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INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA
GUIA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA
IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:1 de 1
ACTIVIDADES PARA EL GRADO NOVENO
GUÍA # 3
Para desarrollar durante las semanas del 1 al 21 de junio
“Eres la persona más importante para nuestra institución, #Quédate en casa, contarás con nuestro
acompañamiento y juntos venceremos. Un fuerte abrazo’’.
Julio César Pito Urbano. Rector.
A continuación, encontrarás las actividades que cada docente ha diseñado para cada una de las áreas y asignatura
ÁREA O ASIGNATURA
PÁGINA
1. INGLÉS
2. MATEMÁTICAS
3. ÉTICA Y VALORES
4. CONTABILIDAD
5. BIOLOGIA
6. EDUCACIÓN AMBIENTAL
7. RELIGIÓN
8. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
9. CIENCIAS SOCIALES
10. DEMOCRACIA
11. DIBUJO
12. MATEMÁTICAS FINANCIERAS
13. EDUCACIÓN FÍSICA
14. LENGUA CASTELLANA
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Estrategia Educativa
EMERGENCIA COVID – 19
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IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:2 de 1
AREA: Inglés DOCENTE: Luis Eduardo Pérez
1. Read the blog post from a reporter near a possible volcanic
eruption.
I am sitting near Mount Vesuvius, a famous active volcano in
Italy. When Vesuvius erupted in AD 79, it destroyed the
Roman city, Pompeii. Mount Vesuvius last erupted in 1944,
but experts and locals are worried that it could happen again
soon! I am speaking to Dr. Rosalia Dell ’Aquila, an expert in
volcanoes, and to Donna Esmeralda, who can remember the
last time that Mount Vesuvius erupted. Donna Esmeralda
explained to me why she is so worried. She said “We are
seeing many things we saw last time. My neighbour’s cows
aren’t giving milk and her bees aren’t coming back. My dog
isn’t happy – she isn’t sleeping at night. The same thing
happened in 1944.” Dr. Dell ’Aquila says ‘Now we are good
at knowing when a volcano can erupt. Donna Esmeralda’s
comments are very interesting. Scientific tests are also telling
us about a possible eruption. We’re testing things like CO2
and it is high. But the magma inside the volcano isn’t rising
and we aren’t seeing any deformation of the land.”
1) Choose the correct option.
a. Vesuvius… c. Donna Esmeralda owns…
1. last erupted in AD 79. 1. cows.
2. last erupted in 1944. 2. bees.
3. is erupting right now!! 3. a dog.
b. Donna Esmeralda is… d. Dr. Rosalia has noticed…
1. a scientist. 1. high CO2 levels.
2. a farmer. 2. magma rising.
3. a local. 3. the land deforming
2) Answer the following questions.
a. What did the Vesuvius destroy?
b. When was the last eruption of the Vesuvius?
c. Who is Rosalia Dell ‘Aquila?
d. Who is Donna Esmeralda?
e. Why is Donna Esmeralda very worried?
f. What are the scientists doing?
g. When was the last Eruption of Purace Volcano?
h. Where is Purace volcano located?
3) Read some information about environmentalist Marina
Silva. Choose which sentence is correct
Audio script
Marina Silva was born in 1958 in a small Brazilian village.
She was one of eleven children – her parents worked in the
rainforest. Like all her family, she was illiterate until the age
of 16, when she was a student at a convent. She was a
university student at the age of 26. During her 30s she was
political and was against deforestation. By the age of 45 she
was Brazil’s Environment Minister. From 2004 to 2007,
deforestation decreased by 59%. In 2012 she was one of the
Brazilian flag bearers in the Olympic Games Opening
Ceremony. In 2014 she was one of the ‘Financial Times
Women of the Year’.
1. A. Marina was one of eleven brothers and sisters.
B. Marina was in the rainforest for eleven years.
2. A. Her brothers and sisters were all illiterate.
B. Her brothers and sisters weren’t all illiterate.
3. A. Marina wasn’t a university student.
B. Marina was a university student.
4. A. She was against deforestation.
B. She wasn’t against deforestation.
5. A. She was Environmental Minister at the age of 45.
B. In 2012 she was Environmental Minister.
6. A. She was a sports person in the London Olympics.
B. She was part of the opening ceremony in the London
Olympics.
7. A. In 2014, she was one of the ‘Financial Times Women
of the Year’.
B. In 2014, she was ‘Woman of the Year’.
4) Do you think that TCM high school is doing these
activities to help to improve the environment and help to
save the Earth? long answers.
Are We planting trees near our school? ________________
Are We recycling all the paper we use in class? __________
Are We checking lights are turned off? ________________
Are We wasting water? ____________________________
Is Our school only using low-energy light bulb? _________
Are We throwing away our plastic bags? _______________
TRABAJE EN SU CUADERNO, ENVIEME UNA FOTO DE SU
TRABAJO PARA COMPROBAR QUE ESTA HACIENDO LAS
ACTIVIDADES, SI TIENE PROBLEMAS O DUDAS
COMUNIQUESE CONMIGO POR EL GRUPO UNICAMENTE.
SIEMPRE COLOQUE EN LA FOTO EL NOMBRE COMPLETO
Y EL NUMERO DE GUIA.
CUIDESE Y QUEDESE EN CASA, SI DIOS NOS
PERMITE EN AGOSTO NOS VEMOS Y
EVALUAMOS TODAS LAS ACTIVIDADES. .
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GUIA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA
IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:3 de 1
AREA: Matemáticas DOCENTE: Helmer J. Ruiz D.
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON
UNA INCÓGNITA
Objetivo: Identificar la forma general de una ecuación de
primer grado y determinar las formas de resolverla.
Actividad inicial:
1. En cada caso halla un número que cumpla con la igualdad.
a) −2 + = 19 c) − 14 = 40,8
b) 16 + = −25 d) 35 + = 21
2. Analiza la siguiente situación:
En la figura se observa que ∡𝐴 y
∡𝐵 son ángulos internos del 𝐴𝐵𝐶
a) Escribe una ecuación que
permita calcular la medida del
∡𝐶 ¿qué características tiene esta ecuación?
b) ¿Qué nombre reciben este tipo de ecuaciones?
Solución punto 2:
Recordemos que la suma de los ángulos interiores de todo
triángulo es igual a 180°. Como en el 𝐴𝐵𝐶 de la figura, la
suma de los ángulos A y B es igual a 130°, entonces para
calcular la medida del ∡𝐶 se puede plantear una ecuación
como la siguiente:
Se observa que en la ecuación 𝑥 + 130° = 180°, el lado
izquierdo es un polinomio en x de grado 1. A este tipo de
ecuaciones se les denomina ecuaciones de primer grado con
una incógnita o ecuaciones lineales.
Una ecuación de primer grado con una incógnita (también
llamada ecuación lineal) es una expresión que tiene la forma
𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐, donde a, b y c son números reales y el exponente
de la incógnita x es 1.
Estos son algunos ejemplos de ecuaciones de primer grado
con una incógnita:
3𝑥 + 2 = 5 𝑝 −46
5= 52 𝑤 − (−128) = √2
El exponente de las incógnitas x, p y w es, 1
1. Resolución de ecuaciones de primer grado con una
incógnita.
Una ecuación de primer grado con una incógnita se resuelve
transformándola en ecuaciones equivalentes hasta despejar la
incógnita.
Ejemplo1: Un bebé recién nacido tiene 300 huesos; esto es
94 más que en la edad adulta, cuando algunos se fusionan.
Para calcular la cantidad de huesos que tiene un adulto, se
puede modelar la situación mediante una ecuación de primer
grado con una incógnita.
Si x representa la cantidad de huesos de un adulto, entonces,
con la ecuación 𝑥 + 94 = 300 se puede calcular la cantidad
de huesos que tiene un adulto.
El proceso para resolverla ecuación es el siguiente:
𝑥 + 94 = 300. 𝑥 + 94 + (−94) = 300 + (−94) Se suma el opuesto de 94 en
ambos miembros de la igualdad
𝑥 = 206 . se efectúan las operaciones indicadas
Se verifica que el valor 𝑥 = 206 es la solución de la ecuación:
𝑥 + 94 = 300 → 206 + 94 = 300 → 300 = 300
Ejemplo 2: El perímetro de la cancha de voleibol
que se muestra en la figura es x. Si la medida del
ancho es 9 metros y esta equivale a la sexta parte del
perímetro, la expresión que relaciona estos datos se
puede representar mediante la siguiente ecuación de
primer grado con una incógnita: 1
6𝑥 = 9
En este caso la solución se obtiene como sigue: 1
6𝑥 = 9. Se parte de la ecuación
6 ∙1
6𝑥 = 9 ∙ 6. Se multiplican los dos lados de la igualdad por
el inverso multiplicativo de 1
6.
𝑥 = 54. Se despeja la incógnita y se obtiene su valor
Por lo tanto, el perímetro de la cancha de voleibol es 54 m.
2. Ecuaciones de primer grado con la incógnita en más de
un término.
Si una ecuación tiene la incógnita en más de un término, se
reducen los términos semejantes hasta obtener una ecuación
de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐
Ejemplo 3: Para resolver la ecuación 𝑥 + 𝑥 + 1 = 11, se
procede de esta forma:
𝑥 + 𝑥 + 1 = 11. Se parte de la ecuación dada
𝑥 + 𝑥 = 11 − 1. Se agrupan las incógnitas y los términos independientes
2𝑥 = 10. Se reducen términos semejantes
𝑥 = 5. Se simplifica dividiendo entre 2
Medida del ∡𝐶
𝑥 + 130° = 180°
Suma de las medidas de ∡𝐴 y ∡𝐵
A
B
C 70°
60°
9 m
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IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:4 de 1
3. Ecuaciones de primer grado con paréntesis
Para eliminar los paréntesis de una ecuación, se aplica la
propiedad distributiva. Si antes del paréntesis no hay un
coeficiente, se considera que este es 1.
Ejemplo 4: Resolver la ecuación 4(𝑥 + 2) − 7(𝑥 − 2) = 𝑥 + 6
4(𝑥 + 2) − 7(𝑥 − 2) = 𝑥 + 6. Se parte de la ecuación 4𝑥 + 8 − 7𝑥 + 14 = 𝑥 + 6. Se aplica la propiedad distributiva −3𝑥 + 22 = 𝑥 + 6. Se reducen los términos semejantes −3𝑥 + 3𝑥 + 22 = 3𝑥 + 𝑥 + 6 Se suma a ambos lados 3x 22 = 4𝑥 + 6. Se hacen las operaciones indicadas 𝑥 = 4 Se resta 6 en ambos lados, se transponen términos y se
simplifica dividiendo entre 4
Ejemplo 5: Pasos para resolver −2
5(10𝑥 − 5) + 6 = 4(𝑥 − 2)
−2
5(10𝑥 − 5) + 6 = 4(𝑥 − 2). Se parte de la ecuación
−4𝑥 + 2 + 6 = 4𝑥 − 8. Se aplica la propiedad distributiva
−4𝑥 + 8 = 4𝑥 − 8. Se simplifican términos semejantes
−8𝑥 = −16 Se suma −4𝑥 y −8 en ambos miembros de la
igualdad y se reducen términos semejantes
𝑥 = 2 Se divide entre −8 en ambos lados de la igualdad
4. Ecuaciones de primer grado con denominadores
Para eliminar los denominadores de una ecuación, se
multiplican los dos miembros de esta por un múltiplo común
de los denominadores. La ecuación equivalente más sencilla
se obtiene al multiplicar por el mínimo común múltiplo de los
denominadores de las fracciones dadas.
Ejemplo 6: Para resolver la ecuación 𝑥
2+
3𝑥
4−
5𝑥
6= 30, el
primer paso es obtener una ecuación equivalente sin
denominadores.
Esto se consigue multiplicando la ecuación por cualquier
múltiplo común de los denominadores, en este caso pueden
ser: 12, 24, 36, 48, …Entonces: 𝑥
2+
3𝑥
4−
5𝑥
6= 30 Se parte de la ecuación dada
12𝑥
2+
36𝑥
4−
60𝑥
6= 360 Se multiplica, por ejemplo, por 12 en
ambos miembros de la igualdad.
6𝑥 + 9𝑥 − 10 = 360 Se simplifican las fracciones
5𝑥 = 360 Se reducen términos semejantes
𝑥 = 72 Se simplifica dividiendo entre 5 ambos términos
Ejemplo 7: Resuelve la ecuación 𝑥+1
3+
𝑥+2
7= 2
𝑥+1
3+
𝑥+2
7= 2 Se parte de la ecuación dada.
21 ∙ (𝑥+1
3+
𝑥+2
7) = 21 ∙ 2 Se multiplica por 21 ambos lados de
la igualdad
7(𝑥 + 1) + 3(𝑥 + 2) = 42. Se simplifican los denominadores 7𝑥 + 7 + 3𝑥 + 6 = 42. Se aplica la propiedad distributiva 10𝑥 = 29. Se reducen términos semejantes
𝑥 =29
10. Se dividen ambos lados de la igualdad entre 10.
EJERCICIOS (resolverlos en el cuaderno)
1) Resuelve cada ecuación
a) 7𝑥 − 15 = 20 c) 4𝑥 − 10 = 26
b) −5𝑥 − 8 = 12 d) −6𝑥 − 18 = 10
2) Obtén una ecuación de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐, con a, b y c
números reales. Luego, resuélvela.
a) 𝑥 = 5𝑥 − 13 c) 4𝑥 − 5𝑥 − 9 = 3𝑥 + 4𝑥
b) 𝑥 + 5𝑥 = −10 + 3 d) 3𝑥 − 8𝑥 + 9𝑥 = 12 − 7𝑥
3) Aplica la propiedad distributiva y resuelve
a) 7(𝑥 − 5) − 𝑥 = 3
b) −3(2𝑥 − 5) − 5𝑥 = 3𝑥
c) 7(𝑥 − 2) − 6𝑥 + 1 = 3 − 4𝑥
d) 4𝑥 + 2(2𝑥 − 5) = (𝑥 − 3) − (8 − 𝑥)
e) 9𝑥 − 2(𝑥 − 4𝑥) = 3𝑥 − 2(3 − 𝑥)
4) Elimina los denominadores y resuelve
a) 2
3𝑥 −
1
5= 6 c)
3
10𝑥 −
2
15= −
4
5
b) 9𝑥 − 15 = −9
7
5) Halla la solución de cada ecuación
a) 𝑥−2
5+
𝑥
4= 5 c)
2𝑥−3
4+
2𝑥+3
3= −1
b) 𝑥−2
9+
𝑥−7
3= −4 d)
𝑥−6
4−
2𝑥+1
2− 3 =
𝑥
3−
1
2
6) Resuelve las siguientes ecuaciones
a) 2 (𝑥−1
4− 4) − 3 (
2𝑥
9− 1) = 9
b) −3 (7𝑥
3−
2𝑥
4) −
5𝑥+1
3=
11𝑥
6
7) La edad de Alicia excede en tres años la edad de Isabel.
La edad de María es la mitad de la edad de Isabel. La suma
de las tres edades es 93 años. ¿Cuál de las siguientes
ecuaciones representa al enunciado anterior? (seleccionar
una, la que crees que representa la situación inicial)
a) (𝑥 + 3) + 𝑥 +𝑥
2= 93 c) (
𝑥
2+ 3) + 𝑥 +
𝑥
2= 93
b) (𝑥 − 3) + 𝑥 +𝑥
2= 93 d) (
𝑥
2− 3) + 𝑥 +
𝑥
2= 93
8) Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado
a) 9𝑥 − 4 = 2𝑥
b) 4𝑥 − 9𝑥 + 2 = 7𝑥 − 5𝑥 − 9
c) 4𝑥 − 7𝑥 + 5 = 2 − 4(3𝑥 + 1)
d) 3𝑥 + (2𝑥 − 3) = 7(𝑥 − 2) − 𝑥
9) Plantea una ecuación que modele cada problema
a) El triple de un número menos 30 es igual a 6. ¿Cuál
es el número?
b) En una academia de idiomas, el número de personas
que estudian francés es la mitad del número que
estudian inglés. Calcula cuántas personas hay en cada
grupo si en total son 240
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IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:5 de 1
AREA: Ética y Valores DOCENTE: Silvana Mamián Luna
PLAN LECTOR DE ÉTICA
ZORO del escritor colombiano Jairo Aníbal Niño
(Moniquirá 1941-Bogotá 2010)
Objetivo: analizar una obra literaria desde una perspectiva
ética, social y política, a partir de los recursos estéticos
planteados por el autor.
Actividad. Continuar la lectura de la obra literaria y resolver
las siguientes preguntas. Copiarlas en el cuaderno y resolver
según la pregunta. Al enviar marcar el trabajo.
1. ¿Qué camino debían seguir Zoro y sus amigos; qué
cuidados deben tener en el propósito de reencontrarse con
su pueblo?
2. ¿Cómo eran los vestidos que le habían obsequiado los
pequeños seres a Zoro y a su amigo, qué tenían de
especial?
3. a. Analizar la imagen de la vaca gigante que en su interior
es una casa y tiene lunas, ¿qué quiere simbolizar el autor
en esta parte de la historia; con qué la podemos comparar?
b. Teniendo en cuenta que es una trampa, reflexiona; ¿en
la vida real actual qué tipo de trampas hay así; que ofrecen
grandes beneficios pero al final sólo traen dolor, angustia
y miedo? Mínimo un ejemplo en un párrafo.
4. ¿Según lo que ustedes conocen qué tipo de animal es el
puma, que cualidades tiene y por qué creen que Amadeo
siente temor?
5. ¿Quién les había tendido una trampa y por qué?
6. Marcar con una x. Los hombres de alambre han cometido
un delito que se llama: soborno, secuestro, encubrimiento.
Explicar la respuesta elegida.
7. ¿Según lo que recordó Zoro de las enseñanzas que había
recibido de su padre, cuál es la mejor arma para vencer el
miedo en una situación de peligro? ¿Está de acuerdo con
esta idea, por qué?
8. ¿Cuál fue la estrategia que empleó Zoro, para llegar a la
orilla y engañar a los malhechores y salvarse del caimán?
9. Zoro derrota a los hombres de vidrio al darse cuenta que
esa era su debilidad ¿qué piensas de esta demostración de
astucia e inteligencia? Mínimo un párrafo.
10. Buscar en el diccionario, el significado de la palabra
armisticio y copiar el significado.
11. ¿Qué creen que quiso simbolizar el autor de Zoro,
cuando dice que en el traje de Amadeo había un nido y
que iban a nacer unos pájaros, por qué Amadeo se
convierte en un ser dador de vida; qué valores tenía para
que esto sucediera?
12. a. ¿Qué reflexión le deja la frase de los seres venidos del
sol cuando le dicen a Zoro que él y Amadeo, son quienes
con su inteligencia y esfuerzo deben hacer todo el
camino? b. ¿Qué papel juegan el valor de la inteligencia
y el esfuerzo en esta obra?
13. ¿Con qué comparar el hecho de que Zoro y Amadeo
deben subir o ascender una montaña peligrosa con
mucha dificultad para alcanzar por fin su objetivo; es
decir, ¿será que así es el tránsito de nuestra vida?
sustentar en un párrafo
14. Zoro ha recibido un regalo de los seres del sol (una cajita
especial). Haz memoria de un regalo especial que hayas
recibido. Recuerda quién te lo obsequio y por qué te hizo
feliz, es decir, por qué es especial para ti.
Para reflexionar:
1. Expresa tu opinión sobre la siguiente idea ¿Crees que las
personas van a cambiar positivamente después de esta
pandemia, o por el contrario seguiremos siendo el “virus
letal” de nuestro planeta? (En un párrafo mínimo)
2. a. Disciplina deriva de la palabra discípulo, que a su vez
proviene del latín discere, que significa aprender. Por su
parte, estudiante deriva del latín studere, que significa
esfuerzo; de manera que, cuando hablamos de disciplina
en su más pura expresión, estaríamos aludiendo al
esfuerzo que hace el estudiante por aprender. ¿Usted tiene
este valor en su vida, sí o no y por qué? b. ¿Qué valor tiene
para usted el hecho de poder estudiar o aprender?
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GUIA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA
IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:6 de 1
ASIGNATURA: Contabilidad DOCENTE: Alvaro Lara.
LA EMPRESA
Objetivo: Considerar la empresa como un proyecto de
emprendimiento para satisfacer necesidades de la familia y la
sociedad.
Desarrollo temático:
La EMRESA es cualquier actividad económicamente
organizada que tiene como objetivo satisfacer necesidades de
la persona, la sociedad y el estado.
La empresa produce bienes y servicios. En la fase de
producción se integran los factores de producción:
1. La tierra (recursos naturales)
2. El trabajo (mano de obra para transformar la materia
prima en productos) y
3. El capital (dinero, fábricas, maquinaria, herramientas).
El hombre extrae la materia prima de la naturaleza y la
transforma para ser usada por toda la comunidad. Con la
inversión se financia y se renueva el aparato productor por
medio de compra de herramientas, maquinaria y nuevos
insumos (elementos que se introducen para producir un bien
nuevo). Los productos se vuelven mercancía (producto que
ya tiene un precio que es el valor de fabricar una cosa más la
ganancia).
De la manera más sencilla hacemos clasificación de las
empresas.
SEGÚN SU ACTIVIDAD. Esta clasificación se hace
teniendo en cuenta el objetivo de la empresa. (¿Qué hace?)
Según su actividad las empresas pueden ser:
a) Agropecuarias. Son aquellas que producen bienes
agrícolas (explotación del suelo) y pecuarios (explotación
de los animales) en grandes cantidades. Son las empresas
que proporcionan materia prima a otras industrias, por
ejemplo: pesca, agricultura, caza, explotación de bosques,
cultivos de: maíz, café, caña de azúcar, hortalizas, etc.
Ejemplos: granjas avícolas, porcinas, invernaderos,
haciendas de producción agrícola, ganadería intensiva de
bovinos, entre otras.
b) Mineras. Son las que tienen como objetivo principal la
explotación de los recursos minerales del suelo.
Ejemplos: empresas de petróleos, auríferas, de piedras
preciosas, mármol y de otros minerales.
c) Comerciales. Son empresas que se dedican a la compra y
venta de productos terminados, tales como almacenes,
librerías, farmacias, supermercados.
d) Industriales. Son las que se dedican a transformar la
materia prima en productos terminados. Se dedican a la
producción de bienes, mediante la transformación de la
materia prima a través de los procesos de fabricación.
Ejemplos: Fábricas de telas, fábricas de camisas, fábricas
de muebles, fábricas de calzado, fábrica de pulpas,
mermeladas y encurtidos.
e) De servicios. Son las que buscan prestar un servicio para
satisfacer las necesidades de la comunidad.
Ejemplos: Servicios en salud, en educación, transporte,
recreación, servicios públicos, seguros, y otros servicios.
Una empresa dedicada a la aviación, un centro de salud,
una universidad, una funeraria, una odontología, entre
otras.
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GUIA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA
IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:7 de 1
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología
DOCENTE: Yarima Robles
REINOS
Objetivo: Reconocer las características de los organismos
que componen los reinos de los seres vivos en la naturaleza.
Desarrollo temático:
Los seres vivos se clasifican en grandes grupos llamados
reinos. Existen cinco reinos: el reino animal (animales), el
reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y
levaduras), el reino protoctistas (protozoos y algas) y el reino
móneras (bacterias).
REINO VEGETAL
Las plantas tienen las siguientes características:
✓ Son pluricelulares.
✓ La mayoría es capaz de fabricar su alimento a partir de
sustancias sencillas (agua, sales minerales y aire) con
ayuda de la luz del sol, por lo que no necesitan alimentarse
de otros seres vivos, es decir transforman la materia
inorgánica en orgánica, por eso son autótrofas, las que no
lo hacen, son las parásitas.
✓ Viven fijas al suelo.
✓ No tienen sistema nervioso ni órganos de los sentidos. A
pesar de esto, son capaces de reaccionar lentamente ante
algunos estímulos (luz, etc.).
REINO ANIMAL
Los animales tienen las siguientes características:
✓ Son pluricelulares.
✓ No son capaces de fabricar su alimento a partir de
sustancias sencillas, como lo hacen las plantas, por lo que
se alimentan de otros seres vivos, por lo tanto, son
organismos heterótrofos.
✓ La mayoría son capaces de desplazarse de un lugar a otro.
✓ Tienen sistema nervioso, más o menos complejo, y
órganos de los sentidos. Por eso reaccionan rápidamente a
los cambios que captan.
REINO HONGOS
Los hongos (setas, mohos y levaduras) tienen las siguientes
características:
✓ Pueden ser unicelulares (levaduras) o pluricelulares (setas
y mohos).
✓ Generalmente se alimenta de restos de seres vivos en
descomposición (hojas, madera, alimentos, estiércol, etc).
✓ Viven fijos en un lugar.
REINO PROTISTA
El reino protista incluye a los protozoos y a las algas, seres
vivos muy diferentes entre sí.
Los protozoos tienen las siguientes características: son
unicelulares, viven en el agua, en el
suelo o en el interior de otros seres vivos causándoles graves
enfermedades.
Las algas tienes las siguientes características: algunas son
unicelulares y otras pluricelulares,
fabrican el alimento de la misma forma que las plantas, viven
en los mares, ríos y lagos las algas unicelulares viven libres
formando parte del plancton y las algas pluricelulares viven
fijas a las rocas.
REINO MÓNERAS
✓ Son unicelulares.
✓ Viven en diferentes medios: el agua, el aire, el suelo, en el
interior de otros seres vivos, etc.
✓ Algunas bacterias son beneficiosas para las personas, pero
otras causan enfermedades.
Ejemplos:
¿qué son los vegetales?
Son organismos autótrofos formados por células que tienen
una pared más rígida que la de los animales o las bacterias,
formada por celulosa; además, estas células tienen en su
interior una sustancia denominada clorofila, que puede ser de
diferentes tipos, y que es la encargada de que los vegetales
puedan realizar la fotosíntesis. Diferentes tipos de vegetales
pueden tener diferentes tipos de pigmentos o clorofilas, que
les hace aprovechar mejor la luz según el ambiente donde
vivan, especialmente según su profundidad.
Debido a su amplitud y a su gran dispersión por todo el
planeta, los vegetales están adaptados a muchísimos tipos
diferentes de ecosistemas.
Dentro del reino vegetal podemos encontrar a todas
las plantas terrestres o embriófitas. Las plantas terrestres
tendrían como antecesor a las algas, ya que con ellas
comparten la presencia de clorofila y la capacidad de realizar
la fotosíntesis, en este grupo podemos encontrar:
Briófitas (musgos, hepáticas y antóceras) y Plantas
vasculares (traqueófitas o cormófitas).
vegetal
Los briófitos: las plantas más primitivas
Dentro de los briófitos encontramos tres grandes grupos de
organismos: musgos, hepáticas y antóceras.
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Fecha: 2020 Página:8 de 1
Los briófitos son plantas que necesitan vivir en un ambiente
con gran cantidad de humedad como troncos, rocas o
suelos de climas muy húmedos, aunque también pueden
encontrarse en áreas montañosas (sobre todo a baja altitud),
tundras, etc. Se cree que son los descendientes directos de las
algas verdes que, hace unos 500 millones de años, pasaron
del agua a la Tierra y fueron capaces de adaptarse a la vida en
este tipo de ecosistemas húmedos.
Estos organismos son plantas que no tienen xilema y
floema, un tejido vascular diferenciado que actúa como unas
"tuberías" por las que circulan las sustancias entre las
diferentes partes de la planta. Esto hace que los briófitos
normalmente sean plantas de poca altura o directamente sean
reptadora; aunque no crecen mucho en altura, los briófitos
pueden llegar a ser la base de biomasa de un ecosistema ya
forman verdaderas alfombras.
Aunque no tienen tejidos vasculares, en este tipo de
organismos podemos diferenciar tres partes que, aunque no
son homólogas, podrían ser "similares" a las que encontramos
en las plantas terrestres más completas:
Rizoide (que sería similar a la raíz)
Caulidios (similares a los tallos)
Filidios (similares a hojas de las plantas vasculares)
Estas plantas carecen de semillas y se reproducen
principalmente gracias a esporas, que se dispersan libremente
por el aire.
EJERCICIO ✓ Consultar las características de los organismos de del
grupo de los Briofitos: musgos, hepáticas y antóceras,
dibujar un organismo de cada uno, de igual manera
hacerlo con el grupo de las plantas vasculares.
Enlaces (link) de documentos a utilizar
https://www.unprofesor.com/ciencias-naturales/clasificacion-de-las-plantas-4185.html
QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES
LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE Y
AYUDAR CON LOS OFICIOS DE LA CASA Y SOBRE
TODO HACER DEPORTE.
EL OBJETIVO PRINCIPAL ES SALIR SANOS Y SALVOS
DE ESTA SITUACIÓN TAN COMPLEJA.
Cualquier inquietud la resolveremos los miércoles de 4 a 5
p.m, pero si antes necesitas ayuda me escribes al wasap
AREA: Ciencias Naturales
ASGNATURA: Educación Ambiental
DOCENTE: Yarima Robles
SITUACIONES AMBIENTALES GLOBALES
Objetivo: Reconocer el papel que desempeña el hombre en
los ecosistemas y la consecuencia de su actuación en los
ecosistemas.
Desarrollo temático
Los diversos y graves desastres ecológicos ocasionados por
la actividad humana desarrollada han provocado una mayor
preocupación a diferentes niveles, mundial, regional, local y
particular, por consiguiente, corresponden a cada problema
un nivel de actuación más apropiado para su tratamiento. Sin
embargo, todos responden a una expresión ampliamente
divulgada: “pensar globalmente, actuar individualmente”.
No olvidemos que el medio ambiente es la principal fuente
de recursos para el desarrollo de procesos productivos, para
el consumo directo y por tanto, para la economía.
En la actualidad hay evidencias de una importante
problemática ambiental de carácter planetario. Algunos de
estos problemas se agrupan bajo la expresión “cambio
global”, en el que se incluyen: el cambio climático, el
calentamiento global, el agujero de ozono, la destrucción del
bosque tropical húmedo, el efecto invernadero, la
disminución de la biodiversidad, la conservación de los
océanos, la desertificación, etc.
Desde la revolución industrial la temperatura de la tierra ha
incrementado de manera acelerada por el aumento de las
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) generadas
por actividades humanas como la quema de combustibles
fósiles - petróleo, gas y carbón -y la remoción de bosques.
Estas emisiones impactan el balance climático global
causando efectos adversos sobre las condiciones para la
supervivencia de la vida en el planeta. Se estima que bajo los
patrones históricos de emisiones de gases de efecto
invernadero, en la era industrial, la temperatura promedio de
la tierra podría aumentar entre 3 ºC y 4 ºC para finales del
siglo, lo cual es mayor a lo que hemos visto en los últimos
10.000 años.
Con el aumento de la temperatura, se derriten los polos, sube
el nivel del mar y las poblaciones costeras se ven afectadas.
La agricultura sufre y peligra la seguridad alimentaria. Los
fenómenos climáticos son más intensos, frecuentes e
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IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:9 de 1
impredecibles. Según la ONU, Colombia es el tercer país del
mundo más vulnerable frente al cambio climático.
Es urgente una transición hacia un modelo de desarrollo bajo
en carbono y resiliente al cambio climático, en el cual las
fuentes de energía juegan un rol primordial si consideramos
que estas contribuyen con el 70% de las emisiones de GEI.
Por esta razón es necesario promover el acceso a energía
limpia, sostenible, asequible y confiable a través de una
transición justa y equitativa que contribuya a limitar el
cambio climático y alcanzar el objetivo mantener la
temperatura global por debajo de 1.5 ºC.
AGOTAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO
La capa de ozono se encuentra dentro de la atmósfera
terrestre y tiene la función de ser una capa protectora que
justamente preserva la vida del planeta Tierra, haciendo
las veces de escudo contra los rayos del sol llamados UV o
radiación ultravioleta, absorbiendo del 97 al 99% de ella. Se
encuentra a una distancia de la superficie de la tierra de 15 a
50 kilómetros de altura en mayor concentración, aunque en
el suelo también está presente.
El ozono es una forma de oxígeno en donde la molécula
tiene 3 átomos en lugar de 2, como siempre es. Este
tercer átomo hace que el oxígeno se vuelva venenoso, tan
solo inhalar una vez el ozono es mortal. Esta molécula se
forma en la estratósfera (una capa de la atmósfera) por la
acción de la radiación solar en estas moléculas, este es un
proceso llamado fotólisis.
Esta capa de la atmósfera fue descubierta en el año 1913 por
dos físicos franceses llamados Charles Fabry y Henri
Buisson. Años más tarde, un meteorólogo británico de
apellido Dobson examinó sus propiedades y desarrolló un
aparato que llamó espectrofotómetro, el cual permite medir el
ozono desde la superficie de la Tierra. Entre los años 1928 y
1958 él mismo estableció una red mundial de monitoreo del
ozono. En su honor se estableció la unidad de medida
Dobson.
Los problemas de la capa de ozono
Gracias a algunos productos generados por los humanos y
llamados halocarbonos, la destrucción de la capa de ozono se
ha acelerado en comparación a su ritmo natural. Esto
provoca el adelgazamiento de la capa y que se generen los
conocidos agujeros de ozono, con lo cual la Tierra pierde
protección contra la radiación solar. El paso de los rayos
solares más fuertes provoca en la vida humana enfermedades
como el cáncer de piel o las cataratas en los ojos.
Ante esta problemática, la ONU (Organización de las
Naciones Unidas) el día 16 de septiembre de 1987, firmó el
Protocolo de Montreal y en el año 1994, la Asamblea General
de las Naciones Unidas declaró el día 16 de septiembre el
Día Internacional para la Preservación de la Capa de
Ozono.
Son muchas las sustancias que pueden intervenir en la
destrucción de la capa de ozono, el común denominador de
todas ellas es el cloro (el bromo también, pero en menor
medida). Determinadas reacciones químicas descomponen
las moléculas de ozono, las sustancias más importantes
implicadas en estas reacciones son los CFCs.
EJERCICIOS
Según la lectura de la guía responde:
✓ ¿cuál es la importancia de la capa de ozono?
✓ ¿Cómo se puede evitar que la capa de ozono se acabe?
✓ ¿Cómo afecta las emisiones de gases de las fábricas a la
capa de ozono?
✓ ¿Redacta una propuesta para evitar que la capa de ozono
se acabe y cómo puedes tu ayudar?
Enlaces (link) de documentos a utilizar:
https://www.marn.gob.gt/s/viena-montreal/paginas/El_Ozono
QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES
LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE Y
AYUDAR A CUIDAR A TU FAMILIA.
REALIZA EJERCICIO PARA QUE QUEMES LA ENERGÍA
QUE POR TU EDAD TE SOBRA. NO PERMITAS QUE EL
ENCIERRO ARRUINE TUS PLANES, INVITA A DIOS
PARA QUE TE ACOMPAÑE EN CADA INSTANTE Y TE
HAGA SABER CUAL ES EL PLAN QUE TIENE PARA TI Y
LOS TUYOS.
RECUERDA SIEMPRE, EL OBJETIVO PRINCIPAL ES
SALIR SANOS Y SALVOS DE ESTA SITUACIÓN TAN
COMPLEJA.
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Fecha: 2020 Página:10 de 1
AREA: Religión DOCENTE: Helmer J. Ruiz D.
LIBERTAD DE CONCIENCIA Y RELIGIÓN
Objetivo: identificar en que consiste la libertad de conciencia
y que tiene que ver con el derecho a profesar una religión.
La religión es un conjunto de creencias o dogmas acerca de
la divinidad, de sentimientos de veneración y temor hacia
ella, de normas morales para la conducta individual, social y
de prácticas rituales, principalmente la oración y el sacrificio
para darle culto; el culto es el honor que se tributa
religiosamente a lo que se considera divino o sagrado de
acuerdo a sus convicciones, ejemplo de éstas pueden ser:
✓ Impartir o recibir información religiosa
✓ Concurrir a lugares de culto
✓ Practicar ritos ceremoniales
✓ Desarrollar u observar fiestas religiosas
✓ Conservar templos o lugares destinados al culto
Es un derecho humano fundamental que protege la libertad
de conciencia de las personas y nos permite pensar y actuar
con base en nuestras creencias. El reconocimiento de la
libertad de conciencia, se funda en el reconocimiento mismo
del ser humano como ser racional y autónomo.
Este derecho, protege esencialmente un bien jurídico
consistente en el rechazo de toda forma de coerción motivada
por la creencia religiosa que se profese o bien por la ausencia
de la misma, por lo que se traduce en la “libertad que en
materia de religión disfruta el ciudadano frente al Estado.”
La Convención Americana sobre Derechos Humanos, señala
que la libertad de conciencia y de religión protege el derecho
que tiene toda persona de conservar su religión o sus
creencias; de cambiar de religión o de creencias; así como la
libertad de profesar y divulgar su religión o sus creencias,
individual o colectivamente, tanto en público como en
privado; e incluso, lo padres o tutores tienen derecho a que
sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa y moral que
esté de acuerdo con sus propias convicciones.
La libertad de conciencia y de religión, es uno de los
cimientos de una sociedad democrática y constituye un
elemento trascendental en la protección de las convicciones
de los creyentes y en su forma de vida. En ese sentido, la
obligación del Estado con relación al derecho a la libertad de
conciencia y de religión, implica tomar las medidas
necesarias y proporcionar los medios adecuados para que las
personas que profesan públicamente sus creencias,
conduzcan sus ritos y lleven a cabo su proselitismo, dentro de
los límites que razonablemente puedan imponerse en una
sociedad democrática. EJERCICIO
✓ Consultar los artículos 18 y 19 de la constitución política
de Colombia y explicar con sus propias palabras lo que
dicen dichos artículos.
AREA: Tecnología e informática DOCENTE: Fabián Pinto
BUSCADOR GOOGLE Objetivo: Distinguir el buscador más usado en la actualidad sus
características y ventajas El buscador gigante Google fue fundado en el año
1998, Google se inició como un proyecto de
estudio de Larry Page y Sergey Brin mientras
estudiaban su doctorado en la Universidad de
Stanford. Convencidos de que la página más
relevante asociada con otras en una búsqueda era
aquella con la mayor cantidad de conexiones o eslabones con otras
altamente relevantes de la red. Page y Brin, comprobaron su tesis
como parte de sus estudios y sentaron las bases para la fundación
de su navegador buscador, que en la actualidad es el sitio visitado
de la red y se ha convertido en la marca más poderosa del mundo.
Es uno de los más conocidos y más usados, básicamente porque es
el que asegura una velocidad mayor. Saltó al escenario a principios
de 2008. Desde entonces ha conseguido pasar de una cuota de
mercado del 0% al actual 25% del mes pasado. Se inicia
rápidamente desde el escritorio, carga las páginas de forma
instantánea y ejecuta aplicaciones web complejas a gran velocidad.
Su gran ventaja respecto a su competencia es también su principal
inconveniente: Google.
Google le asegura financiación permanente y estar siempre a la
última en cuanto a mejoras y novedades; sin embargo, también es
una de las empresas multinacionales más influyentes y con más
beneficios del mundo, y como tal, su objetivo final es el ánimo de
lucro, y no todo el mundo se siente cómodo dejándoles sus datos,
tanto personales como no personales.
A parte de esto, la ventana del navegador de Chrome es intuitiva y
sencilla. Está diseñado para ofrecer una mayor seguridad en la web,
al actualizarse automáticamente para que siempre tengamos las
últimas mejoras en este campo. Si es tu navegador preferido para el
PC, Google Chrome será también el favorito para hacerlo a través
de la tableta, al presentar versiones igual de potentes tanto en
Android como en iOS.
Con 750 millones de usuarios en todo el mundo está considerado
como uno de los navegadores más utilizados y conocidos.
Disponible para todas las plataformas y todos los dispositivos, este
navegador desarrollado por Google destaca por un diseño fresco y
una navegación intuitiva.
Dispone de una tienda de extensiones que ofrece a los usuarios
personalizar todo tipo de detalles y añadir funcionalidades. Chrome
permite una sincronización directa entre dispositivos y está
integrado con todos los servicios de Google, especialmente con su
buscador. Al contrario que Firefox, la gran desventaja de Google
Chrome es su falta de privacidad.
ACTIVIDAD: Desarrolle en el cuaderno el siguiente cuestionario
1. ¿Cómo se inició Google?
2. ¿Quiénes fueron los fundadores de Google y en qué año?
3. ¿Por qué Google es el más usado? 4. ¿A qué referencia hace cuando dice que es más intuitivo?
5. ¿Cuál es la desventaja de Google Chrome?
6. Dibujar su icono o imagen representativo.
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IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:11 de 1
AREA: Ciencias Sociales
DOCENTE: Carlos Alberto Mamián Alvarado
HISTORIA Y GEOGRAFIA
Objetivo: Tener conocimiento de las causas, fases y
consecuencias de la 1era. Guerra mundial.
DESARROLLO TEMATICO
✓ Causas principales
✓ Causa pretexto
✓ Fases de desarrollo
✓ Alianzas establecidas
✓ Fin de la guerra con sus consecuencias.
EJEMPLO:
Una guerra de tipo mundial es como el coronavirus que deja
muertes por doquier, heridos, mutilados, hambre, pobreza,
desolación, etc.
ACTIVIDAD
1. ¿Cuál fue la causa principal que desató la 1era. Guerra
mundial?
2. ¿Cuál fue la causa pretexto para desatar la guerra?
3. ¿En qué consistió el plan Schliefen y que también se le
llamo guerra relámpago?
4. La segunda fase se llamó de trincheras. ¿Porque se llamó
así?
5. ¿Cuál fue la situación de los soldados en las trincheras?
6. ¿Cuáles fueron los países neutrales y porque se les llamó
así?
7. ¿Qué fue el plan XVII?
8. ¿Por qué en sus inicios se llamó fase europea?
9. ¿Cuáles fueron las alianzas que se establecieron y que
países la conformaban?
10. ¿Por qué ingresó los Estados Unidos a la 1era. Guerra
mundial?
11. ¿Por qué Rusia se retiró?
12. ¿Dibuje cualquier armamento o arma que se empleó en la
1era. Guerra mundial?
13. ¿Con qué tratado se firma la paz y qué condiciones se
colocaron?
14. ¿Consecuencias de la 1era. Guerra mundial?
15. ¿Qué fue la sociedad de naciones?
AREA: C. Sociales ASIGNATURA: Democracia
DOCENTE: Hugo René Calvache
DERECHOS HUMANOS.
OBJETIVO: Resaltar la importancia de los DD/HH en la
historia y su aplicación en la actualidad en nuestra sociedad,
frente a la crisis humanitaria que hoy conmueve al mundo.
DESARROLLO TEMATICO:
Haz un análisis de la importancia y presencia de los derechos
humanos “HOY EN NUESTRO ENTORNO” respecto a la
situación que ha conmovido al mundo (pandemia).
a) Derecho al trabajo
b) Derecho a una salud digna
c) Derecho a una alimentación sana.
AREA: Educación artística ASIGNATURA: Dibujo
DOCENTE: Hugo René Calvache
LUZ Y SOMBRA
Objetivo: Contribuir en el desarrollo intelectual y creativo
del alumno que le permitan poder aplicar el concepto de LUZ
Y SOMBRA en sus composiciones artísticas
Desarrollo temático:
Construir tres (3) composiciones artísticas – “Bodegones”,
Con los elementos que a continuación les relaciono:
a) Bandeja o Canastilla (madera o mimbre).
b) Frutas
c) Jarrón (en arcilla, metálico o en vidrio)
d) Tela blanca o manto (para que resalten los pliegues)
e) Figura geométrica – cilindro
Nota:
✓ Una composición en blanco y negro y otra con lápices de
colores.
✓ Importante que en cada composición muevan los
elementos para que no se repita la misma imagen.
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Fecha: 2020 Página:12 de 1
ASIGNATURA: Matemáticas Financiera
DOCENTE: Iván Vásquez
INTERÉS
Desarrollo temático: Leer la situación problema y responda
la pregunta problematizadora.
SITUACIÓN PROBLEMA
En Babilonia, hace 4.000 años, ya era usual prestar a interés.
Por ejemplo, en el Código de Hammurabi (alrededor de
1.850 a. C.) se encuentra tallada en piedra la siguiente ley:
“Si un mercader ha hecho un préstamo de grano o plata, por
el grano tomará un panu y cuatro sutu por cada kur. Si hizo
un préstamo de plata, tomará un sexto de shekel y seis granos
por cada shekel”.
(Kisbye y Levstein, 2010, p. 11)
Hoy en día, el préstamo a interés es algo que la gente hace
con mucha frecuencia, y como el mercado financiero ofrece
muchas modalidades, es muy importante saber elegir la que
más nos conviene.
Veamos el siguiente caso:
Mónica quiere comprar una lavadora y lleva algún tiempo
ahorrando, pero aún no reúne el dinero suficiente. Como
necesita la lavadora con urgencia, pues tiene dos hijos y lavar
la ropa a mano le quita mucho tiempo, ella ha pensado en
solicitar un préstamo por $800.000 y analiza dos opciones:
aceptar un préstamo que le hace Juan, un amigo a quien le
debe pagar en total $1.040.000 sin importar el tiempo que se
demore en devolverle el dinero, o pedir un préstamo de libre
inversión en un banco que le cobra de intereses $17.600
mensuales. Si Mónica piensa endeudarse a un año, ¿cuál
préstamo le resulta más útil?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se calculan los intereses y por qué es tan importante
tener en cuenta el tiempo para comprender el concepto de
interés?
Autoevaluación
Como estudiante yo…
✓ ¿Siento que he aprendido y puedo compartir con mi
familia este conocimiento?
✓ ¿Entiendo los conceptos de interés e interés simple y
puedo aplicarlos en mi vida diaria?
✓ ¿Uso diversas fuentes bibliográficas para saber más sobre
el tema de tasas de interés?
AREA: Educación física, recreación y deporte
DOCENTE: César Orlando Rosero Trujillo
Apreciado estudiante:
1. Una vez haya descargado el texto páselo a su cuaderno de
educación física.
LA ACTIVIDAD FÍSICA EN TIEMPO DE
PANDEMIA
Objetivo: Conocer las consecuencias en el organismo del
sedentarismo en tiempo s del coronavirus
Desarrollo temático:
ACTIVIDAD FÍSICA EN TIEMPO DE PANDEMIA
El aislamiento por coronavirus sigue y moverse se hace cada
vez más urgente para nuestra salud física y emocional.
Con el aislamiento social obligatorio por la pandemia de
coronavirus, hay que usar el ingenio para realizar gimnasia o
cualquier otra actividad física en casa. Ya hemos visto
infinidad de videos de famosos en sus redes sociales haciendo
ejercicio con lo que tienen a mano y de a poco, los
profesionales del tema comenzaron a hacer videos y tutoriales
para tener rutinas al alcance de tu mano, con un click en la
computadora o en tu celular. En esta nota, distintos
especialistas de la salud opinan sobre la importancia de la
actividad física para la salud física y emocional. Y por
supuesto, al final, incluimos a nuestras mascotas.
Contra el estrés y el envejecimiento
La actividad física es una indicación médica en tiempos de
cuarentena. Resulta esencial para combatir el estrés y el
envejecimiento. Ya pasado el primer mes de cuarentena, y a
pesar de que comienzan a verse las primeras normas de lenta
flexibilización, hay algunos síntomas que se van
profundizando y que nos obligan a tomar nuevos recaudos
para nuestra salud física y mental. Uno de esos temas, que se
observa en muchas casas, es el estrés con el que se convive
diariamente.
El encierro, la convivencia, la falta de sueño u horas mal
dormidas, las preocupaciones económicas, y una mala
alimentación, son varios de los factores que nos juegan en
contra y parecerían aumentar un estado de estrés.
La OMS (Organización Mundial de la Salud) define al estrés
como reacciones fisiológicas que en su conjunto preparan al
organismo para la acción, siendo un estado de alarma, una
respuesta necesaria para la supervivencia. Pero cuando esta
respuesta natural se presenta en exceso y de forma sostenida
en el tiempo, es cuando produce su mayor impacto.
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Fecha: 2020 Página:13 de 1
Así es como repercute en el organismo desencadenando un
desbalance hormonal y un desequilibrio de
neurotransmisores que en su conjunto generan un terreno
inflamatorio y oxidativo que termina afectando la salud.
Eso se produce por el desequilibro de mecanismos
protectores con los que cuenta cada organismo para
compensar ese estado, como antioxidantes, flora intestinal y
sistema inmunológico.
Allí es donde aparece una mayor predisposición a enfermarse
y desarrollar sobrepeso, obesidad abdominal, diabetes tipo 2,
enfermedades cardíacas, hipertensión, trastornos de ansiedad
y depresión, fatiga crónica, disfunción sexual y el desarrollo
de tumores malignos.
El estrés también repercute en la piel, ya que el cortisol
elevado en plasma rompe las fibras de colágeno, generando
adelgazamiento de la dermis y un envejecimiento prematuro
y acelerado.
Si a ello le sumamos las radiaciones azules de los aparatos
tecnológicos, a los que tanto tiempo les dedicamos en
cuarentena, sin la aplicación previa de protectores solares,
solo estamos acelerando el proceso del envejecimiento
también La receta: actividad física.
Si bien la cuarentena obligatoria impide, por el momento,
salir a correr o hacer algún deporte al aire libre, resulta
paradójicamente indispensable, a esta altura del
confinamiento, realizar algún tipo de actividad física para
contrarrestar el estrés y envejecimiento prematuro.
La actividad física tiene muchas ventajas para la salud:
mantiene nuestro cuerpo en buen estado y forma, generando
y manteniendo la masa muscular y el metabolismo basal y
aumenta la irrigación de los tejidos con mayor llegada de
oxígeno a los mismos (la piel se verá más oxigenada y
luminosa).
A través de la actividad física, además, no solo se modela la
figura (apuntando a “vernos bien y entonces sentirnos bien”)
sino que, durante su práctica, compensamos el desequilibrio
hormonal y de neurotransmisores, mejoramos la percepción
de nosotros mismos, reforzando la autoestima y percibiendo
sensación de felicidad.
Mentalmente nos mantiene desconectados de cualquier
pensamiento negativo que favorece y sostiene nuestro estado
de estrés, y conectados en el aquí y ahora.
Se ha comprobado que la actividad física es un activador del
gen de la telomerasa, que se encuentra silenciado en algunas
células de nuestro organismo. Es la enzima que mantiene la
longitud de los telómeros, permitiendo la renovación celular
y el rejuvenecimiento.
El telómero es una parte del ADN que se encarga de preservar
la calidad de los cromosomas, información genética que se
encuentra presente en el núcleo de todas las células de nuestro
organismo.
A lo largo de nuestras vidas, las células del cuerpo se van
renovando, dividiendo y multiplicando para formar nuevas
células. De esta manera es como se renuevan los tejidos.
Los telómeros, durante la división, se van acortando hasta que
se afecta el ADN y las células dejan de dividirse y renovarse.
El estrés y los malos hábitos alimenticios aceleran el proceso
de acortamiento de los mismos.
Lo cierto es que somos una unidad de mente, cuerpo y
emociones.
Qué pensamos de nosotros mismos, cómo nos vemos y nos
encontramos físicamente, son señales que enviaremos a cada
célula de nuestro cuerpo e influirá en la manera en que nos
sentimos.
Por todas estas razones es que, aún más en este proceso de
cuarentena, resulta esencial la actividad física para poder
bajar el estrés y mantenernos con la energía de la juventud.
ACTIVIDAD PRACTICA
✓ Descargue los siguientes enlaces:
1. https://www.youtube.com/watch?v=oiDHATR-nkM
2. https://www.youtube.com/watch?v=UVYn8FmMbPc
3. https://www.youtube.com/watch?v=n5Sdyj1VPgY
4. https://www.youtube.com/watch?v=4dH528sDhGA
5. https://www.youtube.com/watch?v=GRJQZxHrtb8
Practica de la rutina 1 a la 5, día de por medio y graba un
video corto máximo de 30 segundos, como la actividad se
debe entregar dentro de tres semanas por favor envíe un video
por semana de la rutina que hayas practicado.
NO OLVIDES LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES
✓ Recuerda que es Importante siempre que realices
cualquier actividad física ESTIRAR antes y después de
empezar cada una de la rutina que usted vaya a realizar
✓ Hidratarse con agua natural o limonada con poca azúcar
antes de iniciar la rutina, durante la rutina y después de la
rutina (evitar bebidas azucaradas, refinadas o empacadas
como gaseosas, jugos hit, Speed Max, spartan, etc.)
✓ Realizar la actividad física en horas de la mañana es lo
más recomendable después de haber desayunado.
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AREA: Lengua Castellana
DOCENTE: María Eugenia Gómez Durán
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________
TALLERES DE LECTURA ESTILO ICFES
“La lectura es el encuentro de mundos posibles.”
Álvaro Sánchez G.
TEXTO No. 1 MITOS, VIAJES, HÉROES
Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto, Israel,
Grecia y Roma, tuvieron un estrecho contacto que originó lo
que hoy conocemos como mundo occidental. Entre ellas, la
cultura griega fue la más influyente y decisiva en la
formación de nuestra cultura y, desde el punto de vista
histórico y social, contribuyó en gran medida al desarrollo de
las formas de pensamiento y de la concepción del mundo
actual; también aportó temas, formas, estilos e incluso
géneros literarios, como la épica, la lírica, la tragedia y la
comedia.
Con respecto a los poemas épicos, los más conocidos e
importantes de la literatura griega son la Ilíada
y la Odisea, compuestos y transmitidos oralmente por
poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en
celebraciones de carácter civil y religioso; los temas se
refieren a las leyendas de la guerra de Troya, como en la
Ilíada, y al relato del viaje de regreso de algunos héroes a su
patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo, como
en el caso de Ulises en la Odisea. Es quizás este último el
héroe épico que ha logrado trascender los límites de la
mitología y épica griegas para convertirse en un símbolo
universal, ya que logra adaptarse a una sociedad más abierta
y evolucionada.
En este poema vemos al héroe, en su viaje de regreso,
enfrentando y superando, gracias a las artimañas de su
inteligencia, grandes obstáculos y peligros, representados por
seres míticos como los cíclopes, los lestrigones, los lotófagos,
las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del
largo viaje que emprende el héroe Odiseo para volver a su
patria, Ítaca, debe vivir contra su voluntad una espeluznante
aventura: ir camino del Mundo de los Muertos con el encargo
de consultar allí, en el Hades (la Mansión de los Muertos), al
adivino Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta
hacia el Hades a preguntar al adivino cómo regresar a su casa,
a Ítaca. Este tema del descenso al Hades es común en la
literatura épica, pues ya otros héroes griegos habían bajado al
reino de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien bajó a liberar
a Eurídice; el de Heracles, quien fue a cumplir una prueba de
fuerza: traerse al enorme perro guardián de tres cabezas, el
Cancerbero monstruoso, y el de Teseo, quien entró para
raptar a la reina de los muertos, Perséfone.
También Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades
con un afán profético nacional, y Dante, en la Divina
comedia, cargará su descripción del reino infernal con un
tremendo conocimiento teológico, propio de la época. Este
viaje a la Mansión de los Muertos también fascinó a héroes
de otras culturas como la oriental mesopotámica: aquí, el
héroe.
Gilgamés va al mundo de ultratumba a sacar, del fondo de las
aguas de la muerte, la planta de la vida eterna, la cual pierde
irremediable y trágicamente.
En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia del viaje de
Gilgamés, el héroe poco espera después de la muerte, las
almas vagan como tristes fantasmas nostálgicos de la vida
que perdieron; en cambio, en la saga mesopotámica el héroe
siente una fascinante atracción por ese universo espectral y
por los invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.
En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la
época arcaica, que, además de cruzar y surcar el Mediterráneo
para fundar colonias en sus costas, viaja lejos a comerciar y a
conocer nuevas gentes y tierras. El viaje al Hades es un
motivo más en la serie de aventuras marinas de Odiseo y, en
cierto modo, sirve para marcar el último límite de sus
arrancias y aventuras. El mundo de los muertos es lo más
lejos que puede peregrinar cualquier héroe, demostrando con
esto, en definitiva, la estatura mítica del héroe, a quien se le
atribuye el más esforzado arrojo, valentía y empeño.
Carlos García Gual, Mitos, viajes, héroes (Madrid, Taurus, 1985)
6. Según el texto anterior, el tema del descenso al Hades es
propio, sobre todo, de la literatura
A. cómica. B. lírica. C. trágica. D. épica.
7. En el texto anterior, las ideas principales se presentan en
el siguiente orden:
A. la influencia de la cultura griega en la cultura occidental,
la dimensión universal de Odiseo, las diferencias entre los
viajes de héroes de distintas culturas.
B. los géneros de la literatura antigua, los poemas épicos
griegos, los héroes del panteón griego.
C. el héroe griego y el héroe mesopotámico, el talante del
griego de la época arcaica, los conocimientos teológicos
en la Divina comedia.
D. el desarrollo del pensamiento en la cultura griega, el
desarrollo del pensamiento en la cultura mesopotámica, el
desarrollo del pensamiento en la cultura occidental.
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8. Según el texto, el encuentro de Odiseo con el adivino
Tiresias en el Hades representa una escena que se puede
definir como
A. un rito fúnebre. C. una ceremonia religiosa.
B. una consulta oracular. D. un acto de sacrificio.
9. El propósito principal del texto anterior es
A. establecer la diferencia entre los viajes al Hades de Odiseo
y de Gilgamés.
B. mostrar que el viaje al Hades es un motivo literario
importante en la literatura épica.
C. diferenciar el viaje de Odiseo al Hades de los de otros
héroes griegos como Orfeo y Heracles.
D. explicar la importancia de los viajes en el desarrollo de la
cultura de Occidente.
10. Según la información contenida en el texto anterior, es
posible inferir que los seres con los que se encuentra
Odiseo en su viaje de regreso (lotófagos, cíclopes,
lestrigones, sirenas) cumplen, dentro del relato, la función
de
A. ayudantes B. Oponentes C. guías D. dadores
11. Teniendo en cuenta el enunciado “Virgilio, poeta romano,
dirigirá a Eneas al Hades con un afán profético nacional,
y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del
reino infernal con un tremendo conocimiento teológico,
propio de la época”, es posible inferir que entre la Eneida
y la Divina comedia ha ocurrido una transición de
A. lo divino a lo humano.
B. lo pagano a lo cristiano.
C. el monoteísmo al politeísmo.
D. lo teocéntrico a lo geocéntrico.
12. El texto anterior es de carácter
A. narrativo, porque el autor relata las peripecias de Odiseo
para llegar a Ítaca.
B. poético, porque el autor estudia aspectos relacionados con
los poemas homéricos.
C. expositivo, porque el autor presenta un tema determinado
y lo desarrolla.
D. dramático, porque el autor plantea el drama que vivió
Odiseo al descender al Hades.
13. Según el texto, Odiseo, en su viaje de regreso, enfrenta
peligros representados por seres míticos como los
lotófagos, los lestrigones y las sirenas. De lo anterior es
posible inferir que estos seres provienen de una tradición
que Homero tomó de
A. los cuentos de hadas. C. las novelas históricas.
B. los cuentos populares. D. los cantares de gesta.
14. En el texto anterior se afirma que el héroe griego Odiseo
y el héroe mesopotámico Gilgamés asumen posturas
diferentes con respecto al descenso al Mundo de los
Muertos, porque
A. para Odiseo representa una oportunidad de conocer
nuevas gentes y tierras, y para Gilgamés tiene un
verdadero sentido de trascendencia.
B. para Gilgamés representa un sitio más en el andar del
héroe, y para Odiseo, un destierro del mundo terrenal.
C. para Odiseo representa el camino para acceder a secretos
y misterios ultra-terrenos, y para Gilgamés, una
experiencia más real y cotidiana.
D. para Gilgamés representa un mundo triste, de polvo y
corrupción, y para Odiseo, el sitio de reencarnación de las
almas.
TEXTO No. 2 ÉPICA Y NOVELA
Según Georg Lukács, autor de Teoría de la novela, "sólo los
poemas homéricos son épica en sentido estricto". En ellos las
divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos
humanos se ponen cerca de los hombres como el padre
respecto del niño, y las aventuras que superan los héroes son
simplemente el itinerario de un camino previamente trazado.
En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya
que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca.
El mundo es ancho y está lleno de peligros, y, sin embargo,
es como la casa propia, pues hombres y dioses están en
comunión. Homero nos revela la perfección del helenismo,
que resulta impensable para nosotros, hombres modernos,
hombres del sin sentido, autores y lectores de novelas.
La consolidación del capitalismo durante el Renacimiento
provoca una completa transformación del concepto de la vida
y una profunda alteración de los puntos de orientación
trascendentales del mundo occidental.
La desdicivinización del mundo es uno de los principales
fenómenos que caracterizan a la modernidad. De acuerdo con
Milan Kundera, la desdivinización, que no debe confundirse
con el ateísmo, "designa la situación en la que el individuo,
ego que piensa, reemplaza a Dios como fundamento de todo".
En este contexto tiene su génesis el género novelesco con la
obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vértice
entre la épica y la novela; su aventura es una búsqueda de la
trascendencia, que culmina con la triste constatación de que
los dioses han abandonado el mundo; los gigantes no son más
que molinos, y el abismo que separa al hombre de los dioses
ya no será superado.
Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las
obras de Flaubert y Dostoievski. El triunfo de la burguesía
tras la Revolución Francesa y las prácticas de capitalismo
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salvaje tras la Revolución Industrial agudizaron el
sentimiento de desamparo trascendental, hasta tal punto que
la filosofía, en la pluma Nietzsche, predicó la muerte de Dios.
La novela intentó colmar el vacío que se produjo tras el exilio
o deceso divino explorando la psiquis humana. ¿Qué es un
individuo? ¿En qué consiste su identidad?
Las novelas modernas buscan una respuesta a estas
preguntas. En la estética de Dostoievski, el más importante
entre los novelistas modernos, el hombre se define por su
visión del mundo: sus personajes están arraigados en una
ideología personal muy particular según la cual actúan
inflexiblemente.
En la novela contemporánea, el hombre se define por su
discurso. Una nueva conciencia del lenguaje, entendido como
constructor de realidad y no como simple medio de
comunicación, condujo a autores como James Joyce y
Virginia Woolf a buscar, en el flujo de la conciencia
individual, una respuesta a la pregunta por la identidad. Así
pues, el héroe de nuestros días no emprende, como Odiseo,
una aventura que lo lleva por el mundo al encuentro de su
destino, sino que realiza un viaje interior en busca de sí
mismo y de un sentido para su existencia. Épica y novela son,
en este sentido, manifestaciones de la relación particular que
la antigüedad y la modernidad han sostenido con lo
trascendente.
(Texto inédito de Iván Pinilla.)
15. Del primer párrafo del texto anterior se puede deducir
que la perfección del helenismo consiste en
A. la belleza y la armonía de los poemas homéricos.
B. la comunión que existe entre hombres y dioses.
C. el sinsentido de la existencia para los griegos.
D. la predeterminación del itinerario de los héroes.
16. En el texto, las comillas se emplean para
A. introducir la voz del autor.
B. cederle la palabra a un personaje de ficción.
C. resaltar el carácter irónico del enunciado.
D. distinguir las citas tomadas de otros textos.
17. De acuerdo con el enunciado del tercer párrafo: “Sólo en
el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras
de Flaubert y Dostoievski”, se puede inferir que esto
ocurre debido a que
A. la industria editorial alcanza proporciones enormes.
B. los novelistas representan a la burguesía triunfante.
C. los novelistas se ocupan de explorar la mente humana.
D. se establece un discurso filosófico sobre la muerte de Dios.
18. En el contexto del segundo párrafo, la expresión “ego
que piensa” se emplea como una definición de
A. moderno. B. Dios C. ateo. D. hombre.
19. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse que en
el género novelesco se manifiesta
A. la comunión entre dioses y hombres modernos.
B. el desamparo trascendental del hombre moderno.
C. la consolidación del capitalismo renacentista.
D. la rebelión contra el destino de los héroes antiguos.
20. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no
existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe
conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca”, Ítaca es
símbolo de
A. la interioridad de los hombres.
B. un puerto de descanso en el viaje.
C. el umbral entre la vida y la muerte.
D. el destino final de todo viaje.
21. De acuerdo con el segundo párrafo del texto se puede
afirmar que la característica de la modernidad que
resultó más determinante para el surgimiento de la
novela es
A. la adopción del capitalismo.
B. la publicación del Quijote.
C. la desdivinización del mundo.
D. el triunfo de la burguesía.
22. De acuerdo con el texto, para Dostoievski un individuo
se define por su ideología personal; podría decirse que
esta concepción del hombre se anticipa a la concepción
del movimiento literario
A. existencialista. C. surrealista.
B. realista social. D. impresionista.
23. De acuerdo con lo planteado en el texto, la oposición
entre gigantes y molinos en el Quijote representa, más
que la oposición entre locura y cordura, el contraste entre
A. la vida y la muerte. C. lo divino y lo humano.
B. el feudo y el burgo. D. la mentira y la verdad.
24. En el texto anterior, las ideas principales se presentan en
el siguiente orden:
A. definición de lo épico, definición de lo moderno,
caracterización de la novela moderna, caracterización de
la novela contemporánea.
B. caracterización del héroe en Homero, caracterización del
héroe en Cervantes, caracterización del héroe en
Dostoievski, caracterización del héroe en Joyce.
C. definición de novela según Lukács, definición de
modernidad según Kundera, definición de trascendencia
según Nietzsche, definición del lenguaje según Joyce.
D. el viaje en la épica antigua, el viaje en el Renacimiento, el
viaje en la modernidad, el viaje contemporáneo.
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25. Para el autor del texto anterior, la épica y la novela son
A. géneros literarios emparentados por el tema de la aventura
y el viaje.
B. expresiones literarias del sentido de comunión de una
época con lo trascendente.
C. géneros literarios que se identifican en su concepción del
héroe.
D. expresiones literarias que son resultado de una misma
visión del mundo.
26. El tema del texto anterior es
A. la visión del mundo del héroe moderno.
B. el contraste entre lo épico y lo novelesco.
C. el helenismo de los poemas homéricos.
D. la evolución del capitalismo salvaje.
27. Por la forma como se presenta la información anterior,
se diría que se trata de un texto
A. argumentativo, porque propone y sustenta un punto de
vista sobre el tema.
B. narrativo, porque relata cronológicamente la evolución de
los géneros.
C. expositivo, porque señala y explica las diversas posturas
sobre el tema.
D. lírico, porque se ocupa de la poesía en la antigüedad y en
la modernidad.
TEXTO No. 3 ¡OH BELLA INGRATA!
Carta de Don Quijote a Dulcinea del Toboso (tomada del
libro de Miguel de Cervantes Saavedra).
Soberana y alta señora:
El herido de punta de ausencia y el llagado de las telas del
corazón, dulcísima Dulcinea del Toboso, te envía la salud que
él no tiene. Si tu hermosura me desprecia, si tu valor no es en
mi pro, si tus desdenes son en mi afincamiento, maguer que
yo sea asaz de sufrido, mal podré sostenerme en esta cuita,
que, además de ser fuerte, es muy duradera. Mi buen
escudero Sancho te dará entera relación, ¡oh bella ingrata,
amada enemiga mía!, del modo en que por tu causa quedo: si
gustares de acorrerme, tuyo soy; y si no, haz lo que te viniere
en gusto; que con acabar mi vida habré satisfecho a tu
crueldad y a mi deseo.
Tuyo hasta la muerte.
El Caballero de la Triste Figura.
28. En el saludo que da inicio a la carta se utiliza la
expresión Soberana y alta señora. En estas palabras se
refleja
A. la imagen que Don Quijote tenía de Dulcinea.
B. la clase social a la que pertenecía Dulcinea.
C. el aspecto físico que caracterizaba a Dulcinea.
D. el amor que sentía Don Quijote por Dulcinea.
29. La intención principal de quien escribió la carta era
A. enseñarle algo a alguien. C. explicarle algo a alguien.
B. persuadir de algo a alguien. D. ordenarle algo a alguien.
30. De la carta anterior se puede afirmar que
A. es un texto que hace parte del mundo novelesco creado por
Cervantes en el siglo XVII.
B. es un texto en el que se alude al amor cortés del siglo XVI.
C. es un texto en el que se expresan los sentimientos de
Cervantes.
D. es un texto que hace parte de una colección epistolar del
siglo XVII.
31. En la carta, a la expresión Mi buen escudero Sancho le
subyace una relación entre
A. criado y rey. C. asistente y noble.
B. esclavo e hidalgo. D. labrador y señor.
32. En la “Carta de Don Quijote a Dulcinea del Toboso”, las
palabras asaz de podrían reemplazarse, sin que se
modificara el sentido de lo enunciado, por
A. “poco”. B. “nada”. C. “algo”. D. “tan”.
EXTO No. 4 EL BUFÓN
En el bufón se manifiestan las asnadas y las locuras que el
común de las gentes disimula porque son incompatibles con
la estructura de la persona. Al hacerse cargo de nuestra
recóndita insensatez, a la cual no osamos dar expresión por el
temor de quedar en ridículo, el bufón se convierte en una
figura representativa. Su retribución consiste en el permiso de
cantarnos impunemente cuatro verdades y dar palmetazos a
los grandes. La libertad del bufón es un privilegio inseparable
de su función social; no se le debe poner ninguna traba a fin
de que pueda representar sin reticencia la locura del prójimo.
En una sociedad bien ordenada, como lo fuera la del
Medioevo, correspondía al cargo y a la dignidad del bufón
el traje de carácter: el gorro con cascabeles y el jubón de
losanges. Vestido así, se sienta a los pies del rey y, hallándose
tan cerca de la persona del soberano, se destaca como
representante, locum tenens.
El rey y el bufón, los dos extremos de la representación,
forman pareja. Más aún. El bufón también es rey a su manera.
Los niños lo saben: dondequiera que se asome el loco, corren
en pos de él, un séquito ruidoso, cuyas burlas en el fondo son
himnos cantados en loor de la realeza.
He aquí un par de contrastes rodeados de misterio.
Mutuamente se exigen los dos. El rey que en la
representación recata su propio ser debe tener al lado al
libérrimo personaje oriundo del paraíso de los locos, y sobre
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él proyecta la sombra de sus secretos delirios. El rey y el
bufón son figuras idénticas, si bien invertidas como los reyes
de naipes. (Ernesto Volkening, "Dos figuras arquetípicas de la Edad Media,"
en revista Eco, vol. 4, núm. 5, Bogotá, marzo de 1962.)
Pero aún hay más: los reyes y los grandes de la tierra son tan
aficionados a mis protegidos, que los llevan a sus palacios,
los tienen a su lado, los sientan a su mesa, pasean con ellos,
y se sabe de muchos que los prefieren a sus consejeros y a los
sabios que, por pura vanidad, mantienen en sus cortes. A
nadie puede sorprender el motivo de esta preferencia, pues
los sabios, engreídos y llenos de vanidad, no hablan a sus
señores más que de cosas tristes y a veces hieren los oídos
delicados con la dureza de sus verdades., mientras que los
bufones, en cambio, procuran a quien los mantiene lo que el
poderoso busca con especial afán: distracciones, risas,
chanzas, buen humor. Téngase además en cuenta que esos
graciosos locos poseen una gran cualidad: no ocultan las
verdades, son francos y sinceros. Alcibíades dice en
el Banquete de Platón que sólo en el vino y en la infancia se
encuentra la verdad; pero debió decir que también en la
locura, pues mucho del aprecio que por ella se siente
débaseme a mí. Es proverbial la afirmación de Eurípides, de
que el loco sólo dice locuras. Pone el loco sus labios, sus ojos
y su corazón de acuerdo para decirla. En cambio, los sabios,
según ha dicho el mismo Eurípides, tienen dos lenguas: con
una dicen la verdad, con la otra dicen lo que les conviene. Y
así vemos que hoy aseguran que es blanco lo que mañana
afirman que es negro, con la misma boca soplan lo frío y lo
caliente, y nunca se sabe si de verdad creen lo que dicen.
Realmente, a pesar de todos los lujos de que disfrutan, los
príncipes me parecen en extremo infelices, porque están
siempre rodeados de aduladores y nunca escuchan la verdad.
Se me objetará que la aborrecen, que si huyen de los sabios
es precisamente porque temen encontrarse con alguno que les
diga con crudeza lo que tratan de ignorar. Es posible que sea
así, que resulte peligroso decir las verdades ante los tronos;
pero ved que ese peligro no existe para mis locos: a ellos se
les permite decir las cosas más fuertes sin que nadie se
escandalice, dándose el caso de que afirmaciones que, dichas
por un sabio, llevarían a éste a la horca, pronunciadas por uno
de mis protegidos hacen reír y son celebradas como una
gracia. (Erasmo de Róterdam, Elogio de la locura, México, Diana, 1952,
pág. 63-64.)
33. En el texto de Volkening se
A. afirma que el bufón es tan importante como el rey en la
sociedad medieval.
B. presenta al bufón como el ser más despreciable dentro de
la sociedad medieval.
C. sugiere que el rey es la persona más importante dentro de
la sociedad medieval.
D. se propone que el rey es el más grande bufón dentro de la
sociedad medieval.
34. A partir del texto de Volkening se puede inferir que en la
Edad Media,
A. el oficio de bufón lo podía desempeñar cualquier persona.
B. los reyes no guardaban ningún respeto por los bufones.
C. ser bufón constituía un oficio de gran responsabilidad
social.
D. los bufones compartían el poder económico con los reyes.
35. Según los textos de Volkening y de Erasmo, la función
del bufón es provocar
A. dolor. B vergüenza. C. risa. D. sumisión.
36. En el texto de Volkening se concluye que
A. los extremos se tocan. C. la cordura se premia.
B. los privilegios se imponen. D. la locura se castiga.
37. Las alusiones a la cultura clásica, el estilo y el contenido
tratado en el texto de Erasmo de Róterdam, lo ubican
como un pensador
A. barroco. C. moderno.
B. romántico. D. renacentista.
38. En el texto de Erasmo de Róterdam los sabios
representan la
A. ciencia exacta. C. cultura oficial.
B. justicia divina. D. sátira popular.
39. De acuerdo con Volkening, una función social del bufón,
por la cual lo retribuimos, es
A. representar la parte de nosotros mismos que no queremos
reconocer en público, actuando así como un desahogo.
B. convencer a la realeza de la necesidad de solucionar la
situación económica de sus súbditos.
C. permitir el acceso de la gente del común al conocimiento
científico y político en poder de la realeza.
D. servir de puente entre el arte y la ciencia, representando el
conocimiento de manera graciosa.
40. Los textos de Volkening y de Erasmo
A. coinciden en la manera de relacionar la locura con la
imagen graciosa del bufón.
B. difieren en la forma como abordan la situación de la
monarquía y el bufón.
C. coinciden porque fueron realizados más o menos en la
misma época.
D. difieren en la forma como tratan al bufón, relacionándolo
con los sabios.
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41. Los texts El bufón y Elogio de la locura participan de
una característica interesante, y es que ambos
A. utilizan un lenguaje delicado.
B. citan a los clásicos griegos.
C. tocan el tema en forma de ensayo.
D. pueden intercambiar sus títulos.
42. En el texto del Volkening, la expresión: "El rey y el
bufón son figuras idénticas, si bien invertidas como los
reyes de naipes" hace alusión a que, en la compleja
condición humana, la
A. locura y la razón son intercambiables y a la vez forman
una unidad.
B. razón debe condicionar al hombre y alejarlo de su locura.
C. locura manifiesta la gran opresión social de una época.
D. locura y la razón son antagónicas y a la vez deshacen la
unidad.
43. De acuerdo con el texto de Volkening se puede afirmar
que el bufón
A. mantiene las relaciones entre realeza y pueblo.
B. muestra un mundo opuesto a la cultura oficial.
C. se acoge a la sociedad organizada del Medioevo.
D. es reflejo de los adelantos culturales de la época.
44. En el texto de Volkening son complementarios
A. la realidad y el delirio. C. la risa y la alegría.
B. el sueño y el despertar. D. la locura y la sensatez.
45. En el texto de Volkening, la función del bufón consiste
en
A. crear presencias donde no hay sino ausencias.
B. enmascararse para desenmascarar al otro.
C. remedar los modales hasta distorsionarlos.
D. representar las virtudes sociales.
46. Dos personajes similares al rey y al bufón en la literatura
universal son
A. Calisto y Melibea. C. el ciego y el lazarillo.
B. Tristán e Iseo. D. Romeo y Julieta.
47. Un personaje de la literatura universal que, al igual que
el bufón con el rey, posee privilegios muy similares a los
de un príncipe es un
A. verdugo. B. soldado. C. criado D. mendigo.
TEXTO No. 5 MARAVILLAS DE LA LENGUA
Está el hombre junto a su lengua como en la margen de un
agua en estanque que tiene en su fondo joyas y pedrerías,
misterioso tesoro celado. La mirada no suele pasar del haz del
agua, donde se reflejan las apariencias de la vida, con belleza
suficiente. Pero el que hunda la mano, más allá, más adentro,
nunca la sacará sin premio. Pedro Salinas
48. El texto anterior usa la palabra "lengua", para referirse
A. al órgano a través del cual funciona el sentido del gusto
B. al órgano donde comienza el sistema digestivo del ser
humano
C. a la facultad de expresar y comprender ideas por medio
de palabras
D. a la facultad de emitir sonidos articulados a través de
la boca
49. En la expresión: "La mirada no suele pasar del haz del
agua, donde se reflejan las apariencias de la vida, con
belleza suficiente...", la palabra subrayada funciona como
A. la forma imperativa del verbo hacer conjugado en
segunda persona
B. un sustantivo que designa a un conjunto de rayos
emitidos por la misma fuente
C. la forma que caracteriza la segunda persona del verbo
auxiliar haber
D. un sustantivo que designa la superficie de un objeto
determinado
50. El texto dice que quien hunda la mano en el estanque
descrito "nunca la sacará sin premio" porque
A. atrapará un objeto real y no un reflejo
B. obtendrá riquezas materiales y no ideales
C. recogerá una prenda auténtica y no una baratija
D. conseguirá prestigio sólido y no pasajero
51. Según la comparación establecida en el texto, el premio
obtenido por aquel que hunde la mano en el estanque que
simboliza a la lengua, consistiría en
A. fama B. salud C. riquezas D. conocimiento
52. El autor del texto expresa sus ideas con
A. precisión sencilla C. rigor informativo
B. entusiasmo práctico D. emotividad sincera
53. Es uno de los dramaturgos realistas de gran importancia,
dentro de sus obras se destaca las damas de las camelias,
una obra que muestra la moral de la época.
A. Alejandro Dumas C. Friedrich Schiller
B. Henryk Ibsen D. Richard Warger
54. unas de las características primordiales del teatro
romántico de la edad media, está concebido en:
A. El teatro romántico se caracterizó por mostrar una
representación fiel de un momento histórico
B. el teatro romántico se caracterizó por la inclinación hacia
temas subjetivos, cuyos personajes aparecían en
escenarios exóticos
C. el teatro romántico se basó en temas costumbristas y dio
origen al melodrama
D. no tuvo ninguna característica en especial porque se basó
en el amor
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55. un ensayo es un texto argumentativo de carácter
didáctico en el que su autor plantea reflexiones
sólidamente sustentadas sobre una situación
determinada, de acuerdo a lo anterior, es un ensayo:
A. Un informe C. un discurso político
B. una carta D. un memorando
56. la estructura del ensayo está determinada por:
A. presentación, tesis y conclusión
B. introducción, presentación y conclusión
B. introducción premisa y conclusión
D. tesis, sustentación y conclusión
TEXTO No. 6 DE FUNERALES
Hoy asistí al entierro de un amigo mío. Me divertí poco, pues
el panegirista, estuvo muy torpe. Hasta parecía emocionado,
es inquietante el rumbo que lleva la oratoria fúnebre. En
nuestros días se adereza un panegírico con lugares comunes
sobre la muérete y ¡cosa increíble y absurda! con
alabanzas para el difunto. El orador es casi siempre el mejor
amigo del muerto, es decir, un sujeto compungido y
tembloroso que nos mueve a risa con sus expresiones sinceras
y sus afectos incomprensibles. Lo menos importante en un
funeral es el pobre hombre que va en el actual. Y mientras la
gente no acepten estas ideas continuaremos hiendo a los
entierros con tan pocas probabilidades de divertirnos como a
un teatro.
57. la preposición “de” en el titulo “de funerales” podría ser
reemplazada por
A. sobre los B. entre los C. en los D. por los
58. la diferencia entre los tiempos verbales como “asistí”,
“divertí”, “es” y “lleva”, podría ser
A. la distinción entre lo real y lo ficticio
B. el pasó de lo subjetivo a lo objetivo
C. el pasó de la acción a la descripción
D. la distinción entre narrador y personajes
59. el texto “de funerales” combina el estilo del cuento con
el estilo del ensayo, sin embargo, se podría afirmar que
lo dominante es el ensayo porque:
A. su narrador puede identificarse con el autor
B. está escrito en primera persona
C. no relata ninguna acción
D. desarrolla su tema de manera argumentativa
60. el autor considera “inquietante”
A. los funerales en general
B. los lugares comunes y las conversaciones fúnebres
C. la dirección que tienen los discursos fúnebres
D. la imagen sincera en el elogio a los difuntos
61. el recurso crítico del texto “de funerales” es
A. la ironía C. la paradoja
B. el argumento moral D. la diatriba
TEXTO No. 7
“Tal sucedió cuando sentado a la orilla de una zanja, apoyado
mi brazo izquierdo sobre una rodilla, teniéndome con la
misma mano la cabeza y con la derecha rascando la tierra con
un palito, consideraba mi triste situación. ¿Qué hare ahora? –
me preguntaba a mi mismo-.
Es harto infeliz el estado presente en que me hallo. Solo, casi
desnudo, roto de cabeza, muerto de hambre, sin abrigo ni
conocimiento, y después de todo, con un enemigo poderoso
como chanfaina, que se desvelara por saber de mi para tomar
venganza de mi infidelidad y de la de luisa”
62. el texto anterior es narrado por
A. el personaje
B. un narrador diferente al personaje
C. luisa
D. chanfaina
63. del fragmento se deduce
A. el personaje busca a chanfaina para que lo ayude
B. debe ir a casa de luisa a pedir su mano
C. el personaje huye de chanfaina
D. está tranquilo pues n o tiene ningún problema
64. la preocupación del personaje se debe a
A. que desconoce el paradero de luisa
B. no encontrar a su amigo chanfaina
C. que le duele la cabeza
D. la venganza que puede tomar contra el chanfaina a
causa de su infidelidad y la de luisa
65. según el texto anterior, el personaje está
A. con luisa C. solo
B. con chanfaina D. A y B son ciertas
66. de la lectura anterior podemos deducir que
A. en la huida el personaje cayó a una zanja
B. la felicidad invade al personaje
C. el personaje reflexiona después de una pelea
D. chanfaina era un enemigo de fiar
67. luisa y el personaje estaban dentro de los limites
simbólicos de su grupo social porque
A. eran enemigos del vengador chanfaina
B. tuvieron un accidente
C. no dejaban dormir a chanfaina
D. la infidelidad era vista como un agravio que se debía
vengar
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Municipio de Popayán
INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA
GUIA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA
IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01
Fecha: 2020 Página:21 de 1
68. en el texto anterior la expresión “saber de mi” significa
A. visitarme
B. tener conocimiento de mí
C. buscarme, encontrarme y tomar venganza
D. perderme
TEXTO No. 8 EL PATO GRIS
Aconteció que traje del garcero dos patos grises ocultos en
una mochila. Hallé uno muerto al día siguiente, y lo
desplumé junto al fogón. Más, al verme, el cacique me
amenazó con una flecha.
Luego se arrojó al suelo en epilépticas convulsiones y se
quedó rígido. Nuestro intérprete me advirtió que las almas de
aquellos bárbaros residen en distintos animales, y que la del
cacique se asemejaba a un pato gris. Probablemente moriría
de sugestión por haber contemplado el ave sin vida. Me
apresuré a sacar al otro pato y lo dejé revolotear entre la
ramada; al verlo, el indio se quedó en éxtasis ante el milagro
y siguió los zigzags del vuelo sobre la plenitud del inmediato
rio.
Adaptado de José Eustasio Rivera, La Vorágine. Caracas:
Ayacucho, 1993, p. 87 – 88.
69. La estructura narrativa que mejor sintetiza “El pato gris” es
A. amenaza del cacique, reflexión del protagonista,
advertencia del intérprete, vuelo del pato
B. desplume del pato, convulsiones del cacique, vuelo del
pato, éxtasis del cacique
C. convulsiones del cacique, reflexión del protagonista,
advertencia del intérprete, vuelo del pato
D. desplume del pato, amenaza del cacique, convulsiones del
cacique, éxtasis del cacique
70. Quien cuenta el pato gris, se caracteriza porque
A. Habla, pero no participa como personaje en los eventos
B. Permanece en silencio y no participa como personaje
C. Habla y participa como protagonista de los
acontecimientos
D. Permanece en silencio y participa como protagonista
71. Se puede inferir que, en El pato gris, el cacique “se quedó
en éxtasis ante el milagro” porque
A. Supo que había otro pato que estaba escondido
B. Intuyo que un pato estaba muerto y el otro, vivo
C. Entendido que el pato desplumado estaba dormido
D. Creyó que el pato desplumado había resucitado
72. El animismo es una creencia de ciertos pueblos
indígenas que atribuyen vida anímica a los animales y a
otros objetos de la naturaleza. En El pato gris, el
personaje que primero reflexiona sobre el sentido de esta
creencia es el
A. Protagonista, porque restaura el orden cósmico de la tribu,
sacando el otro pato
B. Interprete, porque le explica al protagonista la razón por
la cual el cacique se comporta de esa manera
C. Cacique, porque sufre las consecuencias de ver su alma
destrozada en manos extrañas
D. Narrador, porque plantea la posibilidad de que el cacique
muera sugestionado por la muerte del pato
73. Se puede afirmar que El pato gris pertenece al género de
tradición oral llamado mito, porque
A. Relata una serie de eventos que tienen más de
tradicionales y maravillosos que de históricos y
verdaderos
B. Narra cómo interpreta una cultura, a través de ciertos
rituales, su concepción del cosmos
C. Describe la veracidad de una serie de hechos en una tribu
y el orden temporal en que se desarrollan
D. Expone el origen de los rituales, con patos grises, de unos
hombres ignorantes y barbaros
74. Los personajes que aparecen en El pato gris son
A. El protagonista, el indio, el narrador y los barbaros
B. El narrador, el cacique, el interprete y el protagonista
C. El protagonista, el narrador, el cacique y el indio
D. El narrador, el cacique, el interprete y los barbaros
75. Cuando El pato gris se afirma “que las almas de aquellos
barbaros residen en distintos animales”, esta expresión es
dicha por el
A. Narrador, pues este asume lo dicho por el interprete y por
eso la frase no va escrita entre comillas
B. Protagonista, pues es quien advierte al narrador lo
sucedido y entonces hacen falta las comillas
C. Autor, pues es quien escribe el fragmento citado y hace
falta que la frase vaya entre comillas
D. Interprete, pues este conoce las creencias de la tribu y es
innecesario que la frase vaya entre comillas
76. En El pato gris es posible encontrar una oposición entre la
mentalidad práctica del protagonista y la mentalidad
mítica del cacique. Dicha oposición la expresan,
respectivamente, los personajes atreves de
A. Las creencias que manejan: mientras para el uno son
dogmas, para el otro son verdaderas
B. Los objetos que emplean: mientras el uno lleva una
mochila para guardar los patos, el otro utiliza una flecha
como arma
C. Los comportamientos que tienen: mientras el uno
responde a sus creencias, el otro las comprende
D. Los rituales que practican: mientras que para el uno
significan alimentación, para el otro hacen parte de su
orden cósmico