Profesora: ANA ELIA BUSTILLOS ESPINO Énfasis FÍSICAIII BLOQUE
No. De Horas 6
Contexto interno y
externo de la escuela
Diag
nóst
ico
del g
rupo
Parámetro Indicadores
Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos para su práctica docente.
1.1.1. Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente.1.1.2. Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervención docente.
Grado Grupo
No. De alumnos
No. De hombres
No. De mujeres
No. De alumnos con necesidades Educativas especiales
No. De alumnos con actitudes sobresalientes
Alumnos en riesgo/rezago
Sus barreras son:
Formas de aprendizaje(% de alumnos)
Lingüística Lógica matemática Kinestésico Visual
espacial Musical Interpersonal intrapersonal
Características del entorno grupal (% de alumnos)
Muestran iniciativa
Requieren apoyo Motivados Aburridos Indiferentes Temerosos Conducta inadecuada (especifique)
No. de No. de alumnos que viven en/con: Lugar que ocupan en la familia
Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo a
Características del entorno familiar hermanos Familia
completa Monoparental Abuelos o tíos
Hijos únicos Primogénitos Intermedios
“sándwich” Menores
Último grado de estudio de los padres
Primaria Secundaria Preparatoria Universidad Maestría Doctorado
prende lo que debe aprender.
Características socio
económicas (No. de
alumnos que:)
Viven en casa
propia
Viven en casa
rentada
Viven en casa
prestada
Tienen servicios Básicos
Tienen computadora
Cuentan con Internet
Se trasladan
en automóvil
Se trasladan
en transporte
público
Tienen servicio médico
No tienen
servicio médico
Valoración diagnóstica% alumnos que aprobó Estrategia Duración
Entorno social, cultural y de convivencia escolar El _____% se respeta a sí mismo y a los demás, así como reglas y acuerdos de convivencia.
De acuerdo con ___________________________ y su teoría __________________________________________, los alumnos se ubican en ____________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones generales:
Parámetro Indicadores
1.2. Analiza los propósitos educativos y el enfoque de la asignatura que imparte para su práctica docente.
1.2.1. Identifica los propósitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervención docente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito educativo Enfoque didáctico Relación entre el propósito y el enfoque
Dim
ensi
ón 2
: Un
doce
nte
que
orga
niza
y e
valú
a el
Parámetro Indicador
2.1. Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.1.1. Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades de sus alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
Aprendizaje esperado Estrategia para desarrollar el aprendizaje esperado
Relación de la estrategia con el contenido, eje, práctica social del lenguaje, etc.
De acuerdo con la evaluación diagnóstica de la secuencia didáctica, se realizan los siguientes
ajustes:
Estrategia para llevar a cabo los ajustes Relación dela estrategia con el enfoque y el aprendizaje esperado
trabajo educati
vo y realiza
una intervención didácti
ca pertine
nte.
La evaluación diagnóstica, se realizó a
través de:
Evidencias de la evaluación diagnóstica
Tipo de registro de la evidencia (lista de cotejo, diario de
observación, etc).
Cómo serán utilizados los resultados y a través de qué?
Instrumentos utilizados para la verificación del aprendizaje de los alumnos (lista de cotejo, rúbricas,
escalas estimativas).
Evidencias del dominio de los aprendizajes esperados
Actividades para retroalimentar el aprendizaje
Dim
ensi
ón 2
: Un
doce
nte
que
orga
niza
y e
valú
a el
Parámetro Indicador
2.1. Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.1.1. Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades de sus alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
Aprendizaje esperado Estrategia para desarrollar el aprendizaje esperado
Relación de la estrategia con el contenido, eje, práctica social del lenguaje, etc.
De acuerdo con la evaluación diagnóstica de la secuencia didáctica, se realizan los siguientes
ajustes:
Estrategia para llevar a cabo los ajustes Relación dela estrategia con el enfoque y el aprendizaje esperado
trabajo educati
vo y realiza
una intervención didácti
ca pertine
nte. INICIO DE LA SECUENCIA
La evaluación diagnóstica, se realizó a
través de:
Evidencias de la evaluación diagnóstica
Tipo de registro de la evidencia (lista de cotejo, diario de
observación, etc).
Cómo serán utilizados los resultados y a través de qué?
Dim
ensi
ón 2
: Un
doce
nte
que
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nte.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
Instrumentos utilizados para la verificación del aprendizaje de los alumnos (lista de cotejo, rúbricas,
escalas estimativas).
Evidencias del dominio de los aprendizajes esperados
Actividades para retroalimentar el aprendizaje
CIERRE DE LA SECUENCIA
Indicadores utilizados para revisar el producto
Pautas utilizadas para retroalimentar la práctica docente, a partir del diario