiasmo y energía.entusiasmo y energía.““Lo que se enseña con profundo Lo que se enseña con profundo placer y con profundo dolor no placer y con profundo dolor no
se olvida”se olvida” VIGOSKIVIGOSKI
““Lo que se enseña con profundo Lo que se enseña con profundo placer y con profundo dolor no placer y con profundo dolor no
se olvida”se olvida” VIGOSKIVIGOSKI Imagen tomada de Microsoft office
1. Knowles, Malcolm (2001). Andragogía. El aprendizaje de los adultos. México: Oxford.
2. Formactiva. Memorias del Seminario-Taller “El arte de facilitar los procesos de aprendizaje” .Medellín, 2005.
3. www.google.com
Hernán Darío Cortés PérezHernán Darío Cortés Pé[email protected]@eia.edu.co