EXPERIENCIA EDUCATIVA MULTIDISCIPLINAR DENTRO DE UN PROGRAMA COMENIUS
D. VERGARA, P. FERNÁNDEZ, S. BLANCO, A. PÉREZ y J. MENA
III ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS TIC EN LA EDUCACIÓN (2013)
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES
INTRODUCCIÓN (i)INTRODUCCIÓN (i)• Proyecto Comenius “Listen to the voice of nature”.
• Institutos de Secundaria de diferentes países: Turquía, Inglaterra, Bulgaria, y España (IES González Allende).
• Objetivos del Proyecto:
Alumnos
Profesorado
motivación por aspectos medioambientales
incrementar su creatividad
incrementar motivación por otras lenguas
incrementar motivación por el uso de las TIC
incrementar conocimiento otras culturas europeas
respeto por los demás, etc.
crear y aplicar metodologías innovadoras
mejorar el uso de otras lenguas
incrementar el uso de las TIC
conocer otros sistemas educativos europeos
INTRODUCCIÓN (ii)INTRODUCCIÓN (ii)
• Cada IES participante tiene diferentes tareas asignadas.
• Todas las actividades desarrolladas en el Proyecto serán archivadas en la memoria final:
Diccionario audiovisual con 50 palabras relacionadas con el medio ambiente (en todas las lenguas de los países participantes).
Limpiar un área y plantar algunos árboles.
Símbolo identificativo de los cuatro países.
Aplicación de metodologías innovadoras vinculadas con la temática del Proyecto.
OBJETIVOSOBJETIVOS
Desarrollar competencias matemáticas vinculándolas a la temática del proyecto comenius (medio ambiente).
Establecer vínculos interdisciplinares con otras asignaturas (informática, inglés y ciencias naturales).
Aplicar metodologías innovadoras que potenciasen una mayor motivación por la asignatura matemáticas.
Aprovechar esta oportunidad para cambiar la metodología tradicional: ¿duradera?
Analizar la experiencia desde el punto de vista docente y desde el punto de vista del alumnado.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES
METODOLOGÍA (i)• 14 alumnos 4º ESO (opción A, matemáticas “fáciles”): desmotivados,
nivel bajo, no trabajan.
• Establecer vínculo matemático con algún recurso natural característico de su zona motivación.
• Toro: zona vinícola recurso natural: el vino.
• Objetivo docente: establecer funciones matemáticas que representen la evolución de la producción de las diferentes variedades de uva a lo largo de la última década en la D.O. Toro.
METODOLOGÍA (ii)
Aprendizaje cooperativo grupos pequeños (2 alumnos)
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
Profesores de diferentes departamentos desarrollo de diferentes competencias
Duración: 3 semanas trabajo en paralelo en todas las asignaturas
Presentación oral del Trabajo en clase de matemáticas
METODOLOGÍA (iii)Desarrollo Metodológico
1. Clases de Informática:• Elaborar una base de datos de las producciones de vino (Excel), a
partir de datos proporcionados por la DO Toro.
• Elaborar gráficos de las producciones de uva en función (i) de cada zona de la DO Toro, (ii) de diferentes periodos de tiempo, y (iii) de las diferentes variedades de uva. Dispersión de puntos.
2. Clases de Matemáticas:• Ajuste de funciones matemáticas de las gráficas: sólo ecuaciones
de rectas y parábolas.
• Sacar conclusiones a partir de estas gráficas de la evolución de las producciones vinícolas de las DO Toro.
METODOLOGÍA (iv)Desarrollo Metodológico
3. Clases de Inglés:• Ayuda a los alumnos para la correcta escritura y pronunciación
de la exposición en inglés de esta experiencia educativa a los compañeros comenius (visita abril 2012 al IES González Allende).
• Desarrollo de competencias genéricas de exposición pública y expresión oral en otro idioma diferente al español.
4. Clases de Ciencias Naturales:• Deducción de la implicación que los resultados matemáticos
suponen acerca de la explotación del terreno.
METODOLOGÍA (v)Desarrollo Metodológico
METODOLOGÍA (vi)
Desarrollo conjunto todos los departamentos:
• Para concluir esta experiencia los alumnos y profesores prepararon una presentación con Power Point.
• Esta presentación sirvió para mostrar al resto de participantes comenius la actividad desarrollada.
• Los alumnos (voluntarios) presentaron esta experiencia en inglés.
Desarrollo Metodológico
AN EXAMPLE (i)AN EXAMPLE (i)Village: El Piñero Grape Variety: Malvasía
0
2
4
6
8
10
12
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Years
Ha
= 1
0.00
0 m
2
x1
y1
y2
x2
Ha AN EXAMPLE (ii)AN EXAMPLE (ii)
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
VERDEJO
GARNACHA
MALVASÍA
TINTA DE TORO
Year
• Tinta de Toro: the variety with the highest percentage
• White grape varieties: downward trend of Malvasía and upward trend of Verdejo.
ENVIRONMENTAL IMPACT ENVIRONMENTAL IMPACT ASSESSMENTASSESSMENTGrape production in Toro produces the following environmental
consequences:
• Reduction of natural biodiversity, just like any other monocultive.
• The use of sulphur as fungicide and insecticide can kill beneficial insects and soil bacteria.
• Increase of soil vulnerability due to hydric erosion.
However, grape production in Toro produces, apart from economic benefits, the following environmental benefits:
• Avoid migration of rural population.
• Add cultural, social and landscape value.
• Contribute to carbon dioxide fixation.
• Provide wildlife refuge.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓNVALORACIÓN
4. CONCLUSIONES
VALORACIÓN ALUMNOS (i)VALORACIÓN ALUMNOS (i)
Algunos alumnos consideraron que no era estudiar (a pesar de que sí lo hicieron).
Algunos alumnos trabajaron mal en grupo y esto favoreció que no les gustase esta experiencia educativa.
¿Qué metodología te gusta más, tradicional o multidisciplinar?
TIPO DE METODOLOGÍA
TRABAJO MULTIDISCIPLINAR
TRADICIONAL
71%
29%
VALORACIÓN ALUMNOS (ii)VALORACIÓN ALUMNOS (ii)
Algunos alumnos comentaron que el trabajo era una tontería (alumnos totalmente desmotivados por el estudio, con un mínimo de cuatro asignaturas suspensas).53%
47%
¿Te ha resultado una metodología interesante?
VALORACIÓN ALUMNOS (iii)VALORACIÓN ALUMNOS (iii)
SINONS/NC
57%29%
14%
¿La exposición te ha ayudado a comprender mejor el cálculo de las funciones matemáticas?
Casi el 60% de los alumnos opinaron que el trabajo realizado SI SI les había ayudado a comprender mejor el cálculo de las funciones matemáticas.
VALORACIÓN PROFESORADOVALORACIÓN PROFESORADO• No se apreció una mejora sustancial del número de aprobados en las
asignaturas implicadas.
• Los alumnos que no tenían interés por el estudio mantuvieron su mala disposición hacia las asignaturas implicadas en esta metodología.
• Falta de compromiso del alumnado: los profesores llevaron la mayor carga de trabajo para tener preparada a tiempo la presentación para los invitados comenius.
OPINIÓN PROFESORADO• Experiencia potencialmente positiva si se organiza bien todo desde el
principio.
• Seleccionar alumnado con cierto grado de interés.
• Metodología extrapolable a otros IES trabajando recursos naturales de la zona correspondiente.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES• Se ha planteado una metodología innovadora
intentando involucrar y motivar más al alumnado que con clases tradicionales.
• Este tipo de ideas ayuda a desarrollar metodologías multidisciplinares involucrando a diferentes departamentos.
• Esta misma metodología se puede llevar a cabo en otros institutos, usando los recursos naturales más característicos de la zona en la que se ubique.
• Para aprovechar al máximo el potencial de esta metodología conviene tener previamente bien organizadas todas las tareas interdepartamentales.
EXPERIENCIA EDUCATIVA MULTIDISCIPLINAR DENTRO DE UN PROGRAMA COMENIUS
D. VERGARA, P. FERNÁNDEZ, S. BLANCO, A. PÉREZ y J. MENA
III ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS TIC EN LA EDUCACIÓN (2013)