bsico
Guapara el profesor
Lenguaje yComunicacin
2TOMOS I y II
Guapara el profesor TOMOS I y II
Lenguaje yComunicacinGua para el profesor
bsico2
Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefa de reaProf. Carolina Venegas Moya
EdicinProf. Natalia Saavedra Corvaln
AutoraProf. Paola Palma Garrido
El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 2 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo BastidasDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiagramacin: Stephanie Paredes SantosFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2118-6 Inscripcin N 223.499
www.santillana.cl [email protected]
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
Plat aforma en lnea disponible 24 horas al da c on recursos digitales inno vadores par a docentes,estudiantes y familias.
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Comprometidos socialmen te con el futur o de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecie ntes a nuest ra red de responsabilidad social.
La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 24
Unidad 2 ................................................................................... 68
Unidad 3 ................................................................................. 112
Evaluacin integradora ............................................................ 154
Unidad 4 ................................................................................. 160
Unidad 5 ................................................................................. 204
Unidad 6 ................................................................................. 248
Evaluacin integradora ............................................................ 288
Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 295
Anexos:
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 338
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 340
Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 342 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 348
Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 352
Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 354
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 356
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.
4
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin
El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.
Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA).
Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:
Lectura Escritura Comunicacin oral
Conciencia fonolgica y decodificacin
Escritura libre y escritura guiada
Comprensin
Fluidez La escritura como proceso Interaccin
Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral
Conocimientos previos
Motivacin hacia la lectura
Estrategias de comprensin lectora
Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias
El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin
Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido
6
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico
En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales
Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Nombre: Curso: Fecha:
Unidad 5
Ficha de ampliacin N 1
Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las caractersticas de los textos informativos. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Lee el siguiente texto y responde.
1.Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.
2.Para qu sirve el texto ledo?
Algunos animales tienen caractersticas curiosas como las siguientes:
1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60 metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.
2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee dientes venenosos, pero puede matar apretando a su vctima.
3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.
Equipo editorial
Fichas de refuerzo y de ampliacin2 ao de Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin
356
Anex
o 7: Ejemplo d
e Planificacin
clase a clase
CURSO: 2 bsico CLASE: 1 FECHA:
SECTOR: Lenguaje y Comunicacin EJE: Lectura UNIDAD 1: Historias para contar
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Identificar la secuencia y el personaje principal de un cuento.
Habilidades de lectura Obtener informacin Integrar e interpretar Reflexionar y valorar Habilidades cognitivas Reconocer Parafrasear Interpretar
Objetivos de Aprendizaje Transversales Dimensin cognitiva Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la
informacin relevante acerca de un tpico o problema. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Objetivos de Aprendizaje Comprender cuentos de manera oral y escrita. Identificar la secuencia y los tipos de personajes.
Contenidos Pginas iniciales de unidad Presentacin de la unidad. Evaluacin inicial: Qu sabes?
Indicadores de evaluacin Identifican caractersticas del personaje principal. Extraen informacin a partir de la lectura. Dibujan correctamente la secuencia de hechos. Identifican y parafrasean la secuencia de hechos.
FECHA:
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y el pers
Objetiv
Dimens Iden
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mafofof rm
ContenPginasPresentaEvaluaci
FECHA:
s
v
snoonm
ai
357
Lengu
aje 2 bsico
Inicio Motivacin (10 minutos) Inicie la sesin presentando y socializando la meta de la clase. Proyecte las pginas 12 y 13 del Texto del estudiante y solicite a los estudiantes que abran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las
ilustraciones de la pgina. Reflexione en torno a estas pginas con preguntas como: qu personajes observan en la ilustracin?, qu tienen en comn?, dnde se podra desarrollar una historia con estos personajes?, qu historia podra desarrollarse con ellos?, les recuerda algn cuento o historia que conozcan? Converse en torno a las respuestas de los nios, invitando a que todos participen en forma ordenada y preguntando directamente a aquellos nios que no se integran a esta actividad. Termine la reflexin invitando a relacionar las inferencias realizadas con el ttulo de la unidad.
Anote en la pizarra las principales propuestas de los estudiantes para construir una historia con las imgenes.
Desarrollo Actividades (60 minutos) Pida a sus estudiantes que centren su atencin en la pgina 12 del Texto del estudiante y lea el voz alta el cuento Al Bab y los cuarenta
ladrones que ah aparece. Terminada la lectura, invtelos a comprobar las hiptesis planteadas, comparndolas con el cuento ledo. Puede proponer preguntas como:
los personajes, eran similares o diferentes a lo que imaginaron?, cules fueron las semejanzas y las diferencias entre el cuento ledo y las acciones que anticiparon?
Luego, invtelos a reflexionar sobre el cuento ledo. Focalice el tema de la conversacin planteando las siguientes preguntas: qu ocurri en el cuento?, conocan la historia y la expresin brete, ssamo?, quines eran los personajes de la historia?, dnde ocurra la historia?, cmo habr sido Al si fue capaz de enfrentarse a los ladrones y quitarles su tesoro?, a quin le habrn robado los ladrones? Si bien el objetivo de la clase corresponde al eje de lectura, esta actividad oral es una oportunidad para reforzar las habilidades de interaccin oral, como respetar los turnos de habla, mantener el foco de la conversacin y expresar ideas u opiniones. Se sugiere preparar con antelacin cartulinas con las preguntas, de manera de ir pegndolas en la pizarra a medida que las vaya haciendo.
Invite a responder las preguntas propuestas en la seccin Qu sabes?, de la pgina 13 del Texto del estudiante. Al ser esta la primera instancia de evaluacin del libro, se sugiere ir respondiendo en conjunto una a una las preguntas planteadas y anotar las respuestas en la pizarra.
Pregunte a los estudiantes cules fueron los tres principales momentos del cuento. Una vez identificados los tres momentos, pida a sus estudiantes que dibujen en sus cuadernos la secuencia de los hechos, y que describan
lo que sucede en la parte superior de cada dibujo. Mientras trabajan, evale y gue la caligrafa y la ortografa.
Recursos Texto del estudiante: pginas 12 y 13.
TIC Texto del estudiante, formato digital.
Computador. Proyector.
bran susqu perso historialos niosta activida
oria con la
nte y lea e
n el cuenmejanzas y
planteanpersonajequin led para reas u opinis vaya hac3 del Textpregunta
adernos la secuencia de los hechos, y que describanaligrafa y la ortografa.
oasa
a
e
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f
cta
a secuencia de los hechos y que describan
358
Cierre Actividades (20 minutos) Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes y solicite que cada uno explique un momento
del cuento. Finalizada la presentacin, pregunte al resto del curso si tienen algn aporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde felicitar a los estudiantes que presentaron sus trabajos.
Trabaje la identificacin del personaje principal con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus caractersticas principales? Gue la respuesta compartida reflexionando sobre la importancia de este personaje para el desarrollo del cuento.
Realice la retroalimentacin de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre lo aprendido a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron en esta clase de Lenguaje?, por qu son importantes los momentos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, por
ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est escrita en el pizarrn) y qu aspectos permitieron lograrla.
studiantes y solicite que cada uno explique un momentoaporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde
el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son susa importancia de este personaje para el desarrollo del
re lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:entos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, porregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est
CURSO: Segundo bsico CLASE: 1 FECHA:
SECTOR: Matemtica EJE: Nmeros y operaciones UNIDAD 1: Nmeros hasta el 100
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Evaluar conocimientos previos a la unidad.
Habilidades (disciplinares y cognitivas)
Identificar Representar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Ser flexible y creativo para encontrar soluciones.
Objetivos de Aprendizaje
Evaluar conocimientos adquiridos en primer ao bsico en relacin con nmeros.
Qu sabes? Evaluacin inicial
Indicadores de evaluacin
Cuenta hasta 20. Compara y ordena nmeros hasta el 20. Comprende el concepto de decena. Inicio - Motivacin (20 minutos)
D a conocer los objetivos de la unidad 1: Nmeros hasta el 100, que estn explicitados en la pgina 12 del texto del
estudiante, de manera que los estudiantes tengan claridad acerca de lo que van a aprender y de su aplicacin en la vida
cotidiana.
Recursos requeridos
Texto del estudiante:
pginas 12 y 13.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Nombre: Curso: Fecha:
Unidad 4
Lee el siguiente texto y responde.
Ficha de refuerzo N 1
Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las partes de una fbula.Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.
Lee el siguiente texto y responde.
1.Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.
2.Cmo se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?
La gallina de los huevos de oroUn buen da, un zorro paseaba por el bosque y se
encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro del estmago del ave habra mucho oro, as es que no dud en cocinarla.
Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada. Result que la gallina era como todas las dems. El zorro, por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le haba entregado la Madre Naturaleza.
Versin Equipo editorial
Arrisgate y busca sin preocuparte de
nada ms
Algrate con lo que tienes y no vayas en
busca de ms
Busca sin descanso un tesoro para ser por
siempre feliz
8
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
2 En qu lugar NO canta el pajarito?
A.En la cuna.
B.En la fuente.
C.En la laguna.
3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?
A.La cancin de cuna.
B.La cancin de la nia.
C.La cancin de las estrellas.
4 Dnde est la nia?
A.En la cuna.
B.En la fuente.
C.En las estrellas.
5 Qu sentimiento expresa el poema?
A.Dolor.
B.Pena.
C.Alegra.
6 Qu parte del da se anuncia en el poema?
A.El amanecer.
B.El atardecer.
C.El anochecer.
7 Cuntas estrofas componen el poema?
A.2
B.3
C.4
Nombre: Curso: Fecha:
Ficha de enriquecimiento
3 6 9
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
1.Completa cada secuencia, segn corresponda.
a.
b.
c.
642
1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
En la fuente.
En las estrellas.
Qu sentimiento expresa el poema?
Qu parte del da se anuncia en el poema?
El amanecer.
El atardecer.
El anochecer.
Cuntas estrofas componen el poema?
Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
1 Qu tipo de texto leste?
A.Cuento.
B.Noticia.
C.Receta.
2 Cmo debe incorporarse la naranja?
A.Entera.
B.Rayada.
C.Cortada.
3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.
Espolvorea las rodajas con canela molida.
Esparce miel a gusto.
Pela las naranjas.
4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?
A.Para saber hacer algo.
B.Para aprender un tema.
C.Para informarse de un hecho.
Pruebas Forma A y Forma B2 ao de Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje y Comunicacin
Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
2 ao de Educacin Bsica
Evaluacin unidad 1
Forma A
Nombre: Curso: Fecha:
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Lee el siguiente texto.
1 Qu tipo de texto acabas de leer?
A.Poema.
B.Receta.
C.Cuento.
Evaluacin unidad 3
El pajarito canta
El pajarito cantaen la gran laguna.Despierta mi nia,
que ests en la cuna.
Ficha de enriquecimiento
Unidad 1
Nombre: Curso: Fecha:
Unidad 3
1.Lee el siguiente texto y luego responde.
a. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes?
b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?
PaisajeLa tarde equivocada
se visti de fro.
Detrs de los cristales
turbios, todos los nios
ven convertirse en pjaros
un rbol amarillo.
La tarde est tendida
a lo largo del ro,
y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Federico Garca Lorca
B.En la fuente.
En las estrellas.
Qu sentimiento expresa el poema?
Dolor.
Pena.
Alegra.
Qu parte del da se anuncia en el poema?
El amanecer.
El atardecer.
El anochecer.
Cuntas estrofas componen el poema?Qu tipo de texto acabas de leer?
Evaluacin unidad 1
Forma B
Nombre: Curso: Fecha:
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Evaluacin unidad 2
Lee el siguiente texto.
Naranjas con mielIngredientes
2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas
Preparacin
1. Pela las naranjas.2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas
gruesas.3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar
2 minutos.5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la
mesa.
Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!
9
Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.
Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica
N 7Serie Praxis Recursos para el docente
Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 6Serie Praxis Recursos para el docente
Programa de Educacin emocional1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica
N 5Serie Praxis Recursos para el docente
Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 4Serie Praxis Recursos para el docente
Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 3Serie Praxis Recursos para el docente
Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica
N 2Serie Praxis Recursos para el docente
Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica
Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 1Serie Praxis Recursos para el docente
Lenguaje yComunicacinbsico6
1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh
2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro
3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez
4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales
5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs
6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
edio o procedimiento, com
prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo
pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
La creacin del mundo segn
Soy poeta y payador,
La biografa de Toms
5.Los
6. ObraOmar Nicosia
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.Los
ObraOmar Nicosia
Oralidad
py
tt
Lenguaje yComunicacinbsico5
1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.
2. Entrevista.Mascotas sanas.
3. Poema.El coche,RafaelPombo.
4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)
5. Avisoradial.Vivir sano es posible!
6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)
Oralidad
Queda
n riguros
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pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
CD Oralidad.indd 5 07-11-12 12:08
La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el
Mascotas sanas.
Rafael Pombo.
5.
6. Radioteatro.momia
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.
Radioteatro.momia
Oralidad
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Lenguaje yComunicacinbsico4
1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario
2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra
3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo
4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles
5. Planoparquedediversiones
6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
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pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
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La misin Apalo 1,
Coplas de buen humor,
5.
6. TextoOdisea!,
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.
TextoOdisea!,
Oralidad
py
tt
Lenguaje yComunicacinbsico3
1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans
2. Refranes
3. Noticias
4. Leyenda.El color de los pjaros
5. InstruccionespararecorrerValparaso
6. Textodramtico.Un momento difcil
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
edio o procedimiento, com
prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo
pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
Coeymans 5.Valparaso
6. Textodifcil
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.Valparaso
Textodifcil
Oralidad
py
tt
Lenguaje yComunicacinbsico2
1. Ancdota.Todo un hroe
2. ItinerarioparallegaraDivertilandia
3. AdivinanzasdeAnimales enamorados
4. Leyenda.La nia de mis ojos
5. Exposicinoral. El ciclo del agua
6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
edio o procedimiento, com
prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo
pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
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xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
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Todo un hroe
Animales
5.
6. AnuncioRapunzel en el espacio
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Copy
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas
2. Ancdota. Qu espejo tan raro!
3. Dilogo.Diloco con Amelia
4. Colmos
5. Instrucciones
6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad
7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte
8. Cuento.El traje nuevo del emperador
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
edio o procedimiento, com
prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo
pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
10
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico
Bolsn didctico con material concreto 3 y 4 bsico
Bolsn didctico con material concreto 5 y 6 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.
Tarjetas valricas: en ellas se proponen preguntas para responder en el entorno familiar que apuntan al desarrollo de un valor. (40 tarjetas)
Tarjetas disciplinares o de contenido: en estas se intencionan preguntas que relacionan la vida diaria con los contenidos de cada asignatura. (60 tarjetas)
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.
12 12
3
4
567
8
9
1011
Coleccin libros 2013
Gua para el profesor
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
12
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Los recursos digitales del proyecto Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin.
En el caso de Lenguaje y Comunicacin, los objetivos que prescriben el uso de tecnologa solo hacen referencia a ella como herramienta de apoyo, no obstante y entendiendo la importancia del uso de las tecnologas en el aprendizaje, se incorporan para enriquecer el trabajo de los estudiantes en el eje de produccin de textos y en lectura, especficamente en el desarrollo de la fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos de estos objetivos son:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observacin de imgenes conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros
temas.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas
ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
14
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:
Lee siguiendo la barra
La paloma y la hormiga Un da, una paloma se detuvo a descansar sobre larama de un rbol, junto a un ro. De repente, una hormiga se acerc a beber, pero la corriente la arrastr y comenz a ahogarse. Al verla, la paloma lanz una hoja y la hormiga pudo salvarse. Ms tarde, un cazador vio a la paloma y quiso cazarla.En aquel instante, la hormiga le pic la mano. El dolor hizo que el cazador sacudiera el brazo y fallara el tiro, y la paloma se salv.
Planifica los hechos
PrimeroLuego Finalmente
Personajes
Escribe aqu ideas para empezar la historia.
Escribe aqu el hecho o problema que enfrentan los personajes.
Escribe aqu ideas para resolver el problema y terminar la historia.
Escenarios
Qu es el sustantivo?
Es una palabra que sirve para nombrar a personas,
el primero es aquel que nombra personas o cosas de una misma clase (nia, captal, pas). El sustantivo propio, en cambio, menciona algo o alguien por su propio nombre, distinguindolo de otro (Sofa, Santiago y Chile).
Propio o Comn?
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 2do bsico
Relacionar los sustantivos comunes y propios en GoogleDocs.
Para utilizar GoogleDocs necesitas un correo electrnico de google, si no tienes uno puedes pedirle a un adulto que te ayude a crear uno o utilizar el correo de tus padres o tutores.
Cmo utilizar GoogleDocs?
Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:
Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, mediante karaokes diseados en dos niveles de dificultad, dependiendo del desempeo del estudiante
Actividades orientadas a la produccin de textos, considerando la planificacin, escritura de borrador, evaluacin, reescritura y texto final, todo ajustado a contextos significativos para el estudiante.
Presentaciones multimedia para introducir los contenidos al inicio de cada unidad didctica, presentes en el ambiente Sala de profesor.
Videos tutoriales para reforzar los contenidos del texto escolar, dirigidos a estudiantes y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.
Fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, presentes en el ambiente Hogar.
15
Organizacin del Texto del estudiante
_ciento _ nta y _tres
Comprender leyendas
pehuenes: araucarias.
cosechaban: recogan.
crudo: fro.
ingerir: comer.
indicaciones: explicaciones, recomendaciones.
Qu significa?
Conectad@sSi quieres saber ms sobre el pueblo mapuche ingresa a:
www.casadelsaber.cl/len/203
El anciano desconocido se acerc a Lincomn. El joven le habl de su comunidad, de los nios, los enfermos, los ancianos y el hambre que senta su pueblo. El anciano lo mir y le pregunt: No comen piones, que son los frutos del pehun? Cuando estos caen maduros, una familia entera se puede alimentar de ellos.
El muchacho le dijo que siempre haban credo que eran venenosos y Nguenechen prohiba comerlos. Entonces, el viejo le explic que se podan ingerir siempre y cuando se cocieran en mucha agua. Apenas le dio estas indicaciones, el anciano desapareci.
Al llegar a la comunidad, Lincomn le cont al jefe Paimn lo sucedido. Este le manifest que el anciano era el propio Nguenechen, que haba bajado para salvarlos. Desde entonces se dice que el pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes, ya que ellos les brindan el alimento que necesitan.
Leyenda mapuche (Adaptacin)
Qu indicaciones le dio el anciano a Lincomn?
Durante la lectura
173
Mdulo
3
Unidad 4 / Lectura_ciento _ nta y _dos
La leyenda
Lee y responde
Antes de leer
Qu es un pehun? Cmo te lo imaginas?
Leyenda del pehun
Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes al sur de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.
Durante un invierno muy crudo, la gente del pueblo, se haba quedado sin alimento y la tierra estaba completamente cubierta de nieve. Los habitantes rogaban y pedan la ayuda a Nguenechen, quien era su dios creador.
Entonces, Paimn, jefe de la comunidad, decidi que los jvenes partieran en busca de alimento por todas las regiones que conocieran. Entre los que emprendieron la bsqueda iba un honrado joven llamado Lincomn, quien recorri la regin sin descanso en busca de alimento. Un da regres cansado y con las manos vacas cuando encontr a un anciano.
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Practica
_ciento _ nta y nue
3. Subraya los verbos de las siguientes oraciones. Reconocer
Ellas cosechan piones.
El joven mapuche viva cerca de los pehuenes.
El pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes.
4. Escribe una oracin para cada imagen y subraya el verbo que utilices. Aplicar
Reconocer y utilizar verbos
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Mdulo
4
_ciento _ nta y _ocho Unidad 4 / Gramtica
Herramientas para escribir
Lee y responde
El verbo
Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes, al sur de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.
1. Completa las oraciones.
El pueblo mapuche cerca de los bosques de pehuenes.
Los habitantes se bajo estos rboles.
Los habitantes no sus frutos.
2. Qu tienen en comn las palabras que escribiste?
Aprende
Los verbos
palabras que indican acciones. Por ejemplo: Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus ramas.
son
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Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje
Mdulos de lectura
Mdulos de Herramientas para escribir
Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina
_ciento _cincuenta y _cinco
Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto y responde las preguntas.
1. Qu texto acabas de leer?
A carta B fbula C poema
2. Qu sinti el jabal cuando gru?
3. Subraya la palabra que indica una accin.
Un jabal afilaba sus colmillos.
4. En qu tiempo se encuentra la oracin anterior?
A pasado B presente C futuro
5. Marca con un la palabra que indica lo ms grande.
rbol arbolito arbolazo
6. Escribe el nombre de los siguientes objetos:
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Unidad
Historias para imaginar
_ciento _cincuenta y _cuatro
En esta unidad aprenders a: Comprender fbulas y leyendas de manera oral y escrita. Identificar las caractersticas de la fbula y de la leyenda. Aplicar estrategias para inferir sentimientos. Utilizar aumentativos para incrementar el vocabulario. Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr. Identificar y utilizar verbos y los tiempos verbales. Utilizar adecuadamente r, rr y nr. Producir de manera oral una leyenda. Hablar utilizando gestos ayuda a expresarme mejor. Demostrar inters por compartir ideas y opiniones.
El jabal prudenteUn jabal se afilaba los colmillos contra el duro tronco de un rbol,
cuando pas por ah una zorra. Qu prdida de tiempo! le dijo. Por qu pierdes as el tiempo, afilndote los dientes cuando ningn peligro te amenaza?
El jabal mir a la zorra y le gru. Luego, le contest: Porque cuando llegue el peligro no tendra tiempo para afilrmelos. Por eso lo hago ahora.
Moraleja: Siempre es necesario estar listo para encarar los problemas, y no esperar a que ellos se presenten para apenas empezar a prepararse.
Esopo, Fbulas (Adaptacin)
4
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Pginas de inicio de unidad
Nmero y ttulo de la unidad
Objetivos de Aprendizaje
Evaluacin inicial
El texto Lenguaje y Comunicacin 2 Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:
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Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Propuesta de actividades para aplicar el contenido
Practica
Formalizacin de los contenidos propuestos.
Aprende
Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar; reflexionar y valorar.
Observa y responde
Secciones de cada unidad
Educando en valores
_diecisie
4. Completa la informacin de los recuadros con los hechos ocurridos en el cuento. Integrar e interpretar
5. Completa la siguiente oracin. Integrar e interpretar
Sa ina no _quera r _la _primera _de _la _fila, _porque
.
Qu problema se plante en el cuento?
Cul fue la solucin para ese problema?
Marca con un lo que opinas sobre la actitud de los compaeros de Sabrina. Reflexionar y valorar
De acuerdo En desacuerdo
P_or _qu?
Ser un buen compaero significa ayudar y apoyar a los dems.
Comprender cuentos
17
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Comprender cuentos
El cuento
_quince
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora la vio.Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que medimos menos tenemos que ir adelante. Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila? protest Sabri.
Se hizo un silencio. Entonces la profesora tuvo una idea.A ver, nios dijo en voz alta llamando a todo el curso.A quin se le ocurren otros modos de formarse?A m! se apur Zulema. Por orden alfabtico!Claro, Zule, as sers la ltima de la fila.Si usamos los nombres, s contest Zulema. Pero por los apellidos el ltimo sera Pablo Zuloaga. Yo me apellido balos y sera la primera.Esa es otra manera dijo la profesora. Cul ms se les ocurre? Del ms alto al ms bajo!Por fecha de cumpleaos!Bueno anunci la profesora, ya tengo una solucin.O mejor dicho, muchas soluciones. Cada semana vamos a formarnos de un modo diferente. Contenta, Sabri?, de acuerdo, nios?
La sonrisa de Sabrina lo dijo todo. La de los chicos, tambin.
Miriam Lewin.En: Revista Cosmik. Argentina, 1988.
hacer pucheros: poner cara de pena.
consol: apoy a alguien para que se sintiera bien.
protest: reclam contra una situacin.
Qu significa?
Durante la lectura
De qu otra manera podran formarse los nios y las nias?
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Educando en valoresSeccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.
Qu significa?Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.
Conectad@sSeccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.
_diecinue
Lee atentamente el texto y responde la pregunta.
Vacaciones dulcesDurante las vacaciones pasadas fui a La Ligua a vera mi abuelita Natalia. Ella me llev a la piscina y todas las tardes tombamos once con dulces de La Ligua.
Un da com muchos dulces y no me lav los dientes, as que me salieron caries. Llegando a Valparaso tuve que ir al dentista.
Ahora, cuando voy a La Ligua como poquitos dulces y s que despus de cada comida debo lavarme los dientes.
Equipo editorial
1. Completa el siguiente esquema escribiendo la secuencia del cuento. Resumir
Identifi car la secuencia
Ponte a prueba
Vacaciones dulces
Primero Luego Finalmente
Conectad@sSi quieres leer ms cuentos,
ingresa a www.casadelsaber.cl/len/200
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Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.
Ponte a prueba
17
Unidad 1
Te invitamos a escribir un cuento para crear una antologa de relatos para tu curso.
_cuarenta y _uno
2. Completa la siguiente ficha.
Qu texto voy a escribir?
Para qu voy a escribir?
A quin voy a escribir?
Preguntas para la escritura
3. Elige dos personajes para tu cuento y escribe el nombre que les dars, en la lnea correspondiente.
4. Subraya el lugar donde tus personajes tendrn sus aventuras.
Una selva Un planeta Una montaa Una estrella azul
5. Encierra con un el problema que enfrentarn tus personajes.
Se convertirn en superhroes. Se perdern en un lugar extrao.
Planifica
41_cuarenta
Taller de escritura
Unidad 1 / Escritura
Escribe un cuento
Lee atentamente el siguiente texto modelo.
La planta ms hermosa
Hace mucho tiempo, en un pas lejano viva un rey que necesitaba ayuda para cumplir con todas sus obligaciones. Los aspirantes tenan que superar varias pruebas. Una de ellas, la ms difcil de todas, consista en buscar la planta ms hermosa de la naturaleza.
Un da, una muchacha joven y sabia supo de esta bsqueda. Pens en llevarle al rey las flores ms coloridas y fragantes del mundo. Sin embargo, no llev ni margaritas, ni claveles, ni rosas, sino una humilde espiga:
Su Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado mecido por el viento. Nada ms delicioso que el olor del pan recin hecho. Ni nada ms humilde que una espiga de trigo...
Tienes razn, muchacha dijo el rey muy animado.
Finalmente, asombrado por la sabidura y la humildad de la joven, el rey la nombr su consejera.
Equipo editorial
1. Comenta las siguientes preguntas con tus compaeros.
En cuntos momentos se divide este texto? Para qu crees t que sirven las palabras destacadas en el texto?
Escribir con un propsito.
Organizar ideas.Dominar aspectos formales (gramtica y ortografa).
Palabras clave para empezar la historia
Palabras clave para desarrollar la historia
Palabras clave para terminar la historia
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Unidad 4
Presenta
5. Cuenta la leyenda frente a tu curso, aplicando los Recursos para la oralidad.
Ensaya
4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos.
Evala
6. Revisa cmo contaste tu leyenda completando la pauta.
Durante la presentacin yo S No
utilic una frase de inicio como recurso.
narr con fluidez la leyenda.
pronunci correctamente las palabras.
utilic un volumen de voz adecuado para ser escuchado.
_ciento _ochenta y _cinco
Para comenzar un relato puedes utilizar versos folclricos que te ayudarn a motivar a las personas que te escuchan. A continuacin te mostraremos algunas formas de iniciar tu relato.
Recursos para la oralidad
Esto es verdad y no miento, como me lo contaronte lo cuento
Como me lo cont mi abuelaen un lugar del olvidodonde nadie se acuerda, haba
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Taller de oralidad
Cuenta una leyenda
Planificar el discurso.
Organizar ideas.Conducir el discurso.Producir el discurso.Utilizar aspectos paraverbales.
1. Comenta con tus compaeros y compaeras.
Les gustaron las leyendas de esta unidad?, por qu?
Les gustara conocer otras leyendas?, por qu?
A continuacin, elige una leyenda del cartn 4 e investiga sobre ella para que se la cuentes a tu curso.
Prepara
2. Completa la siguiente ficha.
3. Escribe.
Qu leyenda vas a contar a tu curso?
Dnde buscaste la informacin?
Qu voy a presentar?
Para qu lo voy a presentar?
Quin me va a escuchar?
Preguntas de oralidad
Las leyendas nos permiten saber ms sobre los lugares y las tradiciones de nuestro pas.
_ciento _ochenta y _cuatro Unidad 4 / Oralidad184
Talleres de escritura
Talleres de oralidadTalleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.
_cuarenta y _tres
Unidad 1
7. Revisa tu cuento considerando la siguiente pauta.
Eneltexto S No
escrib con letra clara.
escrib con letra ordenada.
utilic mayscula en los sustantivos propios.
utilic mayscula al inicio de las oraciones.
utilic mayscula despus de los puntos.
incorpor los personajes y el lugar de los hechos.
narr hechos que viven los personajes.
distingu el inicio del cuento.
distingu el desarrollo del cuento.
distingu el final del cuento.
utilic las palabras clave del cuento.
Evala
8. Busca el recortable 4 en la pgina 149 y pasa en limpio tu cuento.
9. Intercambia el cuento con tu compaero de puesto.
10. Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboren un libro con todos los cuentos.
Reescribe y comparte
43
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_cuarenta y _dos
Taller de escritura
6. Escribe el borrador de tu cuento utilizando los Recursos para escribir.
Finalmente, cuenta cmo se resuelve el problema. Utiliza palabras como: Finalmente o Al final...
Luego, narra la situacin o problema que viven los personajes. Utiliza palabras como: Al da siguiente... o Mucho tiempo despus...
Primero, presenta los personajes y el lugar donde ocurre la historia. Utiliza palabras como: Haba una vez...o rase una vez...
Escribe el ttulo aqu.
Escribe
Recursos para escribir
Unidad 1 / Escritura42
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Declaracin de las habilidades
Declaracin de las habilidades
Preguntas para la escritura
Pauta de evaluacin
Pasos para la produccin oral
Preguntas para la oralidad
Motivacin para la escrituraTexto modelo, con marcas textuales.
Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte
Se evalan 5 aspectos, indicados con las vietas de color Estructura textualCoherencia y desarrollo de ideas
Adecuacin a la situacin comunicativa
Convenciones de lengua
18
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Competenciasparalavida
EstrategiasparaprepararelSimce MR
Rincndelaspalabras
Comprensinoral
Enlabiblioteca
Preparalaprueba(Sntesisyrepasoparaquepeguesenelcuaderno)
_cuarenta y _cinco
Busca el recortable 2 en la pgina 145 y pega la imagen que te sirva para responder las preguntas.
Quin recolect ms libros? Quin recolect menos libros?
Completa las oraciones.
Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que recolectaron.
1.
2.
Busca el recortable 2 en la
Competencia matemtica
Sara _recolect _li os ms _que Andrs.
Emilia _recolect _li os menos _que Sara.
Luis Sara Andrs Emilia
3.
4.
45
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Competencias para la vidaLeer me ayuda a entender Matemtica
_cuarenta y _cuatro
Emilia Andrs Sara Luis
Yo recolect 5.
Yo recolect 25.
Yo recolect 30.
Yo recolect 50.
44
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Pginas especiales
Evaluaciones Qusabes?
Evaluacininicial
Cmovas?
Evaluacindeproceso
Quaprendiste?
Evaluacinfinal
EvaluacinintegradoratipoSimce MR
intiuno
Unidad 1
Cmo lo aplicas?
Lee este fragmento y responde las preguntas aplicando la estrategia aprendida.
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora la vio.Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que medimos menos tenemos que ir adelante.
2. Qu hizo Sabrina mientras estaba en la fila?
3. En qu lugar se formaba Pablo?
4. Quin consol a Sabrina?
5. En qu lugar de la fila se forman todos los que miden menos?
21
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Yo recolect 25.
Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que
Yo recolect 25.
Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que
Estrategias para preparar el Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
in
Cmo obtener informacin explcita?
Qu te preguntan?
Lee este fragmento y responde la pregunta.
Haca pocas semanas que haban empezado las clases y Sabrina ya estaba cansada. No de los recreos ni de sus compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela.
1. De qu estaba cansada Sabrina?
Cmo respondes?
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la pregunta. De qu estaba cansada Sabrina?
Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin del paso 1. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela.
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada de ser la primera de la fila en la escuela.
Identifica y subraya la informacin en la pregunta.
Busca y subraya la informacin en el texto.
PASO 1
PASO 2
20
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intiuno intiuno
inticinco
Unidad 1
2. Remarca el par de sinnimos para cada una de las siguientes imgenes.
F_ iz T_ris
In lizCon nto
F_ro T_i o
H adoClido
GruesoD_ gado
F_lacoGordo
3. Encierra con un el sinnimo de la palabra destacada en cada oracin.
Sabrina estaba enojada por ser la primera de la fila.
molesta tranquila incmoda
Pablo se acerc a consolar a Sabrina.
aconsejar apoyar advertir
Sabrina protest por el orden de la fila.
llor reclam pregunt
25
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_cuarenta y _cuatro_cuarenta y _cuatro
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y
Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin
estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada
_cuarenta y _cuatro_cuarenta y _cuatro
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y
Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin
estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y
Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin
estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada
inticuatro
Rincn de las palabras
Lee los carteles y responde la pregunta.
Los sinnimos
1. Une las palabras que significan lo mismo.
AvisoLos alumnos de Segundo Bsico A te
invitan a la presentacin de la obra teatral:
EL CHANCHITO BAILARNY LA PALOMITA TRAVIESA
Fecha: 26 de junioHora: 18:00
Gran presentacinde la obra teatral:
EL CERDITO DANZARNY LA PALOMITA REVOLTOSA
Invita: Segundo Bsico A
Fecha: 26 de junio / Hora: 18:00
Qu cartel elegiras t?
Los sinnimos
el chanchito o el cerdito
palabras que tienen un significado igual o parecido.
Chanchito
Bailarn
Revoltosa
Cerdito
DanzarnTraviesa
son
Ejemplo
24
Fecha: 26 de junio
_cuarenta y _sie
Unidad 1En la biblioteca
Cmo buscar palabras en el diccionario?
El diccionario es un texto que sirve para presentar los significados de las palabras. Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario. Observa el ejemplo:
1. Busca el recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, busca en el diccionario su significado.
diversidad s. f. Diferencia o
variedad: Entre ellos haba mucha
diversidad de opiniones.
diversificar v. Hacer ms variada
una cosa o dividirla en diferentes
partes: Diversificaron el trabajo para
hacer tareas distintas.
diversin s. f. Accin de divertirse
y cosa que divierte: Su diversin
favorita es andar en bici.
diverso, sa adj. Distinto o variado:
En su redaccin, Julia hablaba de
temas muy diversos.
divertido, da adj. Dicho de una
persona o cosa alegre y animada.
Una pelcula divertida.
diverso divertidodiversidad diversin
La definicin aparece despus de cada palabra.
La palabra que se define se encuentra destacada.
Las palabras gua indican cul es la primera y la ltima palabra de cada pgina.
Las palabras que empiezan con ch y ll se buscan en el diccionario por la letra c o l,
respectivamente.
47
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_cuarenta y _ is
Comprensin oral
Escucha atentamente y responde las preguntas.
1. Pinta las caractersticas que corresponden al personaje de la historia. Retener
Escucha una ancdota Qu voy a
escuchar?
Una ancdota es la
descripcin de una
experiencia curiosa
que hayas vivido.
chiquitito
alto
con lentes
con gorro
2. Marca con un lo que hizo el gato cuando el nio lo tom. Retener
3. Cmo es el gato? Interpretar
A juguetn B presumido C cobarde
4. Encierra con un la estacin del ao en que ocurri la historia. Inferir
primavera verano otoo invierno
Cmo te diste cuenta de cul era la estacin?
46
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inticinco
3. Encierra con un el sinnimo de la palabra destacada en cada oracin.
Sabrina estaba enojada por ser la primera de la fila.
molesta tranquila incmoda
Pablo se acerc a consolar a Sabrina.
aconsejar apoyar advertir
Sabrina protest por el orden de la fila.
llor reclam pregunt
o el cerdito
palabras que tienen un significado igual o parecido.
Cerdito
Danzarn
Los sinnimos
palabras que tienen un significado igual o parecido.
o el
_cuarenta y _sie
Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario.
recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, busca en el diccionario su significado.
diversidad s. f. Diferencia o
variedad: Entre ellos haba mucha
diversidad de opiniones.
diversificar v. Hacer ms variada
una cosa o dividirla en diferentes
partes: Diversificaron el trabajo para
hacer tareas distintas.
diversin s. f. Accin de divertirse s. f. Accin de divertirse s. f
y cosa que divierte: Su diversin
favorita es andar en bici.
diverso, sadiverso, sa adj. Distinto o variado:
En su redaccin, Julia hablaba de En su redaccin, Julia hablaba de
temas muy diversos.temas muy diversos.
divertido, dadivertido, da adj. Dicho de una
persona o cosa alegre y animada. persona o cosa alegre y animada.
Una pelcula divertida.Una pelcula divertida.
diverso divertidodiversidad diversin
La definicin aparece
palabra de cada pgina.
Las palabras que empiezan con ch y ll se buscan en el diccionario por la letra c o l,
respectivamente.
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Los sinnimos
palabras que tienen un significado igual o parecido.
o el
Casa del Saber
Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso:
Definidos
El, la, los y las.
Indefinidos
Un, una, unos y unas.
Mayscula
Se usa en los siguientes casos:
Letra inicial de un sustantivo propio.
Al empezar una oracin.
Despus de un punto.
Comn
Sustantivo que nombra de manera general personas, animales, lugares y cosas sin diferenciarlos entre s.
Propio
Sustantivo que llama por su propio nombre a
personas, animales y lugares, diferencindolos entre s.
Artculo
Palabra que va delante del sustantivo.
Se clasifican de la siguiente forma:
Sustantivo
Palabra que nombra personas, animales, lugares y cosas.
Gramtica
Ortografa
Principales
Son los ms importantes en la historia.
Secuencia del cuentoOrden en que ocurren los hechos en la narracin.
Los momentos son: primero, luego y finalmente.
Secundarios
Son menos importantes,
pues acompaan a los personajes principales.
Personajes
Seres que viven aventuras en la narracin.
Se clasifican de la siguiente forma:
Cuento
Narracin breve e imaginaria que busca entretener.
Lectura
Entonces, los siete enanitos son personajes
secundarios.Por ejemplo, Blancanieves es un personaje principal.
Evaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
Completa tus datos.
Responde la mayora de las preguntas marcando con una sobre la alternativa correcta.Algunas preguntas se responden encerrando con un y completando oraciones.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.
Evaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
El perro y su imagen
Hace mucho tiempo, un perro tom entre sus dientes un gran pedazo de carne.
Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.
En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber por unos instantes. Tan cristalinas eran sus aguas, que reflejaban como un espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con una presa ms grande en el hocico.
Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi hasta el fondo y no encontr a su rival.
Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.
Moraleja: Ms vale pjaro en mano que cien volando.
Esopo (Adaptacin)
_doscientos _setenta y _ocho278
Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.
En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber eran sus aguas, que reflejaban como un
espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con
Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi
Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.
Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.
En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber eran sus aguas, que reflejaban como un
espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con
Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi
Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.
Unidad 4
_ciento no nta y _tres
BuscaPrepara la prueba 4Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste.
prueba 4Cmo te fue?Cmo te fue?Pinta tantos como obtuviste.
9. Escribe el aumentativo de las siguientes palabras.
len
nariz
cuerda
animal
10. Clasifica las palabras destacadas en el texto.
11. Escribe el nombre de los siguientes dibujos.
Palabras con r
Sonido suave Sonido fuerte
193
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9. Escribe el
10.
11.
_ciento no nta
Qu aprendiste?
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 6.
1. En qu lugar ocurre la narracin?
A En el cerro Yevide.
B En la plaza de San Felipe.
C En la cordillera de los Andes.
La piedra del pumaSe cuenta que en el cerro Yevide de San Felipe vivan muchos leones de montaa,
tambin llamados pumas; entre ellos, una leona con sus dos cachorros.
Un da la leona tuvo que dejar a sus hijos para buscar comida. Con mucho cuidado, dej durmiendo a los cachorros junto a una enorme piedra.
Cuando la leona regres los pequeos no estaban, pues unos cazadores se los haban llevado. La madre, desesperada, los busc sin descansar, pero no obtuvo resultados.
Al llegar la noche la leona, sin fuerzas, se ech a dormir junto a la piedra. Se dice que en todas partes se escuchaban sus lamentos.
Para sorpresa de los lugareos, despus de ese da nunca ms se volvi a ver un solo puma. Todos se haban ido del cerro Yevide, y lo nico que haba quedado era la piedra.
En las noches de invierno, la gente del lugar suele escuchar el gemido de la leona, y dicen que es su alma, que an reclama a sus hijos.
Leyenda de la Zona Central (Adaptacin)
190
Criterio de logro
Cmo te fue?Registro de los tems logrados.
19
Desplegable de habilidades
EldesplegableesunmaterialcreadoparatrabajarlashabilidadesdecomprensinlectoradelaseccinDespusdeleer.
Habilidadesdelectura
Estrategias
Qusignifica?
Pginas de apoyo
Cuntohasavanzado?
Indiqueasusestudiantesqueunavez
terminadaunaunidad,busquenlapegatina
enlapgina153-293yquelapeguenen
laspginasCuntohasavanzado?As,
fomentar laautonoma,motivar la
realizacindelasactividadesylesdar
unaherramientaparavisualizarsuavance
eneltexto.
Desarrollodelaautonoma(agenda)
Recortables
Pegatinas
Cartones
Antologa
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico - Tomo I
Unidad 3
Poemas para sentir
Pgina
92
_sie 77
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Cunto has avanzado?
La Casa del Saber se construye da a da. Busca la pegatina al fi nal del texto y pgala para registrar tu avance.
Unidad 2
Textos de todos los das
Pgina
52
Unidad 1
Historias para contar
Pgina
12
_ is
Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?
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Prueba Traer materialesTarea para la casa
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Desarrollo de la autonoma
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Lenguaje yComunicacin bsico2
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de rea
Prof. Carolina Venegas Moya
Edicin
Prof. Natalia Romero Quintanilla
Autora
Prof. Karen Julio SaldvarProf. Andrea Salas VsquezProf. Carla Vivanco Brockway
Asesora pedaggica
Prof. Julieta Marabol Daz
N _de _listaNom e
TOMO I
Hola amiga, hola amigo!Te damos la bienvenida al maravilloso mundo
de la lectura.
Este ao jugaremos con las letras!
Aprenderemos a leer cuentos, poemas y muchos textos ms!
Acompanos en esta increble aventura!
El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezAsistente de edicin: Natalia Saavedra CorvalnCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto CabrDocumentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiseo y diagramacin: Paulina Gutirrez Carrasco, Mariana Hidalgo Garrido Ilustraciones: Catherine Aedo Hugges, Sandra Conejeros Fuentes, Mara Jos Gonzlez MargozziniCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn
Habilidad Estrategia Qu significa?
Obtener informacin
Obtener informacin explcita de forma directa
Es encontrar la informacin que necesitas escrita claramente en el texto.
Obtener informacin explcita de forma indirecta
Es localizar la informacin explcita que est dispersa en el texto.
Integrar e interpretar
Elegir y elaborar un ttulo Es escoger o crear un ttulo para un texto, tomando en cuenta el tema. El ttulo debe ser preciso y entregar la informacin necesaria, no muy general ni tampoco parcial.
Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta: de qu trata el texto?
Identificar la funcin o utilidad del texto
Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el texto, es decir, qu se quiso comunicar al escribirlo. Por ejemplo entretener, explicar cmo cocinar, etc.
Identificar y ordenar secuencias
Es enumerar la secuencia de hechos de un relato.
Inferir sentimientos de los personajes
Es descubrir cmo se sienten los personajes segn algunas pistas que se entregan en el relato.
Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o expresin segn el contexto que la rodea.
Reflexionar y valorar
Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto segn su silueta o sus caractersticas.
Juzgar el propsito del texto Es identificar si el texto cumple con la funcin para la que fue escrito.
Opinar y argumentar acerca de lo ledo
Es expresar tu punto de vista acerca de lo que leste, dando argumentos.
Reconocer la funcin de los paratextos
Es reconocer para qu sirven en un texto las fotografas, grficos, tablas, etc. Por ejemplo, para qu sirve la imagen en una receta.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.ISBN: 978-956-15-2133-9 Inscripcin N 218.012
www.santillana.cl [email protected]
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
Colocar LOGOFSC
El texto escolar que tienes en tus manos es mucho ms que un buen texto:
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la elaboracin de esta slida propuesta educativa.
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Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
Pegatinas
153_ciento _cincuenta y _tres
Pegatina 1Para trabajar en la pgina 16 (Unidad 1)
Claro, Zule, as sers la ltima de la fila.
Yo me apellido balos y sera la primera.
Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila?
Pegatina 2Para trabajar en la pgina 56 (Unidad 2)
Pegatina 3Para trabajar en la pgina 96 (Unidad 3)
PegatinaPara usar en Cunto has avanzado?
_doscientos _ nta y _uno
Leer para soar y aprender
Textos para divertirse
Actividades para reflexionar sobre los valores
Actividades para motivar la lectura
Leer para soar y aprender
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Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila?Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila?
Recortable 1Para trabajar en la pgina 30 (Unidad 1)
Recortable 2Para trabajar en la pgina 45 (Unidad 1)
Recortables
145_ciento _cuarenta y _cinco
Recortables Leng 2 T1.indd 145 15-06-12 22:26
_diez 10
145_ciento _cuarenta y _cinco
Secuencias para contar
Cartn 1
CARTONES LENG 2.indd 1 19-06-12 15:35
20
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Cuaderno de actividades
Gramtica
Ortografa
Comprensin lectora
Vocabulario
Escritura creativa
21
Organizacin de la Gua para el profesor
Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas
Solucionarioanotado
Criteriosdecorreccinpreguntasabiertas
SolucionarioCuadernodeactividadesLa fbula
fbulacaractersticas humanas
moraleja
Aprende
Practica
6. Clasificar
7. Inferir
Mdulo 1 / La fbula
160 Unidad 4 / Lectura _ciento _ nta y _uno
Identifi car las caractersticas de la fbula
Ponte a prueba
Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
1. Qu caracterstica de los seres humanos tiene el pavo real? Inferir
2. Marca con un la moraleja de la fbula. la moraleja de la fbula. Inferir
Hay que agradecer las cualidades que tenemos sin opacar a los otros.
Hay que demostrar nuestras cualidades para que todos nos admiren.
Hay que ocultar nuestros defectos ante los dems
El pavo real y la cigea
Un da discuta un pavo real con una cigea acerca Un da discuta un pavo real con una cigea acerca de cul era el ave con ms cualidades. de cul era el ave con ms cualidades.
El pavo real era muy vanidoso y le encantaba El pavo real era muy vanidoso y le encantaba El pavo real era muy vanidoso y le encantaba El pavo real era muy vanidoso y le encantaba demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un abanico y dijo a la cigea:Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar.Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar.Tienes razn dijo la cigea, pero es una Tienes razn dijo la cigea, pero es una lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y observar las maravillas de la naturaleza.observar las maravillas de la naturaleza.
Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.
Esopo, Esopo, Esopo, FbulasFbulas (Adaptacin) (Adaptacin)Fbulas (Adaptacin)FbulasFbulas (Adaptacin)Fbulas
161
167
Lenguaje y Comunicacin 2 bsicoSolucionario y sugerencias
Refuerce las caractersticas de la fbula realizando las actividades propuestas en las pginas 43 y 52.
Cuaderno de actividades
- Esopo, Fedro, Iriarte, Samaniego y Hartzenbusch. Fbulas. Editorial Andrs Bello, 1983.
- Mi gran libro de fbulas. Editorial Libsa, 2007.
- Marcela Lpez y Ana Mara Moraga. Te cuento y te canto. Editorial Pehun, 2010.
- Para leer, contar y encantar...Editorial Universitaria, 2010.
Lecturas sugeridas
Actividades digitales
Invite a los estudiantes a escribir una fbula mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/209
Se espera que los estudiantes caractericen al pavo real como vanidoso y presumido, por su actitud con la cigea.
Solucionario
Notas
_ciento _ nta
La fbula
La fbula es una narracin cuyos personajes, generalmente, son animales que tienen caractersticas humanas, es decir, hablan, piensan y sienten.Por ejemplo: Todos los animales sonrean y celebraban el triunfo. Sonrer y celebrar son caractersticas humanas.Al final de la historia, esta narracin deja una moraleja, es decir, una enseanza o un consejo para enfrentar la vida.Por ejemplo: el exceso de confianza puede ser un obstculo para alcanzar nuestros objetivos.
Aprende
Practica
6. Qu caractersticas de la liebre son propias de los seres humanos? Clasificar
7. Marca con un otra moraleja que nos deja la fbula otra moraleja que nos deja la fbula La liebre y la tortuga. Inferir
No hay que burlarse de los dems.
No hay que envidiar a nuestros competidores.
No debes competir con los que crees que son fuertes.
Mdulo 1 / La fbula
160 Unidad 4 / Lectura
166
Hay que considerar que la mayora de las moralejas estn implcitas en las fbulas. Por esta razn es necesario analizar las acciones de los personajes y la relacin entre ellos para llegar a concluir la enseanza.
Posibles dificultades
Refuerce las caractersticas de la fbula realizando las actividades propuestas en la pgina 42.
Cuaderno de actividades
Es muy impo
Recommended