GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CENTRO UNIVERSITARIO SAGRADA FAMILIA DE ÚBEDA
ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN
(4º CURSO)
BIENVENIDOS A “MÚSICA-TIC”
(Trabajo Fin de Grado)
Alumna: Mª Jesús Jiménez Villar
Tutora: Rosa María Perales Molada.
Fecha: Úbeda, Junio 2016
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
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ÍNDICE Páginas
ÍNDICE DE SIGLAS 2
ÍNDICE DE TABLAS 3
ÍNDICE DE FIGURAS 3
1. RESUMEN DEL PROYECTO 7
2. JUSTIFICACIÓN 8
3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA
DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN:
a. Descripción del grupo implicado en la práctica y la necesidad detectada
9
b. Descripción del proyecto de innovación 9
c. Marco teórico 10
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO 15
5. METODOLGÍA 15
6. CRONOGRAMA 27
7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN 32
8. BIBLIOGRAFÍA 34
9. ANEXOS
a. Productos y recursos generados
36
Índice de siglas
APP Aplicación
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
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CEIP Colegio de Educación Infantil y Primaria
DJ Disc Jockey
IM Inteligencias Múltiples
PDI Pizarra Digital Interactiva
QR Quick Response o Respuesta Rápida
RA Realidad Aumentada
TFG Trabajo de Fin de Grado
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Índice de tablas Páginas
Tabla 1. Actividades. Fuente: elaboración propia 16
Tabla 2.Cronograma. Fuente: elaboración propia 27
Tabla 3. Escala de observación o rúbrica de evaluación. Fuente: elaboración propia 32
Índice de figuras Páginas
Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
Padlet.
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Imagen 2. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 3. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 4. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
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Bienvenidos a “Música-TIC”
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Imagen 5. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code 39
Imagen 6. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire
Imagen 7. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire
Imagen 8. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire
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Imagen 9.Video. Fuente: elaboración propia a partir del programa movie maker
Imagen 10.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa MuseScore
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Imagen 11. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 12. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
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Imagen 13. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa
activInspire 43
Imagen 14. Libro digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa
Carnegielibrary
Imagen 15. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa
activInspire
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Imagen 16. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 17. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 18. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 19. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
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Bienvenidos a “Música-TIC”
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Imagen 20. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox
Imagen 21. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox
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Imagen 22. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker 47
Imagen 23. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint
Imagen 24. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint
Imagen 25. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint
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Imagen 26. Partituras. Fuente: elaboración propia con el programa museScore
Imagen 27. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker
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Imagen 28.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
Imagen 29.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
Imagen 30.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
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Imagen 31.Grabadora. Fuente: recurso online llamado vocaroo
Imagen 32. Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store
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Imagen 33.Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store
Imagen 34.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore
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Imagen 35.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore 53
Imagen 36.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra
personalizable
Imagen 37.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra
personalizable
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Imagen 38.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa
Aumentaty autor
Imagen 39.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa
Aumentaty autor
Imagen 40. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
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Imagen 41. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
Imagen 42. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
Imagen 43. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 44. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
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Imagen 45. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 46. Sopa de letras. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 47. Crucigrama. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
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Imagen 48. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 49. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 50. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
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Imagen 51. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 52. Pizarra Digital. . Fuente: elaboración propia a partir del programa
activInspire.
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Bienvenidos a “Música-TIC”
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1. RESUMEN DEL PROYECTO
El objetivo de este Proyecto Innovación Educativa se centra en la enseñanza-
aprendizaje de la música en Educación Infantil a través de las Tecnologías de la Información
y comunicación (TIC)1. Esta relación (música y TIC) hace que los niños aprendan de una
manera más divertida y motivadora, alejándose del modelo tradicional de enseñanza-
aprendizaje. Por ello, este proyecto de innovación hace que los niños estén involucrados
totalmente en su aprendizaje y dejar al maestro el papel de guía.
El trabajo se divide en siete apartados: introducción, justificación, objetivos generales
y específicos, la metodología a seguir y las actividades necesarias para conseguir el fin de este
proyecto. Seguidamente, se encuentran el cronograma y la evaluación de éste para comprobar
si esto sería factible o por el contrario, habría que elegir otras posibilidades.
Este proyecto de innovación se presenta con la finalidad de mostrar que hay diferentes
perspectivas, a parte de la metodología tradicional, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la música. Con esto se pretende integrar los recursos TIC con los que actualmente contamos
con la intención de que los niños sientan más atracción por la materia.
Palabras clave: Música, TIC, Educación Infantil.
ABSTRACT
The main objective in this work is; to teach music relies on technologies in Child-hood
Education. This relation between music and TIC affect children to learn with motivation and
fun. Therefore, children is involved in her learning and teacher is simply guide in this
innovation project
This work is divided in seven sections: introduction, justification, general and specific
objectives, methodology and the necessary activities to obtain the objective. After, it is the
timeline and the evaluation to verify this work.
This innovation project is presented with a purpose to show the different perspective
to traditional methodology in the process teaching-learning about music. It hope children use
TIC to be attracted by music.
Keywords: Music, TIC, Child-hood Education.
1 (TIC/TAC) Tecnologías de la Información y la Comunicación o también llamadas las Tecnologías del
Aprendizaje y del Conocimiento.
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Mª Jesús Jiménez Villar
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2. JUSTIFICACIÓN
Este Trabajo de Fin de Grado es el diseño de un Proyecto de Innovación Educativa
titulado “El Mundo de Música-TIC” con el que se pretende que la música y las TIC funcionen
como un recurso importante en la vida de los niños; es por ello, que el objetivo principal es
integrar las TIC al aula de música para que los alumnos conozcan y utilicen los diferentes
medios tecnológicos que llevarán a los alumnos a aprender una gran variedad de
características y cualidades de la música.
La música está presente en mi vida desde que tengo conciencia de estar en el mundo.
Aunque no me haya formado como músico profesional, he tenido la oportunidad de aprender
a tocar un instrumento musical e interpretarlo en una banda de música. Desde mi experiencia,
he observado que ésta tiene muchos aspectos favorables e imprescindibles para el desarrollo
de ser humano, tanto físico como intelectual. Pero también, quise utilizar las TIC puesto que,
actualmente, está siendo una herramienta muy útil para conseguir grandes éxitos en los más
pequeños. Estos dos motivos fundamentales relatados son los que me motivaron para diseñar
este Proyecto de Innovación Educativa.
Debido a mi paso por el C.E.I.P Ntra. Sra. De La Misericordia, durante mi periodo de
prácticas, pude observar cómo los niños tenían gran motivación al trabajar con las TIC, ya
que ellos normalmente no cuentan con esa formación en el ciclo de infantil debido a que no
hay especialista en ello. También pude observar que, con solo utilizar un proyector, un
ordenador y actividades atractivas para ellos, podía captar toda su atención y hacer que su
formación aumentara. A partir de ese momento decidí que mi TFG estaría enfocado a las TIC,
independientemente del tema designado.
Es por esto que, a través de la música y las nuevas tecnologías, considerados ambos
como un mundo sin límites, se tratará de acercar a los niños al aprendizaje y a la libertad e
expresar con libertad sus sentimientos y emociones durante toda su vida.
Por otra parte, el aprendizaje de la música no se obtiene con solo escucharla e
interpretarla, sino que, como menciona Sag (2010), la música va más allá, y aprovechando los
recursos TIC se les puede mostrar a los niños las ondas sonoras, editar partituras e incluso,
crear nuestras partituras y oírlas.
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Cuando cursé el Practicum del Grado en Educación Infantil pude observar que el área
de Música se sigue tratando de forma tradicional2 y que las TIC no están completamente
integradas en los centros educativos. En mi opinión, este último aspecto puede ser debido a
que la mayoría de los maestros del citado nivel educativo no cuentan con la formación
necesaria y además, los recursos TIC suelen ser escasos.
Por esto, una de las razones que me llevó a diseñar este proyecto innovador fue que si
la música influye en la formación integral del niño, ya que es un elemento esencial en el
desarrollo y aprendizaje del niño, pues provoca un aumento en la capacidad de memoria,
atención, estimula la creatividad e imaginación, enriquece el intelecto, entre otros, (Revert,
2014), y las TIC están cada vez más presentas en la sociedad y en la educación: ¿por qué no
se integran de manera innovadora la música con las TIC?
3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA DEL
PROYECTO DE INNOVACIÓN:
a. Descripción del grupo implicado en la práctica y la necesidad detectada.
Este Proyecto de Innovación va dirigido al profesorado de Educación Infantil. Los
alumnos involucrados en este proyecto son 19 niños de 5 años del C.E.I.P Ntra. Sra. de La
Misericordia de Torreperogil. Además, este proyecto se ha elaborado para que cualquier
docente que pueda ponerlo en práctica.
Refiriéndome al colegio citado anteriormente, los docentes observaron que este centro
no cuenta con maestros formados para las TIC; es por eso, que se plantea hacer este Proyecto
de Innovación, para que los docentes puedan mejorar y ampliar su aprendizaje en este ámbito
y aplicarlo a otras materias.
b. Descripción del proyecto de innovación.
Con este Proyecto de Innovación lo que se pretende es que los niños se inicien en el
mundo de la música de una manera diferente a la tradicional y que puedan llegar a esta
materia a través de las aplicaciones que encontramos en las diversas fuentes informáticas.
2 Tradicional, aquello que se enseña basándose en metodologías del pasado, donde el maestro explica, los
alumnos atienden y hacen juegos para cubrir las horas, sin aprovechar las herramientas que el Siglo XXI nos está
aportando.
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c. Marco teórico.
a. ¿Por qué música en Educación Infantil?
La música tiene tanta influencia en nuestras vidas, que a pesar de tomarla como una
actividad rutinaria del día a día, la cual utilizamos en muchas ocasiones sin darle la verdadera
importancia que tiene, cuando se investiga a fondo este tema, se observa que con una simple
canción se pueden mejorar muchos aspectos de una persona.
Como afirmó Platón (en Liliana, Morales y Díaz 2014): “la música es la parte
principal de la educación porque se introduce desde el primer momento del alma del niño y la
familiariza con la belleza y la virtud” (p.102). Esto significa que la música es la principal
pieza que hay que poner en la vida de los niños, ya que su interiorizan desde el primer
momento y poco a poco hace que la vayan desarrollando y haciéndola propia.
Al estudiar música, no sólo se aborda esta materia, sino que a raíz de esta se pueden tratar
y solucionar otros problemas que el alumnado pueda tener; por eta razón, la música e
interdisciplinariedad van de la mano.
Por todo ello, hay autores que defiende la importancia de utilizar la música en el
tratamiento de los problemas del lenguaje. Fernández (2015); Garví, Gustems y Ambròs
(2015) argumentan que las actividades musicales ayudan a mejorar estos problemas y también
los de lectura; por tanto, sería conveniente utilizar la música mediante programas de apoyo
educativos, en base a que ésta puede generar actividades interdisciplinares y a que todas las
áreas de conocimiento están interrelacionadas y han sido imprescindibles para formar la
disciplina tal y como la conocemos hoy.
Así pues, debido a la complementariedad entre unas y otras materias, la música se ha
convertido en lo que hoy; es decir, un área importante durante el proceso de aprendizaje, ya
que se estudian otras disciplinas partiendo de ésta.
Otro punto a destacar es la Educación Musical que en principio, está marcada por el
aprendizaje del lenguaje (Conejo, 2012; Pérez, 2012); por eso, lo importante es enseñar la
gramática apoyada por el ritmo corporal, el tiempo, los sonidos y el movimiento. Al utilizar
canciones con mensajes sociales, la danza, los bailes cantados y otros, se orientan a partir de
la gramática musical. Por un lado, este tratamiento de la Educación Musical dará lugar a la
mejora de la lectoescritura, la utilización correcta del cuerpo, la enseñanza de las notas, etc.
Además, la Educación Musical enriquece la formación integral del niño, pero no solo
por su aspecto formativo, sino que también por su aporte en el sano desarrollo del individuo,
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de su personalidad. Esto conlleva unas ventajas significativas como el desarrollo del aspecto
intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y de formación de hábitos.
Reflexionando sobre este asunto, por medio el ritmo, como elemento fundamental de
la música, se puede tratar la dislalia3, ya que como defiende Barrera González (2006) (en Ruiz
y Lara, 2015), la música también es una cualidad del lenguaje hablado, ya que al hablar se
lleva un ritmo regulado. Con esto se consigue que el niño pueda fijar y automatizar la correcta
articulación, a causa de la melodía inconsciente que transmitimos al hablar.
El aprendizaje de una lengua como defiende Llorente (2009) tiene un importante
componente de memorización; para ayudar en esta tarea, la imaginación y creatividad de
algunos profesores ha llevado a crear recursos nemotécnicos4 en los que la música es de gran
ayuda. Es por esto, que para que los estudiantes ingleses, en este caso, aprendan mejor la
lengua castellana y sea más fácil, hay profesores que, a la hora de las exposiciones teóricas,
han añadido un ritmo musical para que les resulte más fácil las memorizaciones. Al utilizar
una melodía que ellos ya conocen, su aprendizaje será más cómodo, estarán más motivados y
al estar la música presente en su aprendizaje la tensión y la ansiedad acumulada disminuirá.
Otro estudio muy interesante sobre la influencia de la música en la educación
realizado por la Universidad de Florida y mencionado por Gutiérrez (2013), indica que la
música es positiva para la educación, el tratamiento de enfermedades y muchas otras facetas
de nuestra vida. Ésta tiene infinitos beneficios para calmar la ansiedad y el dolor, levantar el
ánimo o mejorar de la creatividad y el aprendizaje de idiomas. También puede tener efectos
positivos en enfermos de alzhéimer, párkinson o autismo.
Además, la música, como defiende Voss (2004) en Calvo, P. (2014) tiene efecto
positivo en pacientes que se van a someter a una operación ya que, al escuchar una música
seleccionada por él mismo, su ansiedad será menor que si no la escuchara. Lo que este autor
quiere señalar es que la música tiene un papel importante para nuestro cerebro incluso hasta
cuando estamos anestesiados.
En las primeros años de vida de los niños (Ivette, 2015), no se enseña música como
normalmente la aprendemos cuando somos adultos, pero es el momento idóneo para la
iniciación del niño en este mundo y en esto repercute mucho la influencia que se tenga de su
alrededor, puesto que un niño que conviva con el mundo musical en casa estará más
involucrado en éste, que aquel niño que solo trata la música en clase.
3 Dislalia, Trastorno del habla originado en el sistema nervioso.
4 Mnemotecnia, procedimiento de asociación mental para facilitar el recuerdo de algo.
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Respecto a la inteligencia musical, se puede destacar un estudio llevado a cabo por la
Universidad de Toronto (Campos, 2015), en el que se compara a cuatro grupos de niños de
seis años. Durante un año, dos grupos recibieron lecciones sobre música, y otros no. Todos
realizaron pruebas de inteligencia antes y después, y se pudo detectar que los que habían
recibido lecciones de música aumentaron su inteligencia más que los otros.
En referencia a este asunto, Morillo (2015) argumenta que la música requiere una gran
actividad cerebral, pues hay muchas partes conectadas entre sí como: leer notas, sentir las
teclas del instrumento, mover los dedos y escuchar lo que se está tocando y esto se hace todo
a la vez. Por tanto, parece que la música, puede ayudar a aumentar la inteligencia.
Otro asunto relevante con respecto a la Educación Musical es que al trabajar la
música, según González, Perandones, Rodríguez y Le Barbier (2015), lo que se consigue es
que los niños se acerquen a la multiculturalidad a través de las músicas pertenecientes a otras
culturas nacionales e internacionales. Como exponen Epelde, 2011 y Swanwick, 1997 (en
García, 2016) apoyan que la música es un medio con el que se trabaja la interculturalidad,
pues tiene un carácter universal y esta es capaz de viajar y llegar a cualquier lugar del mundo
por muy lejano que sea. La música es un medio importante para que exista una gran armonía
entre las diferentes culturas, y además es el recurso más utilizado y adecuado en los centros
escolares para conseguir que la educación se lleve a cabo en niveles de igualdad.
Por tanto, la música es un instrumento adecuado para que las relaciones entre unos
niños y otros vayan mejorando y con la ayuda de ella puedan ir conociendo distintas culturas
y sea todo de forma igualitaria. Si se educa desde pequeños en un ámbito de interculturalidad,
cuando sean mayores no habrá prejuicios entre unos niños y otros y todos serán iguales sin
importar ni el color, ni la raza, ni la cultura.
Otro aspecto que se debe mencionas es que las canciones, según Cordeiro (2014), son
textos con una gran carga cultural, que trabajan los contenidos sociales, históricos, políticos o
de la cotidianeidad. Además, nos permite la elaboración de actividades que tienen por
objetivo desarrollar las inteligencias múltiples5 (IM), entre otras habilidades indispensables en
el aprendizaje de una lengua extranjera. Por tanto, las canciones tienen una gran carga cultural
5 Las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner 1983, presenta ocho tipos de inteligencias específicas, las
cuales trabajan con competencia autónoma e independiente pero con funcionamiento simultáneo; es decir, que se
combinan de manera adaptativa para el individuo y la cultura, pero sin afectarse entre sí
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e histórica que nos ayuda a concienciarnos de mucha información que ha ocurrido en nuestro
país en años pasados y también nos ayuda a familiarizarnos con otras lenguas.
A modo de conclusión, se puede afirmar que la música es más importante de lo que en
general, se puede considerar; la música es la primera pieza que se debería poner en la
educación, como bien dijo Platón, ya que es muy importante para el aprendizaje del lenguaje,
para el aumento de la inteligencia o para tratamientos medicinales donde los pacientes son
capaces de calmar su ansiedad y también de reducir su dolor. Como se ha desarrollado en este
trabajo, la música desarrolla la creatividad y la imaginación, con lo que llevará al alumnado a
la composición de melodías y piezas musicales sencillas. Y todo ello se debería hacer desde la
etapa sensorio-motriz para que de una forma temprana se desarrolle todo lo citado
anteriormente.
b. Importancia de las TIC respecto a la Educación Musical.
Como defiende Thayer (2012) las Tecnologías de la Información y la Comunicación
cobran cada día mayor importancia en todos los ámbitos de la vida cotidiana. En particular, el
ámbito educativo hace mucho uso de ellas, pues son un valioso soporte y complemento para
la actividad docente.
Nogueira & Ceinos (2015) señalan que la proporción de uso de las TIC (ordenador +
Internet) por parte de la población infantil española es muy alta e, incluso, se sostiene que el
uso de Internet y del ordenador es una práctica mayoritaria en edades anteriores a los 10 años.
Por ello, no ha de resultar extraño que dispositivos electrónicos con conexión a Internet,
tengan una gran influencia en la vida familiar y sobre todo en los más jóvenes, interactuando,
de forma consciente o inconsciente, en su desarrollo.
A su vez, la conectividad móvil, según Cánovas, García, Oliaga, & Aboy (2014) está
permitiendo que accedan, en general, niños a internet y las TIC desde muy pequeños. Los
menores de estas edades, interactúan mucho con sus padres y son especialmente receptivos a
los consejos y recomendaciones de sus mayores. Aprenden mucho mediante el juego, y
además les gusta jugar con sus padres y abuelos para mostrarles lo que saben hacer. Así pues,
los nuevos Smartphone permiten a los padres realizar una verdadera labor educativa con sus
hijos. Incluso, pueden tratar un nuevo recurso muy atractivo para ellos, la realidad aumentada
(RA), que, como definen Gallego, Saura y Núñez (2012) es un recurso que consiste en
aumentar la información real con información virtual generada por ordenador para que nos
sirva de ayuda.
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Es por esto que los padres tienen que aprovechar la motivación y las ganas de los
niños de aprender jugando e investigar qué juegos son más favorables para el aprendizaje de
su hijo.
Son frecuentes las actividades relacionadas con la pintura, la música y la resolución de
puzles, entre otras. Según Aguiar y Cuesta (2009) destacan que las TIC desarrollan unas
habilidades en las personas que pueden ser: para el desarrollo psicomotor, habilidades
cognitivas e identidad y autonomía personal, entre muchas otras. Por tanto, las TIC pueden
ayudar a desarrollar muchas de nuestras habilidades e incluso a perfeccionarlas poco a poco.
Según la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación infantil en Andalucía, la presencia en la vida actual de las
nuevas tecnologías no debe pasar desapercibida en la escuela infantil: el ordenador, el
Internet, entre muchos, deben ser objeto de aprendizaje por parte de los niños. En situaciones
cotidianas contextualizadas los pequeños deberán aproximarse al uso de algunos aparatos
sencillos para buscar información, para hacer más fácil una tarea o para la comunicación. Es
por esto que, las TIC son muchos recursos de ayuda, como para la comunicación y la
búsqueda de información que se necesite. En resumen, lo que pretenden es facilitar el trabajo
y convertirse en una herramienta de apoyo para el docente.
Como bien sabemos, la tecnología está teniendo una gran influencia en la vida de las
personas y como en la mayoría de los casos, no se suele usar con un enfoque educativo. Por
esta razón, he pensado que se puede aprender música con la ayuda de las TIC, puesto que
puede ser algo muy motivador e innovador para los niños.
Con ello, lo que se pretende hacer es que los niños puedan ver cómo son los objetos
que están estudiando y con una visión diferente.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC, 2006) hace referencia a la
Educación Musical llevada a cabo con la ayuda de las TIC, pues llevar estos recursos a la
práctica en la asignatura de música, conlleva que se los alumnos pueden grabar distintos
sonidos y ver gráficamente en la pantalla del ordenador las ondas sonoras que se producen.
También, al utilizar editores de música el niño aprende el lenguaje musical. Del mismo modo,
van a disponer de herramientas que les permitan fácilmente elaborar partituras, dependiendo
de las distintas capacidades y motivaciones que encuentre en el aula.
A modo de conclusión, se puede afirmar que los maestros son los responsables de la
enseñanza de los alumnos y por ello, deberían formándose y reciclarse para estar adaptados a
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las novedades del ámbito educativo. Por esta razón, los maestros deberían de asistir a cursos y
seminarios formativos para desarrollar las competencias TIC.
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO
El objetivo general que se pretende con este Proyecto de Innovación es integrar las
TIC en el aula de Música en Educación Infantil para que los alumnos adquieran
conocimientos de la materia con la ayuda de las tecnologías y a la vez, disfruten de ella. Los
objetivos específicos, que se muestran a continuación, se van a trabajar todos ellos con el
apoyo de las TIC:
Incorporar las TIC al desarrollo de una clase de música en Educación Infantil.
Permitir a los alumnos adentrarse en el mundo musical.
Conocer la distinta clasificación de los instrumentos.
Ser capaces de llevar el ritmo de una canción.
Conocer las cualidades del sonido.
Aumentar la motivación de los niños.
Desarrollar la creatividad del alumnado.
5. METODOLOGÍA
La metodología que se va a utilizar en este Trabajo Fin de Grado se basa,
principalmente, en integrar las TIC en el aula de música de Educación Infantil, teniendo en
cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos para establecer unas determinadas
metas, es decir, alcanzar los objetivos planteados.
Para comenzar, se hará una pequeña introducción, donde los niños podrán integrar,
conocer y discriminar el mundo de la música y de las TIC. Todo esto se llevará a cabo
mediante diferentes rincones que habrá en clase. Los rincones más habituales que se
encuentran son; la cocinita, la lecto-escritura, la pintura, las matemáticas y las construcciones.
En esta ocasión se va a añadir el rincón de Música-TIC. En este rincón habrá un ordenador y
una Tablet y éstos tendrán instalados diferentes programas relacionados con la música. En él,
también habrá instrumentos de percusión, como las claves, las cajas chinas y los triángulos
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entre otros. Cada semana se introducirá un instrumento diferente, dependiendo de la
investigación que se realice.
Durante todo el proceso los alumnos van a desarrollar las actividades de forma activa,
mientras que el maestro será un mero guía para ellos.
Para que los alumnos se inicien en esta materia, se llevan a cabo una serie de
actividades utilizando las TIC, como por ejemplo la realización de cuentos musicales con
códigos QR, musicograma TIC, entre otros. Además, con todo ello se va a aumentar la
motivación en los niños, pues van a tratar con medios tecnológicos que antes no habían
utilizado como recursos de clase.
Por otro lado, se va a desarrollar la creatividad, pues se va a trabajar con actividades
que requieren innovación, como por ejemplo: crear nuevas melodías, pensar los objetos con
los que se pueden hacer música, crear una historia, etc.
Asimismo, los alumnos realizarán una pequeña clasificación de los diferentes
instrumentos, es decir, los agruparán según su categoría instrumentos de cuerda, viento y
percusión; para ello, se usará la realidad aumentada.
Con la ayuda de las canciones como: “El arca de Noe”, “La casita”, etc., los alumnos
van a aprender a llevar el pulso y se tratarán las cualidades del sonido: la intensidad, la
duración, la altura y el timbre.
Como conclusión, se puede afirmar que los alumnos van a desarrollar su autonomía
personal, a través de actividades individuales y grupales y el trabajo cooperativo. Todo esto se
llevará a cabo mediante el juego, puesto que los alumnos mostrarán más interés y con ello y
se llevará a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.
5.1. ACTIVIDADES
A continuación se muestra una tabla donde aparecen las diferentes actividades que se
llevan a cabo con este Proyecto de Innovación. También se muestran las sesiones, la duración
de cada una de las actividades y sus objetivos correspondientes.
SESIÓN ACTIVIDAD DURACIÓN OBJETIVOS
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PRIMERA
SESIÓN
Observar el rincón
Música-TIC
45 min. -Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
SEGUNDA
SESIÓN
¿Qué objetos hay en
casa con los que se
puedan hacer
música?
10-15 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
- Aumentar la motivación de los
niños.
Cuento musical 30-40 min.
Y 5 ó 10 min.
Para reflexionar
-Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Ser capaces de llevar el pulso de una
canción.
-Aumentar la motivación de los
niños.
TERCERA
SESIÓN
¿Qué instrumentos
hay?
10-15 min. -Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos musicales.
- Aumentar la motivación de los
niños.
-Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
Sonidos largos o
cortos
10-15 min. - Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
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- Aumentar la motivación de los
niños.
¿Qué nota es más
aguda? Con la ayuda
de MuseScore
10-15 in. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
CUARTA
SESIÓN
Cuento del pulso 30 in. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
-Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
-Ser capaces de llevar el ritmo de una
canción.
-Conocer las cualidades del sonido.
-Aumentar la motivación de los
niños.
-Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Juego de
memorización con
códigos QR y PDI
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
19
- Aumentar la motivación de los
niños.
QUINTA
SESIÓN
Escuchar una
canción para
inventar una historia
y hacerla en
Carnegielibrary
45 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
-Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Aumentar la motivación de los
niños.
-Desarrollar la creatividad del
alumnado.
SEXTA
SESIÓN
Musicograma TIC 30 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Ser capaces de llevar el ritmo de una
canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Jugar con las
canciones que se
encuentran en los
códigos QR.
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
20
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
SÉPTIMA
SESIÓN
Crear canciones con
incredibox.
20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Sigue las
indicaciones que
aparecen en el
proyector.
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Encuentra las 5
diferencias
10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
21
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
OCTAVA
SESIÓN
¿Cuál es la duración
de cada figura
musical?
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Crear una orquesta
virtual.
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
¿Quién es quién
musical?
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
22
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
NOVENA
SESIÓN
Utilizar Dj mixer. Primera sesión
30 min.
Segunda sesión
20-30 min.
-Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
DÉCIMA
SESIÓN
Elegir el metrónomo
correspondiente a la
canción.
20 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
23
niños.
Crear melodías
propias con
MuseScore.
25 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
UNDÉCIMA
SESIÓN
¿Qué notas necesito? 10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Juego de
pasapalabra
20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Conocer las cualidades del sonido.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
24
- Aumentar la motivación de los
niños
Observamos los
diferentes
instrumentos con la
RA
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Aumentar la motivación de los
niños
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
DUODÉCIMA
SESIÓN
Utilizar el programa
Toc and Roll
20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Realizar un puzle 10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
25
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Sopa de letras 15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
DÉCIMO
TERCERO
SESIÓN
Crucigrama 15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Gymkhana 20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
26
Tabla 1. Actividades. Fuente: elaboración propia.
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Ordena las frases 10 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
27
6. CRONOGRAMA
A pesar de que consideramos que este proyecto debería aplicarse durante todo un curso académico como forma metodológica de impartir la
asignatura de Música, sólo hemos podido diseñar 13 sesiones del Proyecto de Innovación. Esto es debido a la limitación del número de folios del
Trabajo Fin de Grado. Este proyecto no se ha podido llevar a la práctica, pero he de decir que el momento más oportuno para hacerlo es en el tercer
trimestre porque en los dos primeros trimestres nos acercaremos a los conceptos de música de manera que vayan asumiendo progresivamente los
objetivos a lograr. A pesar de que se aporta un diseño inicial, este se irá modificando según los intereses de los alumnos y de su ritmo de aprendizaje.
Cada semana se realizará una sesión y se llevará a cabo durante 45 minutos.
SESIÓN
ACTIVIDAD
MES
SEMANA
RESPONSABLE
GRUPOS
ASIGNATURAS
IMPLICADAS
Abril Mayo Junio 1
º
2º 3º 4º
PRIMER
A
SESIÓN
Observar el rincón
Música-TIC
X X Maestro Gran grupo CONOCIMIENTOS DEL
MEDIO
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
28
SEDUND
A
SESIÓN
¿Qué objetos hay en
casa con los que se
puedan hacer
música?
X X Maestro Gran grupo CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Cuento musical X X Maestro Gran grupo MÚSICA, EDUCACIÓN
FÍSICA, DANZA,
MATEMÁTICAS Y TIC
TERCER
A
SESIÓN
¿Qué instrumentos
hay?
X X Maestro Individual y
gran grupo
MÚSICA Y TIC
Sonidos largos o
cortos
X X Maestro Gran grupo e
individual
MÚSICA Y TIC
¿Qué nota es más
aguda? Con la ayuda
de MuseScore
X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC.
CUARTA
SESIÓN
Cuento del pulso X X Maestro Gran grupo EDUCACIÓN FÍSICA,
PSICOMOTRICIDAD,
MÚSICA Y EDUCACIÓN
VIAL.
Bienvenidos a “Música-TIC”
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29
Juego de
memorización
X X Maestro Gran grupo e
individual
MATEMÁTICAS,
MÚSICA, TIC Y
LECTURA.
QUINTA
SESIÓN
Escuchar una
canción para
inventar una historia
y hacerla en
Carnegielibrary
X X Maestro Gran grupo MÚSICA, LITERATURA
Y TIC.
SEXTA
SESIÓN
Musicograma TIC X X Maestro Individual y
gran grupo
MÚSICA Y TIC
Jugar con las
canciones que se
encuentran en los
códigos QR.
X X Maestro Gran grupo MÚSICA,
PSICOMOTRICIDAD Y
TIC
SÉPTIM
A
SESIÓN
Crear canciones con
incredibox
X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC
Sigue las
indicaciones que
aparecen en el
proyector.
X X Maestro
Pequeños
grupos
MÚSICA Y TIC
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
30
Encuentra las 5
diferencias.
X X Maestro Por parejas MÚSICA Y TIC
OCTAVA
SESIÓN
¿Cuál es la duración
de cada figura
musical?
X X Maestro Individual MÚSICA,
MATEMÁTICAS Y TIC
Crear una orquesta
virtual
X X Maestro Pequeños
grupos e
individual
MÚSICA Y TIC
¿Quién es quién
musical?
X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA,
MATEMÁTICAS,
HISTORIA Y TIC
NOVENA
SESIÓN
Utilizar Dj mixer. X X Maestro Individual TIC Y MÚSICA
DÉCIMA
SESIÓN
Elegir el metrónomo
correspondiente a la
canción.
X X Maestro Individual y
grupal
MÚSICA Y TIC
Crear melodías
propias con
MuseScore.
X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA, TIC Y
MATEMTICAS
¿Qué notas X X Maestro Individual MÚSICA,
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
31
Tabla 2. Cronograma. Fuente: elaboración propia.
UNDÉCI
MA
SESIÓN
necesito? MATEMÁTICAS Y TIC
Juego de
pasapalabra
X X Maestro Gran grupo LENGUA, MÚSICA Y
TIC
Observamos los
diferentes
instrumentos con la
RA
X X Maestro Gran grupo TIC Y MÚSICA
DUODÉC
IMA
SESIÓN
Utilizar el programa
Toc and Roll
X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA Y TIC
Realizar un puzle X X Maestro Individual MATEMÁTICAS,
MÚSICA Y TIC
Sopa de letras X X Maestro Individual MÚSICA Y TIC
DÉCIMO
TERCER
A
SESIÓN
Crucigrama X X Maestro Individual MÚSICA Y TIC
Gymkhana X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA, EDUCACIÓN
FÍSICA Y TIC
Ordena las frases X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC
Bienvenidos a “Música-TIC”
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32
7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN
La evaluación que se va a llevar a cabo para este trabajo, se va a centrar en una
evaluación continua, a través de una observación directa hacia los alumnos para poder
anotar la evolución que van teniendo desde que se comienza a trabajar la música de este
modo hasta que se termina. Lo que se quiere conseguir es comprobar si los alumnos han
sido capaces de conseguir un aprendizaje significativo donde hayan incorporado los
nuevos conocimientos a los conocimientos previos. Un anecdotario también es un
recurso muy útil, ya que va a servir para ir anotando aquellos aprendizajes relevantes o
aquello que ha sido más significativo de cada semana. Por último, se hace uso de una
rúbrica para ver si los objetivos que se fijaron en un principio se han conseguido.
7.1 ESCALA DE OBSERVACIÓN O RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
INDICADORES MAL REGULAR BIEN MUY
BIEN
Se adentran los
alumnos en el
mundo musical
Tiene interés por la
música
Participa en las
actividades que se
proponen
Conoce la
clasificación de
los
instrumentos
Reconoce las
diferentes clases
de instrumentos:
cuerda, percusión,
viento.
Conoce las
características de
cada uno de los
instrumentos.
Sabe llevar el Sabe marcar el
Bienvenidos a “Música-TIC”
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33
ritmo de una
canción
pulso
Sabe encajar el
metrónomo
correcto a la
canción.
Conoce las
cualidades del
sonido
Sabe diferenciar
entre rápido y
lento.
Sabe diferenciar
entre sonidos
graves y agudos.
Sabe diferenciar el
timbre de los
sonidos.
Sabe diferencias
entre sonidos
largos o cortos.
Ha aumentado
su motivación
Tiene interés por
aprender
Tiene interés por
conocer más
información.
Muestra
entusiasmo por la
música.
Se ha
desarrollado su
creatividad
Tiene capacidad
para innovar.
Tabla 3. Escala de observación o rúbrica de evaluación. Fuente: elaboración propia.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
34
8. BIBLIOGRAFÍA
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educación infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit. Revista de
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Mª Jesús Jiménez Villar
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música: una herramienta para la rehabilitación de niños/as con dislalia funcional.
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Vásquez de la Hoz, F. (2005). Las inteligencias múltiples y las nuevas tecnologías
informáticas y comunicación en la escuela. Revista electrónica diálogos educativos,
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9. ANEXOS
a. Productos y recursos generados
Una vez que se conoce las ideas previas de los niños, se empezará a integrarlos
en el proyecto de una manera evolutiva. Se estudiará la música desde lo más simple
hasta lo más complicado que se alcanza en este nivel siguiendo una serie de actividades.
Actividad 1: Observar el rincón Música-TIC
En esta actividad lo que se quiere conseguir es que los niños empiecen a tener
contacto con la música y las TIC y manipular los diferentes instrumentos como las
Tablet con programas musicales, instrumentos de percusión, etc. Lo que se pretende con
esta actividad es que los niños empiecen a investigar por ellos mismos sobre la música y
las TIC. Esta actividad se desarrolla en gran grupo y se llevará a cabo durante 45
minutos. Los niños tendrán la oportunidad de investigar y comunicarse entre ellos y el
maestro.
Actividad 2: ¿Qué objetos tenemos en casa con los que se puedan hacer música?
En esta actividad lo que se quiere conseguir es que reflexionen sobre los objetos
que hay en casa para crear música y utilizar el programa online llamado Padlet para
apuntar todas las ideas que ellos tienen. Lo que se pretende con esta actividad es que lo
niños se inicien en el mundo de la música y reflexionen sobre qué objetos se pueden
usar para hacer música, sin ser necesario que sea un instrumento musical. Y también,
Bienvenidos a “Música-TIC”
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para tomar contacto con las TIC, pues van a hacer un mural TIC. Esta actividad se va a
realizar en gran grupo. Los alumnos estarán sentados en semicírculo, como en asamblea
y en la sala de la PDI. Esta actividad se llevará a cabo en gran grupo y durante 10-15
minutos.
Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online Padlet.
Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online Padlet.
Actividad 3: Cuento musical. Con ayuda del material de clase como los aros,
cuerdas, etc., nos inventamos un cuento musical y vamos recorriendo el laberinto, en
éste nos encontramos una serie de estaciones con códigos QR que les llevará a otra
información. Lo que se quiere conseguir es que los niños trabajen con los códigos QR y
a través de ellos trabajen la música. Esta actividad se desarrollará en gran grupo y en la
sala de psicomotricidad. Esta actividad se llevará a cabo durante 30-40 minutos.
El cuento musical es el siguiente:
Bienvenidos al mundo de la locura, donde todo lo que encuentran tienen que ver con
la música. Seguid andando en silencio para no despertar a las notas, porque si se
despiertan empiezan todas a sonar a la vez y sería muy ruidoso. Siempre que veáis la
tarjeta de (shhh) se guarda silencio porque si despertamos al pájaro guardián, viene y
pica a quien encuentre hablando mucho. Llegamos a la puerta de una cueva, pero esta
cueva tienen una contraseña (2 palmadas, 3 saltos, 2 a la pata coja y 1 shhh). ¡Y tachán!
Se abrió la cueva, una vez dentro observamos que la cueva es pequeña al entrar y
tenemos que entrar arrastrando. Una vez que hemos pasado observamos un código QR,
el cual, escaneamos con nuestra Tablet.
Bienvenidos a “Música-TIC”
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Imagen 2. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Seguimos el camino que hay señalado, pero hay muchas rocas enormes que nos
impiden continuar con la aventura y nos encontramos otro papel con otro código QR.
Imagen 3. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Antes de leer la información que en este encontramos se le hacen una serie de
preguntas, ¿Por qué se llama familia de cuerda? ¿Se parecen los instrumentos entre sí?
¿Qué igualdades hay entre ellos? Pedimos silencio con nuestra tarje y continuamos la
aventura. Ahora, nos encontramos con un puente que está un poco estropeado por eso
hay que pasar con cuidado. Una vez que conseguimos pasar el puente sin romperse,
encontramos muchos asientos donde podemos sentarnos para descansar y en uno de
ellos hay un código QR.
Imagen 4. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
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¿Por qué se llaman de viento? ¿Todos son iguales? ¿Qué diferencias hay?
Aprovechando que estamos sentados, ¿alguien sabe cómo se llama este lugar?
Buscamos la palabra auditorio para explicar lo que es.
Después, bajan las escaleras que el auditorio tiene y entran a una habitación pero en
la puerta hay un papel que pone antes de pasar tienes que saber:
Somos instrumentos que suenan con golpes, al agitarnos o si nos raspan. ¿Cómo se
llama la familia de instrumentos?
Imagen 5. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Ya sabemos qué familia es y podemos entrar a la habitación donde encontramos
una pantalla gigante que pone; aprende a bailar como la ranita, y todos seguimos sus
pasos. Una vez que hemos bailado como la ranita salimos por otra puerta y allí nos dice:
ESPERAMOS QUE OS HAYÁIS DIVERTIDO MUCHO EN EL MUNDO DE LA
LOCURA Y QUE HAYÁIS APRENDIDO TAMBIÉN.
Actividad 3: ¿Qué instrumentos hay? Se agrupan en cuerda, metal y percusión
a través de la Pizarra Digital (PDI) y así podemos reforzar la lectura e ir agrupando los
instrumentos. Una parte de la actividad se desarrolla de forma individual y otra parte en
gran grupo, durante 10-15 minutos y aprovechando cada uno de los instrumentos que
aparecen se les irán haciendo preguntas para tener una idea sobre lo que saben de ellos.
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Imagen 6. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.
Imagen 7. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.
Imagen 8. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.
Actividad 4: Para trabajar si un sonido es largo o corto usaremos una video
creado por el maestro con movie maker en nuestra PDI y ellos tendrán que hacer líneas
cortas o larga dependiendo de éste en su papel y un niño elegido al azar las realizará
con el programa de PDI, luego irán rotando. Esto lo realizamos en la sala de la PDI y se
realizará durante 10 minutos para que a los niños no se les haga pesado. Los materiales
que utilizamos son la PDI, lápiz y papel y una vez que hemos hecho la actividad
hacemos conclusiones para ver si hemos entendido el ejercicio y cómo lo explican entre
ellos.
Bienvenidos a “Música-TIC”
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Imagen 9.Video. Fuente: elaboración propia a partir del programa movie maker.
Actividad 5: Usando la aplicación MuseScore (una aplicación para trabajar
fácilmente las partituras y las notas) se quiere trabajar una de las cualidades del sonido
en este caso la altura. ¿Qué nota es más aguda? Aprovechando su situación en el
pentagrama asimilan mejor cuál es más aguda y cuál es más grave. Esto se desarrolla en
gran grupo y durante 10-15 minutos.
Imagen 10.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa MuseScore.
Actividad 6: Cuento del pulso. Esta actividad se lleva a cabo durante 30
minutos, en la sala de psicomotricidad y en gran grupo, donde podemos utilizar todos
los materiales de Educación Física y el proyector para poder ver las canciones que el
señor pulso va enseñando.
CUENTO:
Había una vez un personaje llamado Don Pulso que vivía en una ciudad llamada
música. El Señor Pulso es uno de los más importantes en esta ciudad porque si él no
existiera, Música sería un poco caos. Pulso hace un ruido similar al de nuestro corazón y
al igual que éste es nuestro motor, Señor Pulso es el componente fundamental para
música. Los habitantes llamados notas no sabrían caminar bien sin la ayuda del Señor
Pulso, por eso vais a aprender lo que el Señor Pulso hace. ¿Qué es el pulso? Escanéame
y lee qué es el pulso.
Bienvenidos a “Música-TIC”
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Imagen 11. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Ahora que sabéis a lo que se dedica el Señor Pulso vais a imitar el mismo sonido
que él hace con palmadas y vais a intentar cantar una canción al azar al ritmo que estáis
marcando. Una vez que habéis hecho el ejercicio que el Señor Pulso ha enseñado
continuaréis con la aventura por la ciudad.
Veréis qué más cosas interesantes tiene música. Andad por las calles de música
y saltad los obstáculos. Primero hay muchas escaleras que tenéis que bajar, pero al
llegar al fin de éstas, encontráis que hay mucho tráfico, por lo que tenéis que esperar
que el semáforo esté en verde para poder cruzar la calle. Llegan a la casa del señor pulso
y dice que ahora tenéis que ayudarle a marcar el ritmo de una canción que todos
conocen (estrellita dónde estás) porque él tiene dolor de garganta y no va a poder
marcar el pulso todo el rato, ¿le ayudamos?
Continuad visitando las habitaciones de la casa y veréis que os van a gustar, pero
antes de llegar a la habitación de la televisión gigante tenéis que ir por un pasadizo
donde una voz nos va diciendo: sube la mano izquierda, baja la mano izquierda, salta a
la pata coja y ahora con los dos pies, una vez que lleguéis a la puerta pega tres palmadas
y salta a la vez. ¡Bien, conseguido! Habéis podido entrar a la habitación de la televisión
gigante y como tenéis mucho ritmo ahora vais a bailar lo que en el código QR hay,
tenéis que seguir los pasos.
Imagen 12. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
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Y por último, vais a la sala de la imitación, pero para ello tenéis que ir por el
tobogán que hay y así llegar hasta nuestro destino. Allí vais a hacer lo que el vídeo os
dice según los grupos, van a estar divididos por colores, grupo azul, verde, rojo y
amarillo.
Actividad 7: Juego de memorización con Códigos QR, utilizando la PDI. Esta
actividad consiste en escanear los códigos QR elaborados por el maestro, y relacionarlos
con la información que aparece. Esto se realiza en gran grupo, y también de uno en uno.
Un niño escanea el código y los demás ven qué hay, después escanean otro y ven si esos
dos códigos son iguales para poder juntarlos como pareja, con ayuda del lápiz de la PDI.
También hay actividades de unir con flechas. La duración de esta actividad es de 15
minutos. Y el material utilizado es una actividad que he realizado con el programa
activInspire, es decir, el que utilizamos para la PDI.
Imagen 13. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.
Actividad 8: Escuchar una canción y a raíz de ésta crear una historia, la cual se
va a escribir en el libro digital, en Carnegielibrary. Esta actividad se realiza entre todos
y en 45 minutos, durante toda la sesión. Primero se tiene que inventar la historia y luego
se realiza el cuento virtual.
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Imagen 14. Libro digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa Carnegielibrary.
Actividad 9: Hacer un musicograma TIC. En esta actividad se usa la PDI y se
crea el musicograma a la vez que vamos escuchando una canción (estrellita dónde estás)
se elige alguno de los dibujos que hay y así crean el musicograma. Esto se hará de
forma en gran grupo, pero se irán turnando y cada vez será un alumno diferente el que
ponga la imagen en el musicograma. Se desarrolla durante 20 minutos para que todos
los alumnos puedan participar. Si hay algo que no les convenza a todos se hace debate
para ver qué dibujo quedaría mejor.
Imagen 15. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.
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Actividad 10: Juegan con las canciones que se encuentran en los códigos QR,
diseñados por el maestro, durante 15 minutos, en gran grupo y en la sala de
psicomotricidad. En ésta tienen que ir haciendo movimientos o marcar con pasos la
canción acorde a su ritmo. En ésta se utiliza la Tablet, los códigos QR impresos y el
ritmo corporal para seguir al mismo tiempo de la canción (canción de Mozart para
bebés, Inna –in your eyes, LMFAO y mi amargura).
Imagen 16. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Imagen 17. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Imagen 18. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Imagen 19. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
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Actividad 11: En esta actividad lo que se va a conseguir es que los niños creen
sus propias canciones con lo que el programa llamado Incredibox nos facilita. En esta
web los usuarios pueden elaborar sus propias mezclas situando en escena varios
personajes que interpretan ritmos, efectos, melodías y voces. Esta actividad se llevará a
cabo con la PDI, en gran grupo y durante 20 minutos donde entre todos se creen
composiciones propias.
Imagen 20. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox.
Cuando inicia el programa, salen estos cuatro personajes para elegir el estilo
musical. Una vez dentro, sale un personaje y se le añade un objeto de los que hay debajo
de cada uno y van haciéndose las mezclas. Arriba en el botón rojo que pone stop sirve
para grabar nuestro tema.
Imagen 21. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox.
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Actividad 12: Hacer música corporal siguiendo las indicaciones del video
diseñado por el maestro. La distribución de los alumnos estará dividida en 4 grupos,
unos alumnos formarán el grupo amarillo, otros el rojo, otros el azul y otros el verde. El
video va a ir dando indicaciones como hacer palmas, pitos, tocar instrumentos virtuales,
etc., y los niños tienen que estar atentos a estas indicaciones para poder seguirlas. Cada
grupo contará con una Tablet para hacer sonar el instrumento virtual cuando el video
indique. Lo que se pretende con esta actividad es que coordine los movimientos
corporales e incluyan instrumentos virtuales a esta actividad. La dificultad irá
incrementando conforme se vaya desarrollando la actividad. Esto se desarrolla en la sala
de psicomotricidad y durante 15 minutos.
Imagen 22. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker.
Actividad 13: Encuentra las 5 diferencias diseñada por el maestro con el
programa llamado paint. Los niños tienen que hacer una cruz donde encuentren el error.
Esto se realiza con la PDI y sus herramientas de escritura, ésta se va a llevar a cabo por
parejas. Durante 10 minutos.
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Imagen 23. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint.
Imagen 24. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint.
Imagen 25. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint.
Actividad 14: ¿Cuál es la duración musical de cada figura musical? Para
aprender las diferentes cantidades que cada figura tiene se va a utilizar de nuevo el
programa de MuseScore, ya que es un programa muy fácil y útil para utilizar con los
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niños. Aprovechando que el programa reproduce con sonido todo lo que se escribe en la
partitura, van a apreciar las diferencias entre ellas. Esto se llevará a cabo de manera
individual y durante 15 minutos.
Imagen 26. Partituras. Fuente: elaboración propia con el programa museScore.
Actividad 15: En el proyector van a aparecer unos instrumentos virtuales que
los niños tendrán puestos cada uno en la Tablet. En la clase se encuentran 4 Tablet, cada
una con un instrumento. Luego se hacen grupos de 4 niños que se distribuirán en esos
instrumentos, una vez que estos 4 niños han hecho la actividad saldrán otros 4 ha
realizar la misma, así hasta que todos hagan la actividad. Poco a poco se dificultará y
aumentará el número de instrumentos. Esto se desarrolla en la sala de psicomotricidad
con la ayuda del video realizado por el maestro en el programa movie maker y durante
15 minutos.
Imagen 27. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker.
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Actividad 16: Jugamos al ¿quién es quién musical? Este consiste en ir metiendo
las características del instrumento en un cuadro hasta adivinar el instrumento que el
alumno tiene en su tarjeta impresa, ellos cuentan con muchas de éstas, pero cogen una al
azar. Los alumnos hacen preguntas a sus compañeros y ellos irán poniendo las
características dentro del cuadro arrastrando con el lápiz en la PDI, actividad diseñada
por el maestro con el programa activInspire. Esta actividad se realizará en gran grupo y
por parejas, uno tiene la tarjeta del instrumento y otro usa la PDI, irán turnándose para
ambos utilizar estos recursos, los demás realizan las preguntas. Esto se desarrolla
durante 15 minutos.
TARJETAS:
Imagen 28.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google.
Imagen 29.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
Imagen 30.Tarjeta. Fuente: elaboración propia con el programa activInspire.
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Actividad 17: Dj mixer, esta actividad es similar a la que se trabajaba con
incredibox, pero esta vez son los niños los que graban los distintos sonidos, una vez
grabados tienen que hacer mezclas de sus canciones para ver qué canciones creativas
construyen. Esto se hará en varias sesiones puesto que es una actividad que les llama
mucho la atención.
Primero, tendremos una sesión donde todos grabarán audios con el PC,
alrededor de unos 30 min.
Imagen 31.Grabadora. Fuente: recurso online llamado vocaroo
Segunda sesión realizamos nuestras mezclas con nuestros audios (ya sean
silbando, palmadas, se deje a su elección), esto durará unos 20-30 minutos
para que todos puedan participar.
Imagen 32. Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store
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Actividad 18: En esa actividad también se va a usar la aplicación dj mixer, pero
esta vez se va a trabajar el ritmo donde pondremos una canción y varios metrónomos
con diferentes velocidades y tienen que intentar cuadrar el metrónomo correcto con la
canción que suena (pueden ser clásicas, de agrupación musical u otras). Esto se hará de
forma individual y también grupal porque los demás niños tienen que estar pendientes
para ayudar a su compañero. Lo que se va a utilizar es la Tablet con este programa y se
llevará a cabo durante 20 minutos.
Imagen 33.Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store
Actividad 19: Crear melodías con el programa MuseScore. En esta actividad
hay un pentagrama totalmente vacío y los niños tienen que rellenarlo con las notas que
quieran. Este programa es muy fácil para ellos, puesto que con solo poner el ratón del pc
encima de las líneas del pentagrama sale la nota, entonces los niños pulsan y dejan la
nota marcada. Una vez que hagan un compás pasará el turno a otro niño, así hasta que
entre todos creemos una nueva partitura. Esto se lleva a cabo durante 30 minutos, con la
PDI y el programa necesario.
Imagen 34.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore.
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Actividad 20: ¿Qué notas necesito en el compás? En esta actividad lo que se
quiere conseguir es que los niños sepan contar la duración de las notas y ver qué nota
falta, si es una negra o blanca. Esta actividad para comenzar se hará explicando que un
compás vale 4 tiempos y tan solo se usan las blancas y las negras, poco a poco se irá
aumentando la dificultad. Esta actividad la he realizado con MuseStore.
Imagen 35.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore.
Actividad 21: El juego de pasapalabra. Esta actividad sirve para repasar todo el
vocabulario y términos que se han estudiado durante las sesiones anteriores. Es el juego
de la televisión, donde se irán iluminando las letras y a la vez se hace una pregunta,
ellos tienen que contestarla. Esto se lleva a cabo durante 20 minutos y en gran grupo. La
he realizado con un programa online, específico para crear esta actividad.
Para realizar el rosco, primero, por orden alfabético tenemos que formular las
preguntas que se les hacen a los niños y sus respuestas correctas. Si hay letras que no se
quieren incluir se dejan en blanco y luego no aparecerá en la actividad.
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Imagen 36.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra personalizable.
Una vez que se han creado con las preguntas, se guarda la actividad e se invita a
alguien para que pueda jugar.
Imagen 37.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra personalizable.
Actividad 22: Observar los diferentes instrumentos y figuras musicales con la
realidad aumentada (RA) y con ella aprender las distintas partes de cada instrumento.
Esta actividad se realiza en gran grupo y durante 15 minutos. Para realizar esta actividad
se imprimen los marcadores y se ponen delante de la web cam para poder realizar el
modelo 3D.
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Imagen 38.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa Aumentaty autor.
Imagen 39.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa Aumentaty autor.
Actividad 23: Utilizar el programa Toc and Roll para crear mezclas de música
pero esta vez se realiza con instrumentos musicales, cada personaje toca un instrumento,
por ejemplo: el saxofón, piano, etc. Esto se realiza durante 15 minutos y en pequeños
grupos donde cada uno será un personaje.
Imagen 40. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
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Imagen 41. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
Imagen 42. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
Actividad 24: Realizar un puzle de instrumentos musicales diseñado por el
maestro con el programa Jclic. Esto se lleva a cabo durante 10 minutos y de manera
individual, cada vez será uno el encargado de poner una pieza para montar el puzle.
Imagen 43. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 44. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
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Imagen 45. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Actividad 25: Realizar la sopa de letras realizada por el maestro con el
programa Jclic, con el fin de recordar términos que se han ido trabajando. Esto se
realiza de forma individual y durante 15 minutos.
Imagen 46. Sopa de letras. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Actividad 26: Realizar un crucigrama diseñado por el maestro con el programa
Jclic. En este se tienen los términos definidos y ellos tienen que saber de qué
instrumento es el que se está definiendo en esa pregunta. Esto se realiza de manera
individual y durante 15 minutos.
Imagen 47. Crucigrama. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
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Actividad 27: Gymkhana musical. Esta actividad se realiza con códigos QR
diseñados por el maestro con el programa online llamado generador QR-Code, en éstos
se encuentran preguntas musicales y pueden ser de instrumentos, de las cualidades del
sonido, etc. Esto se lleva a cabo por pequeños grupos, e irán completando cada etapa.
Ellos contarán con la ayuda de las Tablet para escanear los códigos impresos. Esta se
desarrolla durante 20 minutos.
Primera etapa:
¿Qué clases de instrumentos hay? Contesta y comprueba
Imagen 48. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Segunda etapa:
Las cualidades del sonido son…
Imagen 49. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Tercera etapa:
¿Cuál es la escala musical? Contesta y comprueba.
Imagen 50. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
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Cuarta etapa:
Contesta las siguientes preguntas que encuentras en el siguiente código:
Imagen 51. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.
Actividad 28: Ordena las frases. Esta actividad es diseñada por el maestro con
el programa activInspire (PDI), en la que los niños tienen que saber ordenar las frases
musicales que en ella aparecen. Esta actividad se realiza en gran grupo aunque sea una
el que lleva a cabo la actividad y luego irán rotando, mientras tanto todos piensan cómo
se compone la frase. Esto se hará durante 10 minutos.
Imagen 52. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.