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Facultad de Psicología
771 Programas de Prevención Cognitivo Conductual II
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I. Programa Analítico 1. Datos de identificación
Nombre de la institución y la dependencia: Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Psicología
Clave y nombre del curso: 771 Programas de Prevención Cognitivo
Conductual II
Semestre: 10°
Departamento: Psicología clínica y psicología de la salud
Horas de trabajo presencial, totales: 0
Horas de trabajo extra aula (a distancia) totales: 10
Total de horas: 60
Modalidad (presencial, a distancia, o mixto): A distancia
Fecha de elaboración: 11/07/2013
Fecha de última actualización: 26/07/2020
Responsable(s) del diseño original: Mtra. Rocío Edith Chávez Puente
Responsable(s) de la adecuación a la modalidad
no escolarizado:
Lic. Oscar Sebastián Adame Morales
II Presentación:
El modelo educativo de la UANL, tiene como visión que la educación se centra en el aprendizaje y
se basa en competencias que promuevan la internalización e innovación académica; es decir que los
alumnos de nuestra institución egresen con habilidades y competencias propias a su profesión que
les permita dar solución a las necesidades que se presentan hoy en día en los aspectos psicológicos
y educativos.
Para lograr lo anterior la unidad de Programas de prevención Psicológica cognitivo conductual I
promueve a que el estudiante sea autogestor de su proceso de aprendizaje para alcanzar sus metas y
propósitos en el ámbito educativo. El rol del docente en esta unidad es el de ser facilitador del
aprendizaje, proveedor de información y guía.
Para el logro de las competencias del estudiante la unidad se dividirá en dos fases: Base teórica e
intervención (programa de prevención).
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III Propósito
En esta Unidad de Aprendizaje el alumno será capaz de enumerar y describir los
lineamientos de certificación de las clínicas y hospitales que marca la secretaria de salud
para el cuidado del paciente y trato de calidad; el alumno lograra aplicar programas de
prevención e intervención en crisis a la comunidad; así mismo, le permitirá desarrollar
competencias de compromiso, liderazgo, capacidad para la toma adecuada de decisiones y
solución de problemas a los que se enfrenta la sociedad en relación a la salud.
La unidad se relaciona con las unidades: Diagnóstico cognitivo conductual, calidad de vida,
programa de apoyo educativo individual y grupal, estrategias de aprendizaje y práctica
departamental clínica cognitivo-conductual.
La presente unidad de aprendizaje es antecedida por Clasificación de los Trastornos
Mentales y tiene relación con unidades integradas en el Departamento de Psicología Clínica
y Psicología de la Salud, tales como: Pruebas, Diagnóstico Cognitivo Conductual en Niños
y Adolescentes e Intervención Psicológica módulo Cognitivo Conductual.
IV Competencias del perfil de egreso
A) Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de
aprendizaje.
Competencias instrumentales:
• Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento: lógico, crítico,
creativo y propositivo.
Competencias de interacción social:
• Compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo
local y global.
Competencias integradoras:
• Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.
B) Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje
(CENEVAL)
• Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención (consejo psicológico, terapia,
negociación, mediación, contención, apoyo, etc.), de acuerdo con la condición o
problemática detectada.
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C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Explicar los estándares para la certificación clínica de atención primaria y consulta de
especialidades y competencias para las metas internacionales de seguridad del paciente
desarrollando un pensamiento lógico, propositivo.
2. Aplicar programas de preventivos, de apoyo y solución a partir de los estándares centrados en la
gestión, llevando a cabo una apropiada capacidad de solución de problemas y toma de decisiones.
D) Elementos de la competencia
1.1 Describir los estándares que permiten la certificación de clínicas de atención primaria y
consulta, con el fin de brindar un servicio de calidad a los clientes de dichas clínicas y servicios
psicológicos, mostrando un compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad en
lo local y global.
2.1 Diseñar la logística de solución e intervención en la que se requiera una intervención inmediata
para el cuidado de los clientes que asisten a consulta con capacidad de solución de problemas y
adecuada toma de decisiones.
V Representación gráfica
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VI Estructuración en fases de la unidad de aprendizaje FASE 1: “Referencias teóricas – metodológicas”.
Elemento de competencia: Describir los estándares que permiten la certificación de clínicas de
atención primaria y consulta, con el fin de brindar un servicio de calidad a los clientes de dichas
clínicas y servicios psicológicos, mostrando un compromiso profesional y humano frente a los retos
de la sociedad en lo local y global.
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades de
aprendizaje Contenidos Recursos
Encuadre. Carta compromiso de
acuerdos y expectativas.
lluvia de ideas
acerca de lo
esperado en el
curso.
Lineamientos de la
unidad y criterios de
evaluación.
Programa adecuado.
Mentimeter.
Presentación
PowerPoint por
equipo.
Mapa Conceptual.
Foro de Discusión.
Examen escrito o
en Forms
Explicar los estándares
que permiten la
certificación de clínicas
de atención primaria y
consulta, con el fin de
brindar un servicio de
calidad a los clientes de
dichas clínicas y servicios
psicológicos.
Elaboración del mapa
conceptual haciendo uso
de alguna herramienta
digital o con material de
papelería.
Presenta las ideas
principales.
Conclusiones y
alternativas de solución
ante los estándares
revisados.
Examen revisado y
autorizado por el
departamento
correspondiente.
Trabajo
colaborativo en
equipo, los durante
el semestre en el
programa de
prevención.
Exposición de
temas sobre los
estándares de
certificación.
Lectura previa de
los estándares de
certificación de
clínicas y atención
primaria y consulta.
En forma grupal
lluvia de ideas
acerca de lo
esperado en la
calidad de los
servicios en clínicas
de atención
primaria y consulta.
Conceptual
Definir y explicar los
puntos que incluye la
certificación de
clínicas.
Conoce y desarrolla
programas
preventivos.
Actitudinal
Escucha activa.
Compromiso de
colaboración y
respeto a la crítica.
Procedimental
Desarrolla un
pensamiento lógico -
crítico.
Sintetizar y organizar
la información para
la solución de
problemas
Sesión de aula virtual
en MS Teams.
Foros de discusión en
MS Teams.
Actividades en grupo a
distancia.
Presentación
PowerPoint.
Presentación Nearpod o
Genially.
Manual de
procedimiento para la
intervención en las
problemáticas
abordadas en los
estándares de
certificación.
Estándares para la
certificación de
hospitales.
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FASE 2: “Intervención”.
Elemento de competencia: Diseñar la logística de solución e intervención en la que se requiera una
intervención inmediata para el cuidado de los clientes que asisten a consulta con capacidad de
solución de problemas y adecuada toma de decisiones.
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades de
aprendizaje Contenidos Recursos
Registro de
Supervisión.
Avances del Plan
de Contingencia.
Producto
Integrador de
Aprendizaje.
Registro del
programa de
prevención.
Supervisiones en
aula virtual.
Llevar a cabo el
simulacro con
los lineamientos
correspondientes.
*Logística y
organización.
*Manejo
emocional.
*Intervención
oportuna de crisis.
*Minuta de
simulacro.
Por equipos de
trabajo, seleccionará
un tema sobre el
cual elaborará su
programa de
prevención, de
apoyo y solución,
enfocado en los
estándares
revisados.
Por medio del
trabajo colaborativo,
el alumno diseñará
un plan de
contingencia,
tomando en cuenta
los lineamientos
establecidos por la
secretaria de salud.
• Cada equipo tendrá
tres semanas para la
elaboración y
aplicación del
simulacro que será
llevado por medio
de alguna
plataforma de
conferencias en
línea.
Conceptual
*Define los elementos
de un plan de
contingencia.
*Analiza y sintetiza la
información
proporcionada por
expertos.
Actitudinal
Desarrolla habilidades
de solución de
problemas de manera
rápida y eficaz.
Fomenta el
compromiso y
respeto.
Procedimental
Analiza la
información lo cual le
permite establecer de
manera metodológica
la intervención
pertinente al caso.
Comunicación oral y
escrita.
Sesión de aula virtual
en MS Teams.
Manual de
procedimiento para la
intervención en las
problemáticas
abordadas en los
estándares de
certificación.
Estándares para la
certificación de
hospitales.
Plan de Contingencia
de Simulacro.
Presentación
PowerPoint.
Presentación Nearpod o
Genially.
Plataforma de
conferencias en línea
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VII Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación
sumativa). Esquema global de evaluación del curso.
Aspecto a evaluar Porcentaje
Portafolio de Evidencias de Aprendizaje:
• Primera Fase (30%) • Segunda Fase (30%)
• PIA (40%)
100%
Calificación final 100
Esquema de evaluación de curso desglosado por Etapas y Evidencias de Aprendizaje:
Fase Evidencia de aprendizaje Ponderación
Primera Fase (30%)
Encuadre.
Presentación de PowerPoint.
Mapa Conceptual.
Foro de Discusión.
Requisito
15 puntos
10 puntos
5 puntos
Segunda Fase (30%)
Manual de procedimiento para la
intervención en las problemáticas
abordadas en los estándares de
certificación.
Registro de supervisión. Avances del
Plan de Contingencia.
20 puntos
10 puntos
PIA (40%)
Elaboración del plan de contingencia
simulacro. 40 puntos
TOTAL 100 puntos
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VIII Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Producto Integrador de Aprendizaje:
Instrucciones:
1. Identificar el apartado de estándares que se busca implementar.
2. Identificar los lineamientos correspondientes que marca la Secretaria de Salud.
3. Generar una logística y organización, para la elaboración y aplicación del programa de
prevención.
4. Establecer una intervención oportuna de crisis.
5. Generar una minuta de simulacro.
Ponderación: 40 puntos
Criterios de
evaluación:
Incluye portada.
Cuenta con título.
Incluye un apartado de introducción al apartado de estándares elegidos.
Cuenta con planteamiento del problema.
Cuenta con justificación.
Incluye el marco teórico.
Posee con metodología clara y ordenada.
Establecen el objetivo general y los objetivos específicos.
Describen y anexan instrumentos de evaluación.
Incluye un cronograma de actividades y sesiones.
Redacción y ortografía.
Forma de trabajo: En equipo
Medio de entrega: MS Teams o Nexus
IX Fuentes de apoyo y consulta
Bibliografía básica:
Consejo De Salubridad General. (2015). Estándares para implementar el modelo en
hospitales (3ra ed.).
Consejo De Salubridad General. (2018). Estándares para implementar el modelo en
hospitales 2015, edición 2018.
Consejo De Salubridad General. (2015). Estándares para implementar el modelo en
hospitales (3ra ed.). http://www.csg.gob.mx/contenidos/certificacion/evaluacion.html
Consejo De Salubridad General. (2018). Estándares para implementar el modelo en
hospitales 2015, edición 2018.
http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PET/article/download/145/145
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X Material didáctico Anexo 1. Rubrica y lista de cotejo de Presentación de PowerPoint.
Actividad: _Presentación en PowerPoint_____________________
Competencia: _Explicar los estándares que permiten la certificación de clínicas de atención
primaria y consulta _
Guía Instruccional 1 (Fase 1).
Evidencia de aprendizaje: Presentación de PowerPoint.
Instrucciones:
Después de que el maestro exponga el encuadre del curso y de los objetivos esperados a lo largo del mismo, se les compartirá a los alumnos los recursos sobre el procedimiento para la intervención en las problemáticas abordadas en los estándares de certificación y distribuirá los temas adecuadamente, posteriormente cada equipo realizará una presentación en PowerPoint donde:
1. Establezcan los propósitos y objetivos de los estándares para implementar en clínicas de atención primaria y hospitales.
2. Describan los procesos de evaluación de cada uno de los estándares. 3. Describan los elementos medibles de cada estándar a evaluar.
Se deberá Hacer uso de los recursos digitales disponibles para la elaboración de presentaciones digitales. La presentación deberá entregarse por medio de la plataforma MS Teams o Nexus (a discreción del maestro de la UA) en tiempo y forma.
Valor: 20 puntos.
Criterios de
evaluación:
• Portada.
• Se describen los estándares que el equipo presentará.
• Se establecen los propósitos y objetivos de los estándares para implementar en clínicas de atención primaria y hospitales.
• Se describe el proceso de evaluación de cada uno de los estándares.
• Se establecen los elementos medibles de cada estándar a evaluar.
• La explicación es clara, detallada y fácil de comprender.
• Redacción y ortografía.
• Creatividad y originalidad.
Forma de trabajo: Grupal.
Medio de entrega: MS Teams o Nexus.
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CRITERIOS
DE
DESEMPEÑO
NIVELES DE DOMINIO
Evidencia Completa
4%
Evidencia Suficiente
3%
Evidencia Débil
1%
Sin evidencia
0%
Portada Se incluye título,
unidad de
aprendizaje, tema,
integrantes y nombre
del docente.
(20 puntos)
Existe portada, pero
hacen falta uno o dos
de los aspectos de la
portada.
(15 puntos)
Existe portada,
pero hacen falta 3
o más aspectos de
la portada.
(5 puntos)
No hay portada.
(0 puntos)
Textos Presenta poco texto
por diapositiva, con
la información
pertinente.
(20 puntos)
Algunas de las
diapositivas poseen
más de un tema o con
texto innecesario /
mucho texto.
(15 puntos)
La mayoría de las
diapositivas
poseen más de un
tema o con texto
innecesario /
mucho texto.
(5 puntos)
Toda la presentación
posee más de un tema
en cada diapositiva o
con texto innecesario /
mucho texto.
(0 puntos)
Ideas
Principales
Identifica claramente
las ideas principales
y las coloca en las
diapositivas.
(20 puntos)
Identifica la mayoría
de las ideas
principales y las
coloca en las
diapositivas.
(15 puntos)
Identifica algunas
de las ideas
principales y
satura de texto las
diapositivas.
(5 puntos)
No identifica las ideas
principales y satura de
texto las diapositivas.
(0 puntos)
Diseño Los colores permiten
una buena
visualización de los
textos en todas las
diapositivas.
(20 puntos)
Los colores permiten
una buena
visualización de los
textos en la mayoría
de las diapositivas.
(15 puntos)
Los colores
permiten una
buena
visualización de
los textos en
algunas de las
diapositivas.
(5 puntos)
Se hace uso de colores
muy confusos. No se
aprecia un buen diseño
de presentación.
(0 puntos)
Gramática y
Ortografía
Hace uso correcto de
la gramática,
ortografía y
puntuación.
(20 puntos)
En la mayor parte de
la presentación se hace
uso correcto de la
gramática, ortografía y
puntuación.
(15 puntos)
Posee errores en
la gramática,
ortografía y
puntuación.
(5 puntos)
Posee muchos errores
en la gramática,
ortografía y
puntuación.
(0 puntos)
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Actividad: _Presentación en PowerPoint_____________________
Competencia: _Explicar los estándares que permiten la certificación de clínicas de atención
primaria y consulta _
Criterios
Escala Observaciones
Sí No
Estructura de la Presentación
Contiene título
Se identifican a los
Integrantes del equipo
Presenta una estructura
definida
Se desarrolla el tema con
claridad
Hay dominio del tema
presentado
Expresión Oral
Se hace uso de un
vocabulario adecuado
Se hace uso de un lenguaje
formal
Se expresa con claridad
Se hace uso de un volumen
de voz adecuado
Presentación de PowerPoint
Se hace uso de imágenes
pertinentes
La presentación es creativa
La longitud del texto en
cada diapositiva es el
adecuado
Se logra apreciar el
contenido de la diapositiva
Se hace contraste entre el
texto y el fondo
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Guía Instruccional 2 (Fase 1).
Evidencia de aprendizaje: Mapa Conceptual.
Instrucciones:
Después de la exposición de los estándares que permiten la certificación de
clínicas de atención primaria y consulta, el alumno elaborará un mapa
conceptual donde deberá:
1. Analizar la información de las exposiciones por parte de los
compañeros.
2. Organizar y clasificar la información que será utilizada en el mapa
conceptual.
3. Utilizar la herramienta Mindomo para su elaboración.
4. Realizar el mapa conceptual con un diseño creativo.
5. Identificar la evidencia, haciendo una portada de la misma con el
nombre del alumno, dependencia y el nombre de la evidencia.
6. Agregar la imagen del mapa conceptual en un archivo y guardarlo en
formato PDF.
7. Entregar en tiempo y forma, la evidencia de aprendizaje por medio de
las plataformas MS Teams o Nexus.
Valor: 15 puntos.
Criterios de
evaluación:
• Portada.
• Se identifican los conceptos más relevantes del tema asignado.
• Se utilizan proposiciones conectivas apropiadas.
• La explicación es clara, detallada y fácil de comprender.
• Presenta un orden de jerarquía significativo.
• Redacción y ortografía.
• Creatividad y originalidad.
Forma de
trabajo: Individual.
Medio de
entrega: MS Teams o Nexus.
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Anexo 2. Rubrica y lista de cotejo de Mapa Conceptual.
Actividad: _Mapa Conceptual______________________________
Competencia: _Integrar los conceptos revisados de manera precisa y ordenada_
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
NIVELES DE DOMINIO
Evidencia
Completa
5%
Evidencia Suficiente
3%
Evidencia Débil
2%
Sin evidencia
0%
Contenido:
Representativid
ad y Precisión
Todos los
conceptos clave
están
representados de
manera precisa en
el mapa
conceptual.
(25 puntos)
La mayoría de los
conceptos están
representados con
precisión.
(15 puntos)
Falta la mayoría
de los conceptos
clave.
(10 puntos)
No realiza la entrega
de la evidencia
solicitada.
(0 puntos)
Organización El mapa
conceptual en su
totalidad está
correctamente
organizado, de
manera
jerárquica.
Incluye
conectores y
palabras de enlace
que explican las
relaciones entre
los conceptos.
(25 puntos)
El mapa conceptual
está correctamente
organizado de manera
jerárquica, pero no
todas las palabras
clave están
relacionadas a través
de conectores y/o
palabras de enlace.
(15 puntos)
La organización
jerárquica de los
conceptos no es
correcta en su
totalidad. No
existe relación
entre los
conceptos a través
de conectores y
palabras de
enlace.
(10 puntos)
No realiza la
entrega de la
evidencia solicitada.
(0 puntos)
Diseño y
Originalidad
El diseño del
mapa conceptual
es original y
atractivo, con
colores que
combinan bien
para ayudar a la
legibilidad.
(25 puntos)
El diseño del mapa
conceptual es algo
original y
relativamente
atractivo.
(15 puntos)
El diseño es poco
original y
atractivo.
(10 puntos)
No realiza la
entrega de la
evidencia solicitada.
(0 puntos)
Ortografía y
Redacción
La ortografía y
redacción es
correcta en todo
el trabajo.
La ortografía y
redacción es en su
mayor parte correcta.
La ortografía y
redacción es en su
mayor parte
incorrecta.
No realiza la
entrega de la
evidencia solicitada.
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(25 puntos) (15 puntos) (10 puntos) (0 puntos)
Actividad: _Mapa Conceptual______________________________
Competencia: _Integrar los conceptos revisados de manera precisa y ordenada_
Criterios
Escala Observaciones
Sí No
El mapa contiene el nombre
del tema
Parte de un concepto central
la elaboración del mapa
Presenta una jerarquización
las ideas presentadas
Presenta conceptos,
palabras de enlace y/o
proposiciones
Contienen los ideas o
conceptos principales del
tema
Se establece la relación
entre los conceptos
Las selecciones de los
conceptos han sido
elaboradas
adecuadamente
Los conceptos están en
recuadros / nubes / óvalos
El diseño del mapa impacta
visualmente
Sintetiza adecuadamente el
tema propuesto
La presentación es creativa
Presenta limpieza y cuidado
de la ortografía
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Guía Instruccional 3 (Fase 1).
Evidencia de aprendizaje: Foro de Discusión.
Instrucciones:
Después de la elaboración del mapa conceptual acerca de los estándares que
permiten la certificación de clínicas de atención primaria y consulta, los
alumnos accederán a un foro de discusión donde deberán:
1. Analizar la información de las exposiciones por parte de los
compañeros y lo revisado personalmente.
2. Dialogar e intercambiar ideas sobre los estándares que se revisaron
durante las sesiones pasadas.
3. Considerar si los estándares tienen como referencia la seguridad de los
pacientes, la calidad de la atención, la seguridad de las instalaciones,
la normatividad vigente y las políticas nacionales prioritarias en salud.
4. Proponer estándares que creen que pueden ser de utilidad ante los
procesos de certificación, o en su caso, si realizarían alguna
adecuación a alguno de ellos.
Valor: 15 puntos.
Criterios de
evaluación:
• Se identifican la participación del alumno en el foro de discusión.
• La estructuración del discurso es razonable y detallada.
• El discurso se construye desde su propia reflexión basada en
conocimientos previos y además es capaz de conectar ideas.
• Redacción y ortografía.
• Agregar valor a la construcción del conocimiento.
• Respetar las reglas de convivencia.
Forma de
trabajo: Individual.
Medio de
entrega: MS Teams o Nexus.
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Anexo 3. Rubrica y lista de cotejo de Foro de Discusión.
Actividad: _Foro de Discusión______________________________
Competencia: _Construir el conocimiento de manera personal a partir de los diversos
puntos de vista de los demás_
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
NIVELES DE DOMINIO
Evidencia Completa
5%
Evidencia Suficiente
3%
Evidencia Débil
2%
Sin evidencia
0%
Cantidad de
Aportaciones:
Grado de
participación
Participación continua
durante el foro,
cumpliendo con el número
de aportaciones
solicitadas.
(25 puntos)
Participación con
frecuencia moderada a lo
largo del foro. Cumple con
la aportación inicial
solicitada y con sólo una
respuesta a alguno de sus
compañeros.
(20 puntos)
Participación baja en
el foro, cumpliendo
sólo con la
aportación inicial,
pero sin ninguna
interacción con los
compañeros.
(10 puntos)
No realiza la
entrega de la
evidencia
solicitada.
(0 puntos)
Calidad de las
Aportaciones:
Fundamentación
Todas o la mayoría de las
aportaciones son claras y
con ideas bien
estructuradas; reflejan una
opinión fundamentada en
un excelente dominio de
los temas abordados.
(25 puntos)
La mayor parte de las
aportaciones son claras y
bien estructuradas, pero
reflejan un mediano
dominio de los temas.
(20 puntos)
La mayor parte de las
aportaciones son
poco claras y
estructuradas,
reflejan poco
dominio de los
temas.
(10 puntos)
No realiza la
entrega de la
evidencia
solicitada.
(0 puntos)
Interacción:
Apertura,
respeto y
tolerancia a las
opiniones
Interacción frecuente
con los compañeros,
mostrando un correcto
nivel de apertura, respeto
y tolerancia a las
opiniones diversas.
(25 puntos)
Interacción medianamente
frecuente con los
compañeros, muestra un
buen nivel de apertura,
respeto y tolerancia a las
opiniones.
(20 puntos)
Poca o ninguna
interacción con los
compañeros; o
muestra bajo nivel de
apertura, respeto y
tolerancia a las
opiniones. (10
puntos)
No realiza la
entrega de la
evidencia
solicitada.
(0 puntos)
Ortografía y
Redacción La ortografía y redacción
de todas o la mayoría de
las aportaciones, es
correcta a lo largo del
foro.
(25 puntos)
Se presentan algunos
errores de ortografía y
problemas de redacción en
las aportaciones, pero sin
dificultar su comprensión.
(20 puntos)
La ortografía y
redacción de las
aportaciones es en
su mayor parte
incorrecta.
(10 puntos)
No realiza la
entrega de la
evidencia
solicitada.
(0 puntos)
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Actividad: _Foro de Discusión
Competencia: _Construir el conocimiento de manera personal a partir de los diversos
puntos de vista de los demás_
Guía Instruccional 4 (Fase 2).
Evidencia de aprendizaje: Producto Integrador de Aprendizaje.
Instrucciones:
1. Identificar el apartado de estándares que se busca implementar.
2. Identificar los lineamientos correspondientes que marca la
Secretaria de Salud.
3. Generar una logística y organización, para la elaboración y
aplicación del programa de prevención.
4. Establecer una intervención oportuna de crisis.
5. Generar una minuta de simulacro.
Valor: 40 puntos.
Criterios de
evaluación:
• Incluye portada.
• Cuenta con título.
• Incluye un apartado de introducción al apartado de estándares
elegidos.
• Cuenta con planteamiento del problema.
• Cuenta con justificación.
• Incluye el marco teórico.
• Posee con metodología clara y ordenada.
• Establecen el objetivo general y los objetivos específicos.
• Describen y anexan instrumentos de evaluación.
• Incluye un cronograma de actividades y sesiones.
• Redacción y ortografía.
Forma de
trabajo: En equipos.
Medio de
entrega: MS Teams o Nexus.
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Criterios
Escala Observaciones
Sí No
Evidencia un total dominio
del tema a discutir
Interviene solo con aportes
personales a la discusión
sobre el
tema
Interviene tomando en
cuenta las ideas de otros
participantes
y lleva a explorar respuestas
a los asuntos que
se discuten
Realiza aportaciones
personales apoyadas por
documentos
referenciados
Aporta soluciones a las
preguntas planteadas
Expresa con claridad sus
ideas.
Aplica las normas de
comunicación oral
Se muestra un cuidado de la
ortografía
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Anexo 4. Rubrica y lista de cotejo de Producto Integrador de Aprendizaje.
Actividad: _Producto Integrador de Aprendizaje_______________
Competencia: _Aplicar programas de prevención, de apoyo y solución a partir de los
estándares centrados en la gestión _
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
NIVELES DE DOMINIO
Evidencia Completa
5%
Evidencia
Suficiente
3%
Evidencia Débil
2%
Sin evidencia
0%
Datos de
identificación
Incluye portada con
logos oficiales, datos
de identificación,
nombre del
facilitador, grupo,
nombre del alumno y
fecha de entrega.
Le faltan 2 o 3
datos de
identificación.
Le faltan 4 o más
datos de
identificación.
No hay portada.
Introducción Incluye un párrafo
introductorio que
presente la
información que este
necesita para
comprender el
problema.
Incluye un párrafo
introductorio, pero
no se comprende
la profundidad del
tema.
Incluye un párrafo
introductorio, pero
no tiene
relevancia al tema
seleccionado.
No hay
introducción.
Antecedentes Presenta al menos 5
referencias
relacionadas al tema
propuesto.
Presenta al menos
3 referencias
relacionadas al
tema propuesto.
Presenta al menos
1 referencias
relacionadas al
tema propuesto.
No hay
antecedentes.
Definición del
problema
Establece claramente
el problema a
investigar y lo
expresa como
pregunta.
No establece
claramente el
problema a
investigar, pero si
lo expresa como
pregunta.
No establece
claramente el
problema a
investigar, y no lo
expresa como
pregunta.
No hay
definición del
problema.
Justificación Establece claramente
lo significativo del
problema, la utilidad,
los beneficios y
beneficiarios.
Incluye
justificación y se
establecen la
mayoría de los
puntos necesarios.
Incluye
justificación, pero
no se argumenta
claramente.
No hay
justificación.
Objetivo general Está asociado con el
área temática a
implementar, con el
título, con el
propósito del
Presenta objetivo
general asociado
al tema, pero no
responde a las
preguntas ¿Qué se
Presenta objetivo,
no se encuentra
asociado al tema y
no responde a las
preguntas ¿Qué se
No hay objetivo
general.
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programa. Responde
a las preguntas ¿Qué
se va a hacer? ¿Cómo
se va hacer?
va a hacer?
¿Cómo se va
hacer?
va a hacer?
¿Cómo se va
hacer?
Objetivos
específicos
Derivan del objetivo
general e indicen
directamente en los
logros a obtener.
Presentados en
secuencia de pasos o
etapas que se han de
cumplir para lograr el
objetivo general.
Derivan del
objetivo general
No son
presentados en
secuencia de
pasos o etapas.
No derivan del
objetivo general,
no presentan un
secuencia para
lograr el objetivo
general.
No hay
objetivos
específicos.
Marco teórico Incluye teoría del
tema elegido de
acuerdo a 6 autores
mínimo
(3 puntos)
Incluye teoría del
tema elegido de
acuerdo a 5 o 4
autores diferentes.
(2 puntos)
Incluye teoría del
diagnóstico del
paciente de
acuerdo a 3
autores diferentes
o menos.
(1 punto)
No hay marco
teórico.
Método Describe el diseño
utilizado, los
participantes, los
instrumentos
utilizados y el
procedimiento.
Describe la mayor
parte del método,
pero hacen falta 1
o 2 aspectos.
Describe la mayor
parte del método,
pero hacen falta 3
o 4 aspectos.
No hay método.
Programa de
trabajo
Desarrolla el
programa por
sesiones, las sesiones
se encuentran
establecidas por
objetivos específicos,
y detalla
específicamente los
tiempos de
aplicación.
Desarrolla el
programa por
sesiones, pero las
sesiones no
corresponden a los
objetivos
específicos, o no
detalla
específicamente
los tiempos de
aplicación.
Desarrolla el
programa por
sesiones, pero las
sesiones no
corresponden a los
objetivos
específicos, y no
detalla
específicamente
los tiempos de
aplicación.
No existe un
programa
establecido de
trabajo.
Conclusiones Desarrolla
conclusiones
relacionadas al tema
seleccionado.
Desarrolla
conclusiones pero
no tienen mucha
relación al tema
seleccionado.
Desarrolla
conclusiones pero
no tienen ninguna
relación al tema
seleccionado.
No hay
conclusiones.
Referencias en
formato APA
Incluye todos las
normas de la 7ma.
Incluye algunas de
las normas de la
No incluye
normas de la 7ma.
Las referencias
no se
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edición. 7ma. edición. edición. encuentran en
formato APA
de la 7ma.
edición.
Anexos Anexa los
instrumentos
utilizados y el
cronograma
elaborado.
Anexa algunos
instrumentos
utilizados o el
cronograma
elaborado.
Anexa solo un
instrumento o solo
el cronograma.
No hay anexos.
Supervisión Asistir a 3 o más
supervisiones
individuales.
Asistir a 2
supervisiones
individuales.
Asistir a 1
supervisión
individual.
No asiste a
ninguna
supervisión.
Ortografía y
Redacción La ortografía y
redacción de todas o
la mayoría de las
aportaciones, es
correcta a lo largo del
foro.
Se presentan
algunos errores de
ortografía y
problemas de
redacción en las
aportaciones, pero
sin dificultar su
comprensión.
La ortografía y
redacción de las
aportaciones es en
su mayor parte
incorrecta.
No realiza la
entrega de la
evidencia
solicitada.
Es entregado en
la fecha y tiempo
establecido a la
plataforma de
Teams.
Incluye el aprendizaje
obtenido en el
producto integrador,
además del
aprendizaje durante el
semestre en la
materia de DCC II.
Mínimo media
cuartilla por cada
integrante.
Solo incluye el
aprendizaje
obtenido en el
producto
integrador,
además del
aprendizaje
durante el
semestre en la
materia de DCC
II. Menos de
media cuartilla
por cada
integrante.
Incluye el
aprendizaje
obtenido en el
producto
integrador,
además del
aprendizaje
durante el
semestre en la
materia de DCC
II. Un párrafo por
cada integrante.
No entrega
evidencia.
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Lista de Cotejo
Actividad: _Producto Integrador de Aprendizaje_______________
Competencia: _Aplicar programas de prevención, de apoyo y solución a partir de los
estándares centrados en la gestión _.
Criterios
Escala Observaciones
Sí No
Datos de identificación
Introducción
Antecedentes
Definición del problema
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco teórico
Método
Definición de variables y unidades de medida
Programa de trabajo
Conclusiones
Referencias
Anexos
Supervisión
Es entregado en la fecha y tiempo establecido a
la plataforma de Teams.