1. ¿Por qué estudiar geografía en educación básica?
1-LA VISÓN CONTEMPORÁNEA DE
LA GEOGRAFÍA
Xose Manuel Souto
GonzálezUNIVERSIDAD DE VALENCIA
Una de las mayores afirmaciones de la sociedad del siglo XXI se rige por factores y decisiones de ámbito global o mundial, tanto en lo que concierne a los problemas ambientales, como en las desigualdades sociales y en las dificultades de acceso a los bienes económicos.
FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA
La geografía es una forma antigua de conocimiento. Los antiguos griegos la utilizaban a sus conceptos y técnicas para explicar los lugares que descubrirían e incluso para tratar de comprender la forma de la tierra.
LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA EN EL ÁMBITO ESCOLAR
En las diferentes cartas internacionales de educación geográfica y en las declaraciones de la unión geográfica internacional podemos encontrar suficientes referencias de deseos y voluntades de mejorar la convivencia democrática de las personas y de los pueblos con ayuda del conocimiento geográfico.
LAS PREOCUPACIONES INTERNACIONALES
¿Para que puede servirle a un niño o a una niña de 8 a 12 años estudiar geografía?
¿Qué conocimientos y actitudes puede facilitarle el estudio de su entorno y el planteamiento de nuevas preguntas sobre su país y el mundo?
¿Cómo puede servirle este conocimiento para resolver algunos enigmas que se formulan el la cotidianidad?
UNA PROPUESTA ESCOLAR PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 8 A 12 AÑOS DE EDAD
Los conocimientos que necesitan los niños de 8ª 12 años de edad en México están regulados por la curricular escolar. Se puede entender que las leyes o normas curriculares son las que educan a los niños, pues crean un marco para elaborar los programas escolares y para definir el contenido de los materiales educativos.
LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES GEOGRÁFICOS BÁSICOS
A un profesor le interesa saber como trasladar este tipo de reflexiones teóricas a una programación de aula. Las reflexiones teóricas permiten generar una buena praxis.
Para concretar los aprendizajes esperados, pueden establecerse múltiples relaciones horizontales y verticales entre las finalidades, los conocimientos, las habilidades y actitudes.
DE LAS VOLUNTADES A LA PROGRAMACIÓN DE AULA
En este ultimo apartado se presenta una propuesta de unidad didáctica sobre el ámbito temático de la conflictividad en la vida cotidiana y, específicamente, en las ciudades y espacios rulares de México.
El propósito es mostrar como es posible avanzar en el campo de la innovación sumando reflexiones teóricas y una voluntad decidida por mejorar la docencia en las aulas.
ORIENTACIONES PARA LA PRACTICA DOCENTE. VALORES CONOCIMIENTO, METODOLOGÍA Y
ACTITUDES PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE TRABAJO DE AULA
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