ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIMIENTO EN LA CONDUCCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS EN DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
70394 PUCARA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
ADOLFO RENE IDME HUARACALLO
Asesor:
Equicio Rufino Paxi Coaquira
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 5
Análisis y resultados del diagnóstico 6
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 6
Alternativa de solución del problema identificado 8
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 10
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 13
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 15
Conclusión 22
Referencias 23
Anexos 24
3
Resumen
El Plan de Acción “Debilidades en la conducción de Procesos Pedagógicos y Didácticos
en docentes para desarrollar actividades de aprendizaje en la Institución Educativa N°
70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara, tiene como propósito de investigación la mejora
de la calidad de desempeño docente, por ende implica la mejora de aprendizajes en los
estudiantes, la cual se atenderá de acuerdo a las necesidades formativas de los 14
docentes, la cual es considerada un 100% de la población de este Plantel Educativo. La
técnica para la recepción de la información es la entrevista, cuyo instrumento es la ficha
de entrevista aplicado tanto a los docentes, padres y madres de familia y estudiantes,
para encaminar el plan de acción se tomó varios referentes teóricos, que aportaron
notablemente el desarrollo del Plan. Después de ejecutar este plan se tuvo resultados
óptimos en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, y el desempeño docente
frente a los estudiantes, finalmente podemos concluir que después de la ejecución de
este plan se ha mejorado la gestión curricular, pues se han aplicado estrategias de
participación, trabajo colegiado, clima institucional, espacios de fortaleciendo pedagógico
y el correcto encaminamiento del proceso de acompañamiento, asesoramiento y
evaluación del desempeño docente.
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Introducción
El Plan de Acción “Debilidades en el Manejo de Procesos Pedagógicos y Didácticos en
docentes para desarrollar sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394
“Glorioso Centenario 876 Pucara Lampa” teniendo como propósito de investigación
mejorar la calidad de desempeño docente, por ende implica la mejora de aprendizajes en
los estudiantes, la cual se atenderá de acuerdo a las necesidades de formación docente.
La ejecución del Plan de Acción se ha desarrollado con 13 docentes, la cual es
considerada un 100% de la población con que cuenta este Plantel Educativo.
La técnica para el recojo de información es la entrevista, tanto a los docentes, padres de
familia y estudiantes, teniendo como instrumento la ficha de entrevista, aplicada en su
oportunidad para la viabilidad de este plan.
Para encaminar el plan de acción se tomó varios referentes teóricos, entre ellos: los
documentos del MINEDU, D. Acuña, F. Atacure, Carbonel, Aguerrondo, A. Alfaro y M.
Badilla, las cuales aportaron notablemente el desarrollo del Plan.
Después de ejecutar este plan se tuvo resultados óptimos en cuanto a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes y el desempeño docente frente a los estudiantes, la cual
ha repercutido en tener más estudiantes en el nivel satisfactorio.
Teniendo como conclusiones finales que después de la ejecución de este plan se ha
mejorado la gestión curricular, pues se han aplicado estrategias de participación, trabajo
colegiado, clima institucional, espacios de fortaleciendo pedagógico y el correcto
encaminamiento del proceso de acompañamiento, asesoramiento y evaluación del
desempeño del maestro.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido sobre las:
“Debilidades en la conducción de los Procesos Pedagógicos Y Didácticos en docentes
para desarrollar actividades de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso
Centenario 876” Pucara”
Contextualización del problema.
Después de los espacios de diagnóstico y reflexión conjunta, dentro de los problemas
encontradas que se tiene en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario
876” Pucara Lampa se ha encontrado “Debilidades en la conducción de procesos
pedagógicos y didácticos para desarrollar las actividades de aprendizaje”, esto debido
que los docentes manejan procesos pedagógicos y didácticos, pero en este manejo se
presentan debilidades, la cual repercute en la mejora y logro de aprendizajes de los
estudiantes.
Los resultados anteriores de las evaluaciones ECE de los segundos grados y los
resultados de evaluación de áreas de los demás grados se encontraban por debajo del
nivel satisfactorio y que a la vez son desalentadores en la Institución Educativa N°
70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa. Los factores o causas que influyen
son: Docentes poco fortalecidos en la conducción adecuada de los procesos
pedagógicos y didácticos, Insuficientes actividades integradoras que originen y
promuevan el trabajo colegiado y colaborativo pedagógico entre docentes e irrisoria
participación, involucramiento y compromiso de los padres y madres de familia con la
educación de sus hijos.
Descripción y formulación del problema.
Primero hemos seleccionado cinco problemas de las cuales se ha priorizado uno, la cual
ha sido abordado en el presente estudio. Los docentes tienen dificultades en la
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conducción adecuada de los procesos pedagógicos y didácticos, la cual influye
sustancialmente la manera como los estudiantes encaminan sus aprendizajes.
¿Será posible mejorar la conducción de procesos pedagógicos y didácticos de los
docentes, si se crean espacios de fortalecimiento pedagógico a través de la
participación, gestión curricular y MAE?
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
La tarea del quehacer educativo, implica no solamente a los docentes que están inmersos
con el aprendizaje de los estudiantes, sino también depende mucho de las acciones que
encamina el líder pedagógico, quien accionando y creando espacios de liderazgo,
fortalecimiento, sensibilización, reflexión, compromiso, trabajo colegiado e interaprendizaje
encaminará a empoderar el desempeño docente y el incremento de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. En el presente estudio aplicada en la Institución Educativa
N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa se ha encaminado e implementado,
acciones de trascendental importancia que han evidenciado niveles satisfactorios de
aprendizaje, las cuales a continuación desarrollaremos:
Jornadas de reflexión teniendo como base resultados de años anteriores en cuando a la
Evaluación Censal del Estudiante de lectura y matemática tanto en segundo y cuarto grados,
así como resultados de los otros grados en otras áreas, de igual forma la evaluación de los
compromisos de gestión escolar.
Jornadas de Fortalecimiento docente, entendiendo que las maestras y maestros están
capacitados a nivel de MINEDU o auto preparación o auto capacitación, sin embargo es
importante fortalecer estas capacidades que tienen los docentes teniendo como prioridad las
necesidades formativas de los docentes tales como en los procesos pedagógicos, didácticos
y las rubricas de evaluación de desempeño docente.
Implementación del trabajo colaborativo y colegiado entre los componentes del corporativo
de la institución educativa, formando comunidades de profesionales en educación con
sentido colaborativo, ayudando al compañero docente con deficiencia o dificultad en su
trabajo pedagógico, teniendo presente que el único fin es el incremento y la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
Implementación de acciones de interaprendizaje entre docentes, donde a través de trabajo
colaborativo se intercambia las experiencias exitosas, se realiza la observación de las
sesiones entre docentes del mismo grado, se comparte sesiones pedagógicas, estas
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acciones enriquecen el trabajo pedagógico de los docentes y direccionan al incremento y
mejora de los aprendizajes.
La construcción y la deconstrucción de actividad pedagógica del propio docente conlleva a
la auto reflexión efectiva de las acciones pedagógicas desarrolladas, encaminando
mecanismos de mejora en el desempeño del docente.
Resultados del diagnóstico.
Los maestros y maestras de la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876”
Pucara Lampa, inmersos a los cambios de modelos pedagógicos, la incorporación de un
Nuevo Currículo Nacional, Marco del Buen Despeño del Docente y la Ley de la Reforma
Magisterial, hacen que se encuentran en un espacio de desacierto y desfase con
respecto a un buen y correcto desempeño de la práctica pedagógica; por otro lado la
sistematización de la información recogida en el proceso de monitoreo, asesoramiento y
acompañamiento pedagógico, evidencias que muestran que existen estas debilidades por
parte de los docentes, situación que nos ha motivado a realizar el estudio.
En la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa, después
de realizar acciones de monitoreo, acompañamiento y asesoramiento pedagógico, se ha
recogido importante información sobre las necesidades de formación de los docente,
pues existe el problema en la cual se ha identificado las siguientes causas:
a) Docentes poco fortalecidos en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos,
debido a la poca implementación en el uso correcto de las unidades y sesiones de
aprendizaje que involucran directamente el uso de las rutas de aprendizaje, el
desconocimiento del marco del buen desempeño docente.
b) Enseñanza tradicional de todas las áreas sin tomar en cuenta los procesos
didácticos y pedagógicos, en algunos maestros y maestras, todavía perdura el
esquema tradicional, donde no toman en cuenta los procesos pedagógicos y
didácticos, docentes que priorizan actividades extracurriculares.
c) Deficiente conducción de procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje, en las acciones de monitoreo, asesoramiento y
acompañamiento se evidencia que algunos docentes manejan los procesos
pedagógicos y didácticos, pero de manera deficiente, a falta de tiempo desatienden
la elaboración efectiva de sus sesiones de aprendizaje.
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Las debilidades encontradas traen como resultados bajos niveles de aprendizaje, tareas
en exceso, e improvisación en los procesos cognitivos, por lo que se requiere
implementar actividades y acciones de mejora para cambiar los resultados relacionados
con los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, esto de cierta manera se viene
superando, sin embargo, se requiere de una intervención y compromiso docente.
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Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión Gestión Curricular.
Referente a gestión curricular se ha creado espacios de jornadas de sensibilización
reflexión y fortalecimiento de docentes con la intención de mejorar el desempeño
docente, equipos de inter aprendizaje, con el fin de compartir experiencias entre
docentes, pasantías a otros escenarios educativos, con la finalidad de recoger y
compartir experiencias con docentes de otros escenarios educativos. Trabajo
colegiado y colaborativo, con el fin de buscar unidad entre los compañeros de
trabajo.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Seguidamente con respecto al monitoreo, acompañamiento y evaluación
pedagógica, se implementó el Plan de monitoreo, acompañamiento y
asesoramiento pedagógico, con la intención de optimizar la práctica pedagógica de
los docentes, la socialización de acciones pedagógicas exitosas, es importante dar
a conocer las experiencias exitosas de los docentes que alcanzaron un buen nivel
de logro de las diferentes participaciones de concurso.
Dimensión Convivencia.
Finalmente con referencia a la participación, involucramiento y compromiso de los padres
de familia, se han creado espacios de sensibilización y reflexión a través de las reuniones,
escuela de familias y otras actividades tales como las participaciones en actividades
culturales y deportivas
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Gestión Curricular
¿Qué son las Jornadas de sensibilización y reflexión docente?
Para minimizar los posibles riesgos de en el manejo de procesos pedagógicos y
didácticos, se plantea las jornadas de sensibilización y reflexión de docentess, que
consiste en informar a los docentes sobre la importancia de aplicar en forma correcta
los procesos pedagógicos, en tal sentido es sumamente importante la creación de
espacios de reflexión y sensibilización docente, con el fin de revalorar la acción
pedagógica y mejorar los logros de aprendizaje.
Los espacios creados como las jornadas de reflexión son espacios de reunión, entre el
directivo y los docentes de la Institución Educativa, con el fin de analizar de manera
colegiada y oportuna los resultados de la evaluación censal de estudiantes con el fin
de mejorar los logros de aprendizaje.
Por otro lado los espacios de jornadas de reflexión son actividades que consiste en el
análisis, reflexión, autoevaluación y autorreflexión que realiza en la IE, en la que se
debe contar con la participación del equipo directivo, los docentes y también los
padres de familia, para fomentar la creación de un espacio que les permita
intercambiar ideas y asuntos referidos a la mejora de la educación. La realización de
esta actividad permite identificar y reconocer los aspectos del quehacer pedagógico
que hay que fortalecer, mejorar, empoderarnos; asi tener un ambiente de cambio
permanente hacia la mejora del desempeño docente.
Sin embargo, la mejora de una práctica se refiere no solamente a lo técnico sino
también a su concepción axiológica y social, que involucraría tanto los procesos como
los resultados finales, por ello es importante que a través del órgano superior se tenga
el reconocimiento de la tarea abnegada del maestro y reivindicar sus derechos.
Correspondiente a las necesidades formativas de los docentes de la institución
educativa se implementará tres estrategias: Talleres pedagógicos (motivación),
Trabajo colegiado y colaborativo (capacidades) y compromiso de la comunidad
educativa (condiciones). El taller de fortalecimiento pedagógico es una estrategia
didáctica que busca la construcción del conocimiento desde una representación
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horizontal, ya que permite que los participantes aporten un bagaje de información de
inmensa valoración como insumos para la interpretación y análisis. El trabajo
colegiado es una actividad participativa de toma de decisiones e ilustración de
actividades y acciones, entre el equipo de docentes y directivo, en la búsqueda de la
mejora de logros de aprendizaje. De las versiones llegamos a concluir que los talleres
de fortalecimiento pedagógico son un mecanismo de atender las necesidades de los
docentes, pues a través de un trabajo colaborativo y colegiado se superarían las
necesidades formativas en cuanto al ejercicio docente.
Monitoreo, acompañamiento y evaluación
Este aspecto que servirá como diagnóstico, seguimiento y evaluación del trabajo
pedagógico será encaminado con el plan de monitoreo, acompañamiento,
asesoramiento y evaluación, donde se implementará tres estrategias: Fortalecimiento
sobre la normatividad del monitoreo (motivación), acompañamiento pedagógico
(capacidades) y compromiso docente (condiciones).
Los procesos de monitoreo, acompañamiento y evaluación es un proceso organizado y
permanente previamente planificado y consensuado por parte del directivo con
conocimiento de los docentes, con la intensión de interactuar y promover promover
espacios de auto-reflexión y reflexión sobre su práctica pedagógica mediante la cual
se tomará de decisiones y acciones respectivas, para generar los cambios necesarios
hacia un proceso de cambio positivo para garantizar la ansiada mejora de logro de
aprendizajes desde una perspectiva integral. El acompañamiento pedagógico se
considera una estrategia de apoyo al docente en su formación continua, con la
finalidad de mejorar los niveles satisfactorios de logro de aprendizaje, cuya intención
consiste en mejorar el desenvolvimiento pedagógico del docente con la participación
colaborativa del corporativo de actores comprometidos dentro del marco del visionario
propuestos en el proyecto educativo institucional a largo plazo, para tal fin, el
acompañamiento pedagógico evoca un conjunto de acciones claras y concretas
basadas en distintos aportes teóricos que sustentan un acompañamiento autocrítico,
reflexivo y colaborativo, por tanto se puede decir que, el propósito del
acompañamiento pedagógico consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente
con la participación comprometida de actores claves como los líderes pedagógicos,
donde el punto principal es la reflexión de la práctica docente que conllevará a
cambios necesarios y oportunos.
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El Ministerio de Educación ha planteado el proceso de monitoreo, sin embargo se tiene
dificultadores en el aplicación, puesto que en un principio en el año 2017 se tenía seis
rubricas de desempeño docente, sin embargo hoy se cuenta solo con cinco de ellas, la
rúbrica dos era un instrumento valioso para optimizar el tiempo.
Participación y clima institucional.
Para promover buenas prácticas de participación y una convivencia escolar se
implementará tres estrategias: Pasantías para observación de buenas prácticas
pedagógicas (motivación), Sistematización de experiencias exitosas (capacidades) y
participación y compromisso de los padres de familia (condiciones). En ese sentido
las pasantías para observación de buenas prácticas pedagógicas, los círculos de
interaprendizaje son estrategias de formación continua, pues permite que los
maestros y maestras cooperen enseñando y aprendiendo de sus propias y otras
experiencias, con lo que se convierte en un ambiente de constante aprendizaje, como
una actividad pedagógica novedosa de recursos, prácticas y representaciones en las
propuestas educativas en la institución educativa, orientados a generar mejoras en el
servicio educativo, esto servirá para motivar al personal docente pues se conocerá en
otros escenarios las buenas prácticas pedagógicas como una configuración novedosa.
Por un lado los círculos de interaprendizaje y espacios de reflexión sobre buenas
prácticas pedagógicas, estas intervenciones en el aula para verificar el desempeño de
los docentes tiene intenciones de apoyar y orientar en la intervención docente,
asimismo estas serán sistematizadas y luego tomar decisiones en su mejora, estas
intervenciones aportan a un mejor servicio educativo, como un cambio que afecta
algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad, que puede ocurrir a
nivel de aula, de institución educativa y de sistema escolar, con el único objetivo de la
mejora del aprendizaje. Estas versiones nos alcanzan a los maestros primero a
buscar nuevas y novedosas formas de hacer práctica docente y segundo mejorar la
calidad del servicio educativo.
También es fundamental considerar la intervención de los padres de familia y la
comunidad, quienes involucrados en la educación de sus menores hijos, es una
condición muy importante para mejorar logros de aprendizaje, pues a través de
jornadas de sensibilización y reflexión se busca un compromiso integro de los padres
de familia para encaminar el proceso de formación de los niños y niñas de una
institución educativa, además de ello esta participación conlleva a encaminar
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adecuadamente la convivencia escolar que es un aspecto importante porque
necesitamos ambientes acogedores y armoniosos para el proceso educativo.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Experiencia A
En la experiencia educativa denominada “El trabajo colegiado, una experiencia que
comparte inquietudes, metas y logros” (Navarro León) “El trabajo colegiado entre
pares, ha significado un estilo y una forma diferente de abordar temas de interés y
actualidad, que de manera individual sólo podrían ser tocados desde el punto de
vista de la rigidez académica. Esta forma de abordar temas y elaborar los
materiales generados en y durante el quehacer docente cotidiano y desde la
experiencia compartida, puede garantizar que los alumnos sean quienes vayan
construyendo sus propios aprendizajes. Sin duda, la versatilidad, la flexibilidad y las
valiosas orientaciones que acompañan al material que ha sido elaborado y es
producto del trabajo colaborativo entre los docentes integrantes de los diversos
grupos de trabajo del Colegio, están acordes con la programación curricular, son
propias para cada curso y para el nivel de abstracción de los alumnos y hacen
posible contextualizar, actualizar y adecuar el acto de enseñar en beneficio de
quienes aprenden ciencia, los estudiantes”
Experiencia B
Como otra experiencia se ha encontrado trabajos sobre la implementación del
“Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Fe y Alegría” En la que presentan
diversas experiencias, con las cuales la institución ha obtenido logros significativos,
que sin duda alguna al logrado mejorar la calidad educativa. Por ejemplo una de las
experiencias fue el “Fortalecimiento del Consejo Académico”, para lo cual como uno
de las actividades prioritarias se ha formulado el “Plan de Acompañamiento
Pedagógico a docentes”, bajo la respondsabilidad del Consejo Académico
Institucional; estas propuestas han servido para mejorar la práctica pedagógica,
fueron especios de intercambio de ideas, estos también han tenido su punto de
partida las dificultades identificadas, en tal sentido los consejos académicos hay
sistematizado las dificultades y los han mejorado, el objetivo de dicha
sistematización fue mejorar el sistema, dentro de las cuales se ha tomado en
cuenta lo siguiente:
14
La propuesta pedagógica institucional ha sido actualizada por el consejo académico
y luego socializado para su implementación.
Como otra actividad se han desarrollado talleres para docentes con la finalidad de
mejorar los estilos de sus estudiantes bajo el enfoque constructivista.
También la elaboración y socialización del Plan de Acompañamiento a docentes,
desde su implementación en la práctica.
Estas experiencias han servido para mejorar el desempeño de los docentes,
muchos de estos han sido tomados en cuenta para mejor el rendimiento académico
de los estudiantes.
Experiencia C:
El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial implementado
por la Secretaría de Educación Pública, también han promovido experiencias sobre
la relación de los estudiantes de la educación básica con los estudiantes que
presentaban necesidades educativas especiales, donde los niños y jóvenes se han
adaptado en esta interacción social.
Los equipos técnicos han logrado promover las relaciones interpersonales de
estudiantes de la educación básica con 32 entidades federativas, en las que
estudiaban estudiantes con necesidades educativas especiales, estas entidades
pertenecían a la sociedad civil, por lo que se debería tomar en cuenta esta
estrategia e involucrar a entidades como esta. También se ha logrado que los
miembros de la comunidad educativa como padres de familia tomen conciencia del
rol de su participación en los procesos educativos. El consejo nacional que tení
como objetivo prevenir la discriminación, en coordinación con la Sub secretaría de
la educación básica, han realizado un trabajo inter institucional, esta experiencia fua
lanzada en octubre de 2005 hasta junio de 2006, cuya convocatoria fue
“Experiencias exitosas de integración educativa” con el siguinete objetivo:
“Promover el interés de los maestros y maestras hacia el tema de discriminación”
en la que se daba a conocer acciones para evitar la discriminación, por otra parte
los docentes deberían fomentar actividades para la integración de estudiantes con
necesidades educativas especiales al sistema educativo regular.
El eje temático de las convocatorias fue triple: la no discriminación, la lucha contra
la exclusión y el fomento a la igualdad de oportunidades en la escuela. Introducción
15
12 Experiencias exitosas de integración educativa En la primera convocatoria se
recibieron más de 203 trabajos; en esa ocasión solamente se estableció la
categoría “Docentes”; pero en el 2006 se incluyó la categoría “Padres y madres de
familia” y se recibieron 153 trabajos; muchos de ellos se escribieron en colectivo y
algunos otros de manera individual.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
La implementación del Plan de Acción responde al diagnóstico por el cual se seleccionó el
problema y el marco teórico acopiado, para sustentar desde otra mirada académica y de
experiencias similares, así mismo se cuenta con el respaldo institucional para su ejecución
ya que se encuentra entre los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional
(PEI )y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), pero sobre todo, con el compromiso
de la comunidad educativa para llevarlo adelante y la voluntad del personal directivo para
monitorearlo permanentemente durante su ejecución a fin implementar la siguiente
propuesta.
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
PROBLEMA: “Debilidades en la conducción de los Procesos Pedagógicos Y Didácticos en docentes
para desarrollar actividades de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara”
Objetivo General Objetivo Específico Estrategias Acciones Metas.
“Manejar
adecuadamente
los procesos
pedagógicos y
didácticos para
desarrollar
sesiones de
aprendizaje en la
Institución
Educativa N°
Fortalecer la
conducción
adecuada de los
procesos
pedagógicos y
didácticos en los
docentes en gestión
curricular y
monitoreo,
acompañamiento y
Jornadas de
sensibilización
Jornadas de
fortalecimiento
docente.
Taller
100% de
docentes,
14
docentes
16
70394 “Glorioso
Centenario 876”
Pucara Lampa
evaluación.
Promover la
participación en el
trabajo colegiado,
colaborativo
pedagógico entre
docentes.
Promoción de
jornadas de
participación de
trabajo colegiado
y colaborativo
Taller
100% de
docentes,
14
docentes
Comprometer la
participación activa
de los padres de
familia en la
educación de sus
menores hijos con el
fin de mantener el
clima favorable para
el aprendizaje.
Jornadas de
sensibilización
Jornadas de
reflexión de las
responsabilidade
s de los padres
de familia
Taller
Escuela de
Padres y familias
100% , 120
padres de
familia
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objetivos
estratégicos
Metas Indicadores Actividades Responsables Cronograma Recursos
Humanos
Fortalecer el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en los docentes.
14
docentes
Incrementar el porcentaje de docentes que conduzcan adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos
Jornadas de reflexión pedagógica. Jornadas de Fortalecimiento de capacidades pedagógica
Directivo Cada 15 días, los días miércoles
Docentes. Especialistas de la UGEL.
17
s
Promover la participación en el trabajo colegiado, colaborativo y monitoreo y acompañamiento pedagógico de docentes
14 docentes100%
Incrementar la participación en el trabajo colegiado, colaborativo y monitoreo y acompañamiento pedagógico de docentes
Jornadas de reflexión pedagógica. Jornadas de Fortalecimiento de capacidades pedagógicas Jornadas de la implementación del Plan de Monitoreo y acompañamiento pedagógico.
Directivo Cada 15 días, los días miércoles. De acuerdo a la programación en el cronograma del MAE de abril a noviembre.
Docentes Especialistas. Estudiantes.
Comprometer la participación activa de los padres de familia con la educación de sus hijos
130 padres de familia
Incrementar el nivel de compromiso y la participación activa y efectiva de los padres y madres de familia en la educación de sus hijos
Jornadas de reflexión pedagógica. Jornadas de sensibilización de padres de familia. ESCUELA DE FAMILIAS
Directivo APAFA
2 veces al año escolar. 01 vez la realización de la escuela de familias
Padres de familia. Psicólogos. Docentes. Especialistas.
Presupuesto
Código Actividades Periodo Costo
RDR 0001 Jornadas de reflexión docente. I periodo 50.00
RDR 0002 Jornadas de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes
I,II y III periodo 500.00
RDR 0003 Jornadas de sensibilización y reflexión de padres de familia
I y II periodo 100.00
RDR 0004 Escuela de padres de familia I Periodo 200.00
RDR 0005 Monitoreo y acompañamiento pedagógico
I, II y III periodo 500.00
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Matriz del monitoreo y evaluación
LÍNEA DE ACCIÓN
GESTIÓN
CURRICULAR
CONVIVENCIA
ESCOLAR
MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
“Conducir adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos para desarrollar sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa
Fortalecer el manejo de los procesos pedagógicos y metodológicos en los docentes
Promover el trabajo colegiado, colaborativo pedagógico entre docentes
Comprometer la participación activa y efectiva de los padres y madres de familia en la educación de sus hijos
Nivel de logro del objetivo
En este aspecto el nivel de logro es de 90 %, pues los docentes han superado la dificultad de manejar los procesos pedagógicos y didácticos.
En este aspecto el nivel de logro es de 100 %, pues los docentes estamos trabajando colegiada y colaborativamente.
En este aspecto el nivel de logro es de 80 %, pues los padres de familia a través de varias estrategias se ven comprometidos con la educación de sus hijos
Medios de verificación
Programación Anual Unidades de aprendizaje Sesiones de aprendizaje. Fichas de Monitoreo y acompañamiento Hojas de campo Siagie
Actas de acuerdo y compromiso de las jornadas realizadas Cuaderno de campo
Actas de acuerdo y compromiso de los padres de familia de las jornadas realizadas Cuaderno de campo Boletas de información Fichas de monitoreo
Principales dificultades, según el nivel logrado
La predisposición de cambio de un menor porcentaje de docentes.
El tiempo es un factor muy atenuante para el desarrollo efectivo del trabajo colegiado y colaborativo.
Algunos padres trabajan en otros lugares, motivo por lo cual no tienen tiempo para acompañar a sus hijos.
Acciones reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado
Programar y establecer el incremento de espacios de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes. Sensibilización de los actores educativos. Jornadas de reflexión
Programar y establecer el incremento de espacios de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes. Sensibilización de los actores educativos. Jornadas de reflexión
Sensibilización de los actores educativos. Jornadas de reflexión
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
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Conclusión
El presente Plan de Acción “Debilidades en la conducción de Procesos Pedagógicos y
Didácticos en docentes en la Institución Educativa N° 70394 Glorioso Centenario 876”
Pucara Lampa, nos ha encaminado y orientado a mejorar acciones que incrementaron
niveles satisfactorios en los estudiantes, pues se ha trabajado aspectos muy importantes
como el adecuado desempeño docente, uso pertinente de los procesos pedagógicos y
didácticos, empoderamiento de rubricas de evaluación de desempeño docente, por lo tanto
concluimos anotando las conclusiones a los cuales se ha arribado con este trabajo:
Gestionar adecuadamente las acciones curriculares, encamina al mayor empoderamiento
de los lineamientos del currículo nacional, procesos pedagógicos y didácticos, además de
ello el encaminar estrategias que conllevan del trabajo pedagógico, por ende se tiene
niveles satisfactorios en nuestros estudiantes.
La convivencia escolar afectuosa, armoniosa y sostenible es un factor importante para la
realización de un trabajo colegiado y colaborativo, pues estrechar lazos sostenibles de
interaprendizaje entre docente, esto da como resultado mejores atenciones a los
estudiantes, quienes alcanzarán niveles más satisfactorios de aprendizaje.
El adecuado, planificado, consensuado y comprometido del Plan de Monitoreo,
acompañamiento, asesoramiento y evaluación encaminará una pertinente desempeño
docente conforme indica el Marco del Buen Desempeño Docente, la cual se verá como
resultado en la mejora de los aprendizaje de los estudiantes.
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
20
Referencias
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Fontana, H.A. (14 de septiembre de 2009). El apoyo familiar en el proceso de
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Editorial Camangraf.
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Primaria 2016. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Texto del Módulo IV: Gestión Curricular, Comunidades de
Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú:
Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG; Orientaciones, protocolos e
instrumentos; Guía del participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial
Camangraf.
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Anexos
Árbol de problema
“Debilidades en la conducción de procesos
pedagógicos y didácticos para desarrollar sesiones
de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394
“Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa
Bajos niveles de
logro de los
estudiantes en las
evaluaciones ECE y
resultados anuales A
DEBILIDADES EN
EL ANEJO DE
GESTIÓN
CURRICULAR
Limitada participación en
práctica del TRABAJO
COLABORATIVO
DURANTE LA
PLANIFICACIÓN Y
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO.
Docentes poco
fortalecidos en la
conducción de los
procesos pedagógicos
y didácticos EN
GESTIÓN
CURRICULAR.
Insuficientes actividades
integradoras DE
PARTICIPACION que
promuevan el TRABAJO
COLEGIADO Y
COLABORATIVO Y
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
Escasa participación,
involucramiento y
compromiso de los
padres y madres de
familia con la educación
de sus hijos
Estudiantes con bajas
expectativas de
aprendizaje. POR LA
ESCAZA
PARTICIPACIÓN DE
PADRES
22
Árbol de objetivos
“Conducir adecuadamente los procesos
pedagógicos y didácticos para desarrollar
sesiones de aprendizaje en la Institución
Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876”
Pucara Lampa
Niveles satisfactorios
de logro de los
estudiantes en las
evaluaciones ECE y
resultados anuales
Integración y
participación activa en el
trabajo colegiado y
colaborativo durante la
planificación
Fortalecer la
conducción de los
procesos pedagógicos
y didácticos en los
docentes
Promover la participación en
el trabajo colegiado,
colaborativo y monitoreo y
acompañamiento pedagógico
de docentes
Comprometer la
participación activa de los
padres de familia con la
educación de sus hijos
Estudiantes con altas
expectativas de
aprendizaje.
ALALTERNATIVA 1:
Implementación de Jornadas
de fortalecimiento de
capacidades con los docentes
sobre el uso adecuado de los
procesos pedagógicos y
didácticos en el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje
mediante los CIACs.
ALTERNATIVA 2:
Implementación de
Jornada de reflexión
para promover el
trabajo colegiado,
colaborativo monitoreo
y acompañamiento
pedagógico de docentes
Organización de equipos CIAC. .
ALTERNATIVA 3:
Implementación de
Jornada de
sensibilización y
fortalecimiento de
capacidades a través de
escuela de padres para
comprometer la
participación activa de
los padres de familia
con la educación de sus
hijos
.
23
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
24
Evidencias fotográficas
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