CIRCUNSTANCIAS
VALORES
LA PARTICIPACIÓN, ES UN VALOR…LA PARTICIPACIÓN, ES UN VALOR…
““Valor es aquello que hace a una cosa apreciada, Valor es aquello que hace a una cosa apreciada, deseada y buscada…deseada y buscada…
Los valores son las construcciones sociales que Los valores son las construcciones sociales que van surgiendo en una sociedad, colectivo, comunidad, van surgiendo en una sociedad, colectivo, comunidad, etc.etc.
……Cuando los valores son aprendidos a través del Cuando los valores son aprendidos a través del desarrollo coherente y permanente de los hábitos, desarrollo coherente y permanente de los hábitos, éstos se reestructuran con la personalidad y se éstos se reestructuran con la personalidad y se pueden transformar en capacidades propias”pueden transformar en capacidades propias”
(Begoña Salas García e Inmaculada Serrano Hernández (Begoña Salas García e Inmaculada Serrano Hernández “Modelo educativo: desarrollo de la identidad “Modelo educativo: desarrollo de la identidad personal” )personal” )
UN VALOR A FOMENTARUN VALOR A FOMENTAR
BENEFICIOS DE LA BENEFICIOS DE LA PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
La participación genera un doble enriquecimiento La participación genera un doble enriquecimiento (personal y colectivo)(personal y colectivo)
Consensuar el proyecto educativo crea comunidad y Consensuar el proyecto educativo crea comunidad y fortalece la institución.fortalece la institución.
La participación de las familias en la vida escolar consigue La participación de las familias en la vida escolar consigue una mayor autoestima de los niños y niñas, un mejor una mayor autoestima de los niños y niñas, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones adultos-niños/as y rendimiento escolar, mejores relaciones adultos-niños/as y actitudes más positivas de las familias hacia la escuelaactitudes más positivas de las familias hacia la escuela
Todas las personas tienen el derecho y el deber de Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en cuanto le incumbeparticipar en cuanto le incumbe
LA PARTICIPACIÓN EN LAS LA PARTICIPACIÓN EN LAS LEYESLEYES
Constitución española de 1988. Artículo 27.7. Sobre la participación de toda Constitución española de 1988. Artículo 27.7. Sobre la participación de toda la comunidad en la gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.la comunidad en la gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
LOE.(Ley Orgánica de Educación) Título V. Cada capítulo, habla de un LOE.(Ley Orgánica de Educación) Título V. Cada capítulo, habla de un aspecto o colectivo de la participaciónaspecto o colectivo de la participación
LEA.(Ley de Educación de Andalucía) Art. 4.1.h (Principios del sistema LEA.(Ley de Educación de Andalucía) Art. 4.1.h (Principios del sistema educativo andaluz). Art. 5. h, p, q, r (objetivos de la ley). Art. 9 al 12 educativo andaluz). Art. 5. h, p, q, r (objetivos de la ley). Art. 9 al 12 (participación del alumnado). Art. 23-26 (participación del profesorado); Art. (participación del alumnado). Art. 23-26 (participación del profesorado); Art. 29-32 (participación de las familias). Art. 23 (participación electrónica). Art. 29-32 (participación de las familias). Art. 23 (participación electrónica). Art. 34-36 (AFAS) 34-36 (AFAS)
Reglamento Orgánico de centros de Infantil y Primaria: Título I capítulo II Reglamento Orgánico de centros de Infantil y Primaria: Título I capítulo II (participación del alumnado); título III, artículos 10-12 (participación de las (participación del alumnado); título III, artículos 10-12 (participación de las familias); Título V, capítulo IV (órganos colegiados); Título V, capítulo VI familias); Título V, capítulo IV (órganos colegiados); Título V, capítulo VI (órganos de coordinación docente)(órganos de coordinación docente)
“SI QUERÉIS LLEGAR PRONTO, ID SOLOS;SI QUERÉIS LLEGAR LEJOS, ID JUNTOS”
“PARA EDUCAR A UN NIÑO HACE FALTA TODA LA TRIBU”
LA RELACIÓN DE COLABORACIÓN ES POSIBLE SI EXISTE:
1. Clara delimitación de los roles y las responsabilidades.2. Confianza de las familias en el saber hacer profesional del profesorado.3. El profesorado ha de reconocer a la familia como la primera educadora.
BUSCAMOS UNA VÍA BUSCAMOS UNA VÍA QUE NOS AYUDE A QUE NOS AYUDE A
EDUCAR CON EDUCAR CON NUESTROS VALORES NUESTROS VALORES
EN ESTAS EN ESTAS CIRCUNSTANCIASCIRCUNSTANCIAS
BUSCAMOS UNA VÍA ENTREBUSCAMOS UNA VÍA ENTRE
LA REPRESIÓNLA REPRESIÓN Y EL DESCONTROLY EL DESCONTROL
MODELO REPRESIVOMODELO REPRESIVOSe reprime:Se reprime:
la violencia la violencia la mala educación…la mala educación…
……pero también:pero también:
la creatividadla creatividad
la curiosidad la curiosidad
la expresividad la expresividad
la capacidad de la capacidad de gozogozo
MODELO PERMISIVOMODELO PERMISIVO
Se permiten las Se permiten las características características anteriores…anteriores…
pero produce mucho pero produce mucho descontrol,descontrol,
y el niño, y el niño,
se convierte en opresor del adultose convierte en opresor del adulto
MODELO DEMOCRÁTICOMODELO DEMOCRÁTICO
Se imponen límites Se imponen límites sin imponer un sin imponer un régimen dictatorial. régimen dictatorial.
Es decir límites Es decir límites democráticos que democráticos que defiendan unos defiendan unos VALORES VALORES BENEFICIOSOS PARA BENEFICIOSOS PARA TODOSTODOS
LA CIVILIZACIÓN CONSISTE PRINCIPALMENTE EN:LA CIVILIZACIÓN CONSISTE PRINCIPALMENTE EN:
CIENCIA
ARTE
DERECHO
EN LA CAPACIDAD DE ACEPTAR EN LA CAPACIDAD DE ACEPTAR NORMASNORMAS BENEFICIOSASBENEFICIOSAS Y… Y…
……EN RESTRINGIR NUESTROS PROPIOS INTERESES EN RESTRINGIR NUESTROS PROPIOS INTERESES PARA FAVORECER LOS DE TODOSPARA FAVORECER LOS DE TODOS
VEAMOS EL ORIGEN VEAMOS EL ORIGEN DE LAS NORMASDE LAS NORMAS
Hemos heredadoHemos heredado
del mundo animaldel mundo animal
la ley de la fuerza.la ley de la fuerza.
Las normas son algoLas normas son algo
antinatural, como loantinatural, como lo
es la defensa deles la defensa del más débilmás débil
LAS NORMAS SON UNA CREACIÓN CULTURAL...
... PERO ES QUE LA CREACIÓN CULTURAL ES NUESTRA FORMA DE ADAPTARNOS
VALORES
COMPORTAMIENTOS, ACTITUDES O PRINCIPIOS MORALES, IDEOLÓGICOS O DE OTRO TIPO QUE GUÍAN EL COMPORTAMIENTO PERSONAL Y COLECTIVO.
TODO SISTEMA NORMATIVO PRETENDE DEFENDER O FOMENTAR LOS VALORES QUE CONSIDERA FUNDAMENTALES
HÁBITOS
MODO DE ACTUAR ADQUIRIDO POR LA FRECUENTE PRÁCTICA DE UN ACTO
CUANDO ESTÁN EN CONSONANCIA CON LOS VALORES, ESTOS HÁBITOS NO GENERAN CONFLICTOS EN EL SENO DE LA COMUNIDAD
PERO CUANDO NO COINCIDEN CON LOS VALORES, ESTOS HÁBITOS GENERAN CONFLICTOS
NORMAS
LAS NORMAS TIENEN COMO FINALIDAD ORDENAR EL COMPORTAMIENTO
LAS NORMAS ESTÁN AL SERVICIO DE UN NECESARIO PROYECTO LLAMADO:
JUSTICIA
ES EL TRIUNFO DE LA INTELIGENCIA SOBRE LA FUERZA.
ES EL MÉTODO LEGÍTIMO DE RESOLVER LOS CONFLICTOS,
LA COMPLEJIDAD DE LAS COMUNIDADES HUMANAS OBLIGA A CREAR UNA GUÍA DE COMPORTAMIENTO, QUE PARA PODER RESPETAR LOS VALORES, DEBE ESTAR RECOGIDA EN LAS
LEYES
CÓDIGO DE HAMMURABI
LAS LEYES SE BASAN EN EL
DERECHO
QUE ES UN PROGRESO MORAL QUE INTENTA RESOLVER LOS CONFLICTOS, Y POR ESO SE VA HACIENDO CADA VEZ MÁS RACIONAL, ES DECIR MÁS CAPAZ DE ARGUMENTAR
ANTE LOS CONFLICTOS (UN DESEQUILIBRIO DE LA VIDA SOCIAL) LAS SOCIEDADES HAN DADO VARIAS RESPUESTAS:
LA VENGANZA: ES LA PRIMERA RESPUESTA ANTE EL CONFLICTO.
LA LEY DEL TALIÓN, EL OJO POR OJO Y EL DIENTE POR DIENTE, ES UN PRIMER AVANCE SOCIAL, PORQUE REGULA LA VENGANZA.
PERO EL AVANCE MÁS SIGNIFICATIVO ES LA APARICIÓN DE LA MEDIACIÓN, ES DECIR LA PRESENCIA DE UNA TERCERA PERSONA QUE MEDIA EN EL CONFLICTO Y QUE TIENE EL PODER DE DAR LA RAZÓN EN UN CONFLICTO A UNA DE LAS PARTES
ESTE PAPEL SE HA INSTITUCIONALIZADO EN LA FIGURA DE LOS JUECES
VEAMOS ALGUNAS IDEAS QUE NOS HARÍAN MÁS VEAMOS ALGUNAS IDEAS QUE NOS HARÍAN MÁS FÁCIL CONSTRUIR NORMAS COMUNES:FÁCIL CONSTRUIR NORMAS COMUNES:
CONSIDERAR QUE MOSTRAR AFECTO NO ES CONSIDERAR QUE MOSTRAR AFECTO NO ES MOSTRAR ADHESIÓN INCONDICIONALMOSTRAR ADHESIÓN INCONDICIONAL
CONSIDERAR LA TRANSGRESIÓN COMO ALGO QUE CONSIDERAR LA TRANSGRESIÓN COMO ALGO QUE SÓLO PUEDE SER UTILIZADA POR PERSONAS SÓLO PUEDE SER UTILIZADA POR PERSONAS
FORMADAS Y NO PROMOVERLA ENTRE LOS NIÑOS Y FORMADAS Y NO PROMOVERLA ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑASNIÑAS
VALORAR LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS Y LAS VALORAR LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS Y LAS RUTINAS, NO VIÉNDOLAS COMO CONFORMISMO RUTINAS, NO VIÉNDOLAS COMO CONFORMISMO SINO COMO LA BASE PARA PODER CAMBIAR LO SINO COMO LA BASE PARA PODER CAMBIAR LO
QUE NO NOS GUSTA ENTRE TODOSQUE NO NOS GUSTA ENTRE TODOS
NO CONSIDERAR LA AUTORIDAD COMO SOSPECHOSA, SINO NO CONSIDERAR LA AUTORIDAD COMO SOSPECHOSA, SINO COMO UNA PARTE NECESARIA PARA DEFENDER LOS COMO UNA PARTE NECESARIA PARA DEFENDER LOS
DERECHOS DE TODA LA COMUNIDADDERECHOS DE TODA LA COMUNIDAD
MÁS CULTURA Y MENOS POLICIA
MÁS CULTURA Y OTRA POLICIA
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
ACEPTAR QUE LA CORTESÍA, EL PROTOCOLO Y EN ACEPTAR QUE LA CORTESÍA, EL PROTOCOLO Y EN OCASIONES, LA BUROCRACIA; SON NECESARIOS OCASIONES, LA BUROCRACIA; SON NECESARIOS
PARA QUE SE CUMPLAN LAS LEYESPARA QUE SE CUMPLAN LAS LEYES
CREER QUE ES EN EL ORDEN DONDE PUEDE VIVIR CREER QUE ES EN EL ORDEN DONDE PUEDE VIVIR EL DESORDEN, Y NO AL REVÉSEL DESORDEN, Y NO AL REVÉS
“QUE LA INSPIRACIÓN ME LLEGUE CUANDO ME ENCUENTRE TRABAJANDO”
Pablo Ruiz Picasso
CREER EN LA BONDAD Y VALORARLA CUESTIONANDO QUE LA MALDAD ES MÁS
INTERESANTE
NO PENSAR QUE EL NIÑO NO PUEDE ABURRIRSE, NI NO PENSAR QUE EL NIÑO NO PUEDE ABURRIRSE, NI DEBE ESFORZARSE MUCHODEBE ESFORZARSE MUCHO
APOSTAR POR VALORES QUE FOMENTEN LA BONDAD APOSTAR POR VALORES QUE FOMENTEN LA BONDAD Y NO CONSIDERAR QUE LA MALDAD ES MÁS Y NO CONSIDERAR QUE LA MALDAD ES MÁS
INTERESANTEINTERESANTE
CREER EN LAS NORMAS Y EN SU CREER EN LAS NORMAS Y EN SU CUMPLIMIENTOCUMPLIMIENTO
CREER EN LA MODELACIÓN DE LA INFANCIA. LA CREER EN LA MODELACIÓN DE LA INFANCIA. LA INFANCIA NO ES UN ESTADO NATURAL SINO SOCIALINFANCIA NO ES UN ESTADO NATURAL SINO SOCIAL
NO CONFUNDIR LOS DERECHOS CON LOS NO CONFUNDIR LOS DERECHOS CON LOS INTERESES, DESEOS O CAPRICHOSINTERESES, DESEOS O CAPRICHOS
TODOS LOS DERECHOS ESTÁN INTIMAMENTE UNIDOS TODOS LOS DERECHOS ESTÁN INTIMAMENTE UNIDOS A LOS DEBERESA LOS DEBERES
SABER UTILIZARLOS BIEN LOS DERECHOSSABER UTILIZARLOS BIEN LOS DERECHOS
Coincidiendo con los actos deldía escolar de la no violencia y la paz
El padre de un alumno agrede a un profesor de Primaria en Jerez
NO CONSTRUIR DESDE EL INDIVIDUALISMO SINO NO CONSTRUIR DESDE EL INDIVIDUALISMO SINO DESDE LA COMUNIDADDESDE LA COMUNIDAD
Tu fragancia,
Tus reglas
HABLEMOS DE LOS HABLEMOS DE LOS HÁBITOSHÁBITOS
JOSÉ ANTONIO MARINA, HACE UNA DISTINCIÓN ENTRE.JOSÉ ANTONIO MARINA, HACE UNA DISTINCIÓN ENTRE.
YO OCURRENTEYO OCURRENTE
YO EJECUTIVOYO EJECUTIVO
JOSÉ ANTONIO MARINA DIFERENCIA TRES JOSÉ ANTONIO MARINA DIFERENCIA TRES CLASES DE PERSONALIDADCLASES DE PERSONALIDAD
PERSONALIDAD RECIBIDA = TEMPERAMENTO (GENÉTICA)PERSONALIDAD RECIBIDA = TEMPERAMENTO (GENÉTICA)
PERSONALIDAD APRENDIDA = CARÁCTER (EDUCACIÓN)PERSONALIDAD APRENDIDA = CARÁCTER (EDUCACIÓN)
PERSONALIDAD ELEGIDA = COMPORTAMIENTO (PROYECTO VITAL)PERSONALIDAD ELEGIDA = COMPORTAMIENTO (PROYECTO VITAL)
ESTO NOS DA PIE A ENTRAR EL TEMA DE LOS HÁBITOSESTO NOS DA PIE A ENTRAR EL TEMA DE LOS HÁBITOS
LOS HÁBITOS SON UNA LOS HÁBITOS SON UNA FUERZA (LA FUERZA DE FUERZA (LA FUERZA DE LA COSTUMBRE), UNA LA COSTUMBRE), UNA FUERZA QUE NOS FUERZA QUE NOS PUEDE LIMITAR O CON PUEDE LIMITAR O CON LA QUE PODEMOS LA QUE PODEMOS ADQUIRIR ADQUIRIR CAPACIDADESCAPACIDADES
LOS NIÑOS Y NIÑAS LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTÁN SIEMPRE ESTÁN SIEMPRE ADQUIRIENDO HÁBITOSADQUIRIENDO HÁBITOS
HÁBITOS
MODO DE ACTUAR ADQUIRIDO POR LA FRECUENTE PRÁCTICA DE UN ACTO
• SE LLEVAN A CABO LAS MISMAS ACCIONES Y SE LLEVAN A CABO LAS MISMAS ACCIONES Y PREPARATIVOSPREPARATIVOS
• SE MUESTRA UNA ACTITUD SEGURA EN ESAS ACCIONES
• SE DECIDE CREAR EL HÁBITO
¿CÓMO SE ADQUIERE UN HÁBITO?¿CÓMO SE ADQUIERE UN HÁBITO?
ORTEGA DISTINGUE ENTRE LAS IDEAS QUE PENSAMOS Y LAS IDEAS QUE SOMOS, LAS CREENCIAS
1. IDENTIFICACIÓN DE UNA CREENCIA IRRACIONAL
2. CRÍTICA DE LA CREENCIA IRRACIONAL
3. SUSTITUCIÓN POR UNA CREENCIA RACIONAL
BUSCAMOS UNA BUSCAMOS UNA CONSTITUCIÓN PARA CONSTITUCIÓN PARA
NUESTRA COMUNIDAD NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA
Es decir, Es decir, buscamos un buscamos un conjunto de conjunto de normas que nos normas que nos sirvan para sirvan para nuestra nuestra comunidad comunidad educativa pueda educativa pueda vivir en armoníavivir en armonía
VAMOS A DAR LAS RAZONES DE NUESTRAS VAMOS A DAR LAS RAZONES DE NUESTRAS NORMASNORMAS
Explicar las Explicar las razones no debe razones no debe entenderse como entenderse como una debilidad sino una debilidad sino como la como la información información necesaria para necesaria para adaptarse a adaptarse a nuestros valoresnuestros valores
DEBEMOS PONERNOS EN EL LUGAR DEL OTRODEBEMOS PONERNOS EN EL LUGAR DEL OTRO
Para que Para que podamos sentir podamos sentir empatía empatía (Capacidad para (Capacidad para ver las cosas ver las cosas desde el punto desde el punto de vista de otro de vista de otro además del además del propio)propio)
No le hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti
¿QUÉ TENEMOS QUE ¿QUÉ TENEMOS QUE HACER?HACER?
OFRECER:OFRECER: UN HÁBITAT EDUCATIVOUN HÁBITAT EDUCATIVO NUESTRA NUESTRA
RESPONSABILIDAD DE RESPONSABILIDAD DE ADULTOS (NUESTRAS ADULTOS (NUESTRAS DECISIONES)DECISIONES)
RESPETORESPETO JUSTICIA …JUSTICIA … EN DEFINITIVA UN SISTEMA EN DEFINITIVA UN SISTEMA
DEMOCRÁTICO BASADO EN DEMOCRÁTICO BASADO EN LA FUERZA DE LA LEY Y LA FUERZA DE LA LEY Y BENEFICIOSO PARA TODA BENEFICIOSO PARA TODA LA COMUNIDAD LA COMUNIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA
OBSERVAR:OBSERVAR: Debemos escuchar a los Debemos escuchar a los
demás creando una demás creando una atmósfera de confianzaatmósfera de confianza
Debemos traducir Debemos traducir comportamientos para comportamientos para saber qué quieren decir, saber qué quieren decir, las protestas, las llamadas las protestas, las llamadas de atención, los silenciosde atención, los silencios
No debemos fijarnos sólo No debemos fijarnos sólo en los problemas sino en los problemas sino también en lo positivo y también en lo positivo y valorar las buenas valorar las buenas prácticas prácticas
TENEMOS QUE TENER EN CUENTA LA SIGUIENTE REGLA TENEMOS QUE TENER EN CUENTA LA SIGUIENTE REGLA FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS:FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS:
Conducta aceptable + Conducta aceptable + Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta más aceptablemás aceptable
Conducta aceptable + No Conducta aceptable + No Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta menos aceptablemenos aceptable
Conducta inaceptable + Conducta inaceptable + Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta mas inaceptablemas inaceptable
Conducta inaceptable + No Conducta inaceptable + No Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta menos inaceptablemenos inaceptable
CONSTRUIR:CONSTRUIR: Creando una estructura de Creando una estructura de
hábitos y rutinashábitos y rutinas que nos que nos ayuden a vivirayuden a vivir
+ Prevención = - Castigo+ Prevención = - Castigo
Se resiste más la tentación Se resiste más la tentación de un mal comportamiento de un mal comportamiento si las circunstancias lo si las circunstancias lo impiden que si lo impiden que si lo castigamos después de castigamos después de hacerlohacerlo
DEFENDER NUESTROS DEFENDER NUESTROS VALORES:VALORES:
Esto implica actuar con Esto implica actuar con fe en lo que hacemosfe en lo que hacemos
Ser persistentes en el Ser persistentes en el establecimiento de los establecimiento de los hábitos y por tanto de hábitos y por tanto de las normaslas normas
No caer en el desánimo No caer en el desánimo y entender que sólo a y entender que sólo a través de la defensa través de la defensa colectiva de nuestros colectiva de nuestros valores vamos a lograr valores vamos a lograr que se respeten y se que se respeten y se integren en la vida de la integren en la vida de la comunidad educativacomunidad educativa
SER COHERENTES:SER COHERENTES:
Debemos demostrar Debemos demostrar nuestros valores nuestros valores con el ejemplocon el ejemplo
Los límites deben Los límites deben estar fijados por las estar fijados por las circunstancias, y no circunstancias, y no por nuestro estado por nuestro estado de ánimode ánimo
ACTUAR:ACTUAR: Ante las conductas inadecuadas, lo Ante las conductas inadecuadas, lo
principal es saber decidir, actuando principal es saber decidir, actuando como requiera la situación:como requiera la situación:
- Ignorando las circunstancias- Ignorando las circunstancias siguiendo con nuestro plan siguiendo con nuestro plan
- Explicando nuestras razones y - Explicando nuestras razones y siguiendo con nuestro plansiguiendo con nuestro plan
- Interviniendo sin más - Interviniendo sin más explicaciones explicaciones
ante situaciones ante situaciones innegociablesinnegociables
Para la convivencia Para la convivencia necesitamos:necesitamos:
• La obediencia de los La obediencia de los niños/as y niños/as y
• El consenso de los El consenso de los adultosadultos
Buscamos un desarrollo moral y Buscamos un desarrollo moral y social adecuado.social adecuado.
La obediencia es la La obediencia es la disposición a la disposición a la socialización (Instrumento socialización (Instrumento que utilizamos para que utilizamos para enseñar a nuestro enseñar a nuestro alumnado la manera de alumnado la manera de comportarse en el medio comportarse en el medio que les ha tocado vivir)que les ha tocado vivir)
El consenso debe ser el El consenso debe ser el mecanismo que nos da mecanismo que nos da seguridad y nos obliga al seguridad y nos obliga al mismo tiempo al mismo tiempo al cumplimiento de las cumplimiento de las normas normas
No hay que No hay que confundir la confundir la obediencia con la obediencia con la sumisiónsumisión
Ni el consenso Ni el consenso con el con el asentimientoasentimiento
Hay que Hay que recuperar la recuperar la autoridad de la autoridad de la presencia del presencia del adulto (se logra adulto (se logra decidiendo los decidiendo los adultos) y la adultos) y la obediencia y obediencia y colaboración de colaboración de los niños y niñaslos niños y niñas
PODEMOS SABER SI SABEMOS PONER PODEMOS SABER SI SABEMOS PONER NORMAS CON LA SIGUIENTE FÓRMULA NORMAS CON LA SIGUIENTE FÓRMULA
I = ImportanciaD = DificultadC = ConsecuciónF = Frustración
I + D - C = F
I=5 D=5 C=0 F= 10I=5 D=0 C=5 F= 0
ENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE CONVIVENCIA CON LOS ENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE CONVIVENCIA CON LOS ALUMNOS/ASALUMNOS/AS II DD CC FF
1.Los alumnos/as deben ponerse en fila para entrar en clase.1.Los alumnos/as deben ponerse en fila para entrar en clase.
2. Los alumnos/as deben ir en silencio para entrar en clase.2. Los alumnos/as deben ir en silencio para entrar en clase.
3. Los alumnos/as deben esperar en silencio cuando entran en clase.3. Los alumnos/as deben esperar en silencio cuando entran en clase.
4. Los alumnos/as deben esperar las ordenes del profesor/a para empezar las 4. Los alumnos/as deben esperar las ordenes del profesor/a para empezar las clases.clases.
5. Los alumnos/as deben recibir en silencio y en orden al profesor/a (especialista, 5. Los alumnos/as deben recibir en silencio y en orden al profesor/a (especialista, sustituto) para empezar las clases.sustituto) para empezar las clases.
6. Los alumnos/as deben permanecer atentos a las explicaciones del profesor/a.6. Los alumnos/as deben permanecer atentos a las explicaciones del profesor/a.
7. Los alumnos/as deben permanecer en silencio mientras el profesor/a explica.7. Los alumnos/as deben permanecer en silencio mientras el profesor/a explica.
8. Los alumnos/as deben levantar la mano cuando quieran intervenir.8. Los alumnos/as deben levantar la mano cuando quieran intervenir.
9. Los alumnos/as deben escuchar a sus compañeros/as cuando intervienen.9. Los alumnos/as deben escuchar a sus compañeros/as cuando intervienen.
10. Los alumnos/as deben permanecer en sus asientos hasta que el profesor/a les 10. Los alumnos/as deben permanecer en sus asientos hasta que el profesor/a les dé permiso para levantarse.dé permiso para levantarse.
11. Los alumnos/as deben aprender a controlar sus esfínteres para que sólo 11. Los alumnos/as deben aprender a controlar sus esfínteres para que sólo vayan al servicio en tiempo de recreo.vayan al servicio en tiempo de recreo.
12. Los alumnos/as deben pedir permiso para realizar acciones puntuales (sacar 12. Los alumnos/as deben pedir permiso para realizar acciones puntuales (sacar punta al lápiz, por ejemplo).punta al lápiz, por ejemplo).
13. Los alumnos/as deben guardar silencio cuando otra persona entra a hablar 13. Los alumnos/as deben guardar silencio cuando otra persona entra a hablar con su profesor/a.con su profesor/a.
14. Los alumnos/as no deben menospreciar a sus compañeros/as.14. Los alumnos/as no deben menospreciar a sus compañeros/as.
15. Los alumnos/as no deben insultar a sus compañeros/as.15. Los alumnos/as no deben insultar a sus compañeros/as.
16. Los alumnos/as no deben pegar a sus compañeros/as.16. Los alumnos/as no deben pegar a sus compañeros/as.
17. Los alumnos/as deben obedecer las normas que ellos se han dado en la 17. Los alumnos/as deben obedecer las normas que ellos se han dado en la constitución del centro.constitución del centro.
18. Los alumnos/as deben obedecer las indicaciones del profesor/a.18. Los alumnos/as deben obedecer las indicaciones del profesor/a.
19. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio a otras dependencias del 19. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio a otras dependencias del centro.centro.
20. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio al finalizar las clases.20. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio al finalizar las clases.
1.1. ……se levanten a la hora convenientese levanten a la hora conveniente
2.2. ……desayunen de manera equilibradadesayunen de manera equilibrada
3.3. ……coman en el almuerzocoman en el almuerzo
4.4. ……coman en la cenacoman en la cena
ENCONTRAMOSENCONTRAMOS DIFICULTADES PARA QUE NUESTROS HIJOS/AS…DIFICULTADES PARA QUE NUESTROS HIJOS/AS…
5.5. ……guarden unas reglas mínimas en la mesaguarden unas reglas mínimas en la mesa
6.6. ……vean un tiempo adecuado la televisiónvean un tiempo adecuado la televisión
7.7. ……se acuesten a una hora prudencialse acuesten a una hora prudencial
8.8. ……hagan las tareas de la escuelahagan las tareas de la escuela
9.9. ……dejen de jugar cuando es hora de hacer otra cosadejen de jugar cuando es hora de hacer otra cosa
10.10. ……recojan su habitación después de jugarrecojan su habitación después de jugar
11.11. ……se hagan cargo de pequeñas responsabilidadesse hagan cargo de pequeñas responsabilidades
12.12. ……se vistan para ir al colegiose vistan para ir al colegio
PODEMOS DECIR TAMBIÉN QUE EN LA PODEMOS DECIR TAMBIÉN QUE EN LA ESCUELA TAMBIÉN DEBEMOS VIGILAR EL ESCUELA TAMBIÉN DEBEMOS VIGILAR EL ÍNDICE DELÍNDICE DEL
I.P.C.I.P.C.
I: INFORMACIÓNI: INFORMACIÓN P: PARTICIPACIÓNP: PARTICIPACIÓN C: COMUNICACIÓNC: COMUNICACIÓN
+ INFORMACIÓN
+ PARTICIPACIÓN
+ COMUNICACIÓN
+ FORMACIÓN
UNAS ÚLTIMAS UNAS ÚLTIMAS REFLEXIONESREFLEXIONES
Puede ser un grave error Puede ser un grave error darle a los niños una darle a los niños una posición que no se han posición que no se han ganado ganado
“Es el legado más agridulce que le dejaron las drogas a nuestra generación: el deseo de “sobrevolar” por una vida llena de altibajos. Las drogas fueron como un helicoptero que nos depositara en el Himalaya para disfrutar de la vista sin haber tenido que escalar. Esa experiencia nos dejó durante años una avidez de éxtasis, una impaciencia por las cosas terrenas, una desconfianza en la eficacia del esfuerzo. A quienes tomaban un atajo hasta el mundo de la magia les ha costado mucho aprender a tener paciencia, perseverancia y disciplina, a tolerar el exilio en el mundo común y corriente.
Do you believe in Magic?
Annie Gottlieb
Podemos encontrarnos con una generación de niños sobreprotegidos en lo material y desprotegidos en lo moral
DICEN QUE EL HOMBRE ES UN LOBO DICEN QUE EL HOMBRE ES UN LOBO PARA EL HOMBRE.PARA EL HOMBRE.
ESA ES LA EXCUSA PARA SER LOBO,ESA ES LA EXCUSA PARA SER LOBO,
ESA ES MI RAZÓN PARA SER ESA ES MI RAZÓN PARA SER HOMBREHOMBRE