GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
5
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
2aEDICIÓ
N
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
integrado5-GUIA-00.indd 1 11/26/10 11:11 AM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez
SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GRÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGRAMÁTICO
AUTORA: Luz María Sainz González y María Magdalena Rodríguez de la HuertaEDICIÓN: Félix Cerón Escobar
RESPUESTAS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL
AUTORA: María de Lourdes Medina VelázquezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón
MATEMÁTICAS
AUTORA: Alicia Vicuña GuanteCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío EDICIÓN: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra
CIENCIAS NATURALES
AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez GuerraCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío
GEOGRAFÍA
AUTOR: Arturo Vera MartínezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo GordilloEDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres
HISTORIA
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
Guía didáctica para el docente.
Aprendizaje integrado SM 5
Primera edición, 2010 Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55)1087 8400www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-703-7
Miembro de la Cámara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Santa María.
Prohibida su reproducción total o parcial.Impreso en México/Printed in Mexico
integrado5-GUIA-00.indd 2 11/26/10 11:11 AM
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
• La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.
• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica
para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
2aEDICIÓ
N
III
integrado5-GUIA-00.indd 3 11/26/10 11:11 AM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-
presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso
que las interacciones con los adultos y con los compañeros
en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un
nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educ
ativo actual: el
constructivismo
En la actualidad, la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
“La concepción constructivista del aprendizaje escolar
sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la
base de los procesos de desarrollo personal que trata de
promover la educación escolar. Mediante la realización
de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-
difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo
de este modo redes de significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social y potencia su
crecimiento personal.” 2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salva
dor. Aprendizaje es
colar y construcc
ión del conocimie
nto.
Barcelona: Paidós
, 1990.
Noción de comp
etencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron
a la noción actual de competencia. A principios del siglo
XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-
lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-
dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones . Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida”.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Inte
gral
de Educación Bá
sica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño R
ubio. Una educaci
ón basada en com
petencias. México:
Aula Nueva. Edicio
nes SM, 2008.
5 Ídem
6 Frida Díaz Barr
iga Arceo. Enseñan
za situada. Víncul
o entre la escuel
a
y la vida. México: McGraw-H
ill Interamericana, 2
006..
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente y
consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-
cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación pri-
maria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudios de educación secundaria 2006
en relación con tres elementos sustantivos.
La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de los
contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos logran en cada grado y en cada asignatura. Los
aprendizajes esperados son un referente concreto para
la planeación y la evaluación.
Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que di-
cha integración responda a los retos de una sociedad
7 Programas de e
studio 2009. Sexto
grado. Educación B
ásica Primaria.
Secretaría de Educ
ación Pública.
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con
el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,
orientándolo en la dirección que señalan las intencio-
nes educativas y utilizando para ello, todos los medios
disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir
los diferentes actores del hecho educativo del paradig-
ma citado.
Constructivismo
sociocultural
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre el
saber sociocultural y los procesos de apropia-
ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda
pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones
y procesos, labor de construcción e interacción
conjunta.
3 Ídem
VIII
IXnueve
ocho
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-
presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso
que las interacciones con los adultos y con los compañeros
en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un
nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educ
ativo actual: el
constructivismo
En la actualidad, la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
“La concepción constructivista del aprendizaje escolar
sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la
base de los procesos de desarrollo personal que trata de
promover la educación escolar. Mediante la realización
de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-
difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo
de este modo redes de significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social y potencia su
crecimiento personal.” 2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador
. Aprendizaje escol
ar y construcción
del conocimiento
.
Barcelona: Paidós
, 1990.
XX, Saussure dif
lenguaje que originaron a la lingüística c
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-
lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-
dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones . Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida”.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen compe
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Inte
gral
de Educación Bá
sica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Públ
emprendió varias acciones para integrar los nivel
4 Tere Garduño Rubio
. Una educación ba
sada en compete
ncias
Aula Nueva. Edicio
nes SM, 2008.
5 Ídem
6 Frida Díaz Barriga
Arceo. Enseñanza
situada. Vínculo
entre la escu
y la vida. México: McGraw-H
ill Interamericana, 2
006..
Esta nu
cación
educati
mayor b
Los pla
maria s
program
en rela
Como ya se explicó, los estudios de
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con
el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,
orientándolo en la dirección que señalan las intencio-
nes educativas y utilizando para ello, todos los medios
disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir
los diferentes actores del hecho educativo del paradig-
ma citado.
Constructivismo
sociocultural
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre el
rr
saber sociocultural y los procesos de apropia-
ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda
pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones
y procesos, labor de construcción e interacción
conjunta.
3 Ídem
VIIIocho
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr una mayor correspon-
dencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de informa-
ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-
bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educa-
dores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
formación que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
ción de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
quisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cog-
noscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos,
influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños
intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue
patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en
cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,
de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas
se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-
manencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-
zación y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasificación y de conservación. El pensamiento está
ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científico y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se orga-
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
tividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-
corporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VI VIIsieteseis
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________
Semana 9
A Lección Págs. A. i.
Libro sep Organización en el programa Aprendizaje esperado Orientaciones didácticas
generales y recursos Indicador de logro
Español
11 Puntos, comas y mayúsculas
32-33 33-35 Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio.Tema de re"exión: uso de puntos, comas y mayúsculas.
Re"exiona sobre las marcas de puntuación y el uso de mayúscu-las para organizar las unidades textuales.
a) Análisis de la puntuación de un texto. b) Colocación de los signos de puntuación en textos. Recursos: libros de la biblioteca escolar.
Re"exiona sobre la pun-tuación y las mayúsculas en los textos históricos.
Matem
áticas 10 Diagramas
rectangulares128-129 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: diagramas y tablas.Conocimiento y habilidad: elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.
Usa tablas de doble entrada para registrar datos derivados de una situación.
a) Conocimiento de tablas de doble entrada. b) Registro de datos en tablas de doble entrada. c) Interpretación de tablas de doble entrada.Recursos: computadora, hoja electrónica de cálculo.
Elabora e interpreta diagramas rectangulares.
Ciencias
Naturales
7 Proyecto: Acciones para promover la salud
222-223 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento cientí%co.
Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto. Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar posibles soluciones a problemas identi%cados.
a) Conocimiento de las partes de un proyecto. b) Planeación del proyecto. c) Búsqueda de información y fuentes con%ables. d) Presentación de resultados. Recursos: libros de la biblioteca escolar, Internet.
Planea la realización de un proyecto y ejecuta los primeros pasos.
Geografía 4 Mapa político
mundial276 28-32 Eje temático: espacio geográ%co y mapas. Competencia: para el manejo de información geográ%ca.
Localiza en un planisferio diferentes países que le son signi%cativos con sus respecti-vas capitales, incorporando las banderas que les identi%can.
a) Localización de continentes y países en un mapa. b) Elaboración de collage. Recursos: planisferio, revistas.
Reconoce la división política del mundo.
Historia
5 Un vecino con intereses de expansión
318-319 30-35 Competencia: manejo de información histórica.Ámbitos: político.Tema: un vecino con intereses de expansión.
Comunica en forma oral y escri-ta las características de algunos sucesos históricos.
a) Reseña histórica de los sucesos que originaron la %rma de los Tratados de Guadalupe Hidalgo. b) Análisis de imagen. c) Identi%cación en un mapa de los territorios perdidos por México. Recursos: Mapas
Identi%ca los cambios en el territorio mexicano du-rante los primeros años de vida independiente.
FCyÉ
4 ¿Quién me dice cómo cuidarme?
358-359 10-11, 13-14
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Identi%ca fuentes de infor-mación que contribuyen a la preservación de la salud y tratan acerca de la prevención de adicciones.
a) Análisis de una situación de riesgo. b) Elaboración de mapa conceptual.Identi%ca fuentes de in-formación que favorecen la salud.
Educación
Física
Reto: Bota y rebota
22-24 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio desempeño.
Distingue la manera más ade-cuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.
a) Elaboración de %gura geométrica plana y colocación en pared. b) Lanzamiento de pelota. c) Invención de juego. Recursos: una pelota de goma, cartón o cartulina, tijeras.
Explora sus posibilidades de movimiento en una situación de juego.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Expresión artís-tica: música Competencia: percepción estética.Contenidos: reconocimiento de las cualidades del sonido y el ritmo.
Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y ex-presa con sus propios recursos sonidos y silencios.
a) Reconocimiento de las cualidades del sonido. b) Identi%cación del ritmo en diversas melodías.Reconoce el ritmo en melodías distintas.
Primera evaluación bimestral
XX
Págs. VI a XI • Educar para ser competente
Contenido de la guía para el docente
Págs. XII a XLVII • Avance programático
• Explica los conceptos esenciales.
Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura.
• Reseña los fundamentos del constructivismo.
Dosifi ca el trabajo del año escolar en 36 semanas.
• Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.
Propone estrategias generales de enseñanza.
• Expone algunos lineamientos para evaluar.
Marca la conclusión del trabajo de cada bimestre.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente __________________
Semana 9
A Lección Págs. A. i.
Libro sep Organización en el programa Aprendizaje esperado
Español
11 Puntos, comas y mayúsculas
32-33 33-35 Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio.Tema de re"exión: uso de puntos, comas y mayúsculas.
Re"exiona sobre las marcas de puntuación y el uso de mayúscu-las para organizar las unidades textuales.
a) Análisis de lb) Coloca
textos.Recursos:
Matem
áticas 10 Diagramas
rectangulares128-129 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: diagramas y tablas.Conocimiento y habilidad: elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.
Usa tablas de doble entrada para registrar datos derivados de una situación.
a) Conocimiento b) Registro de dc) InterpretacióRecursos:
cálculo.
Ciencias
Naturales
7 Proyecto: Acciones para promover la salud
222-223 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento cientí%co.
Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto. Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar posibles soluciones a problemas identi%cados.
a) Conocimiento b) Planeación dec) Búsqueda de id) Presentación Recursos: libros
Geografía 4 Mapa político
mundial276 28-32 Eje temático: espacio geográ%co y mapas. Competencia: para el manejo de información geográ%ca.
Localiza en un planisferio diferentes países que le son signi%cativos con sus respecti-vas capitales, incorporando las banderas que les identi%can.
a) Localización mapa.
b) Elaboración dRecursos: planisf
Historia
5 Un vecino con intereses de expansión
318-319 30-35 Competencia: manejo de información histórica.Ámbitos: político.Tema: un vecino con intereses de expansión.
Comunica en forma oral y escri-ta las características de algunos sucesos históricos.
a) Reseña histórla %rma de los
b) Análisis de ic) Identi%cación
perdidos por M
FCyÉ
4 ¿Quién me dice cómo cuidarme?
358-359 10-11, 13-14
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Identi%ca fuentes de infor-mación que contribuyen a la preservación de la salud y tratan acerca de la prevención de adicciones.
a) Análisis de ub) Elaboración d
Educación
Física
Reto: Bota y rebota
22-24 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio desempeño.
Distingue la manera más ade-cuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.
a) Elaboración dcolocación en
b) Lanzamiento dc) Invención de juego. Recursos: una pel
tijeras.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Expresión artís-tica: música Competencia: percepción estética.Contenidos: reconocimiento de las cualidades del sonido y el ritmo.
Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y ex-xxpresa con sus propios recursos sonidos y silencios.
a) Reconocimient b) Identi%cación
Primera evaluación bimestral
XX
Ma la cl ió del
Semana del ______ de ___________________ al ______
de ___________________ de _____________
Firma del docente _______________________ F
irma del director _______________________
Avance programático. Quinto grado
Semana 1
A LecciónPágs.
A. i.
Libro
sepOrganización en el programa
Aprendizaje esperadoOrientaciones didácticas
generales y recursosIndicador de logro
Español
1 Los refranes 10-11 11-12 Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones acompañadas
de un refrán.
Ámbito: literatura.
Tema de re"exión: función de los refranes: resumir las con-
secuencias de actos humanos mediante símiles, imágenes y
metáforas.
Comprende refranes y los em-
plea en la vida cotidiana.
a) Identi%cación de la causa y consecuencia de
un refrán.
b) Interpretación de refranes.
c) Reconocimiento de %guras literarias usadas en
los refranes.
d) Uso de refranes.
Comprende el signi%cado
y función de los refranes,
y los emplea en la vida
cotidiana.
Matem
áticas
1 Valor
posicional I
110-111 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: signi%cado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Conocimiento y habilidad: resolver problemas que impli-
quen el análisis del valor posicional a partir de la descompo-
sición de números.
Obtiene el resultado de opera-
ciones mediante la descomposi-
ción de números.
a) Resolución de operaciones utilizando descom-
posiciones.
b) Resolución de multiplicaciones utilizando
descomposiciones.
c) Obtención de resultados.
Resuelve problemas a
partir de la descomposi-
ción de números.
2 Signi%cado de
las fracciones
112-113 Tema: signi%cado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos.
Conocimiento y habilidad: resolver problemas en distintos
contextos, abarquen diferentes signi%cados de las fracciones:
repartos, medidas y particiones.
Resuelve problemas en diversos
contextos que impliquen
diferentes signi%cados de las
fracciones: reparto y medida.
a) Identi%cación de fracciones en repartos, medi-
das y particiones.
b) Resolución de problemas con fracciones.
Resuelve problemas con
fracciones.
Ciencias
Naturales
1 La dieta
correcta
210-211 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbito: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento
cientí%co.
Explica las características de
una dieta correcta con relación
a sus necesidades nutrimen-
tales y las costumbres de su
comunidad.
a) De%nición de dieta.
b) Identi%cación de características del Plato del
Bien Comer.
b) Elaboración de menú nutritivo.
Reconoce las característi-
cas de una dieta correcta
y las costumbres de su
comunidad.
Geografía 1 Rotación y
traslación
terrestres
272-273 Eje temático: espacio geográ%co y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográ%ca.
Explica cómo la forma, la
inclinación de la Tierra y sus
movimientos de rotación y tras-
lación inciden en las estaciones
del año.
a) Análisis de esquemas.
b) Re(exión acerca de las actividades en el día, la
noche y las estaciones.
Explica cómo la Tierra y
sus movimientos inciden
en las estaciones.
Historia 1 Los primeros
años del
México
independiente
312-313 17-18 Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político; económico.
Tema: los primeros años del México independiente.
Identi%ca los principales proble-
mas que debió enfrentar México
para consolidarse como nación.
a) Reseña del periodo histórico.
b) Identi%cación de los problemas políticos, eco-
nómicos y sociales del México independiente.
Identi%ca los problemas
del México indepen-
diente.
Form
ación
Cívica y Ética 1 Cambios en
nuestro cuerpo
y en nuestra
imagen
352- 353 7-8, 12 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: vida cotidiana.
Reconoce y respeta los cambios
de su cuerpo y los de las demás
personas.
a) Identi%cación de cambios en la pubertad.
b) Elaboración de esquema.
Recursos: Internet.
Respeta a las personas
que presentan cambios
corporales.
Educación
Física
Reto: El baúl de
tus tesoros
12-15 Competencia: la corporeidad como manifestación global de
la persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de
patrones básicos de movimiento, realizando una valoración
previa del propio desempeño.
Compara sus desempeños mo-
tores con los de sus compañeros
y construye formas de juego
participativo e incluyente.
a) Planeación de espacio, materiales y tiempo
disponible para elaboración de baúl. b) Elabo-
ración de baúl.
Recursos: una caja de cartón, pinturas, pegamen-
to, papel de colores.
Se identi%ca la relación
entre las características
del baúl y la personalidad
del niño.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Expresión artís-
ti ca: artes
visuales
Competencia: percepción estética.
Contenido: identi%cación de texturas.
Reconoce y aprecia obras artísti-
cas que propician y estimulan su
creatividad y resuelve problemas
prácticos para diseñar trabajos
artísticos.
a) Recopilación de materiales con texturas
diversas.
b) Diferenciación de texturas de materiales.
Identi%ca la diversidad de
texturas en materia-
les disponibles en su
entorno.
XII
IV
integrado5-GUIA-00.indd 4 11/26/10 11:11 AM
Lección
Bloque
19 El mensaje de la publicidad
características de las frases publicitarias (función sugestiva).
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Aprendizajes esperados: identi$ ca las características de las frases publicitarias
y su función sugestiva • identi$ ca el uso de estereotipos en la publicidad.
Temas de re! exión: estructura y función de anuncios publicitarios •
Comprendo…
Los mensajes publicitarios buscan infl uir en las personas para
que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos
se logran mediante:
● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la
gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las
cualidades del producto y convencer al público de que lo
necesita. También se les conoce como eslogan;
● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden
convencer al espectador de que para reunir atributos como
la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se
debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.
Y re! exiono
¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo
crees así?
1. Relaciona cada anuncio con lo que promueve.
2. Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.
● Anuncio 1. ............................................................................................
............................................................................................
..............................................
● Anuncio 2. ............................................................................................
............................................................................................
..............................................
● Anuncio 3. ............................................................................................
............................................................................................
..............................................
servicio producto
hábito
¡Quiero ese lápiz!Mmh...
La tarea la hago yo, no el lápiz. Pida a los alumnos que mencionen algunos anuncios de publicidad
infantil y si piensan que las cualidades de dichos productos son reales.
Haga notar la diferencia entre los anuncios publicitarios (que buscan que la gente adquiera bienes o servicios) y los informativos
(que promueven hábitos saludables y benéfi cos), como los empleados durante la epidemia de infl uenza.
R. T. Quien lee nunca está solo.R. T. El mejor deporte en el mejor ambiente.R. T. El juguete que todos los niños prefi eren.
APLICAR
COMPRENDER
28 veintiocho
11/11/10 11:03 AM
TIC
Conoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29
3. Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por
la publicidad.
1 Actividad, fuerza 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio
4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia
4. Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.
belleza efectividad higienelibertad utilidad salud
5. Haz lo que se indica.
Entiendo la función de las frases publicitarias e identifi co los estereotipos utilizados en los anuncios.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifi ca los estereotipos en la página 344
y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■
● Describe al personaje de la imagen.
...........................................................................................
.........................................................................
...........................................................................................
.........................................................................
...........................................................................................
.........................................................................
● Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.
saludalegría
riqueza
inteligencia popularidad inocencia
● ¿Consideras que esta imagen representa
a todos los niños? ¿Por qué?
...........................................................................................
.................
...........................................................................................
................
...........................................................................................
................
Realza tu apariencia con el champú C...
● Crea el estereotipo de: ......................................................
● Cualidad que se destaca: ................................................
La moda incomoda, usa calzado plano.
● Crea el estereotipo de: ......................................................
● Cualidad que se destaca: ................................................
Hágales notar que las
cualidades atribuidas
a los objetos son
ideas publicitarias no
necesariamente ciertas.
belleza. libertad.Motive la refl exión de los alumnos
para analizar las características
de los estereotipos.
Destaque las cualidades y la importancia de los mensajes informativos sobre los publicitarios.
5 3 2 1 4
APLICAR
SINTETIZAR
APLICAR
R. T. Es una niña de cabellos rubios y ojos claros, sonriente y alegre por estar rodeada de regalos.
R. P.
✔✔
utilidad.efectividad.
Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre los carteles de distintas épocas.
2999veintinueve
11/11/10 11:03 AM
Lección
Bloque
118 ciento dieciocho
1Comprendo…
Una fi gura puede descomponerse en otras; por ejemplo,
el cuadrado se puede descomponer de distintas formas:
en dos
triángulos,
en cuatro
triángulos,
en tres
triángulos y
un rectángulo,
en tres
cuadrados y
dos triángulos.
Y re! exiono
¿Para qué sirve descomponer fi guras en otras?
Descomposición de fi guras
6Conocimiento y habilidad: 1.7. Componer y descomponer " guras.
Analizar el área y el perímetro de una " gura.
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: " guras.
Subtema: " guras planas.
1. Copia las siete " guras del tangram en cartulina y recórtalas.
El tangram es un cuadrado dividido en siete
piezas. Con estas piezas se pueden formar
fi guras como las siguientes.
◗ Contesta.
● ¿Con qué otras fi guras del tangram se puede formar el cuadrado rojo? ......................................................................
............................................................................................
............................................................................................
..........................................................................
● ¿Con qué otras fi guras del tangram se puede formar el triángulo rosa? .......................................................................
............................................................................................
............................................................................................
..........................................................................
¿Puedo formar un rectángulo con todas las piezas del tangram?
R. T. Con los triángulos verde y azul. Con el cuadrado rojo y los triángulos verde y azul.
ILUSTRAR
Pida a los estudiantes que dibujen fi guras en su cuaderno
y las dividan en triángulos, cuadrados y rectángulos.
Permita que empleen
las estrategias que prefi eran
para copiar el tangram,
como calcarlo o usar regla
y compás. Lo importante es
que obtengan las fi guras con
las dimensiones correctas.
Pida que descubran otras equivalencias con las fi guras del tangram. Por ejemplo, que el
romboide amarillo o el triángulo morado se pueden formar con los triángulos verde y azul.
11/18/10 9:56 AM
TIC
1199999999999ciento diecinueve 119
Lleva a cabo las actividades de www.e-sm.com.mx/2ai5-119
Una ventana a Ciencias Naturales: revisa la página 209 y copia en tu cuaderno un rectángulo
semejante a algunos de los que se forman en la tabla y descomponlo en distintas fi guras■
2. Reúnete con cuatro compañeros y formen estas " guras con los triángulos verde y azul
del tangram sin superponerlos.
A B
C D
E
◗ Contesta.
● ¿Cómo son las áreas de las cinco fi guras que formaron? ...........................................................................................
...................
● ¿Cómo lo saben? ...........................................................................................
............................................................................................
............................
● ¿Qué fi gura tiene el perímetro menor? ...........................................................................................
................................................................
● ¿Qué fi guras tienen el perímetro mayor? ............................................................................................
..........................................................
3. Traza las diagonales de los cuadriláteros. Luego contesta.
A
B C
D
E F
● ¿Qué cuadriláteros se dividieron en cuatro triángulos iguales? ............................................................................................
..
● ¿En qué cuadrilátero quedó sólo una pareja de triángulos iguales? ..................................................................................
4. Elabora las " guras con las siete del tangram sin superponerlas.
5. Forma con tu tangram las " guras de la actividad 1.
Compongo y descompongo
fi guras.
Son iguales.Porque están formadas por las mismas fi guras.
La fi gura A.Las fi guras C y E.
A y F.En C.
CONSTRUIR
APLICAR
CONSTRUIR
Ayude a los estudiantes para que comparen los lados de las fi guras y resalte que están formadas por los lados cortos y
largos de los triángulos. Por ejemplo, el contorno de la fi gura A está formado por cuatro lados cortos; el de la fi gura B,
por dos largos y dos cortos; el de C, por cuatro cortos y un largo (dos mitades de un largo); el de D, por un largo, tres
cortos y la diferencia entre un largo y un corto; es decir, por dos largos y dos cortos, igual que el de E.
Pida que
recuerden
cuáles son las
diagonales antes
de responder
las preguntas.
Sugiera que formen otras fi guras con sus tangram.
APLICAR
11/18/10 9:56 AM
Sugerencias didácticas
Respuestas
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta .
• Enriquecen el trabajo de las lecciones.
• Proponen actividades factibles en el salón de clases.
• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Respuesta tipo (R. T.). Consigna
un modelo de respuesta ideal
del alumno.
Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.
Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.
• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
Págs. 10 a 42 3 • Reproducción del libro del alumno
V
integrado5-GUIA-00.indd 5 11/26/10 11:11 AM
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr mayor correspondencia
entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específi cos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de informa-
ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-
bardeadas con infi nidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educa-
dores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
formación que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científi cos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
ción de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
integrado5-GUIA-00.indd 6 11/26/10 11:11 AM
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
quisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-
vos, infl uidos por el ambiente. Piaget demostró que los
niños in tentan interpretar el mundo con una lógica que
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-
nal, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Éstas se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-
manencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-
zación y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasifi cación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científi co y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se orga-
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afi rmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
tividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-
corporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refl eja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más infl uye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identifi có tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.
VII
integrado5-GUIA-00.indd 7 11/26/10 11:11 AM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky
supuso que las interacciones con los adultos y con los
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educativo actual: el constructivismo
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
confl uye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la infl uencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
signifi cativos, el alumno construye, modifi ca, diversifi ca y co-
ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de
signifi cados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
y social y potencia su crecimiento personal.2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del confl icto y de la resolución del confl icto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refi ere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como fi nalidad sintonizar
con el proceso de construcción del alumno e incidir
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
los medios disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
Constructivismo sociocultural
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
el saber sociocultural y los procesos de apro-
piación del alumno, mediante un ajuste de la
ayuda pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representacio-
nes y procesos, labor de construcción e inter-
acción conjunta.
3 Ídem.
VIII
integrado5-GUIA-00.indd 8 11/26/10 11:11 AM
Noción de competencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky defi ne las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida-
des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y efi cacia una serie de situaciones". Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín defi nió en 1990 las competencias como
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califi can a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la fl exibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente
y consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-
cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación pri-
maria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y defi nición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de
los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
para la planeación y la evaluación.
◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que di-
cha integración responda a los retos de una sociedad
7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
IX
integrado5-GUIA-00.indd 9 11/26/10 11:11 AM
que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi -
dad cultural.
Competencias para la vida
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende
8 Ídem.
ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
en una sociedad más compleja.
En concordancia con las defi niciones planteadas, los nue-
vos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-
des, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas”.9
Las competencias que se han considerado en los nuevos
programas de estudio contribuyen al logro del perfi l de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-
tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗ competencias para el aprendizaje permanente,
◗ competencias para el manejo de la información,
◗ competencias para el manejo de situaciones,
◗ competencias para la convivencia,
◗ competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-
vables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una
escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente
obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-
pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
9 Ídem.
X
integrado5-GUIA-00.indd 10 11/26/10 11:11 AM
¿Y la evaluación?
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-
cativo en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-
zaje y no sólo en los productos fi nales.
Una de las características del programa es su propuesta
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante in-
dicadores de logro, el avance individual y grupal de los
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza-
je acerca de la efi cacia y pertinencia de las estrategias
didácticas, las difi cultades enfrentadas y la capacidad
de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro-
blemas en situaciones reales. Esto se debe refl ejar en el
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien-
tación de procedimientos.
Una de las principales críticas de la evaluación que co-
múnmente se hace en las instituciones educativas es la
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la
denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la
aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-
cas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-
dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y refl exión sobre su
propio aprendizaje.
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-
ción que establecen niveles progresivos de dominio o
pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción determinada”. 11
Las rúbricas integran criterios que cualifi can de modo
progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
novato al grado del experto.
Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-
miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
importantes de la vida real.
11 Ídem
XI
integrado5-GUIA-00.indd 11 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Av
an
ce
pro
gra
má
tic
o.
Qu
into
gra
do
Semana 1
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
1.
El t
exto
h
istó
rico
10-1
3Pr
oyec
to: a
nal
izar
y r
eesc
ribi
r re
lato
s h
istó
rico
s.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: i
den
tid
ad d
e la
s re
fere
nci
as (
per
son
a, lu
gar,
tiem
po)
en
el t
exto
par
a es
tabl
ecer
rel
acio
nes
coh
esiv
as.
Em
plea
com
o m
odel
os lo
s te
xtos
fu
ente
par
a es
crib
ir d
e m
aner
a co
nve
nci
onal
.
a) C
arac
terí
stic
as d
e lo
s te
xtos
his
tóri
cos.
b) L
ectu
ra y
an
ális
is d
e u
n t
exto
his
tóri
co.
c) C
omp
arac
ión
de
un
tex
to c
on y
sin
coh
esió
nd)
Uso
de
adve
rbio
s d
e ti
emp
o, d
e lu
gar
u e
nla
ces
par
a d
ar c
ohes
ión
en
un
tex
to.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
1
Com
pren
de
la c
ohes
ión
en
tre
per
son
as, l
uga
res
y ti
emp
o en
tex
tos
his
tóri
cos.
Matemáticas
1.
Val
or
pos
icio
nal
I10
8-10
9Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
pliq
uen
el
anál
isis
del
val
or p
osic
ion
al a
par
tir
de
la d
esco
mp
osic
ión
de
nú
mer
os.
a) R
esol
uci
ón d
e op
erac
ion
es u
tiliz
and
o d
esco
m-
pos
icio
nes
. b)
Res
olu
ción
de
mu
ltip
licac
ion
es u
tiliz
and
o d
esco
mp
osic
ion
es.
c) O
bten
ción
de
resu
ltad
os.
Res
uel
ve p
robl
emas
a
par
tir
de
la d
esco
mp
osi-
ción
de
nú
mer
os.
2.
Sign
i% c
ado
de
las
frac
cion
es11
0-11
1Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
las
oper
acio
nes
.Su
btem
a: p
robl
emas
adi
tivo
s.
Res
uel
ve p
robl
emas
en
dis
tin
tos
con
text
os q
ue
impl
iqu
en d
ifer
ente
s si
gni%
cad
os d
e la
s fr
acci
ones
: rep
ar-
tos,
med
idas
y p
arti
cion
es.
a) Id
enti
% ca
ción
de
frac
cion
es e
n r
epar
tos,
med
i-d
as y
par
tici
ones
. b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as c
on fr
acci
ones
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-111
Res
uel
ve p
robl
emas
con
fr
acci
ones
.
Ciencias
Naturales
1.
La
diet
a co
rrec
ta20
6-20
7C
ompe
tenc
ia: t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; la
vid
a; e
l con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Exp
lica
las
cara
cter
ísti
cas
de
un
a di
eta
corr
ecta
con
rel
ació
n a
su
s n
eces
idad
es n
utr
imen
tale
s y
las
cost
um
bres
de
su c
omu
nid
ad.
a) D
e% n
ició
n d
e di
eta.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e ca
ract
erís
tica
s d
el P
lato
del
B
ien
Com
er.
c) E
lab
orac
ión
de
men
ú n
utr
itiv
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
07
Rec
onoc
e la
s ca
ract
erís
ti-
cas
de
un
a di
eta
corr
ecta
y
las
cost
um
bres
de
su
com
un
idad
.
Geografía
1.
Zon
as
térm
icas
266-
267
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
ge
ográ
% ca
.
Iden
ti%
ca la
incl
inac
ión
del
eje
te
rres
tre
y la
s zo
nas
tér
mic
as e
n la
su
per
% ci
e d
e la
Tie
rra.
a) A
nál
isis
de
esqu
emas
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
s ac
tivi
dad
es e
n e
l día
, la
noc
he
y la
s es
taci
ones
.
Exp
lica
cóm
o la
Tie
rra
y su
s m
ovim
ien
tos
inci
den
en
las
esta
cion
es.
Historia
1.
Los
pri
mer
os
años
del
M
éxic
o in
dep
endi
ente
304-
305
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: p
olít
ico;
eco
nóm
ico.
Tem
a: lo
s pr
imer
os a
ños
del
Méx
ico
ind
epen
dien
te.
Iden
ti%
ca lo
s pr
inci
pal
es p
robl
emas
qu
e d
ebió
en
fren
tar
Méx
ico
par
a co
nso
lidar
se c
omo
nac
ión
.
a) R
eseñ
a d
el p
erio
do
his
tóri
co.
b) Id
enti
% ca
ción
de
los
prob
lem
as p
olít
icos
, eco
-n
ómic
os y
soc
iale
s d
el M
éxic
o in
dep
endi
ente
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-305
Iden
ti%
ca lo
s pr
oble
mas
del
Méx
ico
ind
epen
dien
te.
Formación
Cívica y Ética
1.
Cam
bios
en
n
ues
tro
cuer
po
y en
nu
estr
a im
agen
352-
353
Com
pete
ncia
: con
ocim
ien
to y
cu
idad
o d
e sí
mis
mo.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Rec
onoc
e y
resp
eta
los
cam
bios
de
su
cuer
po
y lo
s d
e la
s d
emás
per
son
as.
a) Id
enti
% ca
ción
de
cam
bios
en
la p
ub
erta
d.
b) E
lab
orac
ión
de
esqu
ema.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
43
Res
pet
a a
las
per
son
as
que
pres
enta
n c
ambi
os
corp
oral
es.
Educación
Física
Ret
o: E
l baú
l de
tus
teso
ros
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: r
esol
ver
prob
lem
as q
ue
impl
iqu
en e
l dom
inio
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
, rea
lizan
do
un
a va
lora
ción
pre
via
del
pro
pio
des
emp
eño.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) P
lan
eaci
ón d
e es
pac
io, m
ater
iale
s y
tiem
po
disp
onib
le p
ara
elab
orac
ión
de
baú
l. b)
Ela
bo-
raci
ón d
e ba
úl.
Rec
urso
s: u
na
caja
de
cart
ón, p
intu
ras,
peg
amen
-to
, pap
el d
e co
lore
s.
Se id
enti
% ca
la r
elac
ión
en
tre
las
cara
cter
ísti
cas
del
baú
l y la
per
son
alid
ad
del
niñ
o.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
ti-
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
do: i
den
ti%
caci
ón d
e te
xtu
ras.
R
econ
oce
y ap
reci
a ob
ras
artí
stic
as
que
prop
icia
n y
est
imu
lan
su
cre
ati-
vid
ad y
res
uel
ve p
robl
emas
prá
ctic
os
par
a di
señ
ar t
raba
jos
artí
stic
os.
a) R
ecop
ilaci
ón d
e m
ater
iale
s co
n t
extu
ras
dive
rsas
. b)
Dif
eren
ciac
ión
de
text
ura
s d
e m
ater
iale
s.
Iden
ti%
ca la
div
ersi
dad
de
text
ura
s en
mat
eria
-le
s di
spon
ible
s en
su
en
torn
o.
XII
integrado5-GUIA-00.indd 12 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 2
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
2.
Ora
cion
es
tópi
co y
or
acio
nes
de
apoy
o
14-1
5Pr
oyec
to: A
nal
izar
y r
eesc
ribi
r re
lato
s h
istó
rico
s.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: o
rgan
izac
ión
de
pár
rafo
s co
n o
raci
ón t
ópic
o y
orac
ion
es d
e ap
oyo.
Org
aniz
a p
árra
fos
con
ora
ción
tóp
ico
y or
acio
nes
de
apoy
o.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e or
acio
nes
tóp
ico
y d
e ap
oyo
en u
n t
exto
.b)
Rec
onoc
imie
nto
de
orac
ion
es t
ópic
o y
de
apoy
o.c)
Red
acci
ón e
n t
exto
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-11
Iden
ti%
ca la
org
aniz
ació
n
de
un
tex
to e
n p
árra
fos
y em
plea
ora
cion
es t
ópic
o y
de
apoy
o.
3.
El o
rden
y e
l ti
emp
o en
la
nar
raci
ones
16-1
7Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: u
so d
e p
alab
ras
que
indi
can
tie
mp
o p
ara
esta
ble-
cer
el o
rden
de
los
suce
sos.
Usa
pal
abra
s qu
e in
dica
n t
iem
po
par
a es
tabl
ecer
el o
rden
de
los
suce
sos.
a) Id
enti
% ca
ción
en
un
tex
to d
e ad
verb
ios
de
tiem
po,
nex
os y
exp
resi
ones
tem
por
ales
.b)
Sig
ni%
cad
o d
e ad
verb
ios.
c)
Uso
de
adve
rbio
s d
e ti
emp
o en
un
a n
arra
ción
.
Re'
exi
ona
sobr
e la
s p
ala-
bras
qu
e ex
pres
an t
iem
po
e in
dica
n e
l ord
en d
e la
s n
arra
cion
es.
Matemáticas
3.
Pro
blem
as d
e co
nte
o11
2-11
3Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
las
oper
acio
nes
.Su
btem
a: p
robl
emas
mu
ltip
licat
ivos
.
Res
uel
ve p
robl
emas
de
con
teo
me-
dian
te p
roce
dim
ien
tos
info
rmal
esa)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as m
edia
nte
dia
gram
as
de
árb
ol.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
13
Res
uel
ve p
robl
emas
de
con
teo.
Ciencias
Naturales
2.
Los
háb
itos
al
imen
tari
os20
8-20
9C
ompe
tenc
ia: t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te y
la s
alu
d
orie
nta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; la
vid
a; e
l con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Des
crib
e ca
usa
s y
con
secu
enci
as d
e al
gun
os p
robl
emas
de
alim
enta
ción
y
reco
noc
e la
imp
orta
nci
a d
e m
ejor
ar
sus
háb
itos
alim
enta
rios
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
prob
lem
as d
e al
imen
taci
ón.
b) V
alor
ació
n d
e al
imen
taci
ón p
ropi
a.
c) P
rop
ues
tas
par
a m
ejor
ar la
die
ta.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
09
Rec
onoc
e la
s ca
usa
s y
con
secu
enci
as d
e al
gun
os
prob
lem
as
de
alim
enta
ción
.
Geografía
1.
Zon
as
térm
icas
266-
267
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
ge
ográ
% ca
.
Iden
ti%
ca la
incl
inac
ión
del
eje
ter
res-
tre
y la
s zo
nas
tér
mic
as
en la
su
per
% ci
e d
e la
Tie
rra.
a) A
nál
isis
de
esqu
emas
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
s ac
tivi
dad
es e
n e
l día
, la
noc
he
y la
s es
taci
ones
.
Exp
lica
cóm
o la
Tie
rra
y su
s m
ovim
ien
tos
inci
den
en
las
esta
cion
es.
Historia
1.
Los
pri
mer
os
años
del
M
éxic
o in
dep
endi
ente
304-
305
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: p
olít
ico;
eco
nóm
ico.
Tem
a: lo
s pr
imer
os a
ños
del
Méx
ico
ind
epen
dien
te.
Iden
ti%
ca lo
s pr
inci
pal
es p
robl
emas
qu
e d
ebió
en
fren
tar
Méx
ico
par
a co
nso
lidar
se c
omo
nac
ión
.
a) R
eseñ
a d
el p
erio
do
his
tóri
co.
b) Id
enti
% ca
ción
de
los
prob
lem
as p
olít
icos
, eco
-n
ómic
os y
soc
iale
s d
el M
éxic
o in
dep
endi
ente
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-305
Iden
ti%
ca lo
s pr
oble
mas
del
Méx
ico
ind
epen
dien
te.
FCyÉ
1.
Cam
bios
en
nu
estr
o cu
erp
o y
en n
ues
tra
imag
en
342-
343
Com
pete
ncia
: con
ocim
ien
to y
cu
idad
o d
e sí
mis
mo.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Rec
onoc
e y
resp
eta
los
cam
bios
de
su
cuer
po
y lo
s d
e la
s d
emás
per
son
as.
a) Id
enti
% ca
ción
de
cam
bios
en
la p
ub
erta
d.
b) E
lab
orac
ión
de
esqu
ema.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
43
Res
pet
a a
las
per
son
as
que
pres
enta
n c
ambi
os
corp
oral
es.
Educación
Física
Ret
o: E
l baú
l de
tus
teso
ros
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: r
esol
ver
prob
lem
as q
ue
impl
iqu
en e
l dom
inio
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
, rea
lizan
do
un
a va
lora
ción
pre
via
del
pro
pio
des
emp
eño
y ap
licán
dol
a en
sit
uac
ion
es d
e ju
ego
cole
ctiv
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) P
lan
eaci
ón d
e es
pac
io, m
ater
iale
s y
tiem
po
disp
onib
le p
ara
elab
orac
ión
de
baú
l. b)
Ela
bor
ació
n d
e ba
úl.
Rec
urso
s: u
na
caja
de
cart
ón, p
intu
ras,
peg
amen
-to
, pap
el d
e co
lore
s.
Iden
ti%
ca la
rel
ació
n
entr
e la
s ca
ract
erís
tica
s d
el b
aúl y
la p
erso
nal
idad
d
el n
iño.
Semana 5 a 8
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
do: c
onfe
cció
n d
e te
atri
nos
.R
econ
oce
y ap
reci
a ob
ras
artí
stic
as
que
prop
icia
n y
est
imu
lan
su
cre
ati-
vid
ad y
res
uel
ve p
robl
emas
prá
ctic
os
par
a di
señ
ar t
raba
jos
artí
stic
os.
a) S
elec
ción
del
tip
o d
e te
atri
no
a el
abor
ar.
b) C
onst
rucc
ión
del
tea
trin
o.
c) C
onfe
cció
n d
e ob
ras
con
tít
eres
.
Con
fecc
ion
a u
n t
eatr
ino
par
a re
pres
enta
r ob
ras
con
tít
eres
.
XIII
integrado5-GUIA-00.indd 13 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 3
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
roEspañol
4.
Cau
sas
y co
nse
cuen
cias
18-1
9Pr
oyec
to: a
nal
izar
y r
eesc
ribi
r re
lato
s h
istó
rico
s.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: u
so d
e p
alab
ras
y fr
ases
qu
e in
dica
n c
ausa
con
se-
cuen
cia;
pu
ntu
ació
n c
onve
nci
onal
al u
sar
nex
os c
omo
“cu
and
o”, “
en
con
secu
enci
a”, “
por
lo t
anto
”, “d
ebid
o a”
, etc
éter
a.
Usa
pal
abra
s y
fras
es q
ue
indi
can
ca
usa
-con
secu
enci
aa)
Iden
ti%
caci
ón d
e p
alab
ras
que
indi
can
cau
sa-
con
secu
enci
a.b)
Uso
de
nex
os e
n t
exto
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-19
Iden
ti%
ca c
ausa
s y
con
se-
cuen
cias
en
tex
tos
y u
sa
nex
os c
on la
ort
ogra
fía
corr
ecta
.
Matemáticas
4.
Cál
culo
m
enta
l11
4-11
5Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
est
imac
ión
, cál
culo
men
tal.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Ela
bor
a re
curs
os d
e cá
lcu
lo m
enta
l p
ara
reso
lver
op
erac
ion
es y
est
imar
o
con
trol
ar r
esu
ltad
os
a) R
esol
uci
ón d
e la
s cu
atro
op
erac
ion
es b
ásic
as
med
ian
te c
álcu
lo m
enta
l. b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
15
Efe
ctú
a cá
lcu
los
men
talm
ente
.
Ciencias
Naturales
3.
¿Cóm
o af
ecta
n
las
adic
cion
es
el s
iste
ma
ner
vios
o?
210-
211
Com
pete
ncia
: tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al a
mbi
ente
y la
sal
ud
or
ien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: e
l am
bien
te y
la s
alu
d; l
a vi
da;
el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Rec
onoc
e qu
e el
sis
tem
a n
ervi
oso
pu
ede
ser
afec
tad
o p
or a
dicc
ion
es q
ue
incr
emen
tan
sit
uac
ion
es d
e ri
esgo
p
erso
nal
o s
ocia
l, p
ara
prom
over
act
i-tu
des
de
prev
enci
ón e
n s
u c
onte
xto.
a) Id
enti
% ca
ción
de
tip
os d
e ad
icci
ones
y
situ
acio
nes
de
ries
go r
elac
ion
adas
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e lo
s pr
oble
mas
d
e la
s ad
icci
ones
. c)
Ela
bor
ació
n d
e ca
rtel
es d
e pr
even
ción
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
09
Pro
mu
eve
acti
tud
es d
e pr
even
ción
de
adic
cion
es.
Geografía
2.
Rot
ació
n y
tr
asla
ción
te
rres
tre
268-
269
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
ge
ográ
% ca
.
Rec
onoc
e co
nse
cuen
cias
de
los
mov
i-m
ien
tos
de
la T
ierr
a.
a) A
nál
isis
de
esqu
emas
.b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
s ac
tivi
dad
es e
n
el d
ía, l
a n
och
e y
las
esta
cion
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
69
Exp
lica
cóm
o la
tie
rra
y su
s m
ovim
ien
tos
inci
den
en
las
esta
cion
es.
Historia
2.
Pro
pu
esta
s d
e go
bier
no:
fe
der
alis
tas
y ce
ntr
alis
tas
306
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
car
acte
ríst
icas
de
las
prop
ues
tas
de
gobi
ern
o: fe
der
alis
tas
y ce
ntr
alis
tas.
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
dife
-re
nci
as d
e la
s p
ostu
ras
pol
ític
as d
e ce
ntr
alis
tas
y fe
der
alis
tas.
a) A
nál
isis
de
artí
culo
s co
nst
itu
cion
ales
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e ca
ract
erís
tica
s d
el g
obie
rno
fed
eral
ista
y c
entr
alis
ta.
Rec
urso
s: d
icci
onar
io.
Dif
eren
cia
elem
ento
s d
e la
rep
úbl
ica
cen
tral
y
fed
eral
de
Méx
ico
en e
l si
glo
xix
.
FCyÉ
2.
¿Qu
ién
soy
?34
4-34
5C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.D
isti
ngu
e la
info
rmac
ión
qu
e co
ntr
i-bu
ye a
un
des
arro
llo fa
vora
ble
sobr
e as
pec
tos
del
cre
cim
ien
to h
um
ano,
de
aqu
ella
qu
e pr
esen
ta u
n c
onte
nid
o su
per
% ci
al o
dis
tors
ion
ado
e in
clu
so
fals
o.
a) R
e' e
xión
de
la in
' u
enci
a d
e lo
s m
edio
s d
e co
mu
nic
ació
n m
asiv
os e
n e
l com
por
tam
ien
to
de
la g
ente
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e es
tere
otip
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
43
An
aliz
a la
info
rmac
ión
qu
e tr
ansm
iten
los
me-
dios
de
com
un
icac
ión
.
Educación
Física
Ret
o: E
l olo
te q
ue
vuel
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io d
e p
atro
nes
bá
sico
s d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) D
ecor
ació
n d
e ol
ote.
b)
Eje
cuci
ón d
el ju
ego.
c)
Pla
nea
ción
de
estr
ateg
ias.
R
ecur
sos:
un
olo
te, t
res
plu
mas
de
ave,
peg
amen
-to
bla
nco
o h
ilo.
Mu
estr
a co
ntr
ol s
obre
su
s m
ovim
ien
tos.
Semana 9 a 12
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: a
bstr
acci
ón in
terp
reta
tiva
.C
onte
nido
: rec
reac
ión
de
per
son
ajes
con
bol
sas
de
pap
el.
Rec
onoc
e y
apre
cia
obra
s ar
tíst
icas
qu
e pr
opic
ian
y e
stim
ula
n s
u c
reat
i-vi
dad
y r
esu
elve
pro
blem
as p
ráct
icos
p
ara
dise
ñar
tra
bajo
s ar
tíst
icos
.
a) C
arac
teri
zaci
ón d
e lo
s p
erso
naj
es.
b) E
lab
orac
ión
de
títe
res
con
pap
el.
Sele
ccio
na
un
p
erso
naj
e y
elab
ora
su r
epre
sen
taci
ón
en p
apel
.
XIV
integrado5-GUIA.indd 14 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 4
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español
5.
Pu
nto
s, c
omas
y
may
úsc
ula
s20
-21
Proy
ecto
: an
aliz
ar y
ree
scri
bir
rela
tos
his
tóri
cos.
Ám
bito
: est
udi
o.Te
ma
de r
e" e
xión
: uso
de
los
sign
os d
e p
un
tuac
ión
par
a or
gan
izar
la
s u
nid
ades
tex
tual
es.
Usa
mar
cas
de
pu
ntu
ació
n p
ara
orga
niz
ar la
s u
nid
ades
tex
tual
es: e
l u
so d
e p
un
tos
par
a se
par
ar o
raci
ones
y
de
com
as p
ara
sep
arar
ele
men
tos
de
un
list
ado
de
prop
ied
ades
o c
arac
-te
ríst
icas
.
a) A
nál
isis
de
la p
un
tuac
ión
de
un
tex
to.
b) C
oloc
ació
n d
e lo
s si
gnos
de
pu
ntu
ació
n e
n
text
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
1
Re'
exi
ona
sobr
e la
pu
n-
tuac
ión
y la
s m
ayú
scu
las
en lo
s te
xtos
his
tóri
cos.
Matemáticas
5.
Tra
zo d
e tr
ián
gulo
s y
cuad
rilá
tero
s
116-
117
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
% gu
ras.
Subt
ema:
% gu
ras
plan
as.
Tra
za t
rián
gulo
s y
cuad
rilá
tero
s m
edia
nte
rec
urs
os d
iver
sos.
T
raza
tri
ángu
los
con
reg
la
y co
mp
ás.
a) T
razo
de
triá
ngu
los,
cu
adri
láte
ros
con
reg
la y
co
mp
ás.
b) R
epro
ducc
ión
de
dise
ños
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-117
Tra
za t
rián
gulo
s y
cuad
rilá
tero
s.
Ciencias
Naturales
4.
¿Qu
é p
ued
e af
ecta
r la
in
tegr
idad
p
erso
nal
y la
d
e ot
ros
en la
es
cuel
a?
212-
213
Com
pete
ncia
: tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al a
mbi
ente
y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: e
l am
bien
te y
la s
alu
d; l
a vi
da;
el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Iden
ti%
ca s
olu
cion
es p
osib
les
ante
co
mp
orta
mie
nto
s d
e vi
olen
cia
y ri
es-
gos
que
pu
eden
afe
ctar
la in
tegr
idad
p
erso
nal
y la
de
otro
s en
la e
scu
ela.
a) Id
enti
% ca
ción
de
situ
acio
nes
de
viol
enci
a es
cola
r. b)
Ela
bor
ació
n d
e pr
opu
esta
s p
ara
la r
esol
uci
ón
de
con
' ic
tos.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
13
Pro
pon
e so
luci
ones
p
osib
les
ante
com
por
ta-
mie
nto
s d
e vi
olen
cia
en la
es
cuel
a.
Geografía
2.
Rot
ació
n y
tr
asla
ción
te
rres
tre
268-
269
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
geo
grá%
ca.
Rec
onoc
e co
nse
cuen
cias
de
los
mov
i-m
ien
tos
de
la T
ierr
a.a)
An
ális
is d
e es
quem
as.
b) R
e' e
xión
ace
rca
de
las
acti
vid
ades
en
el
día
, la
noc
he
y la
s es
taci
ones
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-269
Exp
lica
cóm
o la
tie
rra
y su
s m
ovim
ien
tos
inci
den
en
las
esta
cion
es.
Historia
2.
Pro
pu
esta
s d
e go
bier
no:
fe
der
alis
tas
y ce
ntr
alis
tas
306
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
Car
acte
ríst
icas
de
las
prop
ues
tas
de
gobi
ern
o: fe
der
alis
tas
y ce
ntr
alis
tas.
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
dife
-re
nci
as d
e la
s p
ostu
ras
pol
ític
as d
e ce
ntr
alis
tas
y fe
der
alis
tas.
a) A
nál
isis
de
artí
culo
s co
nst
itu
cion
ales
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e ca
ract
erís
tica
s d
el g
obie
rno
fed
eral
ista
y c
entr
alis
ta.
Rec
urso
s: d
icci
onar
io.
Dif
eren
cia
elem
ento
s d
e la
rep
úbl
ica
cen
tral
y
fed
eral
de
Méx
ico
en e
l si
glo
xix
.
FCyÉ
2.
¿Qu
ién
soy
?34
4-34
5C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.D
isti
ngu
e la
info
rmac
ión
qu
e co
ntr
i-bu
ye a
un
des
arro
llo fa
vora
ble
sobr
e as
pec
tos
del
cre
cim
ien
to h
um
ano,
de
aqu
ella
qu
e pr
esen
ta u
n c
onte
nid
o su
per
% ci
al o
dis
tors
ion
ado
e in
clu
so
fals
o.
a) R
e' e
xión
de
la in
' u
enci
a d
e lo
s m
edio
s d
e co
mu
nic
ació
n m
asiv
os e
n e
l com
por
tam
ien
to
de
la g
ente
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e es
tere
otip
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
43
An
aliz
a la
info
rmac
ión
qu
e tr
ansm
iten
los
me-
dios
de
com
un
icac
ión
.
Educación
Física
Ret
o: E
l olo
te q
ue
vuel
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io
de
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) D
ecor
ació
n d
e ol
ote.
b)
Eje
cuci
ón d
el ju
ego.
c)
Pla
nea
ción
de
estr
ateg
ias.
R
ecur
sos:
un
olo
te, t
res
plu
mas
de
ave,
peg
amen
-to
bla
nco
o h
ilo.
Mu
estr
a co
ntr
ol s
obre
su
s m
ovim
ien
tos.
Semana 13 a 16
Educación
Artística
Exp
resi
ón: a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: c
omu
nic
ació
n c
reat
iva.
Con
teni
do: e
lab
orac
ión
de
obra
s co
n p
intu
ra d
igit
al.
Rec
onoc
e y
apre
cia
obra
s ar
tíst
icas
qu
e pr
opic
ian
y e
stim
ula
n s
u c
reat
i-vi
dad
y r
esu
elve
pro
blem
as p
ráct
icos
p
ara
dise
ñar
tra
bajo
s ar
tíst
icos
.
a) R
edac
ción
de
un
tex
to q
ue
con
ten
ga la
apr
e-ci
ació
n in
divi
dual
de
algu
na
ten
den
cia
de
su
pref
eren
cia.
b)
Rea
lizac
ión
de
un
a co
pia
de
la o
bra
esco
gid
a.
Rea
liza
la c
opia
de
un
a ob
ra e
scog
ida
con
pin
tura
di
gita
l.
XV
integrado5-GUIA.indd 15 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 5
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
roEspañol
6.
Ref
ran
es22
-23
Proy
ecto
: lee
r fá
bula
s y
escr
ibir
nar
raci
ones
aco
mp
añad
as
de
un
ref
rán
.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
los
refr
anes
: res
um
ir
las
con
secu
enci
as d
e ac
tos
hu
man
os m
edia
nte
com
par
acio
nes
, an
alog
ías
y m
etáf
oras
.
En
tien
de
la fu
nci
ón d
e lo
s re
fran
es.
Con
oce
expr
esio
nes
col
oqu
iale
s d
e su
loca
lidad
y la
s ap
lica
per
tin
ente
-m
ente
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
la c
ausa
y c
onse
cuen
cia
de
un
ref
rán
.b)
Inte
rpre
taci
ón d
e re
fran
es.
c) F
igu
ras
liter
aria
s u
sad
as e
n lo
s re
fran
es.
d) U
so d
e re
fran
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
1
Com
pren
de
el s
ign
i% c
ado
y fu
nci
ón d
e lo
s re
fran
es,
y lo
s em
plea
en
la v
ida
coti
dian
a.
Matemáticas
6.
Des
com
-p
osic
ión
de
% gu
ras
118-
119
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
% gu
ras.
Subt
ema:
% gu
ras
plan
as.
Com
pon
e y
des
com
pon
e %
gura
s.A
nal
iza
el á
rea
y el
per
ímet
ro d
e u
na
% gu
ra.
a) E
lab
orac
ión
de
un
tan
gram
. b)
Rep
rodu
cció
n d
e %
gura
s co
n e
l tan
gram
.c)
Con
stru
cció
n d
e %
gura
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-119
Com
pon
e y
des
com
pon
e %
gura
s.
Ciencias
Naturales
5.
El s
iste
ma
glan
dula
r21
4-21
5C
ompe
tenc
ia: t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; la
vid
a; e
l con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Rec
onoc
e qu
e el
des
arro
llo h
um
ano
se r
elac
ion
a co
n e
l fu
nci
onam
ien
to
del
sis
tem
a gl
andu
lar
y lo
s ca
mbi
os
que
ocu
rren
en
el c
uer
po
dura
nte
la
adol
esce
nci
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
glán
dula
s en
esq
uem
as.
b) U
bica
ción
de
las
glán
dula
s, y
efe
ctos
de
las
hor
mon
as q
ue
prod
uce
n.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
15
Rel
acio
na
el d
esar
rollo
h
um
ano
con
la a
ctiv
idad
h
orm
onal
del
sis
tem
a gl
andu
lar.
Geografía
2.
Rot
ació
n y
tr
asla
ción
te
rres
tre
268-
269
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
ge
ográ
% ca
.
Rec
onoc
e co
nse
cuen
cias
de
los
mov
i-m
ien
tos
de
la T
ierr
a.
a) A
nál
isis
de
esqu
emas
.b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
s ac
tivi
dad
es e
n
el d
ía, l
a n
och
e y
las
esta
cion
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
69
Exp
lica
cóm
o la
tie
rra
y su
s m
ovim
ien
tos
inci
den
en
las
esta
cion
es.
Historia
3.
La
econ
omía
d
esp
ués
de
la
Ind
epen
den
cia
307
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: eco
nóm
ico.
Tem
a: la
eco
nom
ía d
esp
ués
de
la In
dep
end
enci
a.
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
tica
s d
e la
ec
onom
ía d
e la
ép
oca.
a) R
eseñ
a d
el p
erio
do
his
tóri
co.
b) A
nál
isis
del
gob
iern
o p
ara
enfr
enta
r lo
s pr
oble
mas
eco
nóm
icos
.
Rec
onoc
e lo
s pr
oble
mas
ec
onóm
icos
des
pu
és d
e la
gu
erra
de
Ind
epen
den
cia.
FCyÉ
2.
¿Qu
ién
soy
?35
4-35
5C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.D
isti
ngu
e la
info
rmac
ión
qu
e co
ntr
i-bu
ye a
un
des
arro
llo fa
vora
ble
sobr
e as
pec
tos
del
cre
cim
ien
to h
um
ano,
de
aqu
ella
qu
e pr
esen
ta u
n c
onte
nid
o su
per
% ci
al o
dis
tors
ion
ado
e in
clu
so
fals
o.
a) R
e' e
xión
de
la in
' u
enci
a d
e lo
s m
edio
s d
e co
mu
nic
ació
n m
asiv
os e
n e
l com
por
tam
ien
to
de
la g
ente
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e es
tere
otip
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
43
An
aliz
a la
info
rmac
ión
qu
e tr
ansm
iten
los
me-
dios
de
com
un
icac
ión
.
Educación
Física
Ret
o: Z
um
ba y
no
es a
bej
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io d
e p
atro
nes
bá
sico
s d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) E
lab
orac
ión
de
un
obj
eto
(zu
mba
).
b) E
jecu
ción
del
jueg
o.
Rec
urso
s: m
ader
a o
cart
ón, c
ord
el o
hilo
, u
n c
lavo
.
Log
ra u
n e
quili
brio
en
tre
resp
irac
ión
, rel
ajac
ión
y
ten
sión
mu
scu
lar
al
real
izar
el
mov
imie
nto
.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: per
cep
ción
est
étic
a.C
onte
nido
: obs
erva
ción
gu
iad
a d
e ef
ecto
s d
el e
quili
brio
cor
por
al.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za d
e su
re
gión
.
a) R
ealiz
ació
n d
e di
vers
os m
ovim
ien
tos
que
requ
iere
n e
quili
brio
cor
por
al.
b) D
ifer
enci
ació
n d
e la
com
plej
idad
de
mov
imie
n-
tos
corp
oral
es a
par
tir
de
sí m
ism
o.
Dif
eren
cia
efec
tos
del
eq
uili
brio
cor
por
al m
e-di
ante
la r
ealiz
ació
n d
e m
ovim
ien
tos
dive
rsos
.
XVI
integrado5-GUIA-00.indd 16 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 6
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
7.
Las
fábu
las
y su
s en
señ
anza
8. F
ábu
las
y re
fran
es
24-2
5
26-2
7
Proy
ecto
: lee
r fá
bula
s y
escr
ibir
nar
raci
ones
aco
mp
añad
as
de
un
ref
rán
.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
las
fábu
las.
Tem
a de
re"
exi
ón: d
ifer
enci
as y
sim
ilitu
des
en
tre
fábu
las
y re
fran
es.
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
tica
s d
e la
s fá
bula
s: e
mpl
eo d
e an
imal
es c
omo
per
son
ajes
par
a en
fati
zar
cara
cter
ísti
-ca
s h
um
anas
, tra
ma
alu
siva
a v
irtu
des
y
def
ecto
s h
um
anos
; pre
sen
cia
(no
en
tod
os lo
s ca
sos)
de
mor
alej
a.C
ompr
end
e la
sem
ejan
zas
y di
fere
n-
cias
en
tre
las
fábu
las
y lo
s re
fran
es.
a) R
elac
ión
en
tre
fábu
las
y m
oral
ejas
.b)
Uso
de
adje
tivo
s p
ara
des
crib
ir a
nim
ales
.c)
Inve
nci
ón d
e fá
bula
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-21
a) D
ifer
enci
as y
sim
ilitu
des
en
tre
fábu
las
y re
fra-
nes
. Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
7
Iden
ti%
ca la
s co
ndu
ctas
h
um
anas
qu
e ej
empl
i% c
a la
mor
alej
a d
e u
na
fábu
la.
Iden
ti%
ca d
ifer
enci
as y
si
mili
tud
es.
Matemáticas
7.
Tra
zo d
e pl
anos
120-
121
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
ubi
caci
ón e
spac
ial.
Subt
ema:
rep
rese
nta
ción
.
Tra
za p
lan
os d
e ca
sas
o ed
i% c
ios
con
ocid
osa)
Inte
rpre
taci
ón d
e pl
anos
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e el
emen
tos
de
un
pla
no.
c) E
lab
orac
ión
de
plan
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
21
Ela
bor
a e
inte
rpre
ta
plan
os.
Ciencias
Naturales
5.
El s
iste
ma
glan
dula
r21
4-21
5C
ompe
tenc
ia: t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; la
vid
a; e
l con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Rec
onoc
e qu
e el
des
arro
llo h
um
ano
se r
elac
ion
a co
n e
l fu
nci
onam
ien
to
del
sis
tem
a gl
andu
lar
y lo
s ca
mbi
os
que
ocu
rren
en
el c
uer
po
dura
nte
la
adol
esce
nci
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
glán
dula
s en
esq
uem
as.
b) U
bica
ción
de
las
glán
dula
s, y
efe
ctos
de
las
hor
mon
as q
ue
prod
uce
n.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
15
Rel
acio
na
el d
esar
rollo
h
um
ano
con
la a
ctiv
idad
h
orm
onal
del
sis
tem
a gl
andu
lar.
Geografía
3.
Los
map
as d
e la
tie
rra
270-
271
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
geo
grá%
ca.
Rec
onoc
e la
uti
lidad
de
los
map
as
par
a el
est
udi
o y
repr
esen
taci
ón d
e la
su
per
% ci
e te
rres
tre.
a) Id
enti
% ca
ción
de
par
alel
os y
mer
idia
nos
en
un
pl
anis
feri
o.R
ecur
sos:
pla
nisf
erio
, atl
as.
Loc
aliz
a el
Mer
idia
no
de
Gre
enw
ich
, el e
cuad
or,
los
tróp
icos
y lo
s cí
rcu
los
pol
ares
.
Historia
3.
La
econ
omía
d
esp
ués
de
la
Ind
epen
den
cia
307
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: eco
nóm
ico.
Tem
a: la
eco
nom
ía d
esp
ués
de
la In
dep
end
enci
a.
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
tica
s d
e la
ec
onom
ía d
e la
ép
oca.
a) R
eseñ
a d
el p
erio
do
his
tóri
co.
b) A
nál
isis
del
acc
ion
ar d
el g
obie
rno
par
a en
fren
-ta
r lo
s pr
oble
mas
eco
nóm
icos
.
Rec
onoc
e lo
s pr
oble
mas
ec
onóm
icos
des
pu
és d
e la
gu
erra
de
Ind
epen
den
cia.
FCyÉ
3.
¿Qu
ién
d
ecid
e?34
6-34
7C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.D
e% n
e m
etas
y o
rgan
iza
acci
ones
qu
e co
ntr
ibuy
en a
l log
ro d
e u
n p
roye
cto
de
vid
a sa
no
y se
guro
.
a) R
ecu
per
ació
n d
e ex
per
ien
cias
pre
vias
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e d
ecis
ion
es fu
nd
amen
tale
s p
ara
con
stru
ir u
n p
roye
cto
de
vid
a sa
no
y se
guro
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-347
Com
pren
de
la im
por
-ta
nci
a d
e or
gan
izar
su
s ac
cion
es p
ara
ten
er u
na
vid
a sa
na
y se
gura
.
Educación
Física
Ret
o: Z
um
ba y
no
es a
bej
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io d
e p
atro
nes
bá
sico
s d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) E
lab
orac
ión
de
un
obj
eto
(zu
mba
).
b) E
jecu
ción
del
jueg
o.
Rec
urso
s: m
ader
a o
cart
ón, c
ord
el o
hilo
, u
n c
lavo
.
Log
ra u
n e
quili
brio
en
tre
resp
irac
ión
, rel
ajac
ión
y
ten
sión
mu
scu
lar
al
real
izar
el
mov
imie
nto
.
Semana 5 a 8
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: per
cep
ción
est
étic
a.C
onte
nido
: in
dag
ació
n d
e la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za
o ba
ile d
e su
reg
ión
.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za d
e su
re
gión
.
a) P
rodu
cció
n d
e m
ovim
ien
tos
con
rel
ació
n a
l eq
uili
brio
cor
por
al: c
entr
o y
fuer
a d
e ce
ntr
o.
b) O
bser
vaci
ón d
e la
s ca
ract
erís
tica
s d
e al
gun
a d
anza
o b
aile
.
Rec
onoc
e la
s ca
ract
erís
-ti
cas
corp
oral
es d
e u
na
dan
za o
bai
le
de
su r
egió
n.
XVII
integrado5-GUIA-00.indd 17 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 7
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
9.
El m
ensa
je d
e la
pu
blic
idad
28-2
9Pr
oyec
to: e
lab
orar
y p
ubl
icar
an
un
cios
pu
blic
itar
ios
de
bien
es o
se
rvic
ios
prop
orci
onad
os p
or s
u c
omu
nid
ad.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.Te
ma
de r
e" e
xión
: est
ruct
ura
y fu
nci
ón d
e an
un
cios
pu
blic
itar
ios;
ca
ract
erís
tica
s d
e la
s fr
ases
pu
blic
itar
ias
(fu
nci
ón s
uge
stiv
a).
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
tica
s d
e la
s fr
ases
pu
blic
itar
ias
y s
u fu
nci
ón
suge
stiv
a; i
den
ti%
ca e
l uso
de
este
reo-
tip
os e
n la
pu
blic
idad
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
fras
es p
ubl
icit
aria
s.b)
An
ális
is d
e an
un
cios
, cu
alid
ades
atr
ibu
idas
a
los
prod
uct
os y
est
ereo
tip
os c
read
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
1
Com
pren
de
la fu
nci
ón d
e la
s fa
ses
pu
blic
itar
ias.
Matemáticas
8.
Áre
a y
per
ímet
ro12
2-12
3Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: m
edid
a.Su
btem
as: c
once
ptu
aliz
ació
n; e
stim
ació
n y
cál
culo
.
Iden
ti%
ca la
s m
edid
as q
ue
son
nec
esa-
rias
par
a ca
lcu
lar
el p
erím
etro
o e
l ár
ea d
e u
na
% gu
ra.
Obt
ien
e u
na
fórm
ula
par
a ca
lcu
lar
el
per
ímet
ro d
e p
olíg
onos
.
a) D
e% n
ició
n d
e p
erím
etro
y á
rea.
b)
Cál
culo
de
per
ímet
ro y
áre
a d
e re
ctán
gulo
s y
cuad
rad
os.
c) C
álcu
lo d
e p
erím
etro
de
pol
ígon
os r
egu
lare
s.
d) Id
enti
% ca
ción
de
la fó
rmu
la p
ara
el c
álcu
lo d
e p
erím
etro
de
pol
ígon
os r
egu
lare
s.
Rec
urso
s: re
gla.
Obt
ien
e el
per
ímet
ro d
e %
gura
s.
Ciencias
Naturales
6.
Acc
ion
es
bási
cas
par
a pr
omov
er la
sa
lud
sex
ual
216-
217
Com
pete
ncia
: tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al a
mbi
ente
y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: e
l am
bien
te y
la s
alu
d; l
a vi
da;
el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Iden
ti%
ca la
s ac
cion
es b
ásic
as p
ara
prom
over
su
sal
ud
sex
ual
.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e ca
ract
eres
sex
ual
es p
rim
ario
s y
secu
nd
ario
s d
e h
ombr
es
y m
uje
res.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e m
edid
as d
e sa
lud
sex
ual
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-217
b
Iden
ti%
ca la
s ac
cion
es
bási
cas
par
a pr
omov
er s
u
salu
d s
exu
al.
Geografía
3.
Los
map
as d
e la
tie
rra
270-
271
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
geo
grá%
ca.
Rec
onoc
e la
uti
lidad
de
los
map
as
par
a el
est
udi
o y
repr
esen
taci
ón d
e la
su
per
% ci
e te
rres
tre.
a) Id
enti
% ca
ción
de
par
alel
os y
mer
idia
nos
en
un
pl
anis
feri
o.R
ecur
sos:
pla
nisf
erio
, atl
as.
Loc
aliz
a el
Mer
idia
no
de
Gre
enw
ich
, el e
cuad
or,
los
tróp
icos
y lo
s cí
rcu
los
pol
ares
.
Historia
4.
Los
inte
rese
s ex
tran
jero
s y
el
reco
noci
mie
nto
de
Méx
ico
308-
309
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: p
olít
ico;
eco
nóm
ico.
Tem
a: lo
s in
tere
ses
extr
anje
ros
y el
rec
onoc
imie
nto
d
e M
éxic
o.
Exp
resa
por
esc
rito
los
inte
rese
s ex
pan
sion
ista
s d
e E
stad
os U
nid
os y
Fr
anci
a.
a) A
nál
isis
de
text
o h
istó
rico
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
s ca
usa
s p
or la
s qu
e M
éxic
o p
erdi
ó gr
an p
arte
de
su t
erri
tori
o. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-309
Iden
ti%
ca lo
s co
n'
icto
s d
e ot
ros
paí
ses
con
M
éxic
o p
or in
tere
ses
exp
ansi
onis
tas.
FCyÉ
3.
¿Qu
ién
d
ecid
e?34
6-34
7C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.D
e% n
e m
etas
y o
rgan
iza
acci
ones
qu
e co
ntr
ibuy
en a
l log
ro d
e u
n p
roye
cto
de
vid
a sa
no
y se
guro
.
a) R
ecu
per
ació
n d
e ex
per
ien
cias
pre
vias
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e d
ecis
ion
es fu
nd
amen
tale
s p
ara
con
stru
ir u
n p
roye
cto
de
vid
a sa
no
y se
guro
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-347
Com
pren
de
la im
por
-ta
nci
a d
e or
gan
izar
su
s ac
cion
es p
ara
ten
er u
na
vid
a sa
na
y se
gura
.
Educación
Física
Ret
o: N
iño
arañ
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io d
e p
atro
nes
bá
sico
s d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) L
ocal
izac
ión
de
obje
to e
leva
do
y sa
ltar
par
a to
carl
o.
b) S
elec
ción
de
un
mar
co d
e p
uer
ta u
obj
etos
con
la
mis
ma
sep
arac
ión
. Tre
pad
o, e
n p
osic
ión
h
oriz
onta
l, co
n a
yud
a d
e lo
s ob
jeto
s an
teri
ores
.
Se d
esem
peñ
a co
n
segu
rid
ad a
l mom
ento
de
real
izar
el r
eto.
Semana 9 a 12
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: abs
trac
ción
inte
rpre
tati
va.
Con
teni
do: c
lasi
% ca
ción
de
los
efec
tos
del
equ
ilibr
io c
orp
oral
: in
er-
cia,
esf
uer
zo e
imp
uls
o.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za d
e su
re
gión
.
a) R
egis
tro
de
las
dan
zas
y ba
iles
que
exis
ten
en
su
com
un
idad
. b)
Dis
eño
de
mov
imie
nto
s co
reog
rá%
cos
que
con
ten
gan
los
elem
ento
s bá
sico
s d
e la
dan
za.
Dis
eña
mov
imie
nto
s co
r-p
oral
es c
on b
ase
en u
na
dan
za d
e su
reg
ión
.
XVIII
integrado5-GUIA-00.indd 18 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 8
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
10. E
l len
guaj
e d
e la
pu
blic
idad
30-3
1Pr
oyec
to: e
lab
orar
y p
ubl
icar
an
un
cios
pu
blic
itar
ios
de
bien
es o
se
rvic
ios
prop
orci
onad
os p
or s
u c
omu
nid
ad.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.Te
ma
de r
e" e
xión
: uso
de
adje
tivo
s, a
dver
bios
, fra
ses
adje
tiva
s y
% gu
ras
liter
aria
s br
eves
en
su
s an
un
cios
.
Usa
adj
etiv
os, a
dver
bios
y fr
ases
adj
e-ti
vas
brev
es e
n s
us
anu
nci
os.
a) R
econ
ocim
ien
to y
uso
de
adve
rbio
s y
adje
tivo
s en
an
un
cios
pu
blic
itar
ios.
b) In
ven
ción
de
anu
nci
os c
on fr
ases
adj
etiv
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
1
Dis
tin
gue
adve
rbio
s, a
dje-
tivo
s y
fras
es a
djet
ivas
en
an
un
cios
pu
blic
itar
ios.
Matemáticas
9.
Tabl
as d
e fr
ecu
enci
a12
4-12
5Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: r
epre
sen
taci
ón d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: b
úsq
ued
a y
orga
niz
ació
n d
e la
info
rmac
ión
.
Ela
bor
a, le
e e
inte
rpre
ta t
abla
s d
e fr
ecu
enci
as.
a) R
egis
tro
de
dat
os e
n u
na
tabl
a d
e fr
ecu
enci
a.
b) A
nál
isis
de
tabl
as d
e fr
ecu
enci
as.
Rec
urso
s: p
erió
dico
s.
Ela
bor
a e
inte
rpre
ta
tabl
as d
e fr
ecu
enci
as.
Ciencias
Naturales
6.
Acc
ion
es
bási
cas
par
a pr
omov
er la
sa
lud
sex
ual
216-
217
Com
pete
ncia
: tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al a
mbi
ente
y la
sal
ud
or
ien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
: el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; la
vid
a; e
l con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Iden
ti%
ca la
s ac
cion
es b
ásic
as p
ara
prom
over
su
sal
ud
sex
ual
.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e ca
ract
eres
sex
ual
es p
rim
ario
s y
secu
nd
ario
s d
e h
ombr
es
y m
uje
res.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e m
edid
as d
e sa
lud
sex
ual
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-217
b
Iden
ti%
ca la
s ac
cion
es
bási
cas
par
a pr
omov
er s
u
salu
d s
exu
al.
Geografía
4.
Lat
itu
d,
lon
gitu
d y
al
titu
d
272-
273
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
geo
grá%
ca.
Loc
aliz
a lu
gare
s d
e in
teré
s y
ciu
dad
es c
apit
ales
a p
arti
r d
e la
s co
ord
enad
as g
eogr
á% c
as
y la
div
isió
n p
olít
ica
del
mu
nd
o
a) L
ocal
izac
ión
de
luga
res
med
ian
te c
oord
enad
as
geog
rá%
cas.
b) In
vest
igac
ión
de
las
coor
den
adas
de
algu
nos
lu
gare
s.R
ecur
sos:
pla
nisf
erio
, atl
as, e
ncic
lope
dia.
Uti
liza
las
coor
den
adas
ge
ográ
% ca
s p
ara
loca
lizar
p
un
tos
en la
su
per
% ci
e te
rres
tre.
Historia
4.
Los
inte
rese
s ex
tran
jero
s y
el
reco
noci
mie
nto
de
Méx
ico
308-
309
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: p
olít
ico;
eco
nóm
ico.
Tem
a: lo
s in
tere
ses
extr
anje
ros
y el
rec
onoc
imie
nto
d
e M
éxic
o.
Exp
resa
por
esc
rito
los
inte
rese
s ex
pan
sion
ista
s d
e E
stad
os U
nid
os y
Fr
anci
a.
a) A
nál
isis
de
text
o h
istó
rico
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
s ca
usa
s p
or la
s qu
e M
éxic
o p
erdi
ó gr
an p
arte
de
su t
erri
tori
o.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-309
Iden
ti%
ca lo
s co
n'
icto
s d
e ot
ros
paí
ses
con
M
éxic
o p
or in
tere
ses
exp
ansi
onis
tas.
FCyÉ
4.
¿Qu
ién
me
dice
cóm
o cu
idar
me?
348-
349
Com
pete
ncia
: con
ocim
ien
to y
cu
idad
o d
e sí
mis
mo.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti%
ca fu
ente
s d
e in
form
ació
n q
ue
con
trib
uyen
a la
pre
serv
ació
n d
e la
sa
lud
y t
rata
n a
cerc
a d
e la
pre
ven
ción
d
e ad
icci
ones
.
a) A
nál
isis
de
un
a si
tuac
ión
de
ries
go.
b) E
lab
orac
ión
de
map
a co
nce
ptu
al.
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-347
Iden
ti%
ca fu
ente
s d
e in
-fo
rmac
ión
qu
e fa
vore
cen
la
sal
ud
.
Educación
Física
Ret
o: N
iño
arañ
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io d
e p
atro
nes
bá
sico
s d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Com
par
a su
s d
esem
peñ
os m
otor
es
con
los
de
sus
com
pañ
eros
y c
ons-
truy
e fo
rmas
de
jueg
o p
arti
cip
ativ
o e
incl
uyen
te.
a) L
ocal
izac
ión
de
obje
to e
leva
do
y sa
ltar
par
a to
carl
o.
b) S
elec
ción
de
un
mar
co d
e p
uer
ta u
obj
etos
con
la
mis
ma
sep
arac
ión
. Tre
pad
o, e
n p
osic
ión
h
oriz
onta
l, co
n a
yud
a d
e lo
s ob
jeto
s an
teri
ores
.
Se d
esem
peñ
a co
n
segu
rid
ad a
l mom
ento
de
real
izar
el r
eto.
Semana 13 a 16
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: com
un
icac
ión
cre
ativ
a.C
onte
nido
: in
terp
reta
ción
gu
iad
a d
e se
cuen
cias
rít
mic
as c
orp
oral
es.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s co
rpor
ales
de
un
a d
anza
de
su r
egió
n.
a) E
lab
orac
ión
de
dise
ños
cor
por
ales
qu
e co
nte
n-
gan
las
dan
zas
y lo
s ba
iles
de
su c
omu
nid
ad.
b) R
ealiz
ació
n d
e u
na
dan
za o
bai
le q
ue
con
ten
ga
vari
ació
n d
e ti
emp
o, fo
rma,
esp
acio
y m
ovi-
mie
nto
.
Part
icip
a en
la
inte
rpre
taci
ón d
e u
na
dan
za o
bai
le
de
su r
egió
n.
XIX
integrado5-GUIA-00.indd 19 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 9
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
11. A
nu
nci
os
pu
blic
itar
ios
clar
os y
at
ract
ivos
32-3
3Pr
oyec
to: E
lab
orar
y p
ubl
icar
an
un
cios
pu
blic
itar
ios
de
bien
es o
se
rvic
ios
prop
orci
onad
os p
or s
u c
omu
nid
ad.
Ám
bito
: est
udi
o.Te
ma
de r
e" e
xión
: tam
año
y di
spos
ició
n g
rá%
ca y
tam
año
de
un
an
un
cio
par
a as
egu
rar
su c
lari
dad
, vis
ibili
dad
y a
trac
tivo
vis
ual
; or
togr
afía
de
las
pal
abra
s u
sad
as e
n lo
s te
xtos
.
Cu
ida
la d
isp
osic
ión
grá
% ca
y e
l ta
mañ
o d
e u
n a
nu
nci
o p
ara
aseg
ura
r su
cla
rid
ad, v
isib
ilid
ad
y at
ract
ivo
visu
al.
a) A
djet
ivos
par
a co
mpl
etar
fras
es p
ubl
icit
aria
s.b)
Iden
ti%
caci
ón d
e co
mp
arac
ion
es e
n t
exto
s.c)
Cre
ació
n d
e m
etáf
oras
. d)
Uti
lizac
ión
de
rim
as.
e) In
ven
ción
de
fras
es p
ubl
icit
aria
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-33
Rec
onoc
e re
curs
os
liter
ario
s u
sad
os e
n fr
ases
p
ubl
icit
aria
s
Matemáticas
10. D
iagr
amas
re
ctan
gula
res
126-
127
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
rep
rese
nta
ción
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
dia
gram
as y
tab
las.
Ela
bor
a, le
e e
inte
rpre
ta d
iagr
amas
re
ctan
gula
res.
a)
Con
ocim
ien
to d
e ta
blas
de
dob
le e
ntr
ada.
b)
Reg
istr
o d
e d
atos
en
tab
las
de
dob
le e
ntr
ada.
c)
Inte
rpre
taci
ón d
e ta
blas
de
dob
le e
ntr
ada.
Ela
bor
a e
inte
rpre
ta
diag
ram
as r
ecta
ngu
lare
s.
Ciencias
Naturales
7.
Pro
yect
o:
Acc
ion
es p
ara
prom
over
la
sal
ud
218-
219
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al
ambi
ente
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: e
l am
bien
te y
la s
alu
d; l
a vi
da;
el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
en e
l d
esar
rollo
de
un
pro
yect
o. In
dag
a,
obti
ene
y se
lecc
ion
a in
form
ació
n p
ara
argu
men
tar
pos
ible
s so
luci
ones
a
prob
lem
as id
enti
% ca
dos
.
a) C
onoc
imie
nto
de
las
par
tes
de
un
pro
yect
o.
b) P
lan
eaci
ón d
el p
roye
cto.
c)
Bú
squ
eda
de
info
rmac
ión
y fu
ente
s co
n%
able
s.
d) P
rese
nta
ción
de
resu
ltad
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
19b
Pla
nea
la r
ealiz
ació
n d
e u
n p
roye
cto
y ej
ecu
ta lo
s pr
imer
os p
asos
.
Geografía
4.
Lat
itu
d,
lon
gitu
d
y al
titu
d
272-
273
Eje
tem
átic
o: e
spac
io g
eogr
á% c
o y
map
as.
Com
pete
ncia
: par
a el
man
ejo
de
info
rmac
ión
geo
grá%
ca.
Loc
aliz
a lu
gare
s d
e in
teré
s y
ciu
dad
es
capi
tale
s a
par
tir
de
las
coor
den
adas
ge
ográ
% ca
s y
la d
ivis
ión
pol
ític
a d
el
mu
nd
o
a) L
ocal
izac
ión
de
luga
res
med
ian
te c
oord
enad
as
geog
rá%
cas.
b) In
vest
igac
ión
de
las
coor
den
adas
de
algu
nos
lu
gare
s.R
ecur
sos:
pla
nis
feri
o, a
tlas
, en
cicl
oped
ia.
Uti
liza
las
coor
den
adas
ge
ográ
% ca
s p
ara
loca
lizar
p
un
tos
en la
su
per
% ci
e te
rres
tre.
Historia
5.
Un
vec
ino
con
in
tere
ses
de
exp
ansi
ón
310-
311
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: p
olít
ico.
Tem
a: u
n v
ecin
o co
n in
tere
ses
de
exp
ansi
ón.
Com
un
ica
en fo
rma
oral
y e
scri
ta la
s ca
ract
erís
tica
s d
e al
gun
os s
uce
sos
his
tóri
cos.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
de
los
suce
sos
que
orig
inar
on
la %
rma
de
los
Tra
tad
os d
e G
uad
alu
pe
Hid
algo
. b)
An
ális
is d
e im
agen
. c)
Iden
ti%
caci
ón e
n u
n
map
a d
e lo
s te
rrit
orio
s p
erdi
dos
por
Méx
ico.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-311
Iden
ti%
ca lo
s ca
mbi
os e
n
el t
erri
tori
o m
exic
ano
du-
ran
te lo
s pr
imer
os a
ños
d
e vi
da
ind
epen
dien
te.
FCyÉ
4.
¿Qu
ién
me
dice
cóm
o cu
idar
me?
348-
349
Com
pete
ncia
: con
ocim
ien
to y
cu
idad
o d
e sí
mis
mo.
Ám
bito
: La
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti%
ca fu
ente
s d
e in
form
ació
n q
ue
con
trib
uyen
a la
pre
serv
ació
n d
e la
sa
lud
y t
rata
n a
cerc
a d
e la
pre
ven
ción
d
e ad
icci
ones
.
a) A
nál
isis
de
un
a si
tuac
ión
de
ries
go.
b) E
lab
orac
ión
de
map
a co
nce
ptu
al.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
47
Iden
ti%
ca fu
ente
s d
e in
-fo
rmac
ión
qu
e fa
vore
cen
la
sal
ud
.
Educación
Física
Ret
o: B
ota
y re
bot
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
res
olve
r pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
el d
omin
io d
e p
atro
nes
bá
sico
s d
e m
ovim
ien
to, r
ealiz
and
o u
na
valo
raci
ón p
revi
a d
el p
ropi
o d
esem
peñ
o.
Dis
tin
gue
la m
aner
a m
ás a
dec
uad
a d
e u
tiliz
ar s
us
hab
ilid
ades
en
el d
esar
ro-
llo d
e u
n ju
ego
mot
or y
res
uel
ve s
itu
a-ci
ones
de
jueg
o d
e m
aner
a in
med
iata
co
n u
n m
enor
gas
to e
ner
géti
co.
a) E
lab
orac
ión
de
% gu
ra g
eom
étri
ca p
lan
a y
colo
caci
ón e
n p
ared
. b)
Lan
zam
ien
to d
e p
elot
a.
c) In
ven
ción
de
jueg
o.
Rec
urso
s: u
na
pel
ota
de
gom
a, c
artó
n o
ca
rtu
lina,
tije
ras.
Exp
lora
su
s p
osib
ilid
ades
d
e m
ovim
ien
to e
n u
na
situ
ació
n d
e ju
ego.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
rec
onoc
imie
nto
de
las
cual
idad
es d
el s
onid
o y
el r
itm
o.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os s
onid
os y
sile
nci
os.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e la
s cu
alid
ades
del
son
ido.
b) Id
enti
% ca
ción
del
rit
mo
en d
iver
sas
mel
odía
s.R
econ
oce
el r
itm
o en
m
elod
ías
dist
inta
s.
Pri
me
ra e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XX
integrado5-GUIA.indd 20 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 10
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
12. L
a co
mpr
ensi
ón
de
un
tex
to
34-3
5Pr
oyec
to: b
usc
ar in
form
ació
n e
n fu
ente
s di
vers
as p
ara
escr
ibir
te
xtos
exp
osit
ivos
.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: c
orre
spon
den
cia
entr
e tí
tulo
s, s
ubt
ítu
los,
índi
ce y
co
nte
nid
o d
el c
uer
po
del
tex
to.
Usa
índi
ces,
tít
ulo
s, s
ubt
ítu
los,
ilu
s-tr
acio
nes
, rec
uad
ros
y p
alab
ras
clav
e p
ara
busc
ar in
form
ació
n e
spec
í% c
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
elem
ento
s qu
e pr
opor
cion
an
info
rmac
ión
ace
rca
de
con
ten
ido
de
un
tex
to.
b) A
nál
isis
de
text
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
3
Rec
onoc
e el
emen
tos
que
anti
cip
an e
l con
ten
ido
de
un
tex
to.
13. P
alab
ras
clav
e y
text
os
exp
osit
ivos
36-3
7Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: u
so d
e p
alab
ras
clav
e p
ara
enco
ntr
ar in
form
ació
n
y h
acer
pre
dicc
ion
es s
obre
el c
onte
nid
o d
e u
n t
exto
,
Usa
pal
abra
s cl
ave
par
a en
con
trar
in
form
ació
n y
hac
er p
redi
ccio
nes
so
bre
el c
onte
nid
o d
e u
n t
exto
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
pal
abra
s cl
ave
de
un
tex
tob)
Rel
ació
n e
ntr
e p
alab
ras
clav
e e
idea
s.c)
Res
um
en c
on b
ase
en la
s p
alab
ras
clav
e.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-37a
Iden
ti%
ca e
l tem
a pr
inci
-p
al d
e u
n t
exto
med
ian
te
pal
abra
s cl
ave.
Matemáticas
11. F
racc
ion
es e
n
la r
ecta
128-
129
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
frac
cion
ario
s.
Ubi
ca fr
acci
ones
en
la r
ecta
nu
mér
ica
a) R
epre
sen
taci
ón d
e fr
acci
ones
en
rec
tas.
b)
Ubi
caci
ón d
el c
ero
en la
rec
ta n
um
éric
a.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-129
Loc
aliz
a fr
acci
ones
en
la
rect
a n
um
éric
a.
12. F
racc
ion
es
dec
imal
es13
0-13
1U
tiliz
a fr
acci
ones
dec
imal
es (d
eno-
min
ador
0, 1
00, 1
000
) p
ara
exp
resa
r m
edid
as. I
den
ti%
ca e
quiv
alen
cias
en
tre
frac
cion
es d
ecim
ales
. Uti
liza
escr
itu
ras
con
pu
nto
dec
imal
has
ta
cen
tési
mos
.
a) C
onoc
imie
nto
de
frac
cion
es d
ecim
ales
. b)
Rep
rese
nta
ción
de
frac
cion
es d
ecim
ales
.c)
Equ
ival
enci
a en
tre
frac
cion
es y
nú
mer
os
dec
imal
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
31
Exp
resa
med
idas
con
fr
acci
ones
y n
úm
eros
d
ecim
ales
.
Ciencias
Naturales
8.
La
dive
rsid
ad
de
sere
s vi
vos
y su
s in
tera
ccio
nes
220-
221
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
to: l
a vi
da;
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Rec
onoc
e qu
e la
s fo
rmas
de
inte
rac-
ción
en
las
que
los
sere
s h
um
anos
se
nu
tren
, se
rela
cion
an y
se
repr
odu
cen
, d
e% n
en s
u d
iver
sid
ad. E
xplic
a la
in
terd
epen
den
cia
de
los
sere
s vi
vos
en
la d
inám
ica
de
ecos
iste
ma
loca
l
a) Id
enti
% ca
ción
de
biod
iver
sid
ad.
b) E
lab
orac
ión
y a
nál
isis
de
cuad
ros
y gr
á% c
as.
c) A
nál
isis
de
cad
enas
alim
enta
rias
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-221
Rec
onoc
e qu
e la
s di
stin
-ta
s fo
rmas
de
inte
racc
ión
d
e lo
s se
res
vivo
s d
e% n
en
su d
iver
sid
ad.
Geografía
5.
Ori
gen
y
tran
sfor
mac
ión
d
el r
elie
ve
272-
275
Eje
tem
átic
o: r
ecu
rsos
nat
ura
les.
C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad n
atu
ral.
Des
crib
e la
dis
trib
uci
ón d
el r
elie
ve
con
tin
enta
l, la
s zo
nas
sís
mic
as y
vol
-cá
nic
as y
los
proc
esos
de
eros
ión
.
a) R
elac
ión
en
tre
la u
bica
ción
de
las
plac
as t
ectó
-n
icas
y e
l rel
ieve
de
la T
ierr
a.b)
Inve
stig
ació
n d
ocu
men
tal y
exp
osic
ión
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-275
Exp
lica
las
con
secu
enci
as
del
mov
imie
nto
de
las
plac
as t
ectó
nic
as.
Historia
6.
Los
con
' ic
tos
entr
e lib
eral
es y
co
nse
rvad
ores
312-
313
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
los
con
' ic
tos
entr
e lib
eral
es y
con
serv
ador
es.
Ela
bor
a es
quem
as s
obre
lo
s co
n'
icto
s en
tre
liber
ales
y c
onse
r-va
dor
es.
a) Id
eas
de
los
liber
ales
y lo
s co
nse
rvad
ores
. b)
Pu
gnas
en
tre
liber
ales
y c
onse
rvad
ores
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-313
a
Dis
tin
gue
las
idea
s d
e lib
eral
es y
con
serv
ador
es.
FCyÉ
5.
Nom
bro
lo q
ue
sien
to35
0-35
1C
ompe
tenc
ia: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sabl
e d
e la
lib
erta
d.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti%
ca s
itu
acio
nes
de
su v
ida
coti
-di
ana
en la
s qu
e ex
per
imen
ta d
iver
sos
esta
dos
de
ánim
o.
a) Id
enti
% ca
ción
de
sen
tim
ien
tos
y em
ocio
nes
y
cam
bios
en
los
mis
mos
. b)
Val
orac
ión
de
emoc
ion
es y
rea
ccio
nes
an
te
situ
acio
nes
div
ersa
s.
Iden
ti%
ca s
itu
acio
nes
en
la
s qu
e p
ued
e p
erd
er e
l co
ntr
ol d
e su
s em
ocio
nes
.
Educación.
Física
Ret
o: D
e ti
n
mar
ínC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
inte
grar
los
elem
ento
s p
erce
ptiv
o-m
otri
ces
con
un
ad
e-cu
ado
man
ejo
de
las
acci
ones
del
pro
pio
cuer
po,
a p
arti
r d
e ej
erci
cios
rí
tmic
os y
de
per
cusi
ones
cor
por
ales
.
Des
arro
lla la
coo
rdin
ació
n d
inám
ica
gen
eral
a p
arti
r d
e fo
rmas
d
e lo
com
oció
n c
ompl
eja,
par
tici
pan
-d
o en
act
ivid
ades
rít
mic
as y
jueg
os
cole
ctiv
os.
a) In
terp
reta
ción
de
secu
enci
as r
ítm
icas
par
a d
ecid
ir q
uié
n c
omie
nza
el j
ueg
o.
b) E
jecu
ción
de
jueg
os p
ara
eleg
ir t
urn
o.
Log
ra e
lab
orar
sec
uen
cias
rí
tmic
as c
reat
ivas
.
Semana 5 a 8
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
eje
cuci
ón d
e ri
tmos
em
plea
nd
o la
s cu
alid
ades
del
so
nid
o.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os s
onid
os y
sile
nci
os.
a) In
ven
ción
y e
jecu
ción
de
ejer
cici
os r
ítm
icos
em
plea
nd
o cu
alid
ades
del
son
ido.
b)
Rec
onoc
imie
nto
del
pu
lso
y el
ace
nto
.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
n-
do
el p
uls
o y
el a
cen
to.
XXI
integrado5-GUIA.indd 21 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 11
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
14. L
os n
exos
en
los
text
os
exp
osit
ivos
38-3
9Pr
oyec
to: b
usc
ar in
form
ació
n e
n fu
ente
s di
vers
as p
ara
escr
ibir
te
xtos
exp
osit
ivos
.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: u
so d
e n
exos
: “p
or e
jem
plo,
por
lo t
anto
, cu
an-
do…
ento
nce
s, p
orqu
e”.
Usa
nex
os c
omo
“por
eje
mpl
o”, “
por
lo
tan
to”,
“cu
ánd
o”, “
ento
nce
s”, “
por
que”
.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e ti
pos
de
nex
os.
b) U
so d
e n
exos
en
tex
tos.
c)
Cla
si%
caci
ón d
e n
exos
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-33
Re'
exi
ona
acer
ca d
e la
fu
nci
ón d
e lo
s n
exos
en
lo
s te
xtos
exp
osit
ivos
.
15. C
itas
bi
blio
grá%
cas
40-4
1Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: f
orm
ato
de
cita
s bi
blio
grá%
cas
.E
lab
ora
y em
plea
cit
as b
iblio
grá%
cas
p
ara
ubi
car
fuen
tes
de
con
sult
aa)
Iden
ti%
caci
ón d
e d
atos
bib
liogr
á% c
os.
b) U
so d
e d
atos
y fu
ente
s d
e co
nsu
lta.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-4
1
Reg
istr
a ci
tas
bibl
iogr
á% -
cas
con
dat
os c
ompl
etos
y
ord
enad
os.
Matemáticas
13. M
últ
iplo
s13
2-13
3Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
las
oper
acio
nes
.Su
btem
a: p
robl
emas
mu
ltip
licat
ivos
.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
plic
an
el u
so d
e m
últ
iplo
s d
e n
úm
eros
n
atu
rale
s.
a) D
e% n
ició
n d
e m
últ
iplo
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e m
últ
iplo
s d
e n
úm
eros
n
atu
rale
s.
c) U
bica
ción
de
mú
ltip
los
en r
ecta
s n
um
éric
as.
d) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-133
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e in
volu
cran
mú
ltip
los.
Ciencias
Naturales
9.
Eco
sist
emas
d
e M
éxic
o22
2-22
3C
ompe
tenc
ia: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
ersp
ecti
va c
ien
tí%
ca. T
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
: los
mat
eria
les;
la
tecn
olog
ía; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Com
par
a la
s ca
ract
erís
tica
s bá
sica
s d
e lo
s di
vers
os e
cosi
stem
as d
el p
aís
par
a va
lora
r n
ues
tra
riqu
eza
nat
ura
l.
a) Id
enti
% ca
ción
de
tip
os d
e ec
osis
tem
as y
su
s ca
ract
erís
tica
s.
b) L
ocal
izac
ión
geo
grá%
ca
de
ecos
iste
mas
.c)
Re'
exi
ón s
obre
la r
iqu
eza
nat
ura
l de
Méx
ico.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
23
Com
par
a la
s ca
ract
erís
ti-
cas
de
los
ecos
iste
mas
del
p
aís
y va
lora
su
riq
uez
a n
atu
ral.
Geografía
6.
El a
gua
en e
l pl
anet
a27
6-27
7Ej
e te
mát
ico:
rec
urs
os n
atu
rale
s.
Com
pete
ncia
: par
a va
lora
r la
div
ersi
dad
nat
ura
l.D
isti
ngu
e la
dis
trib
uci
ón, d
isp
oni-
bilid
ad e
imp
orta
nci
a d
el a
gua
en la
T
ierr
a.
a) D
e% n
ició
n d
el r
ecu
rso
híd
rico
.b)
Los
rec
urs
os h
ídri
cos
de
la e
nti
dad
.c)
Ela
bor
ació
n d
e u
n e
squ
ema.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-277
Rel
acio
na
la d
istr
ibu
ción
d
el a
gua
en la
su
per
% ci
e te
rres
tre
con
su
apr
ove-
cham
ien
to.
Historia
7.
La
inte
r ven
-ci
ón fr
ance
sa
y el
Seg
un
do
Imp
erio
314-
315
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
la in
terv
enci
ón fr
ance
sa y
el S
egu
nd
o Im
per
io.
Rec
onoc
e qu
e en
Méx
ico
hu
bo
dos
go
bier
nos
de
man
era
sim
ult
ánea
.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e re
curs
os h
ídri
cos
de
la e
nti
dad
.w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
15
Dis
tin
gue
las
dos
form
as
de
gobi
ern
o qu
e tu
vo
Méx
ico
en e
sta
époc
a d
e su
his
tori
a.
FCyÉ
6.
den
ti%
cam
os
prio
rid
ades
352
-353
Com
pete
ncia
: au
torr
egu
laci
ón y
eje
rcic
io r
esp
onsa
ble
de
la li
ber
tad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Tra
za m
etas
per
son
ales
a c
orto
y
med
ian
o pl
azo
y je
rarq
uiz
a al
gun
as
acti
vid
ades
par
a al
can
zarl
as.
a) E
lab
orac
ión
de
un
esq
uem
a.
Rec
urso
s: p
elíc
ula
s fa
vori
tas
par
a id
enti
% ca
r p
erso
naj
e pr
inci
pal
.
Rec
onoc
e la
pri
orid
ad d
e u
na
situ
ació
n s
obre
otr
a.
Educación
Física
Ret
o: D
e d
os
ban
dos
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: in
tegr
ar lo
s el
emen
tos
per
cept
ivo-
mot
rice
s co
n u
n
adec
uad
o m
anej
o d
e la
s ac
cion
es d
el p
ropi
o cu
erp
o, a
par
tir
de
ejer
cici
os r
ítm
icos
y d
e p
ercu
sion
es c
orp
oral
es.
Des
arro
lla la
coo
rdin
ació
n d
inám
ica
gen
eral
a p
arti
r d
e fo
rmas
de
loco
mo-
ción
com
plej
a, p
arti
cip
and
o en
act
ivi-
dad
es r
ítm
icas
y ju
egos
col
ecti
vos.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
15-2
77Se
mu
estr
a sa
tisf
ech
o cu
and
o p
arti
cip
a en
d
ecis
ion
es c
olec
tiva
s.
Semana 9 a 12
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: a
bstr
acci
ón in
terp
reta
tiva
.C
onte
nido
: aso
ciac
ión
de
son
idos
y s
ilen
cios
en
rep
rese
nta
cion
es
grá%
cas
esp
ontá
nea
s co
n s
ímb
olos
cre
ados
por
los
alu
mn
os.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os s
onid
os y
sile
nci
os.
a) E
scri
tura
mu
sica
l de
son
idos
y s
ilen
cios
. b)
Cre
ació
n d
e ri
tmos
y m
elod
ías
con
alg
ún
in
stru
men
to m
usi
cal.
Cre
a ri
tmos
y m
elod
ías
con
alg
ún
inst
rum
ento
m
usi
cal.
XXII
integrado5-GUIA-00.indd 22 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 12
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
16. R
ealid
ad y
fa
nta
sía
en la
s le
yen
das
.
17. E
l len
guaj
e d
e la
s le
yen
das
42-4
3
44-4
7
Proy
ecto
: esc
ribi
r le
yen
das
de
la c
omu
nid
ad.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: est
ruct
ura
y fu
nci
ón d
e la
s le
yen
das
.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: rec
urs
os li
tera
rios
par
a la
des
crip
ción
.
Iden
ti%
ca e
lem
ento
s d
e re
alid
ad y
fa
nta
sía
en r
elat
os o
rale
s (l
eyen
das
).
Hac
e d
escr
ipci
ones
de
per
son
ajes
o
suce
sos
med
ian
te r
ecu
rsos
lite
rari
os:
uso
de
fras
es a
djet
ivas
, rei
tera
ción
, co
mp
arac
ión
, an
alog
ías
y m
etáf
oras
.
a) L
as c
arac
terí
stic
as d
e la
s le
yen
das
.b)
Lec
tura
y a
nál
isis
de
las
leye
nd
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-4
1
a) R
ecu
rsos
lite
rari
os u
sado
s en
las
leye
nd
as.
b) L
ectu
ra y
an
ális
is d
e le
yen
das
.c)
Rec
onoc
imie
nto
de
recu
rsos
lite
rari
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-4
5a y
2ai
5-47
Iden
ti%
ca lo
s el
emen
tos
real
es y
fan
tást
icos
al l
eer
y re
dac
tar
leye
nd
as.
Matemáticas
14. D
ivis
ión
134-
135
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
mu
ltip
licac
ión
y d
ivis
ión
.
En
cuen
tra
las
rela
cion
es:
D =
c ×
d +
r; r
< d
y
las
uti
liza
par
a re
solv
er p
robl
emas
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
los
elem
ento
s d
e la
div
isió
n.
b) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
qu
e im
plic
an a
lgú
n
elem
ento
de
la d
ivis
ión
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-135
Rec
onoc
e la
s re
laci
ones
en
tre
los
elem
ento
s d
e la
di
visi
ón.
15. C
álcu
lo
men
tal c
on
frac
cion
es
136-
137
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: e
stim
ació
n y
cál
culo
men
tal.
Subt
ema:
nú
mer
os fr
acci
onar
ios.
Ela
bor
a re
curs
os d
e cá
lcu
lo m
enta
l en
rel
ació
n c
on fr
acci
ones
.a)
Obt
enci
ón d
e fr
acci
ones
. b)
Cál
culo
men
tal d
e fr
acci
ones
de
nú
mer
os
nat
ura
les
med
ian
te d
esco
mp
osic
ión
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-137
Efe
ctú
a cá
lcu
los
men
tale
s co
n fr
acci
ones
.
Ciencias
Naturales
10. L
os r
ecur
sos
nat
ural
es y
su
ap
rove
cham
ient
o
224-
225
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al
ambi
ente
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
to: l
a vi
da;
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Com
par
a el
apr
ovec
ham
ien
to d
e lo
s re
curs
os n
atu
rale
s en
dif
eren
tes
mom
ento
s h
istó
rico
s y
el im
pac
to q
ue
ha
ten
ido
en lo
s ec
osis
tem
as.
a) E
xplic
ació
n d
e la
s ve
nta
jas
y d
esve
nta
jas
de
las
anti
guas
y m
oder
nas
téc
nic
as p
ara
apro
vech
ar
los
recu
rsos
. b)
Pro
pu
esta
s p
ara
con
serv
ació
n d
e ec
osis
tem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
25
Com
par
a el
apr
ovec
ha-
mie
nto
de
los
recu
rsos
n
atu
rale
s en
dif
eren
tes
mom
ento
s h
istó
rico
s.
Geografía
6.
El a
gua
en e
l pl
anet
a27
6-27
7Ej
e te
mát
ico:
rec
urs
os n
atu
rale
s.
Com
pete
ncia
: par
a va
lora
r la
div
ersi
dad
nat
ura
l.D
isti
ngu
e la
dis
trib
uci
ón, d
isp
oni-
bilid
ad e
imp
orta
nci
a d
el a
gua
en la
T
ierr
a.
a) D
e% n
ició
n d
el r
ecu
rso
híd
rico
.b)
Los
rec
urs
os h
ídri
cos
de
la e
nti
dad
.c)
Ela
bor
ació
n d
e u
n e
squ
ema.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-277
Rel
acio
na
la d
istr
ibu
ción
d
el a
gua
en la
su
per
% ci
e te
rres
tre
con
su
apr
ove-
cham
ien
to.
Historia
8.
La
rest
aura
ción
d
e la
R
epú
blic
a
316
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
la r
esta
ura
ción
de
la R
epú
blic
a.
Iden
ti%
ca la
s ca
usa
s y
con
secu
enci
as
del
tri
un
fo d
e la
Rep
úbl
ica.
a) A
mpl
iaci
ón d
e in
form
ació
n a
cerc
a d
el t
ema.
b)
Ela
bor
ació
n d
e es
quem
a.
Rec
urso
s: d
icci
onar
io, l
ibro
sep
, In
tern
et.
Inte
rpre
ta la
s ca
usa
s y
con
secu
enci
as d
e la
res
-ta
ura
ción
de
la R
epú
blic
a.
FCyÉ
6.
Iden
ti%
cam
os
prio
rid
ades
352
-353
Com
pete
ncia
: au
torr
egu
laci
ón y
eje
rcic
io r
esp
onsa
ble
de
la li
ber
tad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Tra
za m
etas
per
son
ales
a c
orto
y
med
ian
o pl
azo
y je
rarq
uiz
a al
gun
as
acti
vid
ades
par
a al
can
zarl
as.
a) A
nál
isis
de
un
a si
tuac
ión
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e pr
iori
dad
es.
c) A
ccio
nes
par
a lo
gro
de
acti
vid
ades
. R
ecur
sos:
pel
ícu
las
favo
rita
s p
ara
iden
ti%
car
per
son
aje
prin
cip
al.
Rec
onoc
e la
pri
orid
ad d
e u
na
situ
ació
n s
obre
otr
a.
Educación
Física
Ret
o: S
oy u
n
inst
rum
ento
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: In
tegr
ar lo
s el
emen
tos
per
cep
tivo
-mot
rice
s co
n u
n
adec
uad
o m
anej
o d
e la
s ac
cion
es d
el p
ropi
o cu
erp
o, a
par
tir
de
ejer
cici
os r
ítm
icos
y d
e p
ercu
sion
es c
orp
oral
es.
Des
cubr
e di
fere
nte
s p
ercu
sion
es q
ue
pu
ede
logr
ar c
on s
u c
uer
po
uti
lizan
do
el le
ngu
aje
mét
rico
-mu
sica
l.
a) B
úsq
ued
a d
e so
nid
os q
ue
pu
edan
rea
lizar
se
con
el c
uer
po.
b)
Org
aniz
ació
n d
e se
cuen
cia
de
son
idos
con
co
mp
añer
os.
Rec
urso
s: n
ingu
no.
Uti
liza
dife
ren
tes
par
tes
de
su c
uer
po
par
a cr
ear
son
idos
.
Semana 13 a 16
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: c
omu
nic
ació
n c
reat
iva.
Con
teni
dos:
apr
ecia
ción
de
la a
rmon
ía, l
a m
elod
ía y
el r
itm
o co
mo
elem
ento
s fu
nd
amen
tale
s d
e la
mú
sica
.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os, s
onid
os y
sile
nci
os.
a) E
jecu
ción
de
vari
acio
nes
y c
oord
inac
ión
gru
pal
en
la in
terp
reta
ción
de
acom
pañ
amie
nto
s m
arca
nd
o p
uls
o, a
cen
to y
rit
mo.
b)
Inte
rpre
taci
ón d
el p
uls
o, a
cen
to, m
elod
ía y
ri
tmo.
Inte
rpre
ta m
úsi
ca e
m-
plea
nd
o el
pu
lso,
ace
nto
, m
elod
ía y
rit
mo.
XXIII
integrado5-GUIA.indd 23 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 13
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
18. L
as fa
mili
as d
e la
s p
alab
ras
48-4
9Pr
oyec
to: e
scri
bir
leye
nd
as d
e la
com
un
idad
.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Tem
a de
re"
exi
ón: d
eriv
ació
n o
rtog
rá%
ca a
par
tir
de
fam
ilias
léxi
cas.
Iden
ti%
ca la
ort
ogra
fía
de
pal
abra
s d
e u
na
mis
ma
fam
ilia
léxi
ca.
a) L
ectu
ra d
e u
na
leye
nd
a.b)
Iden
ti%
caci
ón d
e fa
mili
as d
e p
alab
ras.
c) E
scri
tura
de
fam
ilias
léxi
cas.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-4
9
Em
plea
cor
rect
amen
te la
or
togr
afía
de
las
pal
abra
s qu
e fo
rman
un
a fa
mili
a lé
xica
.
19. L
as p
arte
s d
e u
n li
bro
50-5
1Pr
oyec
to: e
scri
bir
leye
nd
as d
e la
com
un
idad
.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
lem
ento
s co
nve
nci
onal
es d
e la
edi
ción
de
libro
s:
por
tad
a, p
orta
dilla
, in
trod
ucc
ión
, ín
dice
.
Em
plea
ele
men
tos
con
ven
cion
ales
de
la e
dici
ón d
e lib
ros:
por
tad
a, p
orta
di-
lla, i
ntr
odu
cció
n, í
ndi
ce.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
par
tes
y ca
ract
erís
tica
s d
e lo
s lib
ros.
b) E
lab
orac
ión
de
la p
orta
da
de
un
libr
oR
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-51
Con
oce
las
par
tes
de
un
lib
ro.
Matemáticas
16. C
uer
pos
ge
omét
rico
s13
8-13
9Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: %
gura
s.Su
btem
a: c
uer
pos
.
Con
stru
ye, a
rma
y re
pres
enta
cu
erp
os
par
a an
aliz
ar s
us
prop
ied
ades
: n
úm
ero
de
cara
s, n
úm
ero
de
vért
ices
, n
úm
ero
de
aris
tas.
a) A
nál
isis
de
las
prop
ied
ades
de
los
cuer
pos
ge
omét
rico
s.
b) Id
enti
% ca
ción
de
cara
s, v
érti
ces
y ar
ista
s d
e cu
erp
os g
eom
étri
cos.
c)
Arm
ado
de
cub
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
39
Rec
onoc
e la
s pr
opie
dad
es
de
cuer
pos
geo
mét
rico
s.
17. L
ectu
ra e
in
terp
reta
ción
d
e m
apas
140-
141
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
ubi
caci
ón e
spac
ial.
Subt
ema:
rep
rese
nta
ción
.
Lee
map
as d
e zo
nas
urb
anas
o r
ura
les,
co
noc
idas
o d
esco
noc
idas
a) L
ectu
ra e
inte
rpre
taci
ón d
e m
apas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-141
Lee
e in
terp
reta
map
as.
Ciencias
Naturales
11. L
a p
érdi
da
de
la
biod
iver
sid
ad
226-
227
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al
ambi
ente
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
to: l
a vi
da;
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Exp
lica
las
prin
cip
ales
cau
sas
de
la
pér
did
a d
e la
div
ersi
dad
bio
lógi
ca a
%
n d
e pr
opon
er a
lgu
nas
acc
ion
es d
e co
nse
rvac
ión
.
a) D
iscu
sión
ace
rca
de
las
acci
ones
qu
e pr
ovoc
an
la e
xtin
ción
de
esp
ecie
s. b
) R
econ
ocim
ien
to d
e an
imal
es e
n p
elig
ro d
e ex
tin
ción
. c)
Pro
pu
esta
s p
ara
con
serv
ar la
bio
dive
rsid
ad.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
27
Pro
pon
e ac
cion
es p
ara
con
serv
ar la
bio
dive
r-si
dad
.
Geografía
8. R
egio
nes
y
recu
rsos
n
atu
rale
s d
e la
T
ierr
a.
280-
281
Eje
tem
átic
o: r
ecu
rsos
nat
ura
les.
C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad n
atu
ral.
Rec
onoc
e la
dis
trib
uci
ón d
e la
s re
gion
es y
los
recu
rsos
nat
ura
les
de
la T
ierr
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
regi
ones
más
den
sam
ente
p
obla
das
en
el m
un
do.
b) A
nál
isis
de
map
a.c)
Ela
bor
ació
n d
e cu
ento
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-281
Loc
aliz
a en
un
map
a la
dis
trib
uci
ón d
e la
s re
gion
es y
los
recu
rsos
n
atu
rale
s d
e la
Tie
rra.
Historia
9.
Asp
ecto
s d
e la
cu
ltu
ra e
n
Méx
ico
317
Com
pete
ncia
: for
mac
ión
de
un
a co
nci
enci
a h
istó
rica
par
a la
co
nvi
ven
cia.
Ám
bito
: cu
ltu
ral.
Tem
a: a
spec
tos
de
la c
ult
ura
en
Méx
ico.
Des
crib
e ca
mbi
os e
n a
lgu
nos
asp
ecto
s cu
ltu
rale
s d
e la
ép
oca.
a) A
nál
isis
de
cari
catu
ra p
olít
ica
de
la s
egu
nd
a m
itad
del
sig
lo x
ix.
Dis
tin
gue
la in
ten
ción
de
un
a ca
rica
tura
pol
ític
a d
e %
nes
del
sig
lo x
ix.
FCyÉ
7.
La
liber
tad
fr
ente
a lo
s d
erec
hos
de
los
dem
ás
354-
355
Com
pete
ncia
s: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sabl
e d
e la
lib
er-
tad
; ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Deb
ate
sobr
e ac
onte
cim
ien
tos
coti
-di
anos
qu
e im
plic
an s
itu
acio
nes
qu
e va
n e
n c
ontr
a d
e la
s le
yes.
a) C
onte
nid
o d
el a
rtíc
ulo
3°
con
stit
uci
onal
. b)
An
ális
is d
e u
na
situ
ació
n.
c) In
terp
reta
ción
de
un
a fr
ase
céle
bre.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-355
Rec
onoc
e cu
and
o u
na
situ
ació
n v
a en
con
tra
de
las
leye
s.
Educación
Física
Ret
o: P
alo
de
lluvi
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
inte
grar
los
elem
ento
s p
erce
ptiv
o-m
otri
ces
con
un
ad
ecu
ado
man
ejo
de
las
acci
ones
del
pro
pio
cuer
po,
a p
arti
r d
e ej
erci
cios
rít
mic
os y
de
per
cusi
ones
cor
por
ales
.
Des
cubr
e di
fere
nte
s p
ercu
sion
es q
ue
pu
ede
logr
ar c
on s
u c
uer
po
uti
lizan
do
el le
ngu
aje
mét
rico
-mu
sica
l.
a) E
lab
orac
ión
de
inst
rum
ento
mu
sica
l. b)
Sel
ecci
ón d
e m
úsi
ca.
c) B
aile
aco
mp
añad
o d
el in
stru
men
to m
usi
cal.
Uti
liza
com
o u
n r
ecu
rso
de
soci
aliz
ació
n la
s ex
pres
ion
es r
ítm
icas
.
Semana 1 a 4
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: t
eatr
oC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
con
cien
tiza
ción
de
dive
rsos
com
por
tam
ien
tos
en e
l ser
h
um
ano.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) C
onve
rsac
ión
sob
re lo
s co
mp
orta
mie
nto
s h
um
anos
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e lo
s co
mp
orta
mie
nto
s ob
serv
ados
.
Iden
ti%
ca c
omp
orta
mie
n-
tos
dive
rsos
en
el
ser
hu
man
o.
XXIV
integrado5-GUIA.indd 24 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 14
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
20.
Las
not
icia
s d
el p
erió
dico
52-5
5Pr
oyec
to: R
ealiz
ar u
n b
olet
ín in
form
ativ
o ra
diof
ónic
o.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra d
el p
erió
dico
• e
stru
ctu
ra d
e la
s n
otic
ias
per
iodí
stic
as.
Ubi
ca y
lee
not
icia
s d
el p
erió
dico
; cl
asi%
ca
not
icia
s d
e ac
uer
do
con
las
secc
ion
es h
abit
ual
es e
n lo
s p
erió
dico
s.
a) L
ectu
ra d
e u
na
not
icia
.b)
An
ális
is d
e u
na
not
icia
.c)
Res
um
en y
cla
si%
caci
ón d
e n
otic
ias.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-5
3w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-5
5
Res
um
e n
otic
ias
y la
s cl
asi%
ca
en la
s se
ccio
nes
co
rres
pon
dien
tes.
Matemáticas
18. M
etro
, lit
ro y
ki
logr
amo
142-
143
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
un
idad
es.
Rea
liza
con
vers
ion
es e
ntr
e lo
s m
últ
i-pl
os y
su
bmú
ltip
los
del
met
ro, d
el li
tro
y d
el k
ilogr
amo.
a) M
últ
iplo
s y
subm
últ
iplo
s d
el m
etro
. b)
Rea
lizac
ión
de
con
vers
ion
es c
on u
nid
ades
de
lon
gitu
d, c
apac
idad
y p
eso.
c)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
43
Rea
liza
con
vers
ion
es c
on
un
idad
es d
e lo
ngi
tud
, p
eso
y ca
pac
idad
.
19. C
onst
ante
de
prop
orci
onal
i-d
ad
144-
145
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
an
ális
is d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: r
elac
ion
es d
e pr
opor
cion
alid
ad.
Apl
ica
e id
enti
% ca
(en
cas
os
sen
cillo
s) u
n fa
ctor
con
stan
te
de
prop
orci
onal
idad
.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e co
nst
ante
s d
e pr
opor
cio-
nal
idad
en
tab
las
de
vari
ació
n p
rop
orci
onal
di
rect
a.
b) E
lab
orac
ión
de
tabl
as d
e va
riac
ión
pr
opor
cion
al.
c) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
.
Res
uel
ve p
robl
emas
de
prop
orci
onal
idad
.
Ciencias
Naturales
12. E
l cu
idad
o d
el
agu
a22
8-22
9C
ompe
tenc
ias:
com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al
ambi
ente
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
la v
ida;
el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el c
onoc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Pro
pon
e y
par
tici
pa
en a
ccio
nes
qu
e co
ntr
ibuy
en a
la d
ism
inu
ción
d
e la
con
tam
inac
ión
del
agu
a en
los
ecos
iste
mas
.
a) L
os c
onta
min
ante
s di
rect
os d
el a
gua.
b)
An
ális
is d
e co
nse
cuen
cias
de
con
tam
inac
ión
d
el a
gua.
c)
Pro
pues
tas
para
evi
tar
la c
onta
min
ació
n
del a
gua.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-229
a
Pro
pon
e ac
cion
es q
ue
con
trib
uyen
a e
vita
r la
co
nta
min
ació
n d
el a
gua
en lo
s ec
osis
tem
as.
Geografía
8. R
egio
nes
y
recu
rsos
n
atu
rale
s d
e la
T
ierr
a.
280-
281
Eje
tem
átic
o: r
ecu
rsos
nat
ura
les.
C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad n
atu
ral.
Rec
onoc
e la
dis
trib
uci
ón d
e la
s re
gion
es y
los
recu
rsos
nat
ura
les
de
la T
ierr
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
regi
ones
más
den
sam
ente
p
obla
das
en
el m
un
do.
b) A
nál
isis
de
map
a.c)
Ela
bor
ació
n d
e cu
ento
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-281
Loc
aliz
a en
un
map
a la
dis
trib
uci
ón d
e la
s re
gion
es y
los
recu
rsos
n
atu
rale
s d
e la
Tie
rra.
Historia
10. L
a h
eren
cia
liber
al:
sob
eran
ía y
d
emoc
raci
a
318
Com
pete
ncia
: for
mac
ión
de
un
a co
nci
enci
a h
istó
rica
par
a la
co
nvi
ven
cia.
Ám
bito
s: p
olít
ico;
cu
ltu
ral;
soci
al.
Tem
a: L
a h
eren
cia
liber
al: s
ober
anía
y d
emoc
raci
a.
Rec
onoc
e a
la s
ober
anía
y la
dem
ocra
-ci
a co
mo
valo
res
de
la R
epú
blic
a.a)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
sob
eran
ía y
dem
ocra
cia.
b)
An
ális
is d
e ar
tícu
los
con
stit
uci
onal
es.
Rec
urso
s: p
erió
dico
s.
Exp
lica
la im
por
tan
cia
de
la s
ober
anía
y la
d
emoc
raci
a en
la v
ida
de
los
mex
ican
os.
FCyÉ
7.
La
liber
tad
fr
ente
a lo
s d
erec
hos
de
los
dem
ás
354-
355
Com
pete
ncia
: au
torr
egu
laci
ón y
eje
rcic
io r
esp
onsa
ble
de
la li
ber
tad
; ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Deb
ate
sobr
e ac
onte
cim
ien
tos
coti
-di
anos
qu
e im
plic
an s
itu
acio
nes
qu
e va
n e
n c
ontr
a d
e la
s le
yes.
a) C
onte
nid
o d
el a
rtíc
ulo
3°
con
stit
uci
onal
. b)
An
ális
is d
e u
na
situ
ació
n.
c) In
terp
reta
ción
de
un
a fr
ase
céle
bre.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
55
Rec
onoc
e cu
and
o u
na
situ
ació
n v
a en
con
tra
de
las
leye
s.
Educación
Física
Ret
o: S
onid
os d
e tu
en
torn
oC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
inte
grar
los
elem
ento
s p
erce
ptiv
o-m
otri
ces
con
un
ad
ecu
ado
man
ejo
de
las
acci
ones
del
pro
pio
cuer
po,
a p
arti
r d
e ej
erci
cios
rít
mic
os y
de
per
cusi
ones
cor
por
ales
.
Des
cubr
e di
fere
nte
s p
ercu
sion
es q
ue
pu
ede
logr
ar c
on s
u c
uer
po
uti
lizan
do
el le
ngu
aje
mét
rico
-mu
sica
l.
a) Id
enti
% ca
ción
de
son
idos
del
en
torn
o.
b) C
lasi
% ca
ción
de
son
idos
en
cor
tos
y la
rgos
. c)
Ela
bor
ació
n y
rep
rodu
cció
n d
e se
cuen
cia
de
son
idos
. R
ecur
sos:
lápi
z o
bol
ígra
fo.
Inte
rpre
ta c
on m
ovim
ien
-to
s lo
s so
nid
os c
orto
s y
larg
os.
Semana 5 a 8
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: t
eatr
oC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
des
crip
ción
con
su
s pr
opia
s p
alab
ras
de
los
dife
ren
tes
com
por
tam
ien
tos
que
han
iden
ti%
cad
o en
su
s vi
das
.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) U
tiliz
ació
n d
e m
ater
iale
s di
dác
tico
s p
ara
elab
orar
dif
eren
tes
form
as q
ue
des
crib
an lo
s se
nti
mie
nto
s y
las
sen
saci
ones
. b)
Rec
onoc
imie
nto
de
la im
por
tan
cia
de
la d
es-
crip
ción
de
los
sen
tim
ien
tos
y la
s se
nsa
cion
es.
Des
crib
e se
nti
mie
nto
s y
sen
saci
ones
med
ian
te la
u
tiliz
ació
n d
e m
ater
iale
s di
dác
tico
s.
XXV
integrado5-GUIA-00.indd 25 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 15
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
21. U
n b
olet
ín
radi
ofón
ico
56-5
7Pr
oyec
to: r
ealiz
ar u
n b
olet
ín in
form
ativ
o ra
diof
ónic
o.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra y
fun
ción
del
gu
ión
rad
iofó
nic
o.
Se fa
mili
ariz
a co
n e
l for
mat
o d
e gu
ión
ra
diof
ónic
o.a)
Par
ticu
lari
dad
es d
e u
n b
olet
ín r
adio
fón
ico.
b) Id
enti
% ca
ción
de
las
par
tes
de
un
bol
etín
.c)
Inve
nci
ón d
e u
n b
olet
ín r
adio
fón
ico.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-5
7
Usa
mar
cad
ores
grá
% co
s en
la r
edac
ción
de
un
b
olet
ín r
adio
fón
ico.
Matemáticas
20. R
azon
es14
6-14
7Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: a
nál
isis
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
rel
acio
nes
de
prop
orci
onal
idad
.
Com
par
a ra
zon
es e
n c
asos
sim
ples
.a)
Obs
erva
ción
de
un
pro
blem
a d
e co
mp
arac
ión
d
e ra
zon
es.
b) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
. R
ecur
sos:
caj
as y
% ch
as.
Res
uel
ve p
robl
emas
de
com
par
ació
n d
e ra
zon
es.
21. O
rgan
izac
ión
d
e la
in
form
ació
n
148-
149
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
rep
rese
nta
ción
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
dia
gram
as y
tab
las.
Bu
sca
y or
gan
iza
info
rmac
ión
so
bre
mag
nit
ud
es c
onti
nu
as.
a) R
epre
sen
taci
ón d
e lo
s d
atos
de
un
a ta
bla
med
ian
te u
na
grá%
ca.
b)
Inte
rpre
taci
ón d
e ta
blas
de
dat
os.
Rec
urso
s: b
olet
as d
e ca
li% c
acio
nes
.
Org
aniz
a d
atos
en
un
a ta
bla
por
inte
rval
os.
Ciencias
Naturales
13. P
roye
cto:
L
as e
spec
ies
end
émic
as
230-
231
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
ersp
ecti
va c
ien
tí%
ca; t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: la
vid
a; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
rela
cion
a-d
os c
on la
bio
dive
rsid
ad e
n la
en
tid
ad
don
de
vive
.
a) B
úsq
ued
a y
anál
isis
de
info
rmac
ión
. b)
Det
erm
inac
ión
de
fuen
tes
de
con
sult
a.
c) V
eri%
cac
ión
de
la in
form
ació
n o
bten
ida.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-231
b
Apl
ica,
en
su
en
tid
ad, s
us
con
ocim
ien
tos
rela
cion
a-d
os c
on la
bio
dive
rsid
ad.
Geografía
8. R
egio
nes
y
recu
rsos
n
atu
rale
s d
e la
T
ierr
a.
280-
281
Eje
tem
átic
o: r
ecu
rsos
nat
ura
les.
C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad n
atu
ral.
Rec
onoc
e la
dis
trib
uci
ón d
e la
s re
gion
es y
los
recu
rsos
nat
ura
les
de
la T
ierr
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
regi
ones
más
den
sam
ente
p
obla
das
en
el m
un
do.
b) A
nál
isis
de
map
a.
c) E
lab
orac
ión
de
cuen
to.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
81
Loc
aliz
a en
un
map
a la
dis
trib
uci
ón d
e la
s re
gion
es y
los
recu
rsos
n
atu
rale
s d
e la
Tie
rra.
Historia
10. L
a h
eren
cia
liber
al:
sob
eran
ía y
d
emoc
raci
a
318
Com
pete
ncia
: for
mac
ión
de
un
a co
nci
enci
a h
istó
rica
par
a la
co
nvi
ven
cia.
Ám
bito
s: p
olít
ico;
cu
ltu
ral;
soci
al.
Tem
a: la
her
enci
a lib
eral
: sob
eran
ía y
dem
ocra
cia.
Rec
onoc
e a
la s
ober
anía
y la
dem
ocra
-ci
a co
mo
valo
res
de
la R
epú
blic
a.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
la s
ober
anía
y d
emoc
raci
a.
b) A
nál
isis
de
artí
culo
s co
nst
itu
cion
ales
. R
ecur
sos:
per
iódi
cos.
Exp
lica
la im
por
tan
cia
de
la s
ober
anía
y la
d
emoc
raci
a en
la v
ida
de
los
mex
ican
os.
FCyÉ
8.
Apr
end
amos
a
ser
just
os35
6C
ompe
tenc
ia: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sabl
e d
e la
lib
erta
d;
apeg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Dia
loga
y e
xpre
sa lo
s p
un
tos
de
vist
a ac
erca
de
situ
acio
nes
de
la v
ida
coti
dian
a qu
e in
volu
cran
con
' ic
tos
de
valo
res
e im
plic
an a
sum
ir u
na
pos
tura
d
e re
spet
o a
los
der
ech
os h
um
anos
.
a) A
nál
isis
de
un
a si
tuac
ión
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
e la
just
icia
. c)
Ela
bor
ació
n d
e es
quem
a.
Rec
urso
s: p
erió
dico
s.
Iden
ti%
ca s
itu
acio
nes
qu
e fa
vore
cen
los
der
ech
os
hu
man
os.
Educación
Física
Ret
o: S
onid
os d
e tu
en
torn
oC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
inte
grar
los
elem
ento
s p
erce
ptiv
o-m
otri
ces
con
un
ad
ecu
ado
man
ejo
de
las
acci
ones
del
pro
pio
cuer
po,
a p
arti
r d
e ej
erci
cios
rít
mic
os y
de
per
cusi
ones
cor
por
ales
.
Des
cubr
e di
fere
nte
s p
ercu
sion
es q
ue
pu
ede
logr
ar c
on s
u c
uer
po
uti
lizan
do
el le
ngu
aje
mét
rico
-mu
sica
l.
a) Id
enti
% ca
ción
de
son
idos
del
en
torn
o.
b) C
lasi
% ca
ción
de
son
idos
en
cor
tos
y la
rgos
. c)
Ela
bor
ació
n y
rep
rodu
cció
n d
e se
cuen
cia
de
son
idos
. R
ecur
sos:
lápi
z o
bol
ígra
fo.
Inte
rpre
ta c
on m
ovim
ien
-to
s lo
s so
nid
os c
orto
s y
larg
os.
Semana 9 a 12
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: t
eatr
oC
ompe
tenc
ia: a
bstr
acci
ón in
terp
reta
tiva
.C
onte
nido
s: h
acer
un
a au
tod
escr
ipci
ón d
e su
s ca
ract
eres
.D
ifer
enci
a la
s se
nsa
cion
es y
los
sen
tim
ien
tos
par
a id
enti
% ca
rse
con
u
n p
erso
naj
e y
apre
nd
e a
anal
izar
u
na
obra
.
a) E
xplic
ació
n d
e lo
s di
fere
nte
s se
nti
mie
nto
s y
sen
saci
ones
par
a la
rep
rese
nta
ción
de
un
p
erso
naj
e.
b) R
ealiz
ació
n d
e di
álog
os r
esp
ecto
de
un
tem
a es
pec
í% c
o.
Se id
enti
% ca
con
un
p
erso
naj
e y
hac
e la
des
-cr
ipci
ón d
el m
ism
o.
Se
gu
nd
a e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XXVI
integrado5-GUIA.indd 26 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 16
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
22 C
uad
ros
sin
óp-
tico
s y
tabl
as58
-59
Proy
ecto
: lee
r, re
sum
ir y
esc
ribi
r te
xtos
exp
osit
ivos
qu
e im
pliq
uen
cl
asi%
cac
ión
.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
text
os e
xpos
itiv
osqu
e im
plic
an c
lasi
% ca
ción
; jer
arqu
izac
ión
y o
rgan
izac
ión
de
la in
form
ació
n.
Rec
onoc
e la
org
aniz
ació
n d
e u
n t
exto
qu
e im
plic
a cl
asi%
cac
ión
; est
able
ce
crit
erio
s d
e cl
asi%
cac
ión
de
un
con
-ju
nto
de
info
rmac
ión
.
a) D
e% n
ició
n d
e cu
adro
sin
ópti
co y
en
um
erac
ión
d
e ca
ract
erís
tica
s.b)
Ela
bor
ació
n d
e cu
adro
sin
ópti
co y
de
tabl
a in
form
ativ
a.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-59a
Res
um
e in
form
ació
n
en c
uad
ros
sin
ópti
cos
y ta
blas
.
Matemáticas
22. N
úm
eros
ro
man
os15
0-15
1Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Est
able
cer
rela
cion
es e
ntr
e la
s re
glas
d
e fu
nci
onam
ien
to d
el s
iste
ma
de
nu
-m
erac
ión
ora
l y la
s d
e ot
ros
sist
emas
n
o d
ecim
ales
.
a) C
onoc
imie
nto
de
las
regl
as p
ara
escr
ibir
n
úm
eros
rom
anos
. b)
Esc
ritu
ra d
e n
úm
eros
rom
anos
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-151
Rel
acio
na
las
regl
as d
el
sist
ema
de
nu
mer
ació
n
rom
ano
con
las
del
si
stem
a or
al.
Ciencias
Naturales
14. E
l agu
a:
diso
lven
te
de
vari
as
sust
anci
as
232-
233
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
es-
de
la p
erp
ecti
va c
ien
tí%
ca; t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
los
mat
eria
les;
la t
ecn
olog
ía; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Iden
ti%
ca a
l agu
a co
mo
diso
lven
te
de
mu
chas
su
stan
cias
a p
arti
r d
e su
ap
rove
cham
ien
to e
n d
iver
sas
situ
acio
-n
es c
otid
ian
as.
a) R
ealiz
ació
n d
e ex
per
imen
to.
b) R
e' e
xión
ace
rca
de
la s
olu
bilid
ad d
el a
gua.
R
ecur
sos:
agu
a, v
asos
de
plás
tico
, cu
char
as,
café
, ace
ite,
mie
l, ar
roz,
lech
e, h
arin
a, a
zúca
r, sa
l y e
smal
te p
ara
uñ
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
33
Exp
lica
la p
ropi
edad
de
diso
luci
ón d
el a
gua.
Geografía
9.
Dis
trib
uci
ón
de
la
pob
laci
ón
282
Eje
tem
átic
o: p
obla
ción
y c
ult
ura
. C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad c
ult
ura
l.D
escr
ibe
la d
istr
ibu
ción
de
la p
obla
ción
mu
ndi
al.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
regi
ones
más
den
sam
ente
p
obla
das
en
el m
un
do.
b) A
nál
isis
de
map
a.c)
Ela
bor
ació
n d
e en
sayo
.R
ecur
sos:
atl
as, l
ibro
sep
.
Iden
ti%
ca la
s zo
nas
más
p
obla
das
del
mu
nd
o, e
s-p
acio
s u
rban
os y
ru
rale
s.
Historia
11. E
stab
ilid
ad,
des
arro
llo
econ
ómic
o e
inve
rsió
n
extr
anje
ra
319
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: eco
nóm
ico.
Tem
a: e
stab
ilid
ad, d
esar
rollo
eco
nóm
ico
e in
vers
ión
ext
ran
jera
: ag
ricu
ltu
ra, m
iner
ía, i
ndu
stri
a, c
omer
cio,
ferr
ocar
rile
s y
pu
erto
s.
Iden
ti%
ca la
par
tici
pac
ión
ext
ran
jera
en
el d
esar
rollo
de
la e
con
omía
y la
s pr
inci
pal
es a
ctiv
idad
es e
con
ómic
as
de
la é
poc
a.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
ace
rca
de
la in
dust
rial
izac
ión
d
el p
aís
dura
nte
el P
or%
riat
o.
b) E
lab
orac
ión
y a
nál
isis
de
un
a gr
á% c
a. R
ecur
sos:
dic
cion
ario
, lib
ro s
ep, e
nci
clop
edia
s.
Rec
onoc
e la
s ac
tivi
dad
es
econ
ómic
as d
ura
nte
el
Por%
ria
to.
FCyÉ
9.
Méx
ico,
un
p
aís
con
di
vers
as r
aíce
s
357
Com
pete
ncia
: sen
tid
o d
e p
erte
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Iden
ti%
ca lo
s fa
ctor
es q
ue
con
trib
u-
yen
al d
esar
rollo
de
las
rela
cion
es d
e in
terd
epen
den
cia
entr
e la
s p
erso
nas
y
los
gru
pos
soc
iale
s.
a) D
e% n
ició
n d
e in
terd
epen
den
cia.
b)
Rec
onoc
imie
nto
de
situ
acio
nes
en
las
que
se
prac
tica
la in
terd
epen
den
cia
y su
imp
orta
nci
a.
Val
ora
las
rela
cion
es d
e in
terd
epen
den
cia
entr
e la
s p
erso
nas
y lo
s gr
up
os
soci
ales
.
Educación
Física
Ret
o: E
spir
oC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: d
esar
rolla
r la
agi
lidad
del
alu
mn
o, c
omo
con
dici
ón n
ece-
sari
a p
ara
mej
orar
la a
cció
n m
otri
z en
sit
uac
ion
es d
e ju
ego
mot
or;
lo c
ual
impl
ica
un
incr
emen
to c
onsi
der
able
del
bag
aje
mot
riz
y su
pr
epar
ació
n p
ara
la a
cció
n c
reat
iva.
Man
ipu
la y
con
trol
a ob
jeto
s di
vers
os,
adap
tan
do
sus
des
emp
eños
a h
abili
-d
ades
mot
rice
s bá
sica
s, c
omo
lan
zar,
atra
par
y g
olp
ear.
a) E
lab
orac
ión
de
impl
emen
to p
ara
golp
ear
(esp
iro)
. b)
Eje
cuci
ón d
e ju
ego
con
fam
iliar
es o
am
igos
.R
ecur
sos:
un
a so
ga la
rga,
un
a p
elot
a, u
na
bol
sa d
e pl
ásti
co.
Mej
ora
su d
esem
peñ
o al
p
oner
en
prá
ctic
a u
na
des
trez
a m
otor
a co
mo
es
el g
olp
ear
un
obj
eto.
Semana 13 a 16
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: t
eatr
oC
ompe
tenc
ia: c
omu
nic
ació
n c
reat
iva.
Con
teni
dos:
dif
eren
ciac
ión
de
tem
as li
tera
rios
: dra
ma
y co
med
ia.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) D
escr
ipci
ón d
e si
tuac
ion
es p
rop
ues
tas
par
a ar
mar
un
gu
ión
. b)
Exp
resi
ón d
e di
álog
os r
esp
ecto
de
un
tem
a es
pec
í% c
o.
Part
icip
a en
el a
rmad
o d
e u
n g
uió
n d
e u
n t
ema
sele
ccio
nad
o.
XXVII
integrado5-GUIA-00.indd 27 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 17
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
23. L
a or
gan
izac
ión
d
e la
in
form
ació
n
60-6
1Pr
oyec
to: l
eer,
resu
mir
y e
scri
bir
text
os e
xpos
itiv
os q
ue
impl
iqu
en
clas
i% c
ació
n.
Ám
bito
: est
udi
o.Te
ma
de r
e" e
xión
: est
ruct
ura
y fu
nci
ones
de
tabl
as, c
uad
ros
sin
ópti
-co
s y
map
as c
once
ptu
ales
.
Rec
onoc
e la
uti
lidad
de
resu
mir
usa
n-
do
cuad
ros
sin
ópti
cos,
tab
las
y m
apas
co
nce
ptu
ales
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
cara
cter
ísti
cas
de
un
tex
to
exp
osit
ivo.
b) L
ectu
ra, a
nál
isis
, cla
si%
caci
ón y
sín
tesi
s d
e te
xtos
exp
osit
ivos
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-61
Org
aniz
a la
info
rmac
ión
en
cu
adro
s si
nóp
tico
s.
Matemáticas
23. F
racc
ion
es
equ
ival
ente
s15
2-15
3Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os fr
acci
onar
ios.
Iden
ti%
ca y
gen
era
frac
cion
es e
quiv
a-le
nte
s; la
s u
sa p
ara
com
par
ar fr
acci
o-n
es c
on d
isti
nto
den
omin
ador
.
a) D
e% n
ició
n d
e fr
acci
ón e
quiv
alen
te.
b) R
epre
sen
taci
ón g
rá%
ca d
e fr
acci
ones
equ
iva-
len
tes.
c)
Obt
enci
ón d
e fr
acci
ones
equ
ival
ente
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
53.
Gen
era
frac
cion
es e
qui-
vale
nte
s.
24. C
omp
arac
ión
d
e d
ecim
ales
154-
155
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
dec
imal
es.
Usa
esc
ritu
ras
con
pu
nto
dec
imal
has
-ta
milé
sim
os p
ara
expr
esar
med
idas
. C
omp
arac
ión
y o
rden
a) E
quiv
alen
cias
en
tre
subm
últ
iplo
s d
el m
etro
y
dec
imal
es.
b) R
epre
sen
taci
ón d
e d
ecim
ales
en
rec
tas
nu
mér
icas
. c)
Com
par
ació
n d
e n
úm
eros
dec
imal
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
55
Com
par
a n
úm
eros
dec
i-m
ales
has
ta m
ilési
mos
.
Ciencias
Naturales
15. L
a co
nta
min
ació
n
del
agu
a
234-
235
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
ersp
ecti
va c
ien
tí%
ca; t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: lo
s m
ater
iale
s; la
tec
nol
ogía
; el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el
con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Rel
acio
na
la s
olu
bilid
ad d
e la
s su
stan
-ci
as c
on a
lgu
nos
pro
ceso
s d
e co
nta
-m
inac
ión
del
agu
a a
% n
de
iden
ti%
car
acci
ones
par
a ev
itar
la.
a) Id
enti
% ca
ción
de
con
tam
inan
tes
que
se d
isu
el-
ven
con
el a
gua.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e ac
cion
es p
ara
evit
ar la
con
ta-
min
ació
n d
el a
gua.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
35
Rel
acio
na
la s
olu
bilid
ad
de
las
sust
anci
as c
on
algu
nos
pro
ceso
s d
e co
n-
tam
inac
ión
del
agu
a.
Geografía
10. C
iud
ad y
ca
mp
o28
3Ej
e te
mát
ico:
pob
laci
ón y
cu
ltu
ra.
Com
pete
ncia
: par
a va
lora
r la
div
ersi
dad
cu
ltu
ral.
Iden
ti%
ca c
arac
terí
stic
as d
e la
con
cen
-tr
ació
n u
rban
a y
de
la d
isp
ersi
ón r
ura
l en
el m
un
do.
a) Id
enti
% ca
ción
de
las
regi
ones
más
den
sam
ente
p
obla
das
en
el m
un
do.
b)
An
ális
is d
e m
apa.
c)
Ela
bor
ació
n d
e en
sayo
. R
ecur
sos:
atl
as, l
ibro
sep
.
Iden
ti%
ca la
s zo
nas
más
p
obla
das
del
mu
nd
o, e
s-p
acio
s u
rban
os y
ru
rale
s.
Historia
12. M
ovim
ien
tos
de
prot
esta
: ca
mp
esin
os y
ob
rero
s
320
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: soc
ial.
Tem
a: c
amp
esin
os y
obr
eros
: mov
imie
nto
s d
e pr
otes
ta.
Des
crib
e la
s co
ndi
cion
es d
e vi
da
de
los
dife
ren
tes
gru
pos
soc
iale
s d
el
Por%
ria
to.
a) R
e' e
xión
ace
rca
la d
esig
ual
dad
e in
just
icia
im
per
ante
s du
ran
te e
l Por
% ri
ato.
b)
An
ális
is d
e im
ágen
es.
Des
crib
e la
s co
ndi
cion
es
de
vid
a d
e la
pob
laci
ón
dura
nte
el
Por
% ri
ato.
FCyÉ
9.
Méx
ico,
un
p
aís
con
di
vers
as r
aíce
s
357
Com
pete
ncia
: sen
tid
o d
e p
erte
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Iden
ti%
ca lo
s fa
ctor
es q
ue
con
trib
u-
yen
al d
esar
rollo
de
las
rela
cion
es d
e in
terd
epen
den
cia
entr
e la
s p
erso
nas
y
los
gru
pos
soc
iale
s.
a) D
e% n
ició
n d
e in
terd
epen
den
cia.
b)
Rec
onoc
imie
nto
de
situ
acio
nes
en
las
que
se
prac
tica
la in
terd
epen
den
cia
y su
imp
orta
nci
a.
Val
ora
las
rela
cion
es d
e in
terd
epen
den
cia
entr
e la
s p
erso
nas
y lo
s gr
up
os
soci
ales
.
Educación
Física
Ret
o: B
atea
el
glob
oC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: d
esar
rolla
r la
agi
lidad
del
alu
mn
o en
sit
uac
ion
es d
e ju
ego
mot
or; l
o cu
al im
plic
a u
n in
crem
ento
del
bag
aje
mot
riz
y su
pre
par
a-ci
ón p
ara
la a
cció
n c
reat
iva.
Mej
ora
su a
gilid
ad a
tra
vés
de
mov
i-m
ien
tos
rápi
dos
y '
uid
os, p
rovo
can
do
resp
ues
tas
con
trol
adas
por
el e
sfu
erzo
fí
sico
.
a) E
lab
orac
ión
de
bate
con
per
iódi
co y
cin
ta
adh
esiv
a.
b) C
oloc
ació
n d
e ar
o.
c) E
jecu
ción
del
jueg
o.R
ecur
sos:
dos
o t
res
glob
os, p
erió
dico
, cin
ta
adh
esiv
a, u
n a
ro.
Pra
ctic
a la
hab
ilid
ad d
e go
lpea
r u
n im
plem
ento
co
n p
reci
sión
.
E.
A.
Aut
oeva
luac
ión
XXVIII
integrado5-GUIA-00.indd 28 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 18
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
24. P
oesí
a, e
l ju
ego
de
las
pal
abra
s
62-6
3Pr
oyec
to: l
eer
y es
crib
ir p
oem
as.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: sel
ecci
ón d
e p
alab
ras
par
a cr
ear
un
efe
cto
liter
a-ri
o: v
erb
os, a
djet
ivos
y s
ust
anti
vos
imp
acta
nte
s.
Iden
ti%
ca r
ecu
rsos
em
plea
dos
al
escr
ibir
un
poe
ma.
a) L
ectu
ra d
e p
oem
as.
b) Id
enti
% ca
ción
de
emoc
ion
es p
rovo
cad
as p
or
poe
mas
. c)
Esc
ritu
ra d
e p
oem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-6
3a
Iden
ti%
ca lo
s re
curs
os
empl
ead
os p
ara
escr
ibir
u
n p
oem
a.
25. E
l len
guaj
e d
e la
poe
sía
64-6
5Te
ma
de r
e" e
xión
: tem
as y
sen
tim
ien
tos
que
evoc
a la
poe
sía.
Est
able
ce e
l tem
a d
el q
ue
trat
a u
n
poe
ma;
iden
ti%
ca s
enti
mie
nto
s in
-vo
lucr
ados
en
un
a p
oesí
a y
rela
cion
a su
s pr
opio
s se
nti
mie
nto
s co
n lo
s tr
ansm
itid
os p
or e
l poe
ma.
a) C
omp
arac
ión
en
tre
sign
i% c
ado
liter
al y
met
afó-
rico
de
un
tex
to.
b) In
terp
reta
ción
del
sig
ni%
cad
o m
etaf
óric
o d
e p
oem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-6
5
Dif
eren
cia
el s
ign
i% c
ado
liter
al y
met
afór
ico
de
los
text
os.
Matemáticas
25. S
um
a y
rest
a d
e fr
acci
ones
y
dec
imal
es
156-
157
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
plic
an s
u-
mar
o r
esta
r fr
acci
ones
(den
omin
ado-
res
dife
ren
tes)
y n
úm
eros
dec
imal
es.
a) Id
enti
% ca
ción
de
den
omin
ador
es c
omu
nes
p
ara
real
izar
op
erac
ion
es.
b) R
esol
uci
ón d
e op
erac
ion
es d
e su
ma
y re
sta
de
frac
cion
es y
de
dec
imal
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
57
Sum
a y
rest
a fr
acci
ones
y
dec
imal
es.
26. R
esid
uo
de
la d
ivis
ión
158-
159
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
mu
ltip
licac
ión
y d
ivis
ión
.
Obt
ien
e el
res
idu
o d
e u
na
divi
sión
re
suel
ta c
on c
alcu
lad
ora
a) C
álcu
lo d
e el
emen
tos
falt
ante
s d
e di
visi
ones
. b)
Cál
culo
de
resi
duos
de
divi
sion
es.
Rec
urso
s: c
alcu
lad
ora.
Cal
cula
el r
esid
uo
de
un
a di
visi
ón.
Ciencias
Naturales
16. L
as m
ezcl
as
y fo
rmas
de
sep
arar
las
236-
237
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
ersp
ecti
va c
ien
tí%
ca; t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: lo
s m
ater
iale
s; la
tec
nol
ogía
; el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el
con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Iden
ti%
ca m
ezcl
as e
n e
l en
torn
o y
ded
uce
form
as d
e se
par
arla
s co
n
base
en
alg
un
as p
ropi
edad
es d
e su
s co
mp
onen
tes.
a) Id
enti
% ca
ción
de
mez
clas
hom
ogén
eas
y h
eter
ogén
eas.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e m
étod
os d
e se
par
ació
n d
e m
ezcl
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
37
Iden
ti%
ca m
ezcl
as e
n e
l en
torn
o y
ded
uce
form
as
de
sep
arar
las.
Geografía
11. L
a m
igra
ción
d
e la
p
obla
ción
284-
285
Eje
tem
átic
o: p
obla
ción
y c
ult
ura
. C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad c
ult
ura
l.R
econ
oce
cau
sas
y ef
ecto
s d
e la
mi-
grac
ión
de
la p
obla
ción
en
el m
un
do.
a) A
nál
isis
de
tasa
s p
obla
cion
ales
por
con
tin
ente
.b)
An
ális
is d
e pi
rám
ides
pob
laci
onal
es.
Iden
ti%
ca la
s pr
inci
pal
es
ten
den
cias
de
com
po-
sici
ón y
cre
cim
ien
to
pob
laci
onal
del
mu
nd
o.
Historia
13. L
a op
osic
ión
d
e Fr
anci
sco
I. M
ader
o,
su id
eari
o d
emoc
ráti
co...
321
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
la o
pos
ició
n d
e Fr
anci
sco
I. M
ader
o, s
u id
eari
o d
emoc
ráti
co y
el
est
allid
o d
e la
Rev
olu
ción
Mex
ican
a.
Rec
onoc
e la
s id
eas
pol
ític
as d
e M
ader
o.a)
Res
eña
his
tóri
ca.
b) A
nál
isis
de
algu
nos
pu
nto
s d
el P
lan
de
San
L
uis
.
Con
oce
el s
enti
do
de
las
idea
s p
olít
icas
de
Mad
ero.
FCyÉ
10. A
favo
r d
e la
di
vers
idad
y
con
tra
la
disc
rim
inac
ión
368
-369
Com
pete
ncia
: res
pet
o y
apre
cio
de
la d
iver
sid
ad, s
enti
do
de
per
te-
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y a
la h
um
anid
ad.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Rec
onoc
e si
tuac
ion
es d
e di
scri
min
a-ci
ón, i
neq
uid
ad e
into
lera
nci
a h
acia
la
s p
erso
nas
y p
rop
one
algu
nas
alt
er-
nat
ivas
qu
e fa
vore
zcan
su
sol
uci
ón.
a) A
nál
isis
de
imág
enes
b) C
ompl
etar
esq
uem
asR
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-359
Iden
ti%
ca a
lgu
nas
sit
ua-
cion
es d
e di
scri
min
ació
n,
ineq
uid
ad e
into
lera
nci
a.
Educación
Física
Ret
o: B
razo
co
ntr
a re
sort
era
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e h
abili
dad
es y
des
trez
as
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
des
arro
llar
la a
gilid
ad d
el a
lum
no,
com
o co
ndi
ción
nec
e-sa
ria
par
a m
ejor
ar la
acc
ión
mot
riz
en s
itu
acio
nes
de
jueg
o m
otor
; lo
cu
al im
plic
a u
n in
crem
ento
con
sid
erab
le d
el b
agaj
e m
otri
z y
su
prep
arac
ión
par
a la
acc
ión
cre
ativ
a.
b) A
nál
isis
de
pirá
mid
es p
obla
cio-
nal
es.
Iden
ti%
ca la
s pr
inci
pal
es t
end
enci
as d
e co
mp
osic
ión
y c
reci
mie
nto
pob
laci
onal
d
el m
un
do.
Iden
ti%
ca la
fuer
za y
la
tray
ecto
ria
de
los
obje
tos
que
lan
za.
E.
A.
Ensa
mbl
e ar
tíst
ico
XXIX
integrado5-GUIA.indd 29 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 19
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
26. L
os s
onid
os d
e la
poe
sía
66-6
7Pr
oyec
to: l
eer
y es
crib
ir p
oem
as.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: rec
urs
os li
tera
rios
em
plea
dos
en
la e
scri
tura
de
la p
oesí
a.
Iden
ti%
ca lo
s re
curs
os d
e la
poe
sía:
al
tera
ción
, rep
etic
ión
, rim
a co
mp
ara-
ción
y m
etáf
ora.
a) D
e% n
ició
n d
e al
gun
os r
ecu
rsos
lite
rari
os.
b) L
ectu
ra d
e p
oem
as.
c) Id
enti
% ca
ción
de
recu
rsos
lite
rari
os e
n p
oem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-6
7
Iden
ti%
ca lo
s re
curs
os
que
se e
mpl
ean
en
la
poe
sía
y lo
s or
gan
iza
en
vers
os.
27. L
a fo
rma
de
los
poe
mas
68-6
9Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra d
e lo
s p
oem
as.
Iden
ti%
ca la
dis
trib
uci
ón g
rá%
ca d
e lo
s p
oem
as: d
istr
ibu
ción
en
lín
eas
y es
trof
as.
a) F
orm
ació
n d
e ri
mas
. b)
An
ális
is d
e p
oem
as.
c) E
scri
tura
de
poe
mas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-69
Inve
nta
un
poe
ma
y lo
or
gan
iza
en v
erso
s.
Matemáticas
27. A
ltu
ras
de
un
tr
ián
gulo
160-
161
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
% gu
ras.
Subt
ema:
% gu
ras
plan
as.
Loc
aliz
a y
traz
a la
s al
tura
s d
e u
n t
rián
gulo
cu
alqu
iera
.a)
Tra
zad
o d
e la
s al
tura
s d
e tr
ián
gulo
s di
vers
os.
b) D
ivis
ión
de
cuad
rilá
tero
s en
tri
ángu
los
y cá
lcu
lo d
e al
tura
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
61
Tra
za la
s al
tura
s d
e u
n
triá
ngu
lo.
Ciencias
Naturales
17. E
l air
e: u
na
mez
cla
de
gase
s
238-
239
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
erp
ecti
va c
ien
tí%
ca; t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te y
la s
alu
d o
rien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
s: lo
s m
ater
iale
s; la
tec
nol
ogía
; el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el
con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co.
Arg
um
enta
por
qu
é el
air
e es
un
a m
ezcl
a y
expl
ica
algu
nas
acc
ion
es
par
a ev
itar
su
con
tam
inac
ión
.
a) R
epre
sen
taci
ón d
e la
com
pos
ició
n d
el a
ire
en
un
a gr
á% c
a ci
rcu
lar.
b) R
e' e
xión
ace
rca
de
la c
omp
osic
ión
del
air
e.
c) P
rop
ues
tas
evit
ar la
con
tam
inac
ión
del
air
e.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-239
Arg
um
enta
qu
e el
air
e es
un
a m
ezcl
a y
expl
ica
acci
ones
par
a ev
itar
su
co
nta
min
ació
n.
Geografía
11. L
a m
igra
ción
d
e la
p
obla
ción
284-
285
Eje
tem
átic
o: p
obla
ción
y c
ult
ura
. C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad c
ult
ura
l.R
econ
oce
cau
sas
y ef
ecto
s d
e la
mi-
grac
ión
de
la p
obla
ción
en
el m
un
do.
a) A
nál
isis
de
tasa
s p
obla
cion
ales
por
con
tin
ente
.b)
An
ális
is d
e pi
rám
ides
pob
laci
onal
es.
Iden
ti%
ca la
s pr
inci
pal
es
ten
den
cias
de
com
po-
sici
ón y
cre
cim
ien
to
pob
laci
onal
del
mu
nd
o.
Historia
14. E
l des
arro
llo
del
mov
imie
n-
to a
rmad
o y
las
prop
ues
tas
de
cau
dillo
s re
volu
cion
a-ri
os: Z
apat
a,
Vill
a, C
arra
nza
y
Obr
egón
322-
323
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
las
prop
ues
tas
de
cau
dillo
s re
volu
cion
ario
s: E
mili
ano
Zap
ata,
Fr
anci
sco
Vill
a, V
enu
stia
no
Car
ran
za y
Álv
aro
Obr
egón
.
Rec
onoc
e la
s pr
opu
esta
s p
olít
icas
y
soci
ales
de
los
cau
dillo
s re
volu
cio-
nar
ios.
a) R
eseñ
a d
el p
erio
do
his
tóri
co.
b) R
evis
ión
del
idea
rio
de
los
prin
cip
ales
cau
dillo
s re
volu
cion
ario
s.
c) L
ectu
ra d
e co
rrid
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
23
Con
oce
el s
enti
do
de
las
idea
s p
olít
icas
de
los
cau
-di
llos
revo
luci
onar
ios.
FCyÉ
10. A
favo
r d
e la
di
vers
idad
y
con
tra
la
disc
rim
inac
ión
358
-359
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
, sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Rec
onoc
e si
tuac
ion
es d
e di
scri
mi-
nac
ión
, in
equ
idad
e in
tole
ran
cia
hac
ia la
s p
erso
nas
y p
rop
one
algu
nas
al
tern
ativ
as d
e so
luci
ón.
a) A
nál
isis
de
situ
acio
nes
de
disc
rim
inac
ión
, in
equ
idad
e in
tole
ran
cia.
b)
Dis
cusi
ón a
cerc
a d
e la
equ
idad
y la
just
icia
. c)
Ela
bor
ació
n d
e m
apa
con
cept
ual
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-359
Iden
ti%
ca a
lgu
nas
sit
ua-
cion
es d
e di
scri
min
ació
n,
ineq
uid
ad e
into
lera
nci
a.
Educación
Física
Ret
o: B
olea
dor
asC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: d
esar
rolla
r la
agi
lidad
del
alu
mn
o, c
omo
con
dici
ón n
ece-
sari
a p
ara
mej
orar
la a
cció
n m
otri
z en
sit
uac
ion
es d
e ju
ego
mot
or.
Man
ipu
la y
con
trol
a ob
jeto
s di
vers
os,
adap
tan
do
sus
des
emp
eños
a h
abili
-d
ades
mot
rice
s bá
sica
s, c
omo
lan
zar,
atra
par
y g
olp
ear.
a) E
lab
orac
ión
del
jugu
ete.
b)
Lan
zam
ien
to c
on a
mb
os b
razo
s.R
ecur
sos:
un
par
de
ten
is, d
os p
elot
asgr
and
es d
e es
pon
ja o
dos
bol
as d
e tr
apo,
un
a cu
erd
a d
elga
da
de
3 m
.
Uti
liza
amb
os b
razo
s p
ara
lan
zar.
Semana 19 a 22
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
iden
ti%
caci
ón d
e te
xtu
ras.
R
econ
oce
obra
s ar
tíst
icas
qu
e pr
opic
ian
y e
stim
ula
n la
cre
ativ
idad
y
resu
elve
pro
blem
as p
ráct
icos
par
a di
señ
ar t
raba
jos
artí
stic
os.
a) R
ecop
ilaci
ón d
e m
ater
iale
s co
n t
extu
ras
dive
rsas
. b)
Dif
eren
ciac
ión
de
text
ura
s d
e m
ater
iale
s.
Iden
ti%
ca la
div
ersi
dad
d
e te
xtu
ras
en m
ater
iale
s di
spon
ible
s en
su
en
torn
o.
XXX
integrado5-GUIA.indd 30 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 20
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
28. P
alab
ras
clav
e e
idea
s pr
inci
pal
es
70-7
1Pr
oyec
to: e
xpre
sar
por
esc
rito
su
opi
nió
n fu
nd
amen
tad
a.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra d
e te
xtos
arg
um
enta
tivo
s y
per
suas
i-vo
s; o
bjet
ivo
y or
gan
izac
ión
con
ven
cion
al d
e u
n d
ebat
e.
Iden
ti%
ca e
l pu
nto
de
vist
a d
e u
n
text
o.B
usc
a d
atos
qu
e ap
oyen
un
arg
um
en-
to e
spec
í% c
o
a) L
ectu
ra y
com
enta
rios
de
text
os
argu
men
tati
vos.
b) Id
enti
% ca
ción
de
idea
s pr
inci
pal
es
y p
alab
ras
clav
e.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-71
Rec
up
era
las
idea
s pr
inci
-p
ales
y la
s p
alab
ras
clav
e d
e u
n t
exto
arg
um
en-
tati
vo.
Matemáticas
28. Á
rea
de
para
lelo
gram
os16
2-16
3Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: m
edid
a.Su
btem
a: e
stim
ació
n y
cál
culo
.
Con
stru
ye u
na
fórm
ula
par
a ca
lcu
lar
el á
rea
del
par
alel
ogra
mo.
a) D
e% n
ició
n d
e p
aral
elog
ram
o.
b) T
raza
do
de
altu
ras
de
par
alel
ogra
mos
. c)
Cál
culo
de
área
. d)
Arm
ado
de
% gu
ras
y cá
lcu
lo d
e ár
eas.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
63
Cal
cula
el á
rea
de
par
ale-
logr
amos
.
29. Á
rea
de
triá
ngu
los
y tr
apec
ios
164-
165
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
est
imac
ión
y c
álcu
lo.
Ded
uci
r la
fórm
ula
par
a ca
lcu
lar
el
área
del
tri
ángu
lo y
tra
pec
io. C
alcu
lar
per
ímet
ros
o ár
eas
de
% gu
ras
que
resu
ltan
de
la c
ombi
nac
ión
(p
or y
ux-
tap
osic
ión
o s
ust
racc
ión)
de
otra
s.
a) F
orm
ació
n d
e u
n p
aral
elog
ram
o co
n u
n p
ar d
e tr
ián
gulo
s o
un
par
de
trap
ecio
s.
b) C
álcu
lo d
el á
rea
de
trap
ecio
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
65
Cal
cula
el á
rea
de
triá
n-
gulo
s y
trap
ecio
s.
Ciencias
Naturales
18. L
a ca
ída
de
los
obje
tos
y la
fuer
za d
e gr
aved
ad
240-
241
Com
pete
ncia
: tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al a
mbi
ente
y la
sal
ud
or
ien
tad
as a
la c
ult
ura
de
la p
reve
nci
ón.
Ám
bito
: los
mat
eria
les;
la t
ecn
olog
ía; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Rec
onoc
e la
caí
da
de
los
obje
tos
com
o ev
iden
cia
de
la a
cció
n d
e la
fuer
za d
e gr
aved
ad.
a) D
e% n
ició
n d
e la
fuer
za d
e gr
aved
ad y
su
s ca
ract
erís
tica
s.
b) R
epre
sen
taci
ón g
rá%
ca d
e la
fuer
za d
e gr
aved
ad.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
41
Rec
onoc
e la
caí
da
de
los
obje
tos
com
o ac
ción
de
la fu
erza
d
e gr
aved
ad.
Geografía
12. L
a ri
quez
a cu
ltu
ral d
el
mu
nd
o
286-
287
Eje
tem
átic
o: p
obla
ción
y c
ult
ura
.C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad c
ult
ura
l.R
econ
oce
la im
por
tan
cia
de
la d
iver
si-
dad
cu
ltu
ral e
n e
l mu
nd
o.a)
Rec
onoc
imie
nto
de
man
ifes
taci
ones
cu
ltu
rale
s en
el m
un
do.
Loc
aliz
ació
n d
el p
aís
resp
ecti
vo.
b) E
lab
orac
ión
de
un
folle
to p
ara
prom
over
las
trad
icio
nes
y c
ostu
mbr
es lo
cale
sR
ecur
sos:
atl
as.
Exp
lica
y va
lora
la d
iver
si-
dad
cu
ltu
ral d
el m
un
do
y co
noc
e su
dis
trib
uci
ón.
Historia
14. E
l des
arro
llo
del
mov
imie
n-
to a
rmad
o y
las
prop
ues
tas
de
cau
dillo
s re
volu
cion
a-ri
os: Z
apat
a,
Vill
a, C
arra
nza
y
Obr
egón
322-
323
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
las
prop
ues
tas
de
cau
dillo
s re
volu
cion
ario
s: E
mili
ano
Zap
ata,
Fr
anci
sco
Vill
a, V
enu
stia
no
Car
ran
za y
Álv
aro
Obr
egón
.
Rec
onoc
e la
s pr
opu
esta
s p
olít
icas
y
soci
ales
de
los
cau
dillo
s re
volu
cio-
nar
ios.
a) R
eseñ
a d
el p
erio
do
his
tóri
co.
b) R
evis
ión
del
idea
rio
de
los
prin
cip
ales
cau
dillo
s re
volu
cion
ario
s.
c) L
ectu
ra d
e co
rrid
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
23
Con
oce
el s
enti
do
de
las
idea
s p
olít
icas
de
los
cau
-di
llos
revo
luci
onar
ios.
FCyÉ
11. L
a di
vers
idad
n
atu
ral d
e M
éxic
o en
ri
esgo
370
-371
Com
pete
ncia
: res
pet
o y
apre
cio
de
la d
iver
sid
ad; s
enti
do
de
per
te-
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y a
la h
um
anid
ad.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Part
icip
a en
act
ivid
ades
qu
e m
ues
tren
y
prom
uev
an v
alor
es c
ult
ura
les
den
tro
de
su c
onte
xto
próx
imo.
a) Id
enti
% ca
ción
de
acci
ones
par
a pr
oteg
er la
di
vers
idad
nat
ura
l de
Méx
ico.
b)
Ela
bor
ació
n d
e m
apa
con
cep
tual
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-361
Eje
cuta
acc
ion
es p
ara
prot
eger
y m
ejor
ar e
l m
edio
am
bien
te.
Educación
Física
Ret
o: A
trap
adas
pr
ecis
asC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: d
esar
rolla
r la
agi
lidad
del
alu
mn
o, c
omo
con
dici
ón n
ece-
sari
a p
ara
mej
orar
la a
cció
n m
otri
z en
sit
uac
ion
es d
e ju
ego
mot
or.
Man
ipu
la y
con
trol
a ob
jeto
s di
vers
os,
adap
tan
do
sus
des
emp
eños
a h
abili
-d
ades
mot
rice
s bá
sica
s, c
omo
lan
zar,
atra
par
y g
olp
ear.
a) E
lab
orac
ión
de
jugu
ete.
b)
Lan
zam
ien
tos
del
jugu
ete.
c)
Ela
bor
ació
n d
e n
uev
as p
rop
ues
tas
de
jueg
o.R
ecur
sos:
un
pal
o d
elga
do
de
60 c
m d
ela
rgo,
pin
tura
, pap
el d
e co
lore
s.
Rea
liza
lan
zam
ien
tos
prec
isos
.
Semana 23 a 26
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
ela
bor
ació
n d
e ob
ras
en r
elie
ve.
Rec
onoc
e y
apre
cia
obra
s ar
tíst
icas
qu
e es
tim
ula
n s
u c
reat
ivid
ad y
res
uel
-ve
pro
blem
as p
ráct
icos
par
a di
señ
ar
trab
ajos
art
ísti
cos.
a) E
lab
orac
ión
de
pai
saje
s u
tiliz
and
o la
téc
nic
a d
e re
lieve
s.
b) C
onst
rucc
ión
de
obra
s ar
tíst
icas
a t
ravé
s d
e la
co
mp
osic
ión
con
mat
eria
les
text
iles.
Ela
bor
a u
n p
aisa
je e
n
relie
ve u
tiliz
and
o m
ate-
rial
es t
exti
les.
XXXI
integrado5-GUIA-00.indd 31 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 21
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
29. O
raci
ones
co
mpl
ejas
y
nex
os d
e su
bor
din
ació
n
72-7
3Pr
oyec
to: e
xpre
sar
por
esc
rito
su
opi
nió
n fu
nd
amen
tad
a.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: o
raci
ones
com
plej
as y
nex
os d
e su
bor
din
ació
n;
con
ecti
vos
cau
sale
s, t
emp
oral
es y
lógi
cos.
Usa
ora
cion
es c
ompl
ejas
, sel
ecci
onan
-d
o y
empl
ean
do
nex
os d
e su
bor
-di
nac
ión
; usa
con
ecti
vos
cau
sale
s,
tem
por
ales
y ló
gico
s.
a) Id
enti
% ca
ción
de
nex
os d
e su
bor
din
ació
n e
n
orac
ion
es c
ompl
ejas
.b)
An
aliz
ar e
l tex
to d
e u
n c
omp
añer
o.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-73
Esc
rib
e or
acio
nes
com
-pl
ejas
med
ian
te n
exos
y
con
ecti
vos
cau
sale
s,
tem
por
ales
y ló
gico
s.
Matemáticas
30. M
edid
as
de
área
166-
167
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
un
idad
es.
Iden
ti%
car
los
mú
ltip
los
y su
bmú
lti-
plos
del
met
ro c
uad
rad
o y
las
med
idas
ag
rari
as.
a) C
onoc
imie
nto
de
un
idad
es c
onve
nci
onal
es
par
a m
edir
áre
as.
b) E
quiv
alen
cias
en
tre
mú
ltip
los
y su
bmú
ltip
los
de
un
idad
es d
e ár
ea.
c) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-167
Iden
ti%
ca la
s u
nid
ades
d
e ár
ea.
31. P
orce
nta
jes
y fr
acci
ones
168-
169
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
an
ális
is d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: r
elac
ion
es d
e pr
opor
cion
alid
ad.
Est
able
ce e
l por
cen
taje
com
o re
gla
de
corr
esp
ond
enci
a n
de
cad
a 10
0.
Inte
rpre
tar
los
por
cen
taje
s 50
%, 2
5%,
20%
, 10%
com
o fr
acci
ones
1/2
, 1/4
, 1/
5, 1
/10.
a) L
len
ado
de
tabl
as c
on p
orce
nta
je c
omo
con
s-ta
nte
de
prop
orci
onal
idad
. b)
Equ
ival
enci
a en
tre
frac
cion
es y
por
cen
taje
s.
c) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
.
Inte
rpre
ta y
cal
cula
p
orce
nta
jes.
Ciencias
Naturales
19. P
roye
cto:
Fu
ncio
nam
ient
o d
e di
spos
itiv
os
242-
243
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; tom
a d
e d
ecis
ion
es fa
vora
bles
al
ambi
ente
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
los
mat
eria
les;
la t
ecn
olog
ía; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
par
a ex
pli-
car
el fu
nci
onam
ien
to y
con
stru
cció
n
de
disp
osit
ivos
.
a) S
elec
ción
de
disp
osit
ivo.
b)
Bú
squ
eda
y an
ális
is d
e in
form
ació
n.
c) C
onst
rucc
ión
y p
rueb
a d
el a
par
ato.
d)
Red
acci
ón d
e in
form
e.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
43
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
par
a ex
plic
ar e
l fu
nci
ona-
mie
nto
de
disp
osit
ivos
.
Geografía
12. L
a ri
quez
a cu
ltu
ral d
el
mu
nd
o
286-
287
Eje
tem
átic
o: p
obla
ción
y c
ult
ura
.C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad c
ult
ura
l.R
econ
oce
la im
por
tan
cia
de
la d
iver
si-
dad
cu
ltu
ral e
n e
l mu
nd
o.a)
Rec
onoc
imie
nto
de
man
ifes
taci
ones
cu
ltu
rale
s en
el m
un
do.
Loc
aliz
ació
n
del
paí
s re
spec
tivo
.b)
Ela
bor
ació
n d
e u
n fo
lleto
par
a pr
omov
er la
s tr
adic
ion
es y
cos
tum
bres
loca
les.
Exp
lica
y va
lora
la d
iver
si-
dad
cu
ltu
ral d
el m
un
do
y co
noc
e su
dis
trib
uci
ón.
Historia
15. L
a C
ons t
itu
-ci
ón d
e 19
17.
Sus
prin
cipi
os
y pr
inci
pal
es
artí
culo
s
324
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
la C
onst
itu
ción
de
1917
. Su
s pr
inci
pios
y p
rin
cip
ales
art
ícu
los.
Iden
ti%
ca y
rec
onoc
e la
s pr
inci
pal
es
gara
ntí
as e
stab
leci
das
en
la C
onst
itu
-ci
ón d
e 19
17.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
ace
rca
del
tem
a.
b) A
nál
isis
del
con
ten
ido
de
los
artí
culo
s 3º
, 27
y 12
3 d
e la
Con
stit
uci
ón.
Rec
onoc
e al
gun
as
gara
ntí
as e
stab
leci
das
en
la
Con
stit
uci
ón.
FCyÉ
11. L
a di
vers
idad
n
atu
ral d
e M
éxic
o en
ri
esgo
360-
361
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
; sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Part
icip
a en
act
ivid
ades
qu
e m
ues
tran
y
prom
uev
en lo
s va
lore
s cu
ltu
rale
s d
entr
o d
e su
con
text
o pr
óxim
o.
a) Id
enti
% ca
ción
de
acci
ones
par
a pr
oteg
er la
di
vers
idad
nat
ura
l de
Méx
ico.
b)
Ela
bor
ació
n d
e m
apa
con
cep
tual
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-361
Eje
cuta
acc
ion
es p
ara
prot
eger
y m
ejor
ar e
l m
edio
am
bien
te.
Educación Física
Ret
o: P
iern
as
rápi
das
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e h
abili
dad
es y
des
trez
as
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
des
arro
llar
la a
gilid
ad d
el a
lum
no,
com
o co
ndi
ción
nec
e-sa
ria
par
a m
ejor
ar la
acc
ión
mot
riz
en s
itu
acio
nes
de
jueg
o m
otor
.
Mej
ora
su a
gilid
ad a
tra
vés
de
mov
i-m
ien
tos
rápi
dos
y '
uid
os, p
rovo
can
do
resp
ues
tas
con
trol
adas
por
el e
sfu
erzo
fí
sico
.
a) T
iros
a g
ol s
enta
dos
en
el s
uel
o u
tiliz
and
o só
lo
extr
emid
ades
infe
rior
es.
Iden
ti%
ca la
vel
ocid
ad d
e re
acci
ón d
e la
s pi
ern
as y
su
uti
lidad
.
Ret
o: C
anic
otas
Man
ipu
la o
bjet
os, a
dap
tan
do
sus
des
emp
eños
a h
abili
dad
es m
otri
ces
bási
cas.
a) E
lab
orac
ión
de
pel
otas
. b)
Tra
zad
o d
e cu
adro
. c)
Eje
cuci
ón d
el ju
ego.
Mu
estr
a ag
ilid
ad y
pre
ci-
sión
en
su
s pi
ern
as.
Semana
27a 30
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
iden
ti%
caci
ón d
e la
s pi
ntu
ras
rup
estr
es.
Apr
ecia
obr
as a
rtís
tica
s qu
e es
tim
ula
n
su c
reat
ivid
ad y
res
uel
ve p
robl
emas
pr
ácti
cos
par
a di
señ
ar t
raba
jos
artí
stic
os.
a) C
onci
enti
zaci
ón d
el u
so d
el r
elie
ve e
n la
pi
ntu
ra r
up
estr
e.
b) E
xpos
ició
n d
e ob
ras
real
izad
as c
on t
écn
icas
d
e re
lieve
.
Exp
one
obra
s re
aliz
adas
co
n t
écn
icas
de
relie
ve.
XXXII
integrado5-GUIA-00.indd 32 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 22
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
30. U
so d
e pr
e% jo
s y
su%
jos
74-7
5Pr
oyec
to: e
xpre
sar
por
esc
rito
su
opi
nió
n fu
nd
amen
tad
a.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: u
so d
e pr
e% jo
s y
su%
jos
en la
con
stru
cció
n d
e la
s p
alab
ras
técn
icas
y c
ien
tí%
cas.
Rec
onoc
e el
len
guaj
e d
e lo
s te
xtos
in
form
ativ
os y
arg
um
enta
tivo
s p
ara
red
acta
r op
inio
nes
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
tecn
icis
mos
en
un
tex
to.
b) Id
enti
% ca
ción
de
su%
jos
y pr
e% jo
s.
c) U
so d
e pr
e% jo
s y
su%
jos
par
a fo
rmar
pal
abra
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-75
Rec
onoc
e te
cnic
ism
os,
pre%
jos
y su
% jo
s en
tex
tos
info
rmat
ivos
.
Matemáticas
32. E
spac
io
mu
estr
al17
0-17
1Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: a
nál
isis
y r
epre
sen
taci
ón d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: n
ocio
nes
de
prob
abili
dad
.
Det
erm
ina
los
elem
ento
s d
el e
spac
io
mu
estr
al d
e u
na
exp
erie
nci
a al
eato
ria
a) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
med
ian
te la
det
erm
i-n
ació
n d
e lo
s es
pac
ios
mu
estr
ales
. b)
Ela
bor
ació
n d
e di
agra
mas
de
árb
ol.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
71
Det
erm
ina
el e
spac
io
mu
estr
al d
e u
n e
xper
i-m
ento
ale
ator
io.
Ciencias
Naturales
19. P
roye
cto:
Fu
ncio
nam
ient
o d
e di
spos
itiv
os
242-
243
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
es-
de
la p
erp
ecti
va c
ien
tí%
ca; t
oma
de
dec
isio
nes
favo
rabl
es a
l am
bien
te
y la
sal
ud
ori
enta
das
a la
cu
ltu
ra d
e la
pre
ven
ción
.Á
mbi
tos:
los
mat
eria
les;
la t
ecn
olog
ía; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
par
a ex
pli-
car
el fu
nci
onam
ien
to y
con
stru
cció
n
de
disp
osit
ivos
.
a) S
elec
ción
de
disp
osit
ivo.
b)
Bú
squ
eda
y an
ális
is d
e in
form
ació
n.
c) C
onst
rucc
ión
y p
rueb
a d
el a
par
ato.
d)
Red
acci
ón d
e in
form
e.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-243
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
par
a ex
plic
ar e
l fu
nci
ona-
mie
nto
de
disp
osit
ivos
.
Geografía
12. L
a ri
quez
a cu
ltu
ral d
el
mu
nd
o
286-
287
Eje
tem
átic
o: p
obla
ción
y c
ult
ura
.C
ompe
tenc
ia: p
ara
valo
rar
la d
iver
sid
ad c
ult
ura
l.R
econ
oce
la im
por
tan
cia
de
la d
iver
si-
dad
cu
ltu
ral e
n e
l mu
nd
o.a)
Rec
onoc
imie
nto
de
man
ifes
taci
ones
cu
ltu
rale
s en
el m
un
do.
Loc
aliz
ació
n d
el p
aís
resp
ecti
vo.
b) E
lab
orac
ión
de
un
folle
to p
ara
prom
over
las
trad
icio
nes
y c
ostu
mbr
es lo
cale
s.
Exp
lica
y va
lora
la d
iver
si-
dad
cu
ltu
ral d
el m
un
do
y co
noc
e su
dis
trib
uci
ón.
Historia
16. L
a cu
ltu
ra
revo
luci
onar
ia32
5C
ompe
tenc
ia: f
orm
ació
n d
e u
na
con
cien
cia
his
tóri
ca p
ara
la
con
vive
nci
a.Á
mbi
to: c
ult
ura
l.Te
ma:
la c
ult
ura
rev
olu
cion
aria
.
Val
ora
el le
gad
o qu
e h
a d
ejad
o el
p
asad
o re
volu
cion
ario
en
nu
estr
o pr
esen
te.
a) R
e' e
xión
ace
rca
del
rec
haz
o d
e la
cu
ltu
ra
pop
ula
r du
ran
te e
l Por
% ri
ato.
b)
Inte
rpre
taci
ón d
e im
agen
. c)
Inve
stig
ació
n d
e co
rrid
os.
Val
ora
las
apor
taci
ones
qu
e d
ejó
la R
evol
uci
ón y
qu
e co
nfo
rman
nu
estr
a id
enti
dad
nac
ion
al.
FCyÉ
12. N
ues
tras
leye
s re
spal
dan
la
dive
rsid
ad
cult
ura
l
362-
363
Com
pete
ncia
: res
pet
o y
apre
cio
de
la d
iver
sid
ad; s
enti
do
de
per
te-
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y a
la h
um
anid
ad.
Ám
bito
s: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado,
am
bien
te e
scol
ar.
Con
oce
y va
lora
car
acte
ríst
icas
de
los
dive
rsos
gru
pos
étn
icos
del
paí
s, a
sí
com
o su
ap
orta
ción
cu
ltu
ral.
a) A
rtíc
ulo
con
stit
uci
onal
qu
e re
spal
da
las
apor
-ta
cion
es c
ult
ura
les
de
los
pu
eblo
s in
díge
nas
. b)
An
ális
is d
e im
ágen
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
63
Val
ora
la d
iver
sid
ad c
ult
u-
ral d
e lo
s gr
up
os é
tnic
os
del
paí
s.
Educación Física
Ret
o: G
üer
as,
mor
enas
o
trig
ueñ
as
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e h
abili
dad
es y
des
trez
as
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
des
arro
llar
la a
gilid
ad d
el a
lum
no,
com
o co
ndi
ción
nec
e-sa
ria
par
a m
ejor
ar la
acc
ión
mot
riz
en s
itu
acio
nes
de
jueg
o m
otor
.
Man
ipu
la y
con
trol
a ob
jeto
s di
vers
os,
adap
tan
do
sus
des
emp
eños
a h
abili
-d
ades
mot
rice
s bá
sica
s, c
omo
lan
zar,
atra
par
y g
olp
ear.
a) P
inta
do
de
pied
ras.
b)
Lan
zam
ien
to y
atr
apad
o d
e pi
edra
s. c
) In
ven
-ci
ón d
e n
uev
as r
egla
s.R
ecur
sos:
qu
ince
pie
dras
del
tam
año
de
un
aca
nic
a, p
intu
ra d
e tr
es c
olor
es.
Rea
liza
mov
imie
nto
s rá
pid
os y
' u
idos
con
am
bas
man
os.
Ret
o: R
e' e
xión
%
nal
a) O
bser
vaci
ón d
e si
tuac
ion
es e
n la
s qu
e se
la
nza
n, a
trap
an o
gol
pea
n o
bjet
os.
b) In
ven
ción
de
jueg
o.
Semana 31 a 34
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: a
rtes
vis
ual
esC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
iden
ti%
caci
ón d
e ex
pres
ion
es p
lást
icas
étn
icas
.R
econ
oce
y ap
reci
a ob
ras
artí
stic
as
que
prop
icia
n y
est
imu
lan
su
cre
ati-
vid
ad y
res
uel
ve p
robl
emas
prá
ctic
os
par
a di
señ
ar t
raba
jos
artí
stic
os.
a) D
ifer
enci
ació
n d
e ex
pres
ion
es e
n d
ifer
ente
s te
jidos
y b
ord
ados
. b)
Ela
bor
ació
n d
e te
jido
y b
ord
ado.
Ela
bor
a u
n t
ejid
o o
bor
dad
o in
spir
ado
en
expr
esio
nes
plá
stic
as
étn
icas
.
Te
rce
ra e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XXXIII
integrado5-GUIA-00.indd 33 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 23
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
31. E
l art
ícu
lo d
e di
vulg
ació
n76
-77
Proy
ecto
: Ree
dita
r y
escr
ibir
art
ícu
los
de
divu
lgac
ión
.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Tem
a de
re"
exi
ón: c
arac
terí
stic
as d
e lo
s ar
tícu
los
de
divu
lgac
ión
; es
tru
ctu
ra y
fun
ción
de
text
os e
xpos
itiv
os
Con
oce
las
cara
cter
ísti
cas
de
los
artí
culo
s d
e di
vulg
ació
n; r
econ
oce
los
argu
men
tos
en u
n t
exto
exp
osit
ivo;
id
enti
% ca
la r
elac
ión
en
tre
los
dat
os y
lo
s ar
gum
ento
s d
e u
n t
exto
exp
osit
ivo.
a) C
ompr
ensi
ón d
e u
n t
érm
ino
por
su
con
text
o.b)
Lec
tura
de
un
tex
to d
e di
vulg
ació
n.
c) E
xplic
ació
n d
el s
ign
i% c
ado
de
un
tér
min
o co
n
recu
rsos
del
dic
cion
ario
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-77
Iden
ti%
ca c
arac
terí
sti-
cas
de
los
artí
culo
s d
e di
vulg
ació
n, l
os d
atos
y
los
argu
men
tos.
Matemáticas
33. S
iste
mas
de
nu
mer
ació
n17
2-17
3Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Inve
stig
a so
bre
las
regl
as d
e fu
nci
ona-
mie
nto
de
sist
emas
d
e n
um
erac
ión
an
tigu
os n
o p
osic
ion
ales
com
o el
egi
pci
o o
chin
o-ja
pon
és.
a) C
onoc
imie
nto
del
sis
tem
a d
e n
um
erac
ión
eg
ipci
o y
chin
o-ja
pon
és.
b) E
xpre
sión
, en
el s
iste
ma
de
nu
mer
ació
n d
eci-
mal
, de
nú
mer
os d
el s
iste
ma
de
nu
mer
ació
n
egip
cio
y ch
ino-
jap
onés
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-173
Con
oce
las
regl
as d
e lo
s si
stem
as e
gip
cio
y ch
ino-
jap
onés
.
34. V
alor
po s
i-ci
onal
II17
4-17
5Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os d
ecim
ales
.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e in
volu
cren
al
val
or p
osic
ion
al e
n la
not
ació
n
dec
imal
.
a) E
xpre
sión
de
equ
ival
enci
as.
b) P
robl
emas
con
su
ma
de
dec
imal
es.
c) E
scri
tura
de
dec
imal
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
75
Res
uel
ve p
robl
emas
de
valo
r p
osic
ion
al.
Ciencias
Naturales
20. E
l son
ido:
su
pr
odu
cció
n y
pr
opag
ació
n
244-
245
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Rel
acio
na
la v
ibra
ción
de
los
mat
eria
-le
s co
n la
pro
pag
ació
n
del
son
ido.
a) E
l son
ido
y lo
s m
edio
s en
qu
e se
pro
pag
a.
b) Id
enti
% ca
ción
de
la p
arte
qu
e vi
bra
en in
stru
-m
ento
s m
usi
cale
s.
c) D
isti
nci
ón e
ntr
e ru
ido
y m
úsi
ca.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
45a
Rel
acio
na
la v
ibra
ción
d
e lo
s m
ater
iale
s co
n la
pr
opag
ació
n d
el s
onid
o.
Geografía
13. A
ctiv
idad
es
econ
ómic
as
del
sec
tor
prim
ario
294-
295
Eje
tem
átic
o: e
con
omía
y s
ocie
dad
. C
ompe
tenc
ia: p
ara
adqu
irir
con
cien
cia
de
las
dife
ren
cias
soc
ioec
o-n
ómic
as.
Rec
onoc
e ca
ract
erís
tica
s e
imp
orta
n-
cia
de
las
acti
vid
ades
pri
mar
ias
en e
l m
un
do.
a) D
e% n
ició
n e
iden
ti%
caci
ón d
e ac
tivi
dad
es
econ
ómic
as p
rim
aria
s.
b) In
vest
igac
ión
de
los
paí
ses
con
may
or
prod
ucc
ión
en
cad
a u
na
de
las
acti
vid
ades
ec
onóm
icas
pri
mar
ias.
Loc
aliz
a lo
s es
pac
ios
econ
ómic
os r
elac
ion
a-d
os c
on la
s ac
tivi
dad
es
prim
aria
s.
Historia
17. E
l cau
dilli
smo
326
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
el c
audi
llism
o.
Iden
ti%
ca c
ausa
s y
con
secu
enci
as d
e lo
s pr
oces
os d
el p
erio
do
de
estu
dio.
a) D
escr
ipci
ón d
e la
s fu
erza
s p
olít
icas
arm
adas
fo
rmad
as p
or g
ente
del
pu
eblo
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
el p
apel
qu
e d
esem
peñ
aron
lo
s m
ovim
ien
tos
arm
ados
dir
igid
os p
or lo
s ca
udi
llist
as d
ura
nte
la R
evol
uci
ón.
Iden
ti%
ca la
s co
nse
cuen
-ci
as d
e la
s lu
chas
pol
í-ti
cas
entr
e lo
s ca
udi
llos
revo
luci
onar
ios.
FCyÉ
13. E
n la
dem
ocra
-ci
a to
dos
ten
e-m
os d
erec
hos
y
resp
onsa
bili-
dade
s
364-
365
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón y
apr
ecio
por
la d
emoc
raci
a; a
peg
o a
la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
tos:
la v
ida
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o, a
mbi
ente
esc
olar
.
Rec
onoc
e qu
e la
s n
orm
as r
epre
sen
tan
ac
uer
dos
par
a la
con
vive
nci
a ba
sad
os
en p
rin
cipi
os r
econ
ocid
os p
or t
odos
.
a) D
e% n
ició
n d
e d
emoc
raci
a.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e ti
pos
de
liber
tad
. c)
Ela
bor
ació
n d
e es
quem
a so
bre
dem
ocra
cia.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
65
Rec
onoc
e qu
e lo
s ac
uer
dos
tom
ados
por
la
may
oría
mej
oran
la
con
vive
nci
a.
Educación
Física
Ret
o: L
os
nom
bres
de
mis
ges
tos
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: p
ropi
ciar
en
el n
iño
los
recu
rsos
nec
esar
ios
par
a qu
e su
m
ovim
ien
to s
ea c
ompr
endi
do
por
los
dem
ás y
sea
cap
az d
e in
terp
re-
tar
los
men
saje
s d
e ot
ros
med
ian
te u
n c
ódig
o co
mú
n.
Des
arro
lla lo
s re
curs
os c
omu
nic
a-ti
vos,
con
el %
n d
e ap
ren
der
a h
acer
u
so d
e u
n c
ódig
o co
n e
l cu
erp
o co
mo
her
ram
ien
ta p
rin
cip
al d
e tr
ansm
isió
n,
excl
uyen
do
el u
so d
e la
pal
abra
.
a) G
esti
cula
ción
fren
te a
l esp
ejo.
b)
Den
omin
ació
n d
e ge
stos
. c)
Ela
bor
ació
n d
e cu
adro
. d)
Inge
stió
n d
e in
gred
ien
tes
y ob
serv
ació
n d
e ge
stu
alid
ad.
Rec
urso
s: s
al, l
imón
, azú
car,
café
, pic
ante
.
Exp
erim
enta
dif
eren
tes
y n
oved
osas
form
as d
e ex
pres
ión
faci
al.
Semana 19 a 22
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: per
cep
ción
est
étic
a.C
onte
nido
s: d
ifer
enci
ació
n d
e lo
s di
señ
os c
orp
oral
es s
imét
rico
s y
asim
étri
cos.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za d
e su
re
gión
.
a) C
onte
mpl
ació
n d
iseñ
os c
orp
oral
es s
obre
su
eje
y
esp
acio
(sim
étri
co y
asi
mét
rico
) en
un
bai
le
de
su r
egió
n.
b) D
ifer
enci
ació
n d
e di
señ
os c
orp
oral
es s
imét
ri-
cos
y as
imét
rico
s.
Apr
ecia
los
dise
ños
co
rpor
ales
sim
étri
cos
y as
imét
rico
s.
XXXIV
integrado5-GUIA-00.indd 34 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 24
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
32 R
ecu
rsos
vi
sual
es d
e lo
s ar
tícu
los
de
divu
lgac
ión
78-7
9Pr
oyec
to: r
eedi
tar
y es
crib
ir a
rtíc
ulo
s d
e di
vulg
ació
n.
Tem
a de
re"
exi
ón: r
ecu
rsos
de
apoy
o em
plea
dos
en
los
artí
culo
s d
e di
vulg
ació
n: t
abla
s y
grá%
cas
de
dat
os, i
lust
raci
ones
, pie
s d
e ilu
stra
ción
y r
ecu
adro
s.
Inte
rpre
ta la
info
rmac
ión
con
ten
ida
en g
rá%
cas
y ta
blas
de
dat
os.
a) Id
enti
% ca
ción
de
recu
rsos
vis
ual
es e
n v
ario
s ar
tícu
los
de
divu
lgac
ión
.b)
An
ális
is d
e u
n a
rtíc
ulo
de
divu
lgac
ión
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-79
Inte
rpre
ta lo
s re
curs
os
visu
ales
de
los
text
os
exp
osit
ivos
.
Matemáticas
35. D
ivis
ores
176-
177
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Su
btem
a: p
robl
emas
mu
ltip
licat
ivos
.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
pliq
uen
la
búsq
ued
a d
e di
viso
res
de
un
nú
mer
o.
a) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
med
ian
te la
obt
en-
ción
de
divi
sore
s.
b) D
ivis
ores
de
dist
into
s n
úm
eros
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-177
Hal
la d
ivis
ores
d
e n
úm
eros
.
Ciencias
Naturales
21. E
l son
ido
y la
au
dici
ón24
6-24
7C
ompe
tenc
ia: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
erp
ecti
va c
ien
tí%
ca.
Ám
bito
s: e
l cam
bio
y la
s in
tera
ccio
nes
; el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el
con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co; l
a te
cnol
ogía
.
Des
crib
e la
pro
pag
ació
n d
el s
onid
o en
la
au
dici
ón y
rec
onoc
e la
imp
orta
nci
a d
e ev
itar
los
son
idos
inte
nso
s.
a) C
onoc
imie
nto
de
la e
stru
ctu
ra d
el o
ído.
b)
Des
crip
ción
de
fun
cion
es d
e p
arte
s d
el o
ído.
c)
Iden
ti%
caci
ón d
e ri
esgo
s p
ara
el o
ído.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
47
Rel
acio
na
la v
ibra
ción
d
e lo
s m
ater
iale
s co
n la
pr
opag
ació
n d
el s
onid
o.
Geografía
14. A
ctiv
idad
es
econ
ómic
as
del s
ecto
r se
cun
dari
o
290-
291
Eje
tem
átic
o: e
con
omía
y s
ocie
dad
.C
ompe
tenc
ia: p
ara
adqu
irir
con
cien
cia
de
las
dife
ren
cias
soc
ioec
o-n
ómic
as.
Des
crib
e ca
ract
erís
tica
s e
imp
orta
nci
a d
e la
s ac
tivi
dad
es s
ecu
nd
aria
s en
el
mu
nd
o.
a) L
as a
ctiv
idad
es e
con
ómic
as s
ecu
nd
aria
s.
b) R
elac
ión
en
tre
prod
uct
os in
dust
rial
izad
os y
los
paí
ses
que
los
elab
oran
. c)
Inve
stig
ació
n d
e ca
mp
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
91
Car
acte
riza
los
esp
acio
s ec
onóm
icos
rel
acio
na-
dos
con
las
acti
vid
ades
se
cun
dar
ias.
Historia
18.
La
crea
ción
y
con
solid
ació
n
del
par
tid
o...
327
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: pol
ític
o.Te
ma:
la c
reac
ión
del
par
tid
o o%
cia
l.
Con
oce
las
cau
sas
de
la c
reac
ión
del
p
arti
do
o% c
ial y
su
tra
nsf
orm
ació
n
has
ta e
l pre
sen
te.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
del
ori
gen
del
Par
tid
o N
acio
-n
al R
evol
uci
onar
io (
pnr
).
b) R
e' e
xión
ace
rca
de
los
cam
bios
qu
e h
a su
frid
o es
e p
arti
do.
Rec
onoc
e lo
s or
ígen
es d
el
pnr
y lo
s ca
mbi
os q
ue
ha
sufr
ido.
FCyÉ
14. A
pren
dam
os a
se
r m
ayor
ía y
m
inor
ía
366-
367
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón y
apr
ecio
por
la d
emoc
raci
a; a
peg
o a
la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Rec
onoc
e en
los
mec
anis
mos
d
emoc
ráti
cos,
com
o el
diá
logo
, la
vota
ción
, el c
onse
nso
y e
l dis
enso
u
na
vía
par
a fa
vore
cer
la t
oma
de
acu
erd
os y
dec
isio
nes
en
los
ámbi
tos
de
par
tici
pac
ión
.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
de
empl
ear
proc
edim
ien
tos
dem
ocrá
tico
s en
la t
oma
de
dec
isio
nes
qu
e af
ecta
n a
un
gru
po.
b)
An
ális
is d
e ca
so.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
67
Iden
ti%
ca q
ue
el d
iálo
go,
la v
otac
ión
, el c
onse
nso
y
el d
isen
so a
yud
an a
to
mar
acu
erd
os.
Educación Física
Ret
o: E
l mar
co d
e m
is e
moc
ion
esC
ompe
tenc
ia: c
ontr
ol d
e la
mot
rici
dad
par
a el
des
arro
llo d
e la
ac
ción
cre
ativ
a.Pr
opós
ito:
pro
pici
ar e
n e
l niñ
o lo
s re
curs
os n
eces
ario
s p
ara
que
su
mov
imie
nto
sea
com
pren
did
o p
or lo
s d
emás
, mej
ore
sus
rela
cio-
nes
con
los
otro
s y
sea
cap
az d
e in
terp
reta
r lo
s m
ensa
jes
de
otro
s m
edia
nte
un
cód
igo
com
ún
.
Des
arro
lla lo
s re
curs
os c
omu
nic
a-ti
vos,
con
el %
n d
e ap
ren
der
a h
acer
u
so d
e u
n c
ódig
o co
n e
l cu
erp
o co
mo
her
ram
ien
ta p
rin
cip
al d
e tr
ansm
isió
n,
excl
uyen
do
el u
so d
e la
pal
abra
.
a) R
ealiz
ació
n d
e ex
pres
ion
es fa
cial
es fr
ente
al
esp
ejo.
b)
Rep
rese
nta
ción
de
expr
esio
nes
med
ian
te
dibu
jos.
Rec
urso
s: u
n c
artó
n g
rues
o o
un
a ta
bla
del
gad
a (d
e 30
cm
por
lad
o), t
ijera
s, lá
piz,
pi
ntu
ra o
col
ores
, cin
ta a
dh
esiv
a.
Log
ra e
xpre
sar
lo q
ue
des
ea c
on s
us
gest
os.
Semana 23 a 26
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: per
cep
ción
est
étic
a.C
onte
nido
s: e
jecu
ción
de
dive
rsos
mov
imie
nto
s (s
imét
rico
s y
asim
étri
cos)
.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s co
rpor
ales
de
un
a d
anza
de
su r
egió
n.
a) C
onve
rsac
ión
sob
re lo
s m
ovim
ien
tos
sim
étri
-co
s y
asim
étri
cos.
b)
Rea
lizac
ión
de
mov
imie
nto
s si
mét
rico
s y
asim
étri
cos.
Rea
liza
y re
con
oce
mov
imie
nto
s co
rpor
ales
si
mét
rico
s y
asim
étri
cos.
XXXV
integrado5-GUIA-00.indd 35 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 25
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
33. C
itar
y
par
afra
sear
in
form
ació
n
80-8
1Pr
oyec
to: r
eedi
tar
y es
crib
ir a
rtíc
ulo
s d
e di
vulg
ació
n.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: for
mas
de
cita
r y
par
afra
sear
info
rmac
ión
.
Em
plea
cit
as y
par
áfra
sis
en la
co
nst
rucc
ión
de
un
tex
to p
ropi
o; u
sa
de
man
era
apro
piad
a vo
cabu
lari
o té
c-n
ico
sobr
e el
tem
a es
tudi
ado;
incl
uye
refe
ren
cias
bib
liogr
á% c
as e
n t
exto
s;
empl
ea la
pu
ntu
ació
n d
e m
aner
a ad
ecu
ada
en la
esc
ritu
ra d
e te
xtos
.
a) Id
enti
% ca
ción
de
la p
aráf
rasi
s y
la c
ita
text
ual
en
di
vers
os t
exto
s.b)
Esc
ritu
ra d
e p
aráf
rasi
s d
e u
n t
exto
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-81a
Em
plea
la c
ita
text
ual
y
las
par
áfra
sis
en r
e-d
acci
ones
y r
esp
eta
el
voca
bula
rio
técn
ico
de
los
text
os o
rigi
nal
es.
Matemáticas
36. M
ult
iplic
ació
n
de
frac
cion
es y
d
ecim
ales
178-
179
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es; e
stim
ació
n y
cál
culo
m
enta
l.Su
btem
a: p
robl
emas
mu
ltip
licat
ivos
; nú
mer
os d
ecim
ales
y fr
acci
o-n
ario
s.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
pliq
uen
m
ult
iplic
ar n
úm
eros
frac
cion
ario
s y
dec
imal
es p
or n
úm
eros
nat
ura
les;
ela
-b
ora
recu
rsos
de
cálc
ulo
men
tal c
on
nú
mer
os fr
acci
onar
ios
y d
ecim
ales
.
a) C
onoc
imie
nto
del
alg
orit
mo
par
a m
ult
iplic
ar u
n
nú
mer
o d
ecim
al p
or u
n n
úm
ero
nat
ura
l. b)
Res
olu
ción
de
oper
acio
nes
. c)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
79
Mu
ltip
lica
frac
cion
es y
d
ecim
ales
.
Ciencias
Naturales
22. E
l cir
cuit
o el
éctr
ico.
M
ater
iale
s co
ndu
ctor
es y
ai
slan
tes
248-
249
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
los
alca
nce
s y
las
limit
acio
nes
de
la
cien
cia
y la
tec
nol
ogía
en
div
erso
s co
nte
xtos
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Obt
ien
e co
ncl
usi
ones
ace
rca
del
fun
-ci
onam
ien
to d
e u
n c
ircu
ito
eléc
tric
o y
reco
noc
e su
s co
mp
onen
tes
com
o co
ndu
ctor
es o
ais
lan
tes.
a) D
e% n
ició
n e
iden
ti%
caci
ón d
e lo
s co
mp
onen
tes
de
un
cir
cuit
o el
éctr
ico.
b)
Imp
orta
nci
a d
e re
con
ocer
mat
eria
les
con
duct
o-re
s y
aisl
ante
s d
e el
ectr
icid
ad.
c) M
edid
as d
e pr
even
ción
de
acci
den
tes.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
49b
Con
oce
el fu
nci
ona-
mie
nto
de
un
cir
cuit
o el
éctr
ico:
su
s co
mp
o-n
ente
s co
ndu
ctor
es o
ai
slan
tes.
Geografía
15. A
l ser
vici
o de
la
pob
laci
ón29
2-29
3Ej
e te
mát
ico:
eco
nom
ía y
soc
ied
ad.
Com
pete
ncia
: par
a ad
quir
ir c
onci
enci
a d
e la
s di
fere
nci
as s
ocio
eco-
nóm
icas
.
Exp
lica
cara
cter
ísti
cas
e im
por
tan
cia
de
las
acti
vid
ades
ter
ciar
ias
en e
l m
un
do.
a) Id
enti
% ca
ción
de
acti
vid
ades
eco
nóm
icas
te
rcia
rias
.C
arac
teri
za lo
s es
pac
ios
econ
ómic
os
rela
cion
ados
con
las
acti
vid
ades
ter
ciar
ias.
Historia
19. L
a se
guri
dad
so
cial
y e
l in
icio
de
la
expl
osió
n
dem
ográ
% ca
328
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: soc
ial.
Tem
a: la
seg
uri
dad
soc
ial y
el i
nic
io d
e la
exp
losi
ón
dem
ográ
% ca
.
Org
aniz
a in
form
ació
n e
n g
rá%
cas
y m
apas
par
a ex
plic
ar e
l cre
cim
ien
to
dem
ográ
% co
y la
dis
trib
uci
ón d
e la
p
obla
ción
.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
ace
rca
del
ori
gen
de
las
dep
en-
den
cias
de
segu
rid
ad s
ocia
l. b)
Ela
bor
ació
n d
e gr
á% c
a d
e ba
rras
. c)
An
ális
is d
e gr
á% c
a.R
ecur
sos:
Inte
rnet
.
Com
pren
de
cóm
o cr
eció
la p
obla
ción
en
el
per
iod
o d
e es
tudi
o.
FCyÉ
14. A
pren
dam
os a
se
r m
ayor
ía y
m
inor
ía
366-
367
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón y
apr
ecio
por
la d
emoc
raci
a; a
peg
o a
la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Los
mec
anis
mos
dem
ocrá
tico
s, c
omo
el d
iálo
go, l
a vo
taci
ón, e
l con
sen
so y
el
dis
enso
un
a ví
a p
ara
favo
rece
r la
to
ma
de
acu
erd
os y
dec
isio
nes
en
los
ámbi
tos
de
par
tici
pac
ión
.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
de
empl
ear
proc
edim
ien
tos
dem
ocrá
tico
s en
la t
oma
de
dec
isio
nes
qu
e af
ecta
n a
un
gru
po.
b)
An
ális
is d
e ca
so.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
67
Iden
ti%
ca q
ue
el
diál
ogo,
la v
otac
ión
, el
con
sen
so y
el d
i-se
nso
ayu
dan
a t
omar
ac
uer
dos
.
Educación
Física
Ret
o:
Exp
resi
onar
io
per
son
al
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: p
ropi
ciar
en
el n
iño
los
recu
rsos
nec
esar
ios
par
a qu
e su
m
ovim
ien
to s
ea c
ompr
endi
do
por
los
dem
ás, y
mej
ore
sus
rela
cion
es
con
los
otro
s.
Des
arro
lla lo
s re
curs
os c
omu
nic
a-ti
vos,
con
el %
n d
e ap
ren
der
a h
acer
u
so d
e u
n c
ódig
o co
n e
l cu
erp
o co
mo
her
ram
ien
ta p
rin
cip
al d
e tr
ansm
isió
n,
excl
uyen
do
el u
so d
e la
pal
abra
.
a) In
vest
igac
ión
de
form
as d
e ex
pres
ión
o e
moc
io-
nes
. b)
Reg
istr
o d
e re
sult
ados
. c)
Rep
rese
nta
ción
de
expr
esio
nes
med
ian
te d
ibu
jos.
Iden
ti%
ca y
pla
sma
dife
ren
tes
señ
as e
n e
l cu
ader
no.
Semana 27a 30
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: E
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: abs
trac
ción
inte
rpre
tati
va.
Con
teni
dos:
Cla
si%
caci
ón d
e lo
s di
fere
nte
s di
señ
os c
orp
oral
es y
es
pac
iale
s: s
imét
rico
s y
asim
étri
cos.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za d
e su
re
gión
.
a) R
egis
tro
de
algu
nos
mov
imie
nto
s d
e d
anza
de
la
regi
ón, e
nfa
tiza
nd
o la
sim
etrí
a y
asim
etrí
a.
b) E
lab
orac
ión
de
un
a d
anza
sim
étri
ca y
un
a as
imét
rica
.
Ela
bor
a di
señ
os
dan
císt
icos
sim
étri
cos
y as
imét
rico
s.
XXXVI
integrado5-GUIA.indd 36 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 26
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
34. E
l gu
ión
te
atra
l
35. L
os s
ign
os d
e p
un
tuac
ión
en
el
gu
ión
...
82-8
3
84-8
5
Proy
ecto
: hac
er u
na
obra
de
teat
ro c
on p
erso
naj
es p
roto
típi
cos
de
cuen
tos.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: est
ruct
ura
de
guio
nes
tea
tral
es (
libre
tos)
.
Tem
a de
re"
exi
ón: p
un
tuac
ión
uti
lizad
a en
diá
logo
s (o
bras
de
teat
ro);
cor
resp
ond
enci
a en
tre
la p
un
tuac
ión
y la
inte
nci
ón q
ue
se le
d
a en
la le
ctu
ra d
ram
atiz
ada.
Con
oce
el fo
rmat
o d
e lo
s gu
ion
es t
ea-
tral
es: d
isti
ngu
e es
cen
as, a
cota
cion
es
y di
álog
os.
Em
plea
la p
un
tuac
ión
cor
rect
a p
ara
orga
niz
ar lo
s di
álog
os e
n u
n g
uió
n
teat
ral.
a) L
a es
tru
ctu
ra d
e u
na
obra
de
teat
ro.
b) L
ectu
ra y
an
ális
is d
e u
n r
elat
o.c)
Des
crib
e a
los
per
son
ajes
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-83
a) Id
enti
% ca
ción
de
los
sign
os d
e p
un
tuac
ión
u
tiliz
ados
en
un
gu
ión
de
teat
ro.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-8
5a
Iden
ti%
ca la
s ca
ract
erís
-ti
cas
de
un
gu
ión
par
a es
cen
i% c
ar y
rec
onoc
er a
lo
s p
erso
naj
es d
e la
obr
as.
Em
plea
sig
nos
de
pu
n-
tuac
ión
par
a es
crib
ir y
or
gan
izar
un
gu
ión
.
Matemáticas
37. P
rism
as y
pi
rám
ides
180-
181
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
% gu
ras.
Subt
ema:
cu
erp
os.
Cla
si%
ca p
rism
as s
egú
n e
l nú
mer
o d
e ca
ras,
ari
stas
y v
érti
ces;
pol
ígon
os q
ue
form
an s
us
cara
s; c
ongr
uen
cia
de
ca-
ras
o ar
ista
s, e
tcét
era.
De%
ne
pris
mas
, pi
rám
ides
y s
us
altu
ras.
a) D
e% n
ició
n d
e pr
ism
a y
pirá
mid
e.
b) Id
enti
% ca
ción
de
cara
s y
base
s d
e pr
ism
as y
pi
rám
ides
. c)
An
ális
is d
e ca
ract
erís
tica
s d
e pr
ism
as
y pi
rám
ides
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-181
Cla
si%
ca p
rism
as
y pi
rám
ides
.
Ciencias
Naturales
23. L
a tr
ansf
or-
mac
ión
de
la
elec
tric
idad
250-
251
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
los
alca
nce
s y
las
limit
acio
nes
de
la
cien
cia
y la
tec
nol
ogía
en
div
erso
s co
nte
xtos
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Iden
ti%
ca a
plic
acio
nes
del
cir
cuit
o el
éctr
ico
y la
s tr
ansf
orm
acio
nes
de
la
elec
tric
idad
en
la v
ida
coti
dian
a.
a) Id
enti
% ca
ción
de
fase
s d
e ge
ner
ació
n y
uso
de
elec
tric
idad
en
un
a lo
calid
ad.
b) A
nál
isis
de
esqu
ema.
c)
Rec
onoc
imie
nto
de
apar
atos
qu
e tr
ansf
orm
an
la e
ner
gía
eléc
tric
a.
Iden
ti%
ca a
plic
acio
nes
d
el c
ircu
ito
eléc
tric
o y
la t
ran
sfor
mac
ión
de
la
elec
tric
idad
en
la v
ida
coti
dian
a.
Geografía
16. C
ondi
cion
es
soci
econ
ómic
as29
4-29
5Ej
e te
mát
ico:
eco
nom
ía y
soc
ied
ad.
Com
pete
ncia
: par
a ad
quir
ir c
onci
enci
a d
e la
s di
fere
nci
as s
ocio
eco-
nóm
icas
.
Com
par
a co
ndi
cion
es s
ocio
econ
ó-m
icas
de
paí
ses
repr
esen
tati
vos
del
m
un
do.
a) Id
enti
% ca
dat
os d
e co
ndi
cion
es s
ocio
econ
ó-m
icas
(in
gres
o p
er c
ápit
a, e
sper
anza
de
vid
a y
alfa
bet
izac
ión)
.b)
iden
ti%
ca e
n u
n m
apa
paí
ses
de
acu
erd
o a
su
calid
ad d
e vi
da.
Com
par
a co
ndi
cion
es
soci
oeco
nóm
icas
de
algu
nos
paí
ses.
Historia
20. C
árd
enas
y la
ex
prop
iaci
ón
pet
role
ra
329
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: e
con
ómic
o; s
ocia
l.Te
ma:
Cár
den
as y
la e
xpro
piac
ión
pet
role
ra.
An
aliz
a e
inte
rpre
ta fu
ente
s so
bre
las
mu
estr
as d
e so
lidar
idad
del
p
ueb
lo m
exic
ano
con
el g
obie
rno
de
Cár
den
as.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
ace
rca
de
la e
xpro
piac
ión
p
etro
lera
. b)
Inte
rpre
taci
ón d
e co
rrid
o.
c) E
lab
orac
ión
de
un
en
sayo
.
Inte
rpre
ta u
na
fuen
te
sobr
e la
sol
idar
idad
de
los
mex
ican
os a
nte
la
expr
opia
ción
pet
role
ra.
FCyÉ
15. L
as le
yes:
ac
uer
dos
qu
e pr
oteg
en
nu
estr
os
der
ech
os
368-
369
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
y a
prec
io p
or la
dem
ocra
cia;
ap
ego
a la
le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia.
Ám
bito
s: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado,
am
bien
te e
scol
ar.
Rec
onoc
e en
la C
onst
itu
ción
Pol
ític
a el
con
jun
to d
e le
yes
que
sust
enta
n
los
prin
cipi
os y
val
ores
dem
ocrá
tico
s p
ara
tod
os lo
s m
exic
anos
.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
de
la C
ons-
titu
ción
Pol
ític
a.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e d
erec
hos
y v
alor
es e
man
a-d
os d
e la
Con
stit
uci
ón.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
15-3
69
Com
pren
de
que
la
Con
stit
uci
ón c
onti
ene
valo
res
dem
ocrá
tico
s qu
e se
apl
ican
a t
odos
los
mex
ican
os.
Educación
Física
Ret
o: E
xpre
san
do
lo q
ue
no
quie
ro d
ecir
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: p
ropi
ciar
en
el n
iño
los
recu
rsos
nec
esar
ios
par
a qu
e su
m
ovim
ien
to s
ea c
ompr
endi
do
por
los
dem
ás, m
ejor
e su
s re
laci
o-n
es c
on lo
s ot
ros
y se
a ca
paz
de
inte
rpre
tar
los
men
saje
s d
e ot
ros
med
ian
te u
n c
ódig
o co
mú
n.
Des
arro
lla lo
s re
curs
os c
omu
nic
a-ti
vos,
con
el %
n d
e ap
ren
der
a h
acer
u
so d
e u
n c
ódig
o co
n e
l cu
erp
o co
mo
her
ram
ien
ta p
rin
cip
al d
e tr
ansm
isió
n,
excl
uyen
do
el u
so d
e la
pal
abra
.
a) R
ealiz
ació
n d
e ge
stos
det
erm
inad
os m
ien
tras
se
des
arro
lla u
na
con
vers
ació
n.
b) R
egis
tro
de
reac
cion
es d
el in
terl
ocu
tor.
c) In
ven
ción
de
nu
evos
sal
ud
os.
Rec
urso
s: n
ingu
no.
Iden
ti%
ca la
dif
eren
cia
entr
e ge
stic
ula
r y
dial
ogar
al
com
un
icar
se.
Semana 31 a 34
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: e
xpre
sión
co
rpor
al y
dan
za
Com
pete
ncia
: com
un
icac
ión
cre
ativ
a.C
onte
nido
s: in
terp
reta
ción
gu
iad
a d
e u
na
dan
za o
bai
le d
e im
ita-
ción
.
Iden
ti%
ca e
l equ
ilibr
io d
entr
o d
e u
na
exp
osic
ión
dan
císt
ica
y ex
plic
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e u
na
dan
za d
e su
re
gión
.
a) E
lab
orac
ión
form
al d
e u
n b
aile
con
car
acte
rís-
tica
s d
e im
itac
ión
de
un
an
imal
de
la r
egió
n.
b) R
ein
terp
reta
ción
de
un
a d
anza
o b
aile
.
Inte
rpre
ta u
na
dan
za o
ba
ile im
itan
do
un
an
imal
d
e la
reg
ión
.
XXXVII
integrado5-GUIA-00.indd 37 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 27
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
35. L
a in
ten
ción
d
el le
ngu
aje
86-8
7Pr
oyec
to: h
acer
un
a ob
ra d
e te
atro
con
per
son
ajes
de
cuen
tos.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Te
ma
de r
e" e
xión
: fra
ses
adje
tiva
s p
ara
des
crib
ir p
erso
naj
es; u
so d
e es
tere
otip
os e
n la
con
stru
cció
n d
e lo
s p
erso
naj
es
Man
tien
e la
coh
eren
cia
entr
e la
s ca
ract
erís
tica
s e
inte
nci
ones
de
un
p
erso
naj
e, e
l mom
ento
de
la t
ram
a y
los
diál
ogos
qu
e em
plea
.
a) L
ectu
ra d
e u
n g
uió
n t
eatr
al.
b) C
arac
terí
stic
as d
e p
erso
naj
es y
su
s in
ten
cion
es.
c) In
ven
ción
de
diál
ogos
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-8
7
Esc
rib
e u
n t
exto
dra
mát
i-co
seg
ún
las
inte
nci
ones
y
las
cara
cter
ísti
cas
de
los
per
son
ajes
.
Matemáticas
38. U
bica
ción
d
e ob
jeto
s18
2-18
3Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: u
bica
ción
esp
acia
l.Su
btem
a: s
iste
mas
de
refe
ren
cia.
Ubi
ca o
bjet
os s
obre
un
a cu
adrí
cula
.a)
Ubi
car
pu
nto
s en
un
a cu
adrí
cula
. b)
Inte
rpre
tar
la in
form
ació
n d
e u
na
cuad
rícu
la.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
83
Ubi
ca o
bjet
os e
n u
na
cuad
rícu
la.
39. C
omp
arac
ión
d
e vo
lúm
enes
184-
185
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.
Tem
a: m
edid
a.Su
btem
a: c
once
ptu
aliz
ació
n.
Iden
ti%
car
y co
mp
arar
vol
úm
enes
.a)
De%
nic
ión
de
volu
men
. b)
Ord
enac
ión
de
pris
mas
por
su
vol
um
en.
c) E
stim
ar e
l vol
um
en d
e ob
jeto
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
85
Com
par
a vo
lúm
enes
Ciencias Naturales
24. E
l cal
or y
su
tr
ansf
eren
cia
252-
253
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
los
alca
nce
s y
las
limit
acio
nes
de
la
cien
cia
y la
tec
nol
ogía
en
div
erso
s co
nte
xtos
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Des
crib
e pr
oces
os d
e tr
ansf
eren
cia
del
cal
or e
n a
lgu
nos
mat
eria
les
y su
im
por
tan
cia
en la
nat
ura
leza
.
a) F
orm
as d
e tr
ansf
eren
cia
del
cal
or.
b) R
e' e
xión
ace
rca
de
la t
ran
smis
ión
del
cal
or y
su
apr
ovec
ham
ien
to e
n la
vid
a di
aria
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-253
Exp
lica
la im
por
tan
cia
de
la t
ran
sfer
enci
a d
el c
alor
en
la v
ida
coti
dian
a.
25. C
ondu
ctor
es
y ai
slan
tes
del
ca
lor
254-
255
Ám
bito
: el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Rec
onoc
e el
uso
de
con
duct
ores
y n
o co
ndu
ctor
es d
el c
alor
en
act
ivid
a-d
es c
otid
ian
as y
la p
reve
nci
ón d
e ac
cid
ente
s.
a) C
lasi
% ca
ción
de
mat
eria
les
en c
ondu
ctor
es o
ai
slan
tes
del
cal
or.
b) S
elec
ción
de
mat
eria
les
par
a la
pre
ven
ción
de
acci
den
tes.
Rec
onoc
e el
uso
de
con
duct
ores
y a
isla
nte
s d
el c
alor
.
Geografía
17. P
aíse
s y
calid
ad
de
vid
a
296-
297
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Iden
ti%
ca la
rel
ació
n e
ntr
e la
s co
ndi
-ci
ones
nat
ura
les,
soc
iale
s, e
con
ómic
as
y p
olít
icas
qu
e in
cid
en e
n la
cal
idad
de
vid
a d
e la
pob
laci
ón.
a) In
terp
reta
ción
de
grá%
cas
.b)
Com
par
ació
n d
e in
form
ació
n y
dat
os.
c) E
scri
to s
obre
cal
idad
de
vid
a.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-297
Iden
ti%
ca la
dif
eren
cia
en la
cal
idad
de
vid
a d
e la
pob
laci
ón d
e di
stin
tos
paí
ses.
Historia
21. E
l im
pu
lso
a la
eco
nom
ía
nac
ion
al
330-
331
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: e
con
ómic
o; s
ocia
l.Te
ma:
la e
con
omía
nac
ion
al.
Exp
resa
de
form
a or
al y
esc
rita
su
op
inió
n s
obre
las
con
dici
ones
soc
iale
s y
cara
cter
ísti
cas
econ
ómic
as d
el
per
iod
o d
e es
tudi
o.
a) D
escr
ipci
ón d
e la
eco
nom
ía n
acio
nal
. b)
Ela
bor
ació
n d
e es
quem
a.
c) L
ectu
ra d
e im
ágen
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
31
Com
enta
las
cara
cter
ísti
-ca
s so
cial
es y
eco
nóm
icas
d
e M
éxic
o.
FCyÉ
15. L
as le
yes:
ac
uer
dos
qu
e pr
oteg
en
nu
estr
os
der
ech
os
368-
369
Com
pete
ncia
s: c
ompr
ensi
ón y
apr
ecio
por
la d
emoc
raci
a; a
peg
o a
la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
tos:
la v
ida
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o, a
mbi
ente
esc
olar
.
Rec
onoc
e en
la C
onst
itu
ción
Pol
ític
a el
con
jun
to d
e le
yes
que
sust
enta
n
los
prin
cipi
os y
val
ores
dem
ocrá
tico
s p
ara
tod
os lo
s m
exic
anos
.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
de
la C
ons-
titu
ción
Pol
ític
a.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e d
erec
hos
y v
alor
es e
man
a-d
os d
e la
Con
stit
uci
ón.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
69
Com
pren
de
que
la
Con
stit
uci
ón c
onti
ene
valo
res
dem
ocrá
tico
s qu
e se
apl
ican
a t
odos
los
mex
ican
os.
Educación
Física
Ret
o: D
e co
mpr
as
sin
hab
lar
Ret
o: Im
itad
ores
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: p
rocu
rar
los
recu
rsos
nec
esar
ios
par
a qu
e su
mov
imie
nto
se
a co
mpr
endi
do
e in
terp
rete
los
men
saje
s d
e ot
ros
med
ian
te u
n
códi
go c
omú
n.
Des
arro
lla lo
s re
curs
os c
omu
nic
a-ti
vos,
con
el %
n d
e ap
ren
der
a h
acer
u
so d
e u
n c
ódig
o co
n e
l cu
erp
o co
mo
her
ram
ien
ta p
rin
cip
al d
e tr
ansm
isió
n.
a) R
ealiz
ació
n d
e ac
tivi
dad
es c
otid
ian
as s
in h
a-bl
ar. C
omu
nic
ació
n m
edia
nte
señ
as y
son
idos
. b)
Sel
ecci
ón d
e u
na
per
son
a.c)
Imit
ació
n d
e to
das
su
s ac
cion
es.
Se e
xpre
sa d
e m
aner
a co
n%
ada
sin
uti
lizar
su
vo
z, y
con
oce
los
rasg
os
de
expr
esió
n g
esti
cula
r qu
e lo
car
acte
riza
n.
Semana 19 a 22
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
des
crip
ción
de
ensa
mbl
es a
rmón
icos
con
alg
ún
inst
ru-
men
to m
usi
cal.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os s
onid
os y
sile
nci
os.
a) C
onve
rsac
ión
sob
re e
nsa
mbl
es a
rmón
icos
. b)
Inte
rpre
taci
ón d
e en
sam
bles
arm
ónic
os c
on
algú
n in
stru
men
to m
usi
cal.
Part
icip
a en
un
en
sam
ble
con
alg
ún
inst
rum
ento
m
usi
cal.
XXXVIII
integrado5-GUIA.indd 38 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 28
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
37. L
as t
abla
s d
e d
atos
88-8
9Pr
oyec
to: h
acer
un
men
ú.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.Te
ma
de r
e" e
xión
: org
aniz
ació
n d
e la
info
rmac
ión
en
tab
las
de
dat
os.
Des
cubr
e la
rel
evan
cia
de
la in
form
a-ci
ón c
on la
qu
e se
cu
enta
par
a la
tom
a d
e d
ecis
ion
es.
a) D
e% n
ició
n y
pro
pós
ito
de
un
a ta
bla
de
dat
os.
b) R
egis
tro
de
info
rmac
ión
en
un
a ta
bla
de
dat
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-8
9
Lee
tab
las
de
dat
os y
or
gan
iza
info
rmac
ión
en
és
tas.
Matemáticas
40. G
rá%
cas
de
barr
as18
6-18
7Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: r
epre
sen
taci
ón d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: g
rá%
cos.
Con
ocer
las
con
ven
cion
es d
e u
na
repr
esen
taci
ón e
n g
rá%
ca d
e ba
rras
y
uti
lizar
la p
ara
la le
ctu
ra
u o
rgan
izac
ión
de
info
rmac
ión
.
a) R
epre
sen
taci
ón d
e d
atos
en
grá
% ca
s d
e ba
rras
. b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as q
ue
impl
ican
an
ális
is
de
grá%
cas
.
Ela
bor
a e
inte
rpre
ta
grá%
cas
de
barr
as.
Ciencias
Naturales
26. P
roye
cto:
D
isp
osit
ivos
d
e u
tilid
ad
prác
tica
256-
257
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; com
pren
sión
de
los
alca
nce
s y
limit
a-ci
ones
de
la c
ien
cia
y la
tec
nol
ogía
en
div
erso
s co
nte
xtos
. Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
rela
cion
a-d
os c
on la
ele
ctri
cid
ad y
el c
alor
en
la
exp
licac
ión
del
fun
cion
amie
nto
de
disp
osit
ivos
.
a) S
elec
ción
del
tem
a.
b) B
úsq
ued
a y
anál
isis
de
info
rmac
ión
. c)
Con
stru
cció
n d
e di
spos
itiv
o.
d) E
lab
orac
ión
de
info
rme.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-257
a
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
rela
cion
ados
con
la e
lec-
tric
idad
y e
l cal
or p
ara
con
stru
ir u
n d
isp
osit
ivo.
Geografía
17. P
aíse
s y
calid
ad
de
vid
a
296-
297
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Iden
ti%
ca la
rel
ació
n e
ntr
e la
s co
ndi
-ci
ones
nat
ura
les,
soc
iale
s, e
con
ómic
as
y p
olít
icas
qu
e in
cid
en e
n la
cal
idad
de
vid
a d
e la
pob
laci
ón.
a) In
terp
reta
ción
de
grá%
cas
.b)
Com
par
ació
n d
e in
form
ació
n y
dat
os.
c) E
scri
to s
obre
cal
idad
de
vid
a.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-297
Iden
ti%
ca la
dif
eren
cia
en la
cal
idad
de
vid
a d
e la
pob
laci
ón d
e di
stin
tos
paí
ses.
Historia
22. L
a cu
ltur
a y
los
med
ios
de
com
unic
ació
n:
liter
atur
a, p
in-
tura
, cin
e, r
adio
y
tele
visi
ón
332
Com
pete
ncia
: for
mac
ión
de
un
a co
nci
enci
a h
istó
rica
par
a la
co
nvi
ven
cia.
Ám
bito
s: s
ocia
l; cu
ltu
ral.
Tem
a: la
cu
ltu
ra y
los
med
ios
de
com
un
icac
ión
: lit
erat
ura
, pin
tura
, ci
ne,
rad
io y
tel
evis
ión
.
Iden
ti%
ca a
lgu
nos
cam
bios
en
las
for-
mas
de
vid
a d
e la
pob
laci
ón d
ura
nte
es
te p
erio
do
y su
per
sist
enci
a en
el
pres
ente
.
a) R
eseñ
a h
istó
rica
. b)
An
ális
is d
e im
ágen
es.
c) R
e' e
xión
ace
rca
del
imp
acto
de
la t
ecn
olog
ía.
Rec
urso
s: In
tern
et.
Re'
exi
ona
acer
ca d
el im
-p
acto
de
las
inn
ovac
ion
es
tecn
ológ
icas
en
la v
ida
de
las
per
son
as.
FCyÉ
16. L
a re
spon
-sa
bilid
ad d
e go
ber
nar
: un
a ta
rea
par
a to
dos
370
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
y a
prec
io p
or la
dem
ocra
cia;
ap
ego
a la
le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Con
oce
cuál
es s
on la
s fu
nci
ones
de
los
pod
eres
Eje
cuti
vo, L
egis
lati
vo y
Ju
dici
al, y
qu
ién
es lo
s re
pres
enta
n.
a ) I
den
ti%
caci
ón d
e la
s re
spon
sabi
lidad
es d
e lo
s Po
der
es d
e la
Nac
ión
y d
e su
s in
tegr
ante
s. R
ecur
sos:
per
iódi
cos,
libr
o se
p.
Rec
onoc
e qu
ién
es
inte
gran
los
pod
eres
de
la
Fed
erac
ión
y q
ué
fun
cio-
nes
llev
an a
cab
o.
Educación
Física
Ret
o: E
l mil
uso
sR
e' e
xión
% n
alC
ompe
tenc
ia: c
ontr
ol d
e la
mot
rici
dad
par
a el
des
arro
llo d
e la
ac
ción
cre
ativ
a.Pr
opós
ito:
pro
cura
r lo
s re
curs
os n
eces
ario
s p
ara
que
su m
ovim
ien
to
sea
com
pren
did
o e
inte
rpre
te lo
s m
ensa
jes
de
otro
s m
edia
nte
un
có
digo
com
ún
.
Des
arro
lla lo
s re
curs
os c
omu
nic
a-ti
vos,
con
el %
n d
e ap
ren
der
a h
acer
u
so d
e u
n c
ódig
o co
n e
l cu
erp
o co
mo
her
ram
ien
ta p
rin
cip
al d
e tr
ansm
isió
n.
a) S
elec
ción
de
obje
tos.
b)
Rep
rese
nta
ción
de
un
a fu
nci
ón d
isti
nta
de
cad
a ob
jeto
.c)
Eje
cuci
ón d
e ju
ego
de
mím
ica
con
tar
jeta
s.
Rec
urso
s: o
bjet
os d
e u
so c
omú
n.
Se m
ues
tra
crea
tivo
al
mom
ento
de
expr
esar
co
rpor
alm
ente
un
a id
ea.
Semana 23 a 26
Educación.
Artística
Exp
resi
ón a
rtí-
stic
a: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
rea
lizac
ión
de
ejer
cici
os d
e vo
caliz
ació
n y
res
pira
ción
.E
jecu
ta r
itm
os e
mpl
ean
do
el p
uls
o y
el a
cen
to; c
anta
y e
xpre
sa c
on s
us
prop
ios
recu
rsos
son
idos
y s
ilen
cios
.
a) R
ealiz
ació
n d
e ej
erci
cios
de
voca
lizac
ión
. b)
Rea
lizac
ión
de
ejer
cici
os d
e re
spir
ació
n.
Mej
ora
su c
alid
ad v
ocal
m
edia
nte
eje
rcic
ios
de
voca
lizac
ión
.
Cu
art
a e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XXXIX
integrado5-GUIA.indd 39 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 29
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
38. L
a im
por
tan
cia
de
la
alim
enta
ción
39. T
ipos
de
des
crip
cion
es
90-9
1
92-9
3
Proy
ecto
: hac
er u
n m
enú
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: o
rgan
izac
ión
y p
rop
ósit
o d
e u
n m
enú
; org
aniz
a-ci
ón y
pro
pós
ito
del
Pla
to d
el B
ien
Com
er.
Proy
ecto
: des
crib
e p
erso
naj
es p
or e
scri
to c
on d
ifer
ente
s pr
opós
itos
.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Tem
a de
re"
exi
ón: f
un
ción
y t
ipo
de
len
guaj
es u
sad
os p
ara
des
crib
ir.
Dis
eña
un
men
ú b
alan
cead
o to
man
do
com
o re
fere
nci
a in
form
ació
n n
utr
i-ci
onal
.
Est
able
ce c
rite
rios
par
a cl
asi%
car
d
escr
ipci
ones
seg
ún
el t
ipo
de
text
o y
su in
ten
ción
.
a) A
nál
isis
de
dife
ren
tes
tabl
as d
e d
atos
.b)
Em
pleo
de
tabl
as d
e d
atos
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-91
a) L
os p
rop
ósit
os d
e lo
s te
xtos
des
crip
tivo
s.b)
Iden
ti%
caci
ón d
e fr
ases
des
crip
tiva
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-91
Org
aniz
a u
n m
enú
con
ba
se e
n e
l Pla
to d
el B
ien
C
omer
.
Iden
ti%
ca la
fun
ción
y
el le
ngu
aje
de
los
text
os
des
crip
tivo
s.
Matemáticas
41. R
azon
es18
8-18
9Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os fr
acci
onar
ios.
Exp
resa
la r
azón
qu
e gu
ard
an d
os
can
tid
ades
(a d
e ca
da
b) p
or m
edio
de
frac
cion
es, e
n c
asos
sen
cillo
s.
a) D
e% n
ició
n d
e ra
zón
. b)
Iden
ti%
caci
ón d
e ra
zon
es a
par
tir
de
un
a ta
bla
de
dat
os.
c) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-189
Exp
resa
la r
azón
qu
e gu
ard
an d
os c
anti
dad
es.
Ciencias
Naturales
27. E
l Sis
tem
a So
lar
258-
259
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; com
pren
sión
de
los
alca
nce
s y
limit
a-ci
ones
de
la c
ien
cia
y la
tec
nol
ogía
en
div
erso
s co
nte
xtos
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Com
par
a y
des
crib
e lo
s co
mp
onen
tes
del
Sis
tem
a So
lar.
Rec
onoc
e la
imp
or-
tan
cia
de
la in
ven
ción
del
tel
esco
pio.
a) C
onoc
imie
nto
de
los
com
pon
ente
s d
el S
iste
ma
Sola
r, as
í com
o su
s ca
ract
erís
tica
s.
b) R
epre
sen
taci
ón e
n u
n e
squ
ema.
c)
Re'
exi
ón s
obre
imp
orta
nci
a d
el t
eles
copi
o.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-259
b
Com
par
a lo
s co
mp
onen
-te
s d
el S
iste
ma
Sola
r y
des
crib
e su
org
aniz
ació
n
y m
ovim
ien
to.
Geografía
18. A
ccio
nes
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
mas
am
bien
tale
s
298-
299
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es p
ara
redu
cir
los
prob
lem
as a
mbi
enta
les.
a) In
vest
igac
ión
doc
um
enta
l.b)
Obs
erva
ción
de
la c
omu
nid
ad.
c) E
lab
orar
pla
n d
e ac
ción
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-299
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
-m
as a
mbi
enta
les.
Historia
23. E
l im
pac
to
de
las
nu
evas
te
cnol
ogía
s
333
Com
pete
ncia
: for
mac
ión
de
un
a co
nci
enci
a h
istó
rica
par
a la
con
vive
nci
a.Á
mbi
tos:
soc
ial;
cult
ura
l.Te
ma:
el i
mp
acto
de
las
nu
evas
tec
nol
ogía
s.
Iden
ti%
ca la
s pr
inci
pal
es t
ran
sfor
-m
acio
nes
tec
nol
ógic
as e
n la
vid
a co
tidi
ana.
a) V
alor
ació
n d
el u
so d
e la
tec
nol
ogía
act
ual
en
M
éxic
o.
b) R
e' e
xión
ace
rca
de
las
ven
taja
s y
las
des
ven
ta-
jas
de
la t
ecn
olog
ía.
Rec
urso
s: In
tern
et.
Iden
ti%
ca lo
s ca
mbi
os e
n
la v
ida
de la
s p
erso
nas
con
el
uso
de
la t
ecn
olog
ía.
FCyÉ
17. L
os d
erec
hos
h
um
anos
en
nu
estr
a C
onst
itu
ción
371
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
' ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Des
crib
e si
tuac
ion
es e
n la
s qu
e se
ej
erce
n lo
s d
erec
hos
hu
man
os y
acc
io-
nes
qu
e at
enta
n c
ontr
a el
los.
a) Id
enti
% ca
ción
de
doc
um
ento
s y
orga
nis
mos
qu
e pr
omu
even
el r
esp
eto
de
los
der
ech
os
hu
man
os.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e si
tuac
ion
es e
n la
s qu
e se
ej
erce
n lo
s d
erec
hos
hu
man
os.
Des
crib
e si
tuac
ion
es e
n
las
que
se e
jerc
en lo
s d
erec
hos
hu
man
os.
Educación
Física
Ret
o: L
uch
a d
e bú
falo
sC
ompe
tenc
ia: c
ontr
ol d
e la
mot
rici
dad
par
a el
des
arro
llo d
e la
ac
ción
cre
ativ
a.Pr
opós
ito:
bri
nd
ar a
l alu
mn
o lo
s el
emen
tos
par
a qu
e co
mpr
end
a lo
s pr
oces
os im
plic
ados
en
el j
ueg
o, c
omo
con
secu
enci
a d
e su
s ca
ract
e-rí
stic
as fí
sico
-mot
rice
s, y
par
a qu
e d
esar
rolle
la a
uto
con
% an
za.
Iden
ti%
ca lo
s el
emen
tos
que
con
stru
-ye
n lo
s ju
egos
mot
ores
y r
econ
oce
las
noc
ion
es d
e at
aqu
e, d
efen
sa, c
oop
era-
ción
y o
pos
ició
n.
a) D
ibu
jo d
e u
n c
írcu
lo.
b) E
jecu
ción
del
jueg
o.
c) In
ven
ción
de
nu
evas
reg
las.
R
ecur
sos:
gis
es o
un
a cu
erd
a la
rga.
Pla
nea
un
a es
trat
egia
p
ara
uti
lizar
su
fuer
za d
e m
aner
a co
nve
nie
nte
en
u
na
situ
ació
n d
e ju
ego.
Semana 27 a 30
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: a
bstr
acci
ón in
terp
reta
tiva
.C
onte
nido
s: c
oord
inac
ión
gru
pal
en
la in
terp
reta
ción
de
las
cual
ida-
des
del
son
ido.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os s
onid
os y
sile
nci
os.
a) E
jecu
ción
de
ejer
cici
os r
ítm
icos
y m
elód
icos
em
plea
nd
o la
per
cusi
ón c
orp
oral
y e
l in
stru
-m
ento
. b)
Eje
cuci
ón d
el r
eper
tori
o co
n a
lgú
n in
stru
men
-to
mu
sica
l y c
anto
.
Part
icip
a en
la in
terp
reta
-ci
ón g
rup
al d
e ej
erci
cios
rí
tmic
os.
XL
integrado5-GUIA-00.indd 40 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 30
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
40. P
alab
ras
que
des
crib
en94
-95
Proy
ecto
: Des
crib
ir p
erso
naj
es p
or e
scri
to c
on d
ifer
ente
s pr
opós
itos
.Á
mbi
to: l
iter
atu
raTe
ma
de r
e" e
xión
: uso
de
verb
os, a
dver
bios
, adj
etiv
os y
fras
es
prep
osic
ion
ales
; em
pleo
ad
ecu
ado
de
pal
abra
s p
ara
logr
ar u
n e
fect
o y
un
est
ilo d
eter
min
ados
.
Usa
ver
bos
, adv
erbi
os, a
djet
ivos
y
fras
es p
rep
osic
ion
ales
par
a d
escr
ibir
.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e p
alab
ras
uti
lizad
as p
ara
des
crib
ir: a
djet
ivos
, ver
bos
, adv
erbi
os y
fras
es
prep
osic
ion
ales
.b)
Lec
tura
y a
nál
isis
de
des
crip
cion
es.
c) Id
enti
% ca
ción
de
pal
abra
s p
ara
des
crib
ir.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-9
1
Usa
ver
bos
, adv
erbi
os,
adje
tivo
s y
fras
es p
rep
osi-
cion
ales
par
a d
escr
ibir
.
Matemáticas
42. D
ecim
ales
en
la
rec
ta19
0-19
1Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni%
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os d
ecim
ales
.
Ubi
ca n
úm
eros
dec
imal
es e
n la
rec
ta
nu
mér
ica.
a) E
scri
tura
y lo
caliz
ació
n d
e d
ecim
ales
en
rec
tas
nu
mér
icas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-191
Loc
aliz
a d
ecim
ales
en
la
rect
a n
um
éric
a.
Ciencias
Naturales
27. E
l Sis
tem
a So
lar
258-
259
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
; com
pren
sión
de
los
alca
nce
s y
limit
a-ci
ones
de
la c
ien
cia
y la
tec
nol
ogía
en
div
erso
s co
nte
xtos
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Com
par
a y
des
crib
e lo
s co
mp
onen
tes
del
Sis
tem
a So
lar.
Rec
onoc
e la
imp
or-
tan
cia
de
la in
ven
ción
del
tel
esco
pio.
a) C
onoc
imie
nto
de
los
com
pon
ente
s d
el S
iste
ma
Sola
r, as
í com
o su
s ca
ract
erís
tica
s.
b) R
epre
sen
taci
ón e
n u
n e
squ
ema.
c)
Re'
exi
ón s
obre
imp
orta
nci
a d
el t
eles
copi
o.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-259
b
Com
par
a lo
s co
mp
onen
-te
s d
el S
iste
ma
Sola
r y
des
crib
e su
org
aniz
ació
n
y m
ovim
ien
to.
Geografía
18. A
ccio
nes
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
mas
am
bien
tale
s
298-
299
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es p
ara
redu
cir
los
prob
lem
as a
mbi
enta
les.
a) In
vest
igac
ión
doc
um
enta
l.b)
Obs
erva
ción
de
la c
omu
nid
ad.
c) E
lab
orar
pla
n d
e ac
ción
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-299
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
-m
as a
mbi
enta
les.
Historia
24. M
éxic
o y
los
trat
ados
co
mer
cial
es
334
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
: eco
nóm
ico.
Tem
a: M
éxic
o y
los
trat
ados
com
erci
ales
Iden
ti%
ca lo
s tr
atad
os q
ue
Méx
ico
ha
% rm
ado
con
otr
os p
aíse
s.a)
Iden
ti%
caci
ón d
e lo
s pr
inci
pal
es t
rata
dos
co
mer
cial
es q
ue
Méx
ico
sost
ien
e co
n o
tros
p
aíse
s.
b) A
nál
isis
de
ben
e% c
ios
y d
esve
nta
jas.
Rec
urso
s: li
bro
sep,
Inte
rnet
.
Rec
onoc
e al
gun
os d
e lo
s p
aíse
s co
n lo
s qu
e M
éxic
o h
a es
tabl
ecid
o ac
uer
dos
co
mer
cial
es.
FCyÉ
17. L
os d
erec
hos
h
um
anos
en
nu
estr
a co
nst
itu
ción
371
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
' ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Des
crib
e si
tuac
ion
es e
n la
s qu
e se
ej
erce
n lo
s d
erec
hos
hu
man
os y
acc
io-
nes
qu
e at
enta
n c
ontr
a el
los.
a) Id
enti
% ca
ción
de
doc
um
ento
s y
orga
nis
mos
qu
e pr
omu
even
el r
esp
eto
de
los
der
ech
os
hu
man
os.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e si
tuac
ion
es e
n la
s qu
e se
ej
erce
n lo
s d
erec
hos
hu
man
os.
Des
crib
e si
tuac
ion
es e
n
las
que
se e
jerc
en lo
s d
erec
hos
hu
man
os.
Educación
Física
Ret
o: L
a co
nqu
is-
ta d
el c
írcu
loC
ompe
tenc
ia: c
ontr
ol d
e la
mot
rici
dad
par
a el
des
arro
llo d
e la
ac
ción
cre
ativ
a.Pr
opós
ito:
bri
nd
ar a
l alu
mn
o lo
s el
emen
tos
par
a qu
e co
mpr
end
a lo
s pr
oces
os im
plic
ados
en
el j
ueg
o, c
omo
con
secu
enci
a d
e su
s ca
ract
e-rí
stic
as fí
sico
-mot
rice
s, y
par
a qu
e d
esar
rolle
la a
uto
con
% an
za.
Iden
ti%
ca lo
s el
emen
tos
que
con
stru
-ye
n lo
s ju
egos
mot
ores
y r
econ
oce
las
noc
ion
es d
e at
aqu
e, d
efen
sa, c
oop
era-
ción
y o
pos
ició
n.
a) D
ibu
jo d
e u
n c
írcu
lo.
b) E
jecu
ción
del
jueg
o.
Rec
urso
s: g
ises
o u
na
cuer
da
larg
a.
Rec
onoc
e su
s h
abili
dad
es
físi
cas
y la
s u
tiliz
a es
tra-
tégi
cam
ente
par
a re
aliz
ar
un
a ac
tivi
dad
.
Semana 31 a 34
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: m
úsi
caC
ompe
tenc
ia: c
omu
nic
ació
n c
reat
iva.
Con
teni
dos:
inte
rpre
taci
ón d
e di
fere
nte
s ej
erci
cios
rít
mic
os
y vo
cale
s em
plea
nd
o co
ntr
aste
s d
e so
nid
o.
Eje
cuta
rit
mos
em
plea
nd
o el
pu
lso
y el
ace
nto
; can
ta y
exp
resa
con
su
s pr
opio
s re
curs
os s
onid
os y
sile
nci
os.
a) E
jecu
ción
de
ejer
cici
os d
e vo
caliz
ació
n y
en
sa-
yo d
el r
eper
tori
o.
b) In
terp
reta
ción
y p
rese
nta
ción
del
gru
po.
Part
icip
a en
la p
rese
nta
-ci
ón g
rup
al d
e ej
erci
cios
rí
tmic
os e
mpl
ean
do
con
tras
tes
de
son
ido.
XLI
integrado5-GUIA-00.indd 41 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 31
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
41. E
labo
raci
ón d
e cu
esti
onar
ios
96-9
7Pr
oyec
to: p
lan
ear,
real
izar
, an
aliz
ar y
rep
orta
r u
na
encu
esta
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: p
rop
ósit
o y
orga
niz
ació
n d
e en
cues
tas;
fun
ción
y
uso
de
los
cues
tion
ario
s; e
lab
orac
ión
de
preg
un
tas
par
a ob
ten
er la
in
form
ació
n d
esea
da.
Ela
bor
a pr
egu
nta
s p
ara
obte
ner
in
form
ació
n.
a) Id
enti
% ca
ción
de
cara
cter
ísti
cas
de
un
cu
esti
o-n
ario
y t
ipos
de
preg
un
tas.
b) O
rden
amie
nto
lógi
co d
e pr
egu
nta
s.c)
Lec
tura
de
text
os y
ela
bor
ació
n d
e pr
egu
nta
s ab
iert
as y
cer
rad
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-9
7a
Re'
exi
ona
sobr
e la
fun
-ci
ón d
e lo
s cu
esti
onar
ios
y el
abor
a pr
egu
nta
s p
ara
aplic
arlo
s.
Matemáticas
43. D
ivis
ión
de
nú
mer
os
nat
ura
les
192-
193
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i% c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as m
ult
iplic
ativ
os.
Div
ide
nú
mer
os n
atu
rale
s p
ara
obte
-n
er u
n c
ocie
nte
dec
imal
.a)
Obs
erva
cion
es d
e es
trat
egia
s p
ara
reso
lver
pr
oble
mas
de
divi
sión
con
dec
imal
es.
b) O
bten
ción
del
coc
ien
te h
asta
milé
sim
os e
n
divi
sion
es.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
91.
Res
uel
ve d
ivis
ion
es c
on
coci
ente
dec
imal
.
Ciencias
Naturales
28. M
i pro
yect
o %
nal
de
cien
cias
(1)
260-
261
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
en e
l des
a-rr
ollo
de
un
pro
yect
o.a)
Sel
ecci
ón d
el t
ema.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e pr
egu
nta
s.
c) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n.
d) E
lab
orac
ión
de
plan
de
acci
ón.
e) C
um
plim
ien
to y
eva
luac
ión
del
pla
n d
e ac
ción
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-261
b,
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
y m
ues
tra
inte
rés
par
a d
esar
rolla
r su
pro
yect
o.
Geografía
18. A
ccio
nes
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
mas
am
bien
tale
s
298-
299
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es p
ara
redu
cir
los
prob
lem
as a
mbi
enta
les.
a) In
vest
igac
ión
doc
um
enta
l.b)
Obs
erva
ción
de
la c
omu
nid
ad.
c) E
lab
orar
pla
n d
e ac
ción
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-299
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
-m
as a
mbi
enta
les.
Historia
25. E
xpan
sión
u
rban
a,
des
igu
ald
ad
y pr
otes
tas
soci
ales
35C
ompe
tenc
ia: m
anej
o d
e in
form
ació
n h
istó
rica
.Á
mbi
to: p
olít
ico.
Tem
a: u
rban
izac
ión
, des
igu
ald
ad y
pro
test
as s
ocia
les.
Iden
ti%
ca la
s ca
usa
s d
e al
gun
as
prot
esta
s so
cial
es o
curr
idas
en
est
os
años
.
a) C
onoc
imie
nto
de
los
prin
cip
ales
pro
blem
as
que
aqu
ejan
a la
soc
ied
ad m
exic
ana.
b)
Dis
cusi
ón d
e al
tern
ativ
as p
ara
evit
ar p
robl
e-m
as s
ocia
les.
Rec
urso
s: p
erió
dico
s.
Re'
exi
ona
sobr
e al
gun
as
cau
sas
de
las
prot
esta
s so
cial
es e
n n
ues
tro
paí
s.
FCyÉ
18. N
o a
la
viol
enci
a y
a la
agr
esió
n
al r
esol
ver
con
' ic
tos
372-
373
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
' ic
tos.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Em
plea
la n
egoc
iaci
ón y
la t
oma
de
acu
erd
os c
omo
un
a fo
rma
de
reso
lver
co
n'
icto
s d
e m
aner
a n
o vi
olen
ta.
a) Id
enti
% ca
ción
de
situ
acio
nes
qu
e ca
usa
n
con
' ic
tos
entr
e la
s p
erso
nas
. b)
Dis
cusi
ón a
cerc
a d
e la
neg
ocia
ción
com
o al
tern
ativ
a p
ara
solu
cion
ar c
on'
icto
s.
c) R
edac
ción
de
cart
a.
d) A
nál
isis
de
caso
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
73
Com
pren
de
que
el d
iálo
go
y la
neg
ocia
ción
ayu
dan
a
reso
lver
los
con
' ic
tos
sin
vi
olen
cia.
Educación
Física
Ret
o: V
enen
oC
ompe
tenc
ia: c
ontr
ol d
e la
mot
rici
dad
par
a el
des
arro
llo d
e la
ac
ción
cre
ativ
a.Pr
opós
ito:
bri
nd
ar a
l alu
mn
o lo
s el
emen
tos
par
a qu
e co
mpr
end
a lo
s pr
oces
os im
plic
ados
en
el j
ueg
o, c
omo
con
secu
enci
a d
e su
s ca
ract
e-rí
stic
as fí
sico
-mot
rice
s, y
par
a qu
e d
esar
rolle
la a
uto
con
% an
za.
Iden
ti%
ca lo
s el
emen
tos
que
con
stru
-ye
n lo
s ju
egos
mot
ores
y r
econ
oce
las
noc
ion
es d
e at
aqu
e, d
efen
sa, c
oop
era-
ción
y o
pos
ició
n.
a) D
ibu
jo d
e u
n c
írcu
lo.
b) E
jecu
ción
del
jueg
o.
Rec
urso
s: g
ises
o u
na
cuer
da
larg
a.
Rec
onoc
e su
s h
abili
dad
es
físi
cas
y la
s u
tiliz
a es
tra-
tégi
cam
ente
par
a re
aliz
ar
un
a ac
tivi
dad
.
Semana 19 a 22
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: T
eatr
oC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
dif
eren
ciac
ión
de
tem
as li
tera
rios
: dra
ma
y co
med
ia.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e la
s di
fere
nci
as e
ntr
e el
dra
ma
y la
com
edia
. b)
Des
crip
ción
de
situ
acio
nes
pro
pu
esta
s p
ara
arm
ar u
n g
uió
n.
Pro
pon
e si
tuac
ion
es p
ara
arm
ar u
n g
uió
n.
XLII
integrado5-GUIA.indd 42 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 32
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
sg
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español
42. D
atos
y
grá%
cas
en
la
elab
orac
ión
de
encu
esta
s
98-1
01Pr
oyec
to: p
lan
ear,
real
izar
, an
aliz
ar y
rep
orta
r u
na
encu
esta
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
tabl
as d
e d
atos
y g
rá%
cas
de
frec
uen
cias
; co
mpl
emen
tari
edad
del
tex
to c
entr
al c
on t
abla
s o
grá%
cos
.
Inte
rpre
ta t
abla
s d
e d
atos
y g
rá%
cas
de
frec
uen
cia
sim
ples
.a)
Lec
tura
del
info
rme
de
un
a en
cues
ta.
b) R
egis
tro
de
dat
os e
n u
na
tabl
a.c)
Inte
rpre
taci
ón d
e re
sult
ados
.d)
Rep
rese
nta
ción
de
resu
ltad
os m
edia
nte
un
a gr
á% c
a.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-99
y 10
1
Inte
rpre
ta d
atos
est
adís
ti-
cos
regi
stra
dos
en
tab
las
y lle
ga a
con
clu
sion
es.
Matemáticas
44. O
per
acio
nes
in
vers
as19
4-19
5Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
est
imac
ión
y c
álcu
lo m
enta
l.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Uti
lizar
las
prop
ied
ades
de
las
oper
acio
nes
inve
rsas
par
a en
con
trar
re
sult
ados
.
a) Id
enti
% ca
r la
s op
erac
ion
es in
vers
as d
e la
su
ma,
re
sta,
mu
ltip
licac
ión
y d
ivis
ión
. b)
Bú
squ
eda
de
falt
ante
s en
op
erac
ion
es u
tiliz
an-
do
las
prop
ied
ades
de
las
oper
acio
nes
inve
rsas
. c)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: c
alcu
lad
ora.
Usa
las
prop
ied
ades
de
las
oper
acio
nes
inve
rsas
.
Ciencias
Naturales
28. M
i pro
yect
o %
nal
de
cien
cias
(1)
260-
261
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
en e
l des
a-rr
ollo
de
un
pro
yect
o.a)
Sel
ecci
ón d
el t
ema.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e pr
egu
nta
s.
c) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n.
d) E
lab
orac
ión
de
plan
de
acci
ón.
e) C
um
plim
ien
to y
eva
luac
ión
del
pla
n
de
acci
ón.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
61b,
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
y m
ues
tra
inte
rés
par
a d
esar
rolla
r su
pro
yect
o.
Geografía
18. A
ccio
nes
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
mas
am
bien
tale
s
298-
299
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es p
ara
redu
cir
los
prob
lem
as a
mbi
enta
les.
a) In
vest
igac
ión
doc
um
enta
l.b)
Obs
erva
ción
de
la c
omu
nid
ad.
c) E
lab
orar
pla
n d
e ac
ción
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-299
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
-m
as a
mbi
enta
les.
Historia
26. L
a re
form
a p
olít
ica,
la
dem
ocra
cia
y la
alt
ern
anci
a en
el p
oder
344-
345
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: s
ocia
l; p
olít
ico.
Tem
a: la
ref
orm
a p
olít
ica,
la d
emoc
raci
a y
la a
lter
nan
cia
en e
l pod
er.
Val
ora
la im
por
tan
cia
de
la p
arti
cip
a-ci
ón c
iud
adan
a.a)
Exp
licac
ión
de
las
cara
cter
ísti
cas
de
la fo
rma
de
gobi
ern
o d
e M
éxic
o.
b) A
nál
isis
de
pref
eren
cias
pol
ític
as m
edia
nte
un
m
apa.
c)
Dis
cusi
ón d
e la
s ve
nta
jas
de
la p
arti
cip
ació
n.
Rec
urso
s:w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
37
Com
pren
de
algu
nas
ca-
ract
erís
tica
s d
e la
dem
o-cr
acia
, la
par
tici
pac
ión
p
olít
ica
y la
alt
ern
anci
a en
el p
oder
.
FCyÉ
18. N
o a
la
viol
enci
a y
a la
agr
esió
n
al r
esol
ver
con
' ic
tos
372-
373
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
' ic
tos.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Em
plea
la n
egoc
iaci
ón y
la t
oma
de
acu
erd
os c
omo
un
a fo
rma
de
reso
lver
co
n'
icto
s d
e m
aner
a n
o vi
olen
ta.
a) Id
enti
% ca
ción
de
situ
acio
nes
qu
e ca
usa
n
con
' ic
tos
entr
e la
s p
erso
nas
. b)
Dis
cusi
ón a
cerc
a d
e la
neg
ocia
ción
com
o al
tern
ativ
a p
ara
solu
cion
ar c
on'
icto
s.
c) R
edac
ción
de
cart
a. d
) A
nál
isis
de
caso
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
73
Com
pren
de
que
el d
iálo
go
y la
neg
ocia
ción
ayu
dan
a
reso
lver
los
con
' ic
tos
sin
vi
olen
cia.
Educación.
Física
Ret
o: L
uch
a co
n
bast
ónC
ompe
tenc
ia: c
ontr
ol d
e la
mot
rici
dad
par
a el
des
arro
llo d
e la
ac
ción
cre
ativ
a.Pr
opós
ito:
bri
nd
ar a
l alu
mn
o lo
s el
emen
tos
par
a qu
e co
mpr
end
a lo
s pr
oces
os im
plic
ados
en
el j
ueg
o, c
omo
con
secu
enci
a d
e su
s ca
ract
e-rí
stic
as fí
sico
-mot
rice
s.
Dis
tin
gue
sus
prop
ias
cap
acid
ades
fí
sico
-mot
rice
s en
la c
onst
rucc
ión
de
jueg
os m
otor
es c
olec
tivo
s.
a) O
rgan
izac
ión
en
par
ejas
. b)
Des
arro
llo d
el ju
ego.
c)
Bú
squ
eda
de
vari
ante
s d
e ju
ego.
Rec
urso
s: u
n p
alo
gru
eso.
Rea
liza
acti
vid
ades
en
las
que
uti
liza
su '
exib
ilid
ad
con
éxi
to
y fu
erza
.
Semana 23 a 26
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: t
eatr
oC
ompe
tenc
ia: p
erce
pci
ón e
stét
ica.
Con
teni
dos:
ela
bor
ació
n d
e u
na
idea
sob
re u
n g
uió
n y
rep
rese
nta
rlo
en m
ímic
a.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) C
onve
rsac
ión
sob
re la
s si
tuac
ion
es p
rop
ues
tas
par
a la
ela
bor
ació
n d
e u
n g
uió
n.
b) E
lab
orac
ión
de
un
gu
ión
y s
u r
epre
sen
taci
ón.
Rep
rese
nta
en
mím
ica
el p
erso
naj
e as
ign
ado
den
tro
del
gu
ión
.
XLIII
integrado5-GUIA-00.indd 43 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 33
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
43. L
a es
tru
ctu
ra
de
los
pár
rafo
s10
2-10
3Pr
oyec
to: p
lan
ear,
real
izar
, an
aliz
ar y
rep
orta
r u
na
encu
esta
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Tem
a de
re"
exi
ón: e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
rep
orte
s d
e in
vest
igac
ión
.
Con
oce
la e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
un
re
por
te d
e in
vest
igac
ión
.a)
Con
ocim
ien
to d
e la
est
ruct
ura
de
un
rep
orte
d
e in
vest
igac
ión
.b)
Lec
tura
y a
nál
isis
de
un
rep
orte
de
inve
stig
a-ci
ón.
c) E
scri
tura
de
un
rep
orte
de
inve
stig
ació
n.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
03
Com
pren
de
la fu
nci
ón
y es
crib
e p
árra
fos
de
intr
odu
cció
n, d
esar
rollo
y
con
clu
sión
de
un
tex
to.
Matemáticas
45. T
esel
ados
196-
197
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
% gu
ras.
Subt
ema:
% gu
ras
plan
as.
Con
stru
ye t
esel
ados
con
% gu
ras
dive
rsas
a) D
e% n
ició
n y
obs
erva
ción
de
tese
lad
os.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e p
atro
nes
en
tes
elad
os.
c) E
lab
orac
ión
de
tese
lad
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
97
Ela
bor
a te
sela
dos
.
Ciencias
Naturales
28. M
i pro
yect
o %
nal
de
cien
cias
(1)
260-
261
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
en e
l des
a-rr
ollo
de
un
pro
yect
o.a)
Sel
ecci
ón d
el t
ema.
b)
Iden
ti%
caci
ón d
e pr
egu
nta
s.
c) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n.
d) E
lab
orac
ión
de
plan
de
acci
ón.
e) C
um
plim
ien
to y
eva
luac
ión
del
pla
n d
e ac
ción
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-261
b,
Apl
ica
sus
con
ocim
ien
tos
y m
ues
tra
inte
rés
par
a d
esar
rolla
r su
pro
yect
o.
Geografía
18. A
ccio
nes
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
mas
am
bien
tale
s
298-
299
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.C
ompe
tenc
ia: p
ara
sab
er v
ivir
en
el e
spac
io.
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es p
ara
redu
cir
los
prob
lem
as a
mbi
enta
les.
a) In
vest
igac
ión
doc
um
enta
l.b)
Obs
erva
ción
de
la c
omu
nid
ad.
c) E
lab
orar
pla
n d
e ac
ción
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-299
Exp
lica
algu
nas
acc
ion
es
par
a re
duci
r lo
s pr
oble
-m
as a
mbi
enta
les.
Historia
26. L
a re
form
a p
olít
ica,
la
dem
ocra
cia
y la
alt
ern
anci
a en
el p
oder
336-
337
Com
pete
ncia
: man
ejo
de
info
rmac
ión
his
tóri
ca.
Ám
bito
s: s
ocia
l; p
olít
ico.
Tem
a: la
ref
orm
a p
olít
ica,
la d
emoc
raci
a y
la a
lter
nan
cia
en e
l pod
er.
Val
ora
la im
por
tan
cia
de
la p
arti
cip
a-ci
ón c
iud
adan
a.a)
Exp
licac
ión
de
las
cara
cter
ísti
cas
de
la fo
rma
de
gobi
ern
o d
e M
éxic
o.
b) A
nál
isis
de
pref
eren
cias
pol
ític
as m
edia
nte
un
m
apa.
c)
Ven
taja
s d
e la
par
tici
pac
ión
pol
ític
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
37
Com
pren
de
algu
nas
ca-
ract
erís
tica
s d
e la
dem
o-cr
acia
, la
par
tici
pac
ión
p
olít
ica
y la
alt
ern
anci
a en
el p
oder
.
FCyÉ
19. V
iole
nci
a d
e di
vers
os t
ipos
374-
375
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
' ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
s: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado,
am
bien
te e
scol
ar.
Exi
ge r
esp
eto
por
su
per
son
a y
por
la
de
com
pañ
eras
y c
omp
añer
os, a
l ti
emp
o d
e m
anif
esta
r re
chaz
o a
expr
e-si
ones
de
viol
enci
a o
into
lera
nci
a en
su
con
text
o pr
óxim
o.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
los
tip
os d
e vi
olen
cia
y su
s m
anif
esta
cion
es.
b) E
lab
orac
ión
de
esqu
ema.
c)
An
ális
is d
e ca
sos.
d)
Pla
nte
amie
nto
de
acci
ones
qu
e ev
itan
la
viol
enci
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
75
Iden
ti%
ca y
rec
haz
a si
tua-
cion
es v
iole
nta
s qu
e se
pr
esen
tan
en
los
esp
acio
s d
ond
e se
des
envu
elve
.
Educación
Física
Ret
o: F
uer
za d
e m
onos
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: b
rin
dar
al a
lum
no
los
elem
ento
s p
ara
que
com
pren
da
los
proc
esos
impl
icad
os e
n e
l ju
ego,
com
o co
nse
cuen
cia
de
sus
cara
cte-
ríst
icas
físi
co-m
otri
ces.
Dis
tin
gue
sus
prop
ias
cap
acid
ades
fí
sico
-mot
rice
s en
la c
onst
rucc
ión
de
jueg
os m
otor
es c
olec
tivo
s.
a) B
úsq
ued
a d
e ob
jeto
par
a co
lgar
se.
b) P
lan
team
ien
to d
e al
tern
ativ
as p
ara
colg
arse
. E
ncu
entr
a fo
rmas
atr
acti
-va
s d
e ej
erci
tars
e.
Semana 27 a 30
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
-ti
ca: t
eatr
oC
ompe
tenc
ia: a
bstr
acci
ón in
terp
reta
tiva
.C
onte
nido
s: r
ealiz
ació
n d
el a
nál
isis
de
dive
rsas
sit
uac
ion
es e
n u
na
obra
.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) Id
enti
% ca
ción
de
requ
erim
ien
tos
de
un
a p
ues
ta
teat
ral,
com
o so
n la
esc
enog
rafí
a, e
l ves
tuar
io,
la il
um
inac
ión
y e
l son
ido.
b)
Des
crip
ción
e il
um
inac
ión
en
dif
eren
tes
pág
i-n
as d
e u
na
esce
nog
rafí
a.
An
aliz
a si
tuac
ion
es
dive
rsas
de
un
a ob
ra.
XLIV
integrado5-GUIA.indd 44 12/23/10 1:22 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 34
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
43. L
a es
tru
ctu
ra d
e lo
s p
árra
fos
102-
103
Proy
ecto
: pla
nea
r, re
aliz
ar, a
nal
izar
y r
epor
tar
un
a en
cues
ta.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.Te
ma
de r
e" e
xión
: est
ruct
ura
y fu
nci
ón d
e re
por
tes
de in
vest
igac
ión
Con
oce
la e
stru
ctu
ra y
fun
ción
de
un
re
por
te d
e in
vest
igac
ión
.a)
Con
ocim
ien
to d
e la
est
ruct
ura
de
un
re
por
te d
e in
vest
igac
ión
.b)
Lec
tura
y a
nál
isis
de
un
rep
orte
de
inve
stig
ació
n.
c) E
scri
tura
de
un
rep
orte
de
inve
stig
ació
n.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
03
Com
pren
de
la fu
nci
ón
y es
crib
e p
árra
fos
de
in-
trod
ucc
ión
, des
arro
llo y
co
ncl
usi
ón d
e u
n t
exto
.
Matemáticas
46. U
nid
ades
de
tiem
po
198-
199
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
un
idad
es.
Est
able
ce r
elac
ion
es e
ntr
e u
nid
ades
y p
erio
dos
.a)
Un
idad
es d
e ti
emp
o co
nve
nci
onal
es.
b) C
onve
rsió
n e
ntr
e u
nid
ades
de
tiem
po.
c)
Ubi
caci
ón d
e p
erio
dos
y fe
chas
en
un
a lín
ea d
el t
iem
po.
d)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-1
99
Rel
acio
na
las
un
idad
es y
p
erio
dos
de
tiem
po.
Ciencias
Naturales
29. M
i pro
yect
o %
nal
d
e ci
enci
as (
2)26
2-26
3C
ompe
tenc
ia: c
ompr
ensi
ón d
e fe
nóm
enos
y p
roce
sos
nat
ura
les
des
de
la p
ersp
ecti
va c
ien
tí%
ca.
Ám
bito
s: e
l cam
bio
y la
s in
tera
ccio
nes
; el a
mbi
ente
y la
sal
ud
; el
con
ocim
ien
to c
ien
tí%
co; l
a te
cnol
ogía
.
Part
icip
a co
lab
orat
ivam
ente
y
uti
liza
dive
rsos
med
ios
par
a d
ar a
co
noc
er t
anto
la in
form
ació
n c
omo
los
resu
ltad
os d
el p
roye
cto.
a) D
eter
min
ació
n d
e fu
ente
s d
e in
form
a-ci
ón y
con
sult
a.b)
Cla
si%
caci
ón y
an
ális
is d
e in
form
ació
n.
c) E
lab
orac
ión
de
info
rme.
d)
Eva
luac
ión
de
des
emp
eño.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-2
63b
Part
icip
a y
uti
liza
dive
rsos
med
ios
par
a d
ar a
con
ocer
tan
to la
in
form
ació
n c
omo
los
resu
ltad
os d
el p
roye
cto.
Geografía
19. D
esas
tres
y
med
idas
par
a pr
even
irlo
s
300-
301
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.
Com
pete
ncia
: par
a sa
ber
viv
ir e
n e
l esp
acio
.D
escr
ibe
las
cau
sas
y co
nse
cuen
cias
d
e lo
s d
esas
tres
ocu
rrid
os r
ecie
n-
tem
ente
en
el m
un
do,
así
com
o la
s m
edid
as q
ue
se r
equ
iere
n p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
a) D
e% n
ició
n d
e d
esas
tres
.b)
Inve
stig
ació
n a
cerc
a d
e lo
s d
esas
tres
y la
s m
edid
as p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
c) A
nál
isis
de
imag
en.
d) In
vest
igac
ión
de
los
ries
gos
exis
ten
tes
en
la lo
calid
ad.
e) E
lab
orar
pla
n d
e ac
ción
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i15-
301
Des
crib
e la
s ca
usa
s y
con
secu
enci
as d
e al
gu-
nos
des
astr
es r
ecie
nte
s,
así c
omo
las
med
idas
n
eces
aria
s p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
Historia
27. E
l det
erio
ro
ambi
enta
l33
8-33
9C
ompe
tenc
ia: f
orm
ació
n d
e u
na
con
cien
cia
his
tóri
ca p
ara
la c
onvi
ven
cia
Ám
bito
s: s
ocia
l, cu
ltu
ral.
Tem
a: e
l det
erio
ro a
mbi
enta
l.
Iden
ti%
ca p
robl
emas
am
bien
tale
s y
prop
one
pos
ible
s so
luci
ones
.a)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
el d
eter
ioro
am
bien
tal.
b) In
terp
reta
ción
de
imág
enes
. c)
Acc
ion
es p
ara
cuid
ar e
l am
bien
te.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
39a
Re'
exi
ona
en q
ué
ac-
cion
es p
ued
e p
arti
cip
ar
par
a cu
idar
el a
mbi
ente
.
FCyÉ
19. V
iole
nci
a d
e di
vers
os t
ipos
374
- 37
5C
ompe
tenc
ia: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n'
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o, a
mbi
ente
esc
olar
.
Exi
ge r
esp
eto
por
su
per
son
a y
por
la
de
com
pañ
eras
y c
omp
añer
os, a
l ti
emp
o d
e m
anif
esta
r re
chaz
o a
expr
e-si
ones
de
viol
enci
a o
into
lera
nci
a en
su
con
text
o pr
óxim
o.
a) R
e' e
xión
ace
rca
de
los
tip
os d
e vi
olen
cia
y su
s m
anif
esta
cion
es.
b) E
lab
orac
ión
de
esqu
ema.
c)
An
ális
is d
e ca
sos.
d)
Pla
nte
amie
nto
de
acci
ones
qu
e ev
itan
la v
iole
nci
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
75
Iden
ti%
ca y
rec
haz
a si
tuac
ion
es v
iole
nta
s qu
e se
pre
sen
tan
en
lo
s es
pac
ios
don
de
se
des
envu
elve
.
Educación
Física
Ret
o: E
scon
dien
do
mi n
úm
ero
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: b
rin
dar
al a
lum
no
los
elem
ento
s p
ara
que
com
pren
da
los
proc
esos
impl
icad
os e
n e
l ju
ego,
com
o co
nse
cuen
cia
de
sus
cara
cte-
ríst
icas
físi
co-m
otri
ces,
y p
ara
que
des
arro
lle la
au
toco
n%
anza
.
Dis
tin
gue
sus
prop
ias
cap
acid
ades
fí
sico
-mot
rice
s en
la c
onst
rucc
ión
de
jueg
os m
otor
es c
olec
tivo
s.
a) D
eter
min
ació
n d
e es
pac
io p
ara
el ju
ego.
b)
Des
arro
llo d
el ju
ego
resp
etan
do
las
regl
as.
Rec
urso
s: u
n m
arca
dor
o p
intu
ra d
e ag
ua.
Res
pet
a y
hac
e re
spet
ar
las
regl
as.
Semana 31 a 34
Educación
Artística
Exp
resi
ón a
rtís
tica
: te
atro
Com
pete
ncia
: com
un
icac
ión
cre
ativ
a.C
onte
nido
s: d
ifer
enci
ació
n d
e lo
s p
apel
es d
e lo
s p
arti
cip
ante
s en
u
na
pu
esta
en
esc
ena.
Dir
ecto
r, ac
tore
s, s
onid
o, il
um
inac
ión
, tra
mo-
yist
as, e
lem
ento
s ex
tern
os.
Dif
eren
cia
las
sen
saci
ones
y lo
s se
nti
mie
nto
s p
ara
iden
ti%
cars
e co
n
un
per
son
aje
y ap
ren
de
a an
aliz
ar
un
a ob
ra.
a) A
nál
isis
sob
re la
s re
spon
sabi
lidad
es d
e ca
da
part
icip
ante
en
un
a pu
esta
en
esc
ena.
b)
Lec
tura
del
gui
ón r
ealiz
ado
con
la in
terv
en-
ción
de
los
part
icip
ante
s ac
adém
icos
.
Dif
eren
cia
la r
esp
onsa
-bi
lidad
de
cad
a p
arti
ci-
pan
te e
n u
na
pu
esta
en
es
cen
a.
XLV
integrado5-GUIA-00.indd 45 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 35
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
44. N
exos
em
plea
dos
en
el
rep
orte
de
inve
stig
ació
n
104-
105
Proy
ecto
: pla
nea
r, re
aliz
ar, a
nal
izar
y r
epor
tar
un
a en
cues
ta.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.Te
ma
de r
e" e
xión
: uso
de
nex
os p
ara
indi
car
ord
en y
rel
ació
n ló
gica
d
e id
eas.
Usa
nex
os p
ara
indi
car
ord
en y
re
laci
ón ló
gica
de
idea
s: “
prim
ero,
se
gun
do,
ter
cero
”, “
% n
alm
ente
”, “
por
u
n la
do”
, “p
or e
l con
trar
io”,
“asi
mis
mo”
, “o
tro
asp
ecto
qu
e”, e
tcét
era.
a) Id
enti
% ca
ción
de
nex
os, c
onec
tore
s y
expr
esio
-n
es q
ue
se u
san
en
los
rep
orte
s. b
) L
ectu
ra d
e u
n r
epor
te e
iden
ti%
caci
ón d
e n
exos
. c)
Esc
ritu
ra d
e n
exos
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-105
Com
pren
de
y u
tiliz
a n
exos
en
el r
epor
te d
e u
na
encu
esta
.
Matemáticas
47. V
aria
ción
pr
opor
cion
al20
0-20
1Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: a
nál
isis
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
rel
acio
nes
de
prop
orci
onal
idad
.
Dis
tin
gue
situ
acio
nes
de
valo
raci
ón
prop
orci
onal
de
las
que
no
varí
an
prop
orci
onal
men
te y
est
able
cer
un
a d
e% n
ició
n d
e la
pro
por
cion
alid
ad.
a) C
onoc
imie
nto
de
las
prop
ied
ades
de
las
tabl
as d
e va
riac
ión
pro
por
cion
al. b
) A
nál
isis
d
e la
s pr
opie
dad
es d
e u
na
tabl
a d
e va
riac
ión
pr
opor
cion
al.
c) Id
enti
% ca
ción
de
un
a ta
bla
de
vari
ació
n
prop
orci
onal
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-201
Dis
tin
gue
situ
acio
nes
de
vari
ació
n p
rop
orci
onal
.
Ciencias
Naturales
29. M
i pro
yect
o %
nal
de
cien
cias
(2)
262-
263
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Part
icip
a co
lab
orat
ivam
ente
y
uti
liza
dive
rsos
med
ios
par
a d
ar a
co
noc
er t
anto
la in
form
ació
n c
omo
los
resu
ltad
os d
el p
roye
cto.
a) D
eter
min
ació
n d
e fu
ente
s d
e in
form
ació
n y
co
nsu
lta.
b) C
lasi
% ca
ción
y a
nál
isis
de
info
rmac
ión
. c)
Ela
bor
ació
n d
e in
form
e.
d) E
valu
ació
n d
e d
esem
peñ
o.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-263
b
Part
icip
a y
uti
liza
dive
r-so
s m
edio
s p
ara
dar
a
con
ocer
tan
to la
info
rma-
ción
com
o lo
s re
sult
ados
d
el p
roye
cto.
Geografía
19. D
esas
tres
y
med
idas
par
a pr
even
irlo
s
300-
301
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.
Com
pete
ncia
: par
a sa
ber
viv
ir e
n e
l esp
acio
.D
escr
ibe
las
cau
sas
y co
nse
cuen
cias
d
e lo
s d
esas
tres
ocu
rrid
os r
ecie
n-
tem
ente
en
el m
un
do,
así
com
o la
s m
edid
as q
ue
se r
equ
iere
n p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
a) D
e% n
ició
n d
e d
esas
tres
.b)
Inve
stig
ació
n a
cerc
a d
e lo
s d
esas
tres
y la
s m
edid
as p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
c) A
nál
isis
de
imag
en. d
) In
vest
igac
ión
de
los
ries
gos
exis
ten
tes
en la
loca
lidad
.e)
Ela
bor
ar p
lan
de
acci
ónR
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-301
Des
crib
e la
s ca
usa
s y
con
secu
enci
as d
e al
gun
os
des
astr
es r
ecie
nte
s,
así c
omo
las
med
idas
n
eces
aria
s p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
Historia
27. E
l det
erio
ro
ambi
enta
l33
8-33
9C
ompe
tenc
ia: f
orm
ació
n d
e u
na
con
cien
cia
his
tóri
ca p
ara
la c
onvi
ven
cia
Ám
bito
: cu
ltu
ral.
Tem
a: e
l det
erio
ro a
mbi
enta
l.
Iden
ti%
ca p
robl
emas
am
bien
tale
s y
prop
one
pos
ible
s so
luci
ones
.a)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
el d
eter
ioro
am
bien
tal.
b) In
terp
reta
ción
de
imág
enes
. c)
Val
orac
ión
de
acci
ones
par
a cu
idar
el a
mbi
ente
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-339
a
Re'
exi
ona
en q
ué
acci
o-n
es p
ued
e p
arti
cip
ar p
ara
cuid
ar e
l am
bien
te.
FCyÉ
20. I
mp
orta
nci
a p
arti
cip
ació
n
infa
nti
l en
as
un
tos
cole
ctiv
os
376-
377
Com
pete
ncia
s: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n'
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: a
mbi
ente
esc
olar
.
Iden
ti%
ca y
em
plea
los
prin
cipi
os y
pr
oced
imie
nto
s d
emoc
ráti
cos
par
a la
ele
cció
n d
e re
pres
enta
nte
s en
su
s ám
bito
s d
e p
arti
cip
ació
n.
a) A
nál
isis
de
caso
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
el 7
º Pa
rlam
ento
de
las
Niñ
as
y lo
s N
iños
de
Méx
ico.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
77
Sab
e qu
e lo
s pr
oced
i-m
ien
tos
dem
ocrá
tico
s si
rven
par
a la
ele
cció
n d
e re
pres
enta
nte
s.
Educación
Física
Ret
o: V
enci
das
ba
jas
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: b
rin
dar
al a
lum
no
los
elem
ento
s p
ara
que
com
pren
da
los
proc
esos
impl
icad
os e
n e
l ju
ego,
com
o co
nse
cuen
cia
de
sus
cara
cte-
ríst
icas
físi
co-m
otri
ces,
y p
ara
que
des
arro
lle la
au
toco
n%
anza
.
Iden
ti%
ca lo
s el
emen
tos
que
con
stru
-ye
n lo
s ju
egos
mot
ores
y r
econ
oce
las
noc
ion
es d
e at
aqu
e, d
efen
sa, c
oop
era-
ción
y o
pos
ició
n.
a) D
eter
min
ació
n d
e es
pac
io p
ara
el ju
ego.
b)
Eje
cuci
ón d
el ju
ego.
Part
icip
a y
da
mu
estr
as
de
segu
rid
ad e
n ju
egos
de
fuer
za.
E. A.
Aut
oeva
luac
ión
XLVI
integrado5-GUIA-00.indd 46 11/26/10 11:11 AM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 36
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
44. N
exos
em
plea
dos
en
el
rep
orte
de
inve
stig
ació
n
104-
105
Proy
ecto
: pla
nea
r, re
aliz
ar, a
nal
izar
y r
epor
tar
un
a en
cues
ta.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.Te
ma
de r
e" e
xión
: uso
de
nex
os p
ara
indi
car
ord
en y
rel
ació
n ló
gica
d
e id
eas.
Usa
nex
os p
ara
indi
car
ord
en y
re
laci
ón ló
gica
de
idea
s: “
prim
ero,
se
gun
do,
ter
cero
”, “
% n
alm
ente
”, “
por
u
n la
do”
, “p
or e
l con
trar
io”,
“asi
mis
mo”
, “o
tro
asp
ecto
qu
e”, e
tcét
era.
a) Id
enti
% ca
ción
de
nex
os, c
onec
tore
s y
expr
esio
-n
es q
ue
se u
san
en
los
rep
orte
s. b
) L
ectu
ra d
e u
n r
epor
te e
iden
ti%
caci
ón d
e n
exos
. c)
Esc
ritu
ra d
e n
exos
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-105
Com
pren
de
y u
tiliz
a n
exos
en
el r
epor
te
de
un
a en
cues
ta.
Matemáticas
48. E
l pro
med
io20
1-20
2Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: a
nál
isis
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
med
idas
de
ten
den
cia
cen
tral
.
Rep
rese
nta
un
con
jun
to d
e d
atos
con
la
med
ia (
prom
edio
).a)
De%
nic
ión
de
med
ia o
pro
med
io.
b) O
bten
ción
de
prom
edio
s a
par
tir
de
tabl
as y
gr
á% c
as.
c) C
álcu
lo d
e pr
omed
ios.
R
ecur
sos:
cal
cula
dor
a.
Rep
rese
nta
un
con
jun
to
de
dat
os c
on
el p
rom
edio
.
Ciencias
Naturales
29. M
i pro
yect
o %
nal
de
cien
cias
(2)
262-
263
Com
pete
ncia
: com
pren
sión
de
fen
ómen
os y
pro
ceso
s n
atu
rale
s d
esd
e la
per
spec
tiva
cie
ntí
% ca
.Á
mbi
tos:
el c
ambi
o y
las
inte
racc
ion
es; e
l am
bien
te y
la s
alu
d; e
l co
noc
imie
nto
cie
ntí
% co
; la
tecn
olog
ía.
Part
icip
a co
lab
orat
ivam
ente
y
uti
liza
dive
rsos
med
ios
par
a d
ar a
co
noc
er t
anto
la in
form
ació
n c
omo
los
resu
ltad
os d
el p
roye
cto.
a) D
eter
min
ació
n d
e fu
ente
s d
e in
form
ació
n y
co
nsu
lta.
b) C
lasi
% ca
ción
y a
nál
isis
de
info
rmac
ión
. c)
Ela
bor
ació
n d
e in
form
e.
d) E
valu
ació
n d
e d
esem
peñ
o.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-263
b
Part
icip
a y
uti
liza
dive
r-so
s m
edio
s p
ara
dar
a
con
ocer
tan
to la
info
rma-
ción
com
o lo
s re
sult
ados
d
el p
roye
cto.
Geografía
19. D
esas
tres
y
med
idas
par
a pr
even
irlo
s
300-
301
Eje
tem
átic
o: g
eogr
afía
par
a la
vid
a.
Com
pete
ncia
: par
a sa
ber
viv
ir e
n e
l esp
acio
.D
escr
ibe
las
cau
sas
y co
nse
cuen
cias
d
e lo
s d
esas
tres
ocu
rrid
os r
ecie
n-
tem
ente
en
el m
un
do,
así
com
o la
s m
edid
as q
ue
se r
equ
iere
n p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
a) D
e% n
ició
n d
e d
esas
tres
.b)
Inve
stig
ació
n a
cerc
a d
e lo
s d
esas
tres
y la
s m
edid
as p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
c) A
nál
isis
de
imag
en. d
) In
vest
igac
ión
de
los
ries
gos
exis
ten
tes
en la
loca
lidad
.e)
Ela
bor
ar p
lan
de
acci
ónR
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-301
Des
crib
e la
s ca
usa
s y
con
secu
enci
as d
e al
gun
os
des
astr
es r
ecie
nte
s,
así c
omo
las
med
idas
n
eces
aria
s p
ara
redu
cir
sus
efec
tos.
Historia
27. E
l det
erio
ro
ambi
enta
l33
8-33
9C
ompe
tenc
ia: f
orm
ació
n d
e u
na
con
cien
cia
his
tóri
ca p
ara
la
con
vive
nci
a.Á
mbi
tos:
soc
ial,
cult
ura
l.Te
ma:
el d
eter
ioro
am
bien
tal.
Iden
ti%
ca p
robl
emas
am
bien
tale
s y
prop
one
pos
ible
s so
luci
ones
.a)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
el d
eter
ioro
am
bien
tal.
b) In
terp
reta
ción
de
imág
enes
. c)
Val
orac
ión
de
acci
ones
par
a cu
idar
el a
mbi
ente
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai5
-339
a
Re'
exi
ona
en q
ué
acci
o-n
es p
ued
e p
arti
cip
ar p
ara
cuid
ar e
l am
bien
te.
FCyÉ
20. I
mp
orta
nci
a p
arti
cip
ació
n
infa
nti
l en
as
un
tos
cole
ctiv
os
376-
377
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
' ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
: am
bien
te e
scol
ar.
Iden
ti%
ca y
em
plea
los
prin
cipi
os y
pr
oced
imie
nto
s d
emoc
ráti
cos
par
a la
ele
cció
n d
e re
pres
enta
nte
s en
su
s ám
bito
s d
e p
arti
cip
ació
n.
a) A
nál
isis
de
caso
. b)
Re'
exi
ón a
cerc
a d
el 7
º Pa
rlam
ento
de
las
Niñ
as
y lo
s N
iños
de
Méx
ico.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i5-3
77
Sab
e qu
e lo
s pr
oced
i-m
ien
tos
dem
ocrá
tico
s si
rven
par
a la
ele
cció
n d
e re
pres
enta
nte
s.
Educación Física
Ret
o: E
l pap
el
mág
ico
Com
pete
ncia
: con
trol
de
la m
otri
cid
ad p
ara
el d
esar
rollo
de
la
acci
ón c
reat
iva.
Prop
ósit
o: b
rin
dar
al a
lum
no
los
elem
ento
s p
ara
que
com
pren
da
los
proc
esos
impl
icad
os e
n e
l ju
ego.
Dis
tin
gue
sus
prop
ias
cap
acid
ades
fí
sico
-mot
rice
s en
la c
onst
rucc
ión
de
jueg
os m
otor
es c
olec
tivo
s.
a) S
elec
ción
de
esp
acio
. b)
Eje
cuci
ón d
el r
eto.
R
ecur
sos:
per
iódi
co o
pap
el d
e re
cicl
aje.
Se d
espl
aza
con
sol
tura
y
velo
cid
ad c
uan
do
lo
des
ea.
Ret
o: V
olte
and
o la
tor
tilla
a) In
vita
ción
a a
mig
os o
fam
iliar
es.
b) S
elec
ción
de
esp
acio
. c)
Eje
cuci
ón d
el r
eto.
d)
Org
aniz
ació
n d
e to
rneo
.
Pro
pon
e es
trat
egia
s du
ran
te e
l des
arro
llo d
el
jueg
o.
E.
A.
Ensa
mbl
e ar
tíst
ico
Qu
inta
eva
lua
ció
n b
ime
str
al
XLVII
integrado5-GUIA-00.indd 47 11/26/10 11:11 AM
integrado5-GUIA-00.indd 48 11/26/10 11:11 AM
5
2aEDICIÓ
N
Solucionario
del libro del alumno
integrado5-GUIA-00.indd 49 11/26/10 11:11 AM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
GERENCIA DE PUBLICACIONES
ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez González
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez [Inglés]
SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GRÁFICO
Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva
ICONOGRAFÍA E IMAGEN
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
FOTOGRAFÍA
Francisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, Archivo SM; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006; © Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográfi cas en sus instalaciones.
ILUSTRACIÓN
Abraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.
ESPAÑOL
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende • EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón • DIAGRAMACIÓN: Verónica García Venegas
MATEMÁTICAS
AUTORA: Alicia Vicuña Guante • COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío • EDICIÓN: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra• DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero
CIENCIAS NATURALES
AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra •COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Hilda Victoria Infante Cosío •DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña
GEOGRAFÍA
AUTORA: Guadalupe Larrauri Amador • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres • DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos
HISTORIA
AUTORA: María Medrano Morales • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTORA: Marina Luisa Chávez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez
INGLÉS
AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances Bunker• COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Ana Elena García
TEMAS TRANSVERSALES
FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce
AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce
Aprendizaje integrado SM 5
Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-700-6
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/Printed in Mexico
integrado5-GUIA-00.indd 50 11/26/10 11:11 AM
Presentación
Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que
te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética
e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para
trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
2aEDICIÓ
N
3tres
integrado5-GUIA-00.indd 51 11/26/10 11:11 AM
Estructura didáctica
Número de bloque
Corresponde a la organización bimestral
de los contenidos.
Número de lección
Es progresivo dentro del conjunto de lecciones
de cada asignatura.
Título de lección
Responde al contenido del programa ofi cial.
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.
Información conceptual
sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.
Comprendo…
Expresa los contenidos conceptuales señalados
en el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.
Situación cotidiana
Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema
para encauzar el propósito de la lección.
4 cuatro
integrado5-GUIA-00.indd 52 11/26/10 11:11 AM
Desarrollo de lección
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.
Las actividades siguen un orden predeterminado
y progresivo.
Una ventana a
Favorece la integración de saberes y experiencias
desarrolladas en las distintas asignaturas de
cada grado.
Cierre de la lección
Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).
Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.
5cinco
integrado5-GUIA-00.indd 53 11/26/10 11:11 AM
Inglés
En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.
Actividades abiertas para llevar el inglés a tu vida diaria.
Temas y escenarios para aplicar la gramática y el vocabulario que ya conoces.
Diferentes tipos de textos para ejercitar tus habilidades de lectura.
Temas transversales
Icono del tema transversal que se trabaja
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
Cuand o encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las
actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras
actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
Preguntas
con las que descubrirás que ya has vivido situaciones relacionadas con
el tema que se trabaja
Actividades
con las que pondrás en práctica lo que has aprendido sobre el tema transversal
Información
sobre el tema que se trabajaActividades
para aplicar tu experiencia sobre el
tema en otros ámbitos, además del escolar
Equidad de genero
Educación para l
a p
az
Educación ambiental
Educació
n intercultura
l
6 seis
integrado5-GUIA-00.indd 54 11/26/10 11:12 AM
Índice
Es
pa
ño
l Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
10
34
58
76
92
Ma
tem
áti
cas
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
108
128
150
172
188
Cie
nc
ias
N
atu
rale
s Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
206
220
232
244
258
Ge
og
rafí
a Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
266
274
282
288
296
His
tori
a Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
304
312
319
326
333
Fo
rma
ció
n
Cív
ica
y É
tic
a
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
342
350
357
364
371
Ing
lés
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
380
386
392
398
404
Te
ma
s
tra
ns
vers
ale
s
Formación económica y fi nanciera
Educación ambiental
Educación para la paz
Educación para la interculturalidad
Educación para la equidad de género
412
416
420
424
428
7siete
integrado5-GUIA-00.indd 55 11/26/10 11:12 AM
Español
Para expresar y explicar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones mediante la lengua oral
y escrita; así como utilizar mi idioma con soltura en la casa,
la escuela y la comunidad.
◗ Refl exionaré sobre
el funcionamiento
de la ortografía.
◗ Analizaré y disfrutaré
diversos textos literarios.
◗ Emplearé diversos tipos
de texto.
◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.
◗ Participaré
en la escritura
de textos originales.
¿Para qué me servirá?
¿Qué aprenderé?
integrado5-GUIA-00.indd 56 11/26/10 11:12 AM
Blo
qu
e 1
Proyecto 1 Lección 1
Lección 2
Lección 3
Lección 4
Lección 5
El texto históricoOraciones tópico y oraciones de apoyoEl orden y el tiempo en las narracionesCausas y consecuenciasPuntos, comas y mayúsculas
10
14
16
18
20
Proyecto 2 Lección 6
Lección 7
Lección 8
Los refranesLas fábulas y sus enseñanzasFábulas y refranes
22
24
26
Proyecto 3 Lección 9
Lección 10
Lección 11
El mensaje de la publicidadEl lenguaje de la publicidadAnuncios publicitarios claros y atractivos
28
30
32
Blo
qu
e 2
Proyecto 1 Lección 12
Lección 13
Lección 14
Lección 15
La comprensión de un texto expositivoPalabras clave y textos expositivosLos nexos en los textos expositivosCitas bibliográficas
34
36
38
40
Proyecto 2 Lección 16
Lección 17
Lección 18
Lección 19
Realidad y fantasía en las leyendasEl lenguaje de las leyendasLas familias de las palabrasLas partes del libro
42
44
48
50
Proyecto 3 Lección 20
Lección 21
Las noticias del periódicoUn boletín radiofónico
52
56
Blo
qu
e 3
Proyecto 1 Lección 22
Lección 23
Cuadros sinópticos y tablas La organización de la información
58
60
Proyecto 2 Lección 24
Lección 25
Lección 26
Lección 27
Poesía, el juego de las palabrasEl lenguaje de la poesíaLos sonidos de la poesíaLa forma de los poemas
62
64
66
68
Proyecto 3 Lección 28
Lección 29
Lección 30
Palabras clave e ideas principalesOraciones complejas y nexos de subordinaciónUso de prefijos y sufijos
70
72
74
Blo
qu
e 4
Proyecto 1 Lección 31
Lección 32
Lección 33
El artículo de divulgaciónRecursos visuales de los artículos de divulgaciónCitar y parafrasear información
76
78
80
Proyecto 2 Lección 34
Lección 35
Lección 36
El guión teatralLos signos de puntuación en el guión teatralLa intención del lenguaje
82
84
86
Proyecto 3 Lección 37
Lección 38
Las tablas de datosLa importancia de la alimentación
88
90
Blo
qu
e 5
Proyecto 1 Lección 39
Lección 40
Tipos de descripciones Palabras que describen
92
94
Proyecto 2 Lección 41
Lección 42
Lección 43
Lección 44
Elaboración de cuestionariosDatos y gráficas en la elaboración de encuestasLa estructura de los párrafosNexos empleados en el reporte de investigación
96
98
102
104
integrado5-GUIA-00.indd 57 11/26/10 11:12 AM
LecciónBloque
11 El texto histórico
Tema de re! exión: identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.Ámbito: estudio.
Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.
1. Lee lo siguiente.
Comprendo…
Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para
la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener
cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que
eviten las repeticiones y aporten claridad al texto.
● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él,
nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres.
● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican
el orden en que se desarrollaron los acontecimientos
(primero, después, posteriormente, etcétera).
● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos,
cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde
ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.
Y re! exiono
¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?
Cuida la cohesión entre las ideas y las oraciones.
¿Cómo narro un hecho histórico?
Los primeros años
Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.
Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.
Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo encabezarían un presidente y un vicepresidente.
Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que tantos hombres habían dado su vida.
Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982, págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)
COMPRENDER
Propicie la recuperación de conocimientos previos acerca de la Independencia de México y sus principales dirigentes.
Haga énfasis en que la comprensión del texto está determinada
por la claridad de la redacción.
10 diez
integrado5-GUIA-00.indd 58 11/26/10 11:12 AM
TICConoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11
2. Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.
Síntesis
Párrafo 1.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Párrafo 2.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Párrafo 3.........................................................................................................................................................................................
Párrafo 4.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque
representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el
ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque
hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza.Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey
Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía fi rme en la lucha por
la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de
los realistas.
4. Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente.
● En el segundo párrafo, esto se refi ere a ...........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● El emperador mencionado en el segundo párrafo es ...................................................................................................................
● La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ......................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● El ideal del que se habla en el cuarto párrafo es ....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
5. Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente. Proporcione a los alumnos ejemplos de textos con y sin cohesión con el fi n de que identifi quen este concepto en la práctica.
R. T. Sí lo es, pues narra hechos que ocurrieron en el pasado, determinantes para nuestro país.
Revise por medio de esta actividad la comprensión lectora. Aclare las dudas.
Revise la página de Internet con los alumnos.
Haga notar que cada párrafo desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama cohesión textual.
R. T. que se adoptara el imperio como forma de gobierno.
Agustín de Iturbide.indicar el orden
de los hechos. que el pueblo mexicano elija
a sus gobernantes de manera independiente.
COMPRENDER
COMPRENDER
COMPRENDER
✘
✔
R. T. Después de la Independencia, México adoptó el imperio como forma de gobierno. Los insurgentes no aprobaban el imperio e Iturbide debió abandonar el país en 1823.En 1823, un triunvirato tomó el gobierno.En 1824, México tuvo su primer gobierno electo popularmente.
R. T.
COMPRENDER
11once
integrado5-GUIA-00.indd 59 11/26/10 11:12 AM
6. Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general.
Guadalupe Victoria fue el primer
presidente de México.Guadalupe Victoria era general
del Ejército Insurgente.Guadalupe Victoria luchaba
en Veracruz.
7. Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.
El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente
de México. El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada
de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación.El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono.
La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años
de lucha. Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los
antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.
◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero
y qué después.
En los días siguientes Apenas unos meses después Finalmente Al año siguiente
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Pida que estructuren sus párrafos de modo que eviten las repeticiones. APLICAR
R. T. Guadalupe Victoria fue el primer presidente de México. Él era general del Ejército Insurgente y luchaba en Veracruz.
COMPRENDER
Revise que la puntuación sea adecuada.
R. T. La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años de lucha. En los días siguientes, precisamente el 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación. Al año siguiente, Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república. Apenas unos meses después, el 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono. Finalmente, el 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente de México.
52413
12 doce
integrado5-GUIA-00.indd 60 11/26/10 11:12 AM
8. Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.
aquí al otro lado cerca lejos
donde allá ahí adentro
Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................ en su natal España, en 1808, y otra ................, en México, como parte del Ejército Insurgente, de 1816 a 1817.
Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................ conoció a fray Servando Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba .................................... del Océano Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en Soto la Marina, ................ de Tampico. Desde ................ publicó su intención de ayudar a la independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra ......................... Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................de la patria.
9. Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.
Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando del Ejército Trigarante y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfi le excelentes uniformes. El ejército de Guerrero no tenía uniformes para desfi lar y el ejército de Guerrero usó los uniformes del Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.
10. Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones.
Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las afi rmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■
Comprendo la cohesión entre personas, lugares y tiempo en textos históricos.
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Oriente la comprensión del texto y el uso lógico de los adverbios. Haga notar los cambios de sentido, según el adverbio empleado.
Haga notar que si bien puede haber diferentes redacciones, éstas deben respetar el sentido original del texto.
R. T. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la Ciudad de México el 27 de septiembre de 1821. Pero Iturbide marchó a la cabeza del Ejército Trigarante y Vicente Guerrero, al mando de la última división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfi le excelentes uniformes. El ejército de Guerrero no tenía uniformes y usó los del Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.
Verifi que que los alumnos tachen sólo la información repetida.
APLICAR
allá,
ahídondeal otro lado
aquí
cerca adentro.lejos
SINTETIZAR
EVALUAR
1333trece
integrado5-GUIA-00.indd 61 11/26/10 11:12 AM
Lección
Comprendo...
Para entender el contenido de un texto, se deben identifi car
las ideas principales.
En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que
expone la idea principal y que se puede encontrar al principio,
en medio o al fi nal de éste. Identifi car la oración tópico en
cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de
un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que
explican, complementan o amplían la oración tópico.
En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es
importante considerar el orden de exposición.
Y re! exiono
¿Cómo identifi carías la oración tópico y las de apoyo
en un párrafo?
Bloque
12
Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
Tema de re! exión: organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.Ámbito: estudio.
Oraciones tópico y oraciones de apoyo
Encuentra la oración tópico y tus dudas se aclararán.
¿Cómo sé de qué trata el texto?
1. Subraya la oración que se pide en cada párrafo.
San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año.
Hay un aire de fi esta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas
de gallos.
Oración de apoyo
Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida. Oración tópico
Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan
nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote. Oración de apoyo
¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como
en medio de un jardín de fl ores.Oración tópico
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.
2. Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio
y al & nal del párrafo. Después, contesta lo siguiente.
Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre
llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados….
● ¿Se modifi có el sentido del texto? ........................................................................................................................................................................
● ¿Qué cambios ortográfi cos se deben hacer? .............................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ......................................................................................................
● ¿De qué manera? ...................................................................................................................................................................................................................
Explique a los alumnos que tópico se relaciona con la idea principal, y la frase de apoyo,
con la idea secundaria, pero ambas son necesarias para abundar sobre un tema.
APLICAR
APLICAR
No. Escribir con mayúscula el inicio del texto y eliminar la coma antes de la oración de apoyo.
Lo explican.Dicen cómo sucedió el hecho.
R. T.
R. T.
14 catorce
integrado5-GUIA-00.indd 62 11/26/10 11:12 AM
TICLee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15
4. Une mediante una ! echa las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas
un párrafo. Haz las correcciones ortográ& cas necesarias.
15 de diciembre de 1839Navegamos rumbo a México. El rey de España ha nombrado a mi esposo embajador de esta nueva república, que hace unos veinte años todavía era una colonia española. En estas páginas, quisiera escribir mis impresiones de la vida en este lejano país.
En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman “el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se levantaban las olas embravecidas, crujían las maderas y los pasajeros se resbalaban, rodaban por cubierta…
Con lentitud, nos fuimos acercando a la costa de Veracruz hasta que apareció frente a nuestros fatigados ojos el contorno militar de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de grandes pájaros negros llamados zopilotes. Se iniciaron los preparativos para abandonar nuestra prisión fl otante.
El elegante cochero cerró las puertas de nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo a las mulas ¡y adelante, hacia la ciudad de México!
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994, págs. 3, 6.
(Adaptación)
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■
Identifi co la organización de un texto en párrafos y empleo oraciones tópico y de apoyo.
En América Latina predomina
la cultura mestiza.
Esto se debe a la relación
de los diversos grupos étnicos
que la habitan.
La historia de los pueblos
latinoamericanos guarda
algunas similitudes.
Pero también existen rasgos
particulares que los distinguen,
como el habla local.
Algunos rasgos culturales que
comparten son: lengua, costumbres
y religión.
Los procesos de independencia, por
ejemplo, se produjeron en casi todo
el continente en el mismo periodo.
Oración tópico
Oración de apoyo
.......................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
3. En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.
El diario de una marquesa
R. P.
Resalte que en cada párrafo se desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama
cohesión textual.
rojo rojo
rojo
rojo
rojo
azul
azul
azul
azul
azul
SINTETIZAR
APLICAR
Lea y explique la información de la página electrónica.
1555quince
integrado5-GUIA-00.indd 63 11/26/10 11:12 AM
Lección
1. Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.
Comprendo…
Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean
palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo,
● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos.
Entre ellos:
hoy ya después ahora posteriormente fi nalmente
● nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones
y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron.
Entre ellos:
al fi nal más tarde una vez que
Y re! exiono
¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?
Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Tema de re! exión: uso de palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Ámbito: estudio.
El orden y el tiempo en las narraciones3Bloque
1
El guardagujas
2. Contesta las preguntas.
● ¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● ¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● ¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequeña que parecía de juguete. Miró sorprendido al viajero, que le preguntó con ansiedad:
—Usted perdone, ¿ha salido ya el tren?
—¿Lleva usted poco tiempo en este país?
—Necesito salir inmediatamente. Debo hallarme en T mañana mismo.
—Se ve que usted ignora las cosas por completo. Lo que debe hacer ahora mismo es buscar alojamiento en la fonda para viajeros —y señaló un extraño edifi cio ceniciento que más bien parecía un presidio.—Pero yo no quiero alojarme, sino salir.
Juan José Arreola. Confabulario. México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47.
(Fragmento)
Cuando redactamos una historia, ¿cómo indicamos el orden de los hechos?
Detalle que las acciones de un relato se expresan mediante verbos y que
los adverbios y los nexos temporales se estructuran a partir de éstos.
Comente con los alumnos que el orden de una narración se advierte en la
secuencia de los hechos, y que la coherencia da sentido y unidad al texto.
Aclare o solicite que investiguen el signifi cado de palabras como guardagujas (vigilante que cuida las agujas
en los cambios de vía del tren) y presidio (cárcel, prisión).
R. T. Irse del lugar en ese momento, ese mismo día.
COMPRENDER
COMPRENDER
Que se quedara en el lugar, que no se fuera de ahí.Ahora mismo, ya, inmediatamente.Refuerzan que el personaje tiene mucha prisa.16 dieciséis
integrado5-GUIA-00.indd 64 11/26/10 11:12 AM
TICJuega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17
3. Relaciona los adverbios con su de& nición.
1. Expresa el momento presente. Antes
2. Indica tiempo pasado. Entonces
3. Denota actualidad. Después
4. Expresa el instante posterior. Ahora
5. Signifi ca en tal ocasión o momento. Hoy
4. Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.
● ........................... es un día especial: celebramos la Independencia de México.
● ........................... nuestro país se llamaba Nueva España.
● En ese ................................... existía un sistema de castas.
● La Independencia se alcanzó ........................................ de once años de guerra.
● ........................... nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos.
5. Escribe la palabra que completa el texto correctamente.
..................................... siglo XIV ............................. XV los zapotecas defendieron su independencia desde
las montañas. ............................................................... la guerra, las hazañas del rey Condoy fueron notables. La leyenda
cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ........................................... salió de unas cavernas al pie
del Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en ...................................................... expulsó
a los enemigos de su país y le devolvió ..................................................................... su antigua gloria.
Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108.(Fragmento)
6. Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica
el orden.
Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano,
a cargo de Maximiliano de Habsburgo. Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de
nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república. Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como
forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador. Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon
(actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.
Refl exiono sobre las palabras que expresan tiempo e indican el orden de las narraciones. Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos y expresiones temporales que identifi ques■
(ciertos días / algunos meses)
(Cuando / Del) (al / entonces)
(durante un tiempo / un día)
(ahora / temporalmente)
(Durante / Después)
HoyAntes
entoncesAhora
después
Insista en que los adverbios y nexos temporales modifi can la acción del verbo.
Escriba en el pizarrón la opción correcta para advertir la coherencia y el orden de los acontecimientos de la narración.
25431
APLICAR
APLICAR
APLICAR
APLICAR
4312
alDelDurante
un díaalgunos meses
temporalmente
Forme equipos para hacer las actividades indicadas en la página electrónica.
1777diecisiete
integrado5-GUIA-00.indd 65 11/26/10 11:12 AM
LecciónBloque
14 Causas y consecuencias
“por lo tanto”, “debido a”, etcétera. Ámbito: estudio.
Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia. Tema de re! exión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia • puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,
1. Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.
Descubren piezas prehispánicas
Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras
de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que
se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas,
ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm
y un metro de ancho, los trabajadores se percataron del descubrimiento.
Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)
Comprendo…
En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas
generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias.
Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o
causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas
y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como
cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que,
puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.
La causa se puede presentar antes o después de
la consecuencia, sin que se altere su signifi cado.
Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos
se habla español.
En algunos países americanos se habla español
debido a la Conquista.
Y re! exiono
¿Por qué supones que es necesario indicar la relación
entre causas y consecuencias?
2. Anota la causa y las consecuencias.
● Causa 1: ............................................................................................................................................................................................................................................
● Consecuencia 1: .......................................................................................................................................................................................................................
● Causa 2: ............................................................................................................................................................................................................................................
● Consecuencia 2: .......................................................................................................................................................................................................................
● Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................
● Consecuencia 3: .......................................................................................................................................................................................................................
¿Qué anoto primero: los hechos o por qué ocurrieron?
¿Qué te parece más lógico?
se dio mantenimiento al drenaje de Zapopan, Jalisco. hallaron diez piezas prehispánicas.
es posible encontrar una tumba prehispánica. se hará una excavación más a fondo.
se removió la tierra.
Guíe a los alumnos para ubicar la idea principal u oración tópico y, después, las consecuencias a partir de los nexos correspondientes.
Solicite a los alumnos que mencionen otros ejemplos de causas
y consecuencias relacionadas mediante nexos.
COMPRENDER
los trabajadores se percataron del descubrimiento.
APLICAR
R. T.
R. T.
18 dieciocho
integrado5-GUIA-00.indd 66 11/26/10 11:12 AM
TICIdentifi ca los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19
3. Ilumina del mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas
y 2 en las consecuencias.
Los visitantes del lugar huyeron
despavoridos.
Lo invité a comer en casa con toda
la familia.Mi viejo amigo me llamó por teléfono
el domingo.
El maestro hizo preguntas difíciles sobre
la biodiversidad.La librería puso en oferta
muchos títulos.
Todos querían ver la obra de teatro
de la nueva compañía.Los alumnos no supieron responder
adecuadamente.
El rugido de la fi era se oía cada vez
más fuerte.
Los boletos se acabaron rápidamente.Ana corrió por el libro que tanto
había buscado.
4. Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo.
Las escaleras estaban deterioradas. Iván no pudo subir a la azotea.
● Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.
El caparazón de la tortuga de carey es valioso. Este reptil se encuentra en peligro de extinción.
● Causa-consecuencia: ..........................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
El mal tiempo destruye los campos. Las cosechas se pierden.
● Consecuencia-causa: ........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Tres por ciento del agua del planeta
es apto para consumo humano.Debemos cuidarla.
● Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................
5. Escribe qué modi& caste al unir las oraciones.
● ......................................................................................................................................................................................................
● .....................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
● ...........................................................................................................................................................................................................
Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■
Identifi co causas y consecuencias en textos narrativos y uso nexos con la puntuación correcta.
Advierta que, independientemente del orden entre causa y consecuencia, debe existir relación lógica entre éstas.
Revise que los nexos sean variados; escriba en el pizarrón algunas oraciones alterando el orden entre la causa y la consecuencia
para observar los cambios ortográfi cos.
Las cosechas se pierden porque el mal tiempo
El caparazón de la tortuga de carey es valioso,
Tres por ciento del agua del planeta es apto para
destruye los campos.
por lo que este reptil se encuentra en peligro de extinción.
consumo humano, por tanto, debemos cuidarla.
APLICAR
APLICAR
EVALUAR
Se agregaron comas antes de ciertos nexos.Los nexos aparecen al inicio o en medio de la oración.Minúscula inicial en la segunda oración.El sujeto no se repite en la segunda oración.
21122
21112
Indique a los alumnos que lleven a cabo las actividades de la página de Internet y revíselas con ellos.
1999diecinueve
integrado5-GUIA-00.indd 67 11/26/10 11:12 AM
LecciónBloque
15 Puntos, comas y mayúsculas
Aprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.
Tema de re! exión: uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales. Ámbito: estudio.
Comprendo…
En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para
separar frases y oraciones.
● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro
de un párrafo.
● El punto y aparte separa los párrafos de un texto.
Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con
mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera
palabra de un párrafo y la siguiente palabra después del punto
y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres
propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos
de libros y obras artísticas, entre otros).
● La coma separa elementos de la misma especie
o características en las enumeraciones.
Y re! exiono
¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto
y aparte?
1. Lee el texto y haz lo que se indica.
◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en
un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración.
◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul,
los nombres propios.
Margarita Maza de Juárez
Margarita Maza fue la esposa de Benito Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se conocieron cuando él visitaba la casa de los padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela, Felícitas, Margarita, María Guadalupe, Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José María, Francisca y Antonio.
La señora Margarita sentía una profunda admiración por Juárez. Fue la compañera ideal para él, especialmente cuando decidió trasladar su gobierno al norte de México, pues deseaba instalarlo en San Luis Potosí.
Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres, y siempre apoyó a su esposo en su difícil proyecto de nación, a pesar de las múltiples vicisitudes que lo acompañaron.
Durante la intervención francesa debió separarse una vez más de don Benito. Ella, con el apoyo de sus hijas, presidió una junta de señoras y organizó funciones de teatro y otros pequeños actos para reunir fondos. Estos recursos fueron destinados a los hospitales y a los familiares de las víctimas de la guerra.
¿Cómo organizamos las ideas de un texto?
Usamos puntos y comas.
Comente con los alumnos otros usos de la coma, como separar aposiciones y frases
que forman parte de la misma oración.
Haga hincapié en que el punto y seguido se emplea dentro de los
párrafos (conjuntos de oraciones cohesionadas sobre un mismo
tema), mientras que el punto y aparte se emplea entre párrafos.
COMPRENDER
20
pu
veinte
integrado5-GUIA-00.indd 68 11/26/10 11:12 AM
TICEn www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas.
2. Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula
y otra con minúscula?
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.
Juárez con la República bajo el brazo
el carruaje de juárez tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria se convirtió en el palacio nacional del gobierno de la República
ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857 una copia de las leyes de reforma y por supuesto la bandera de la república mexicana cargaba también con reloj tintero pluma papel anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.
Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6. (Fragmento)
4. Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
5. Anota la palabra que complete correctamente las a& rmaciones.
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno para qué se usan las mayúsculas■
Refl exiono sobre la puntuación y las mayúsculas en los textos históricos.
● Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con .....................................................
(minúscula/mayúscula)
● Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................
(puntos/comas)
● Para separar un párrafo de otro, se escribe ...................................................................................
(punto y seguido/punto y aparte)
R. T. “Doña” se escribe con mayúscula porque está al inicio del párrafo y “don” se escribe con minúscula porque es un sustantivo común.
El carruaje de Juárez, tirado por un par de mulas llamadas Venus y Canaria, se convirtió en el palacio nacional del gobierno de la República. Ahí dentro, el presidente Juárez llevaba todo lo necesario: la Constitución de 1857, una copia de las Leyes de Reforma y, por supuesto, la bandera de la República Mexicana. Cargaba también con reloj, tintero, pluma, papel, anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.
Auxílielos en la corrección del texto y, si es posible, escríbalo corregido en el pizarrón.
..
, ,,, ,, , , ,
EVALUAR
APLICAR
EVALUAR
APLICAR
mayúscula.puntos.
punto y aparte.
Solicite a los alumnos que hagan contra reloj las actividades indicadas en la página de Internet.
21veintiuno
integrado5-GUIA-00.indd 69 11/26/10 11:12 AM
Lección
Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente. Tema de re! exión: estructura y función de los refranes: resumir
las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas.Ámbito: literatura.
Los refranes6Bloque
1Comprendo…
Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un
consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes
se emplean fi guras como las que se defi nen a continuación. ● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo.
Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”.
(Indica el símil.)
● Analogía: establece semejanza entre cosas distintas.
Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”.
(Hace referencia a un tipo de persona.)
● Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro.
Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”.
(Por error pequeño)
(Por error grave)
Y re! exiono
¿Cuál supones que sea la función de los refranes?
● Algo puede parecer de muy buena calidad
sin serlo.
● No se debe dar algo por hecho cuando aún
no se han concluido las etapas anteriores.
● A veces, lo que parece seguro no se concreta.
● Es preferible evitar las malas compañías.
● En momentos de difi cultad, puede existir más
de una opción.
● No se debe juzgar los obsequios
que se reciben.
“Más vale solo que mal acompañado”.
“A caballo regalado no le mires el dentado”.
“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.
“No vendas la piel antes de cazar el oso”.
“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.
“No es oro todo lo que reluce”.
2. Relaciona los refranes con su interpretación.
1. Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.
el que persevera bien termina poco aprieta al que madruga
● ................................................................... , Dios lo ayuda”.
● “Quien mucho abarca ......................................................
● ............................................................................ alcanza”.
● “Lo que bien empieza ..............................................”...
Dice el refrán: “Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar”.
“Al que madruga “El que persevera
COMPRENDER
COMPRENDER
poco aprieta”. bien termina”.
Explique a los alumnos que la causa es una acción que origina algo y la consecuencia es el resultado de esa acción.
Pida ejemplos de situaciones concretas en las que se puedan aplicar algunos de estos refranes.
Haga énfasis en que estas fi guras retóricas se usan para referir
algo no mencionado expresamente.
22 veintidós
integrado5-GUIA-00.indd 70 11/26/10 11:12 AM
TICPara conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen presentada en la actividad 1 de la página 348 de este libro■
Comprendo el signifi cado y la función de los refranes, y los empleo en la vida cotidiana.
3. Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora.
Refrán Figura
“Una golondrina no hace verano”.
“Quien siembra vientos cosecha tempestades”.
“La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.
4. Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate
por el ejemplo.
● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Donde hubo pan, migajas quedan”.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “De tal palo, tal astilla”.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Al mejor cazador se le va la liebre”.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
5. Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente.
1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor
grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas
Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música.
2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga
Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia
a residir en otra ciudad.
3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que
conversa con su abuelito, un gran científi co.
“Nadie sabe lo que tiene
hasta que lo pierde”.
“Al que a buen árbol se
arrima, buena sombra
lo cobija”.
“En gustos se rompen
géneros”.
6. Anota en qué situación se aplica este refrán.
● “El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................
...................................................................................................................................................................................................
7. Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán
con que se relaciona.
Nopal, por persona de difícil trato. Tuna, por benefi cio o ayuda.
23
1
analogíametáforacomparación
R. T. Se dice cuando alguien hace algo indebido y es castigado.
R. T. Encaje, por pedir ayuda. Ancho, por excesivo o abusivo. R. T. Pan, por algo que ocurrió. Migajas, por evidencias. R. T. Palo, por mayor. Astilla, por menor.R. T. Cazador, por experto, hábil. Liebre, por materia del experto. Solicite que planteen otras situaciones para estos refranes.
Anímelos a compartir con el grupo
sus respuestas y haga notar que
un refrán se puede aplicar
en situaciones diferentes.
APLICAR
APLICAR
COMPRENDER
SINTETIZAR
SINTETIZAR
Interprete algunos refranes de la página electrónica con los alumnos.
233veintitrés
integrado5-GUIA-00.indd 71 11/26/10 11:12 AM
LecciónBloque
17 Las fábulas y sus enseñanzas
Aprendizaje esperado: identi$ ca las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.
Tema de re! exión: estructura y función de las fábulas.Ámbito: literatura.
1. Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja.
Comprendo…
Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en
verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar
las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes
y defectos propios del comportamiento humano, y muestran
las consecuencias de tal o cual conducta.
Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja,
que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando
ésta se omite corresponde al lector deducirla.
Y re! exiono
¿Por qué supones que los personajes de las fábulas
son animales y no personas?
El lobo y la oveja
Un lobo yacía en el suelo malherido y pidió a una oveja que pasaba por allí que le llevara un poco de agua del cercano río.
—Si me traes agua —le dijo— yo me encargaré de mi comida.
—Si te llevo agua —respondió la oveja— yo seré tu cena.
El gusano de seda
y la araña
Un gusano de seda trabajaba en su capullo. Una araña, que tejía a toda prisa, le dijo llena de orgullo: “Mire qué bella es mi tela, señor gusano. La empecé esta mañana y estará acabada al mediodía”.
El gusano respondió: “Sí, y no durará para la noche”.
Se ha de valorar la calidad de la obra, y no la rapidez con que se ha hecho.
Prevé siempre el verdadero fondo de las inocentes propuestas de los malhechores.
Hoy leímos una fábula acerca de una liebre y una tortuga.
COMPRENDER
24 veinticuatro
integrado5-GUIA-00.indd 72 11/26/10 11:12 AM
TIC
2. Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian.
1. Tortuga 2. Mono 3. Serpiente 4. Lobo 5. Liebre 6. Asno7. Loro 8. Zorro 9. León 10. Ratón 11. Hormiga 12. Oveja
astuto trabajadora cazador
inocente veloz paciente
hablador gracioso feroz
humilde tonto malvada
3. Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.
El águila y el caracol
—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí a verme?Y humildemente le contestó el caracol:
Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un caracol que le pareció insignifi cante y, sorprendida, dijo:—Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero, como tengo paciencia, no me importó y por fi n he llegado hasta mi meta.
4. Subraya dos características del comportamiento de los animales de la fábula anterior.
Águila orgullo humildad sencillez soberbia
Caracol honradez esfuerzo paciencia respeto
5. Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
6. Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.
Haz el bien sin mirar a quién.
Cría cuervos y te sacarán los ojos.
El que persevera alcanza.
7. Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.
Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25
Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■
Refl exiono acerca de la moraleja de las fábulas e identifi co las conductas humanas que ejemplifi can.
Pida que mencionen otros animales y las cualidades que usualmente se les atribuyen.
Lea en voz alta con el grupo la fábula ya ordenada.
2314
✔
APLICAR
APLICAR
APLICAR
COMPRENDER
SINTETIZAR
R. T. Se puede alcanzar grandes metas con paciencia y constancia.
812710
11526
9143
SINTETIZAR
R. P.
Identifi que las cualidades y los defectos de algunos personajes de las fábulas que aparecen en la página de Internet.
2555veinticinco
integrado5-GUIA-00.indd 73 11/26/10 11:12 AM
LecciónBloque
18 Fábulas y refranes
Aprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes. Tema de re! exión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas
y los refranes. ● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las
cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales.
Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de
fábulas con las que guardan cierta similitud. ● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en
prosa y la mayoría tiene un autor.
Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no
cuentan una historia, sino que expresan una sentencia:
a tal causa, corresponde tal consecuencia.
Y re! exiono
¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?
1. Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.
Donde menos lo esperas, salta la liebre.
¿Cuál sería la moraleja de la fábula que leímos?
Hoy adulador, mañana traidor.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
El zorro y el cuervo
Cierto día, el viejo zorro vio un cuervo que saboreaba un pedazo de queso en la copa de un árbol.
—¡Buen día, hermosa ave! —dijo el zorro amablemente—. No existe entre los pájaros alguno que iguale tu gracia, tu belleza y la dulzura de tu canto.
El cuervo, envanecido, sacudió las plumas, infl ó el pecho y soltó un graznido agudo como un chillido. Al abrir el pico, el trozo de queso cayó entre las patas del zorro, que huyó corriendo para devorarlo.
El perro y su imagen
Un perro encontró un pedazo de carne y se echó a andar hacia su casa para comerlo. En el camino, cruzó un riachuelo y, en el fondo de éste, le pareció ver un perro con un trozo de carne más grande que el suyo. El perro abrió la boca para quitarle al otro el suculento bocado, pero ¡oh sorpresa! El trozo de carne cayó al río y las aguas se lo llevaron.
El
Ciunpede
Haga notar que la fábula es un género literario desarrollado por autores
clásicos (Esopo, Iriarte) y modernos (Monterroso); en tanto, los refranes
se trasmiten oralmente y forman parte de la tradición popular.
Solicite a los alumnos que mencionen otro
refrán que se pueda aplicar a cada fábula. COMPRENDER
R
R
F
F
26 veintiséis
integrado5-GUIA-00.indd 74 11/26/10 11:12 AM
TICPara leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27
3. Anota cómo identifi caste los refranes y las fábulas.
2. Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión
acerca de la lección que ofrece cada una.
Título de la fábula Título de la fábula
........................................................................................................................ ........................................................................................................................
Tema Tema
........................................................................................................................ ........................................................................................................................
Opinión Opinión
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Las identifi qué ........................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Fábulas Refranes
Los identifi qué ........................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
4. Escribe F si la afi rmación es falsa y V si es verdadera.
Las fábulas tienen
un autor individual. ..........Los refranes tienen
un autor individual. ..........
Los refranes son cuentos breves. ..........Las fábulas tratan de las virtudes
y los defectos humanos. ..........
Las fábulas pueden estar escritas
en verso o en prosa. ..........Los refranes resumen las
consecuencias de los actos humanos. ..........
Los refranes son dichos populares. ..........Las fábulas siempre tienen
una moraleja escrita. ..........
Las fábulas son narraciones breves. .......... Los refranes siempre riman. ..........
5. Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno
una fábula de tu invención.
● “Una golondrina no hace verano.” ● “Agua que no has de beber, déjala correr.” ● “De noche todos los gatos son pardos.”
Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán relacionados con la fotografía de la página 208■
Identifi co en qué se parecen y en qué se diferencian las fábulas y los refranes.
Solicite a los alumnos que comparen lo narrado en
las fábulas con situaciones cotidianas y lleve a cabo
las actividades propuestas en la página de Internet.
Pida a los alumnos que identifi quen las características estudiadas en algunas fábulas de la página de Internet.
Esta actividad se puede desarrollar en
casa, como tarea. Al revisarla, solicite a
algunos alumnos que la lean en voz alta
para que el resto del grupo opine acerca
de la fábula inventada por los alumnos.
Solicite a algunos alumnos que lean en voz alta su opinión acerca de la lección
de las fábulas y que justifi quen su respuesta.
COMPRENDER
SINTETIZAR
SINTETIZAR
APLICAR
“El zorro y el cuervo”
R. T. Los falsos halagos
R. P.
R. P.
VVVV
VV
FF
FF
R. P.
R. P.
“El perro y su imagen”
R. T. La ambición
277veintisiete
integrado5-GUIA-00.indd 75 11/26/10 11:12 AM
LecciónBloque
19 El mensaje de la publicidad
características de las frases publicitarias (función sugestiva).Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Aprendizajes esperados: identi$ ca las características de las frases publicitarias y su función sugestiva • identi$ ca el uso de estereotipos en la publicidad.Temas de re! exión: estructura y función de anuncios publicitarios •
Comprendo…
Los mensajes publicitarios buscan infl uir en las personas para
que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos
se logran mediante: ● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la
gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las
cualidades del producto y convencer al público de que lo
necesita. También se les conoce como eslogan; ● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden
convencer al espectador de que para reunir atributos como
la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se
debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.
Y re! exiono
¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo
crees así?
1. Relaciona cada anuncio con lo que promueve.
2. Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.
● Anuncio 1. ......................................................................................................................................................................................................................................
● Anuncio 2. ......................................................................................................................................................................................................................................
● Anuncio 3. ......................................................................................................................................................................................................................................
servicio producto hábito
¡Quiero ese lápiz!Mmh... La tarea la hago yo, no el lápiz.
Pida a los alumnos que mencionen algunos anuncios de publicidad
infantil y si piensan que las cualidades de dichos productos son reales.
Haga notar la diferencia entre los anuncios publicitarios (que buscan que la gente adquiera bienes o servicios) y los informativos
(que promueven hábitos saludables y benéfi cos), como los empleados durante la epidemia de infl uenza.
R. T. Quien lee nunca está solo.R. T. El mejor deporte en el mejor ambiente.R. T. El juguete que todos los niños prefi eren.
APLICAR
COMPRENDER
28 veintiocho
integrado5-GUIA-00.indd 76 11/26/10 11:12 AM
TICConoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29
3. Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por
la publicidad.
1 Actividad, fuerza 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio
4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia
4. Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.
belleza efectividad higiene libertad utilidad salud
5. Haz lo que se indica.
Entiendo la función de las frases publicitarias e identifi co los estereotipos utilizados en los anuncios.Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifi ca los estereotipos en la página 344 y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■
● Describe al personaje de la imagen.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
● Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.
salud alegría riqueza
inteligencia popularidad inocencia
● ¿Consideras que esta imagen representa
a todos los niños? ¿Por qué?
............................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
Realza tu apariencia con el champú C...
● Crea el estereotipo de: ......................................................
● Cualidad que se destaca: ................................................
La moda incomoda, usa calzado plano.
● Crea el estereotipo de: ......................................................
● Cualidad que se destaca: ................................................
Hágales notar que las
cualidades atribuidas
a los objetos son
ideas publicitarias no
necesariamente ciertas.
belleza. libertad.Motive la refl exión de los alumnos
para analizar las características
de los estereotipos.Destaque las cualidades y la importancia de los mensajes informativos sobre los publicitarios.
5 3 2 1 4
APLICAR
SINTETIZAR
APLICAR
R. T. Es una niña de cabellos rubios y ojos claros, sonriente y alegre por estar rodeada de regalos.
R. P.
✔✔
utilidad.efectividad.
Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre los carteles de distintas épocas.
2999veintinueve
integrado5-GUIA-00.indd 77 11/26/10 11:12 AM
Lección
1. Lee los siguientes anuncios.
Comprendo…
Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer
bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la
comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención del
destinatario (receptor) con palabras como las siguientes. ● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo,
lugar, cantidad, afi rmación, negación, etcétera.
Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”. ● Adjetivos: expresan una cualidad del sustantivo.
Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”. ● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califi can
o determinan al sustantivo.
Ejemplo: “Los tenis de los campeones”.
Y re! exiono
¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto
hacia tu escuela?
Bloque
110
Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.
Tema de re! exión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y $ guras literarias breves en sus anuncios. Ámbito: participación comunitaria y familiar.
El lenguaje de la publicidad
2. Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles.
● Adverbios: ......................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
● Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Ya decidí qué comer hoy con sólo ver los dibujos, ¿y tú?
Sí, pero además de los dibujos veo otras cosas.
Pida a los alumnos que digan en qué se basan para elegir determinados productos
alimenticios que aparecen en anuncios publicitarios.
Solicite que den ejemplos de anuncios comerciales y sociales.
R. T. jamás, tan, mucho, más, diariamente, aquí, muy, sólo.R. T. sano, fácil, pequeño, emocionante, divertida, todos.
COMPRENDER
APLICAR
30 treinta
integrado5-GUIA-00.indd 78 11/26/10 11:12 AM
TICConoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31
3. Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda.
D S Ó L O M M N M E N O S J D
I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I
V N U E V A S D F G H J K M F
E X C E N C A N T A D A V Á E
R B N M L F A V O R I T O S R
T Ñ C O M P L E T A M E N T E
I Z X Q A T E R R A D O R C N
D I A R I A M E N T E V N M T
A P E S C A L O F R I A N T E
Adverbios Adjetivos
4. Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.
5. Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios.
Escríbelos en tu cuaderno.
Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■
Distingo adverbios, adjetivos y frases adjetivas que se emplean en los anuncios publicitarios.
La música ................. ...........................................
........................ la encontrarás en
Radio Cometa.
Escucha .................................................... las
................................. canciones
de tus artistas ..................................... en la
única estación que ............................
te aburrirá.
El misterio de la montaña
............................................
Una historia ....... .......................... .
Un libro ...............................................................
¡Cómpralo ............. mismo!
sumamente alegre tan cómodo suave en extremo
increíblemente feliz saludable al máximo absolutamente preciso
de gran calidad de lujo dulcemente irresistible
divertidafavoritosencantadadiferenteaterradornuevasúnicaescalofriante
S Ó L O M E N O S
H O Y Ú N I C
N U E V A
F A V O R I T O
E N C A N T A D A
D
I
F
E
R
N
T
D
I
V
E
R
T
I
A
N
O
M
Á
S M
Á
J
A
S
C O M P L E T A M E N T E
A T E R R A D O R
I A R I A M E N T ED
E S C A L O F R I A N T E
Resalte la concordancia
en género y número
para identifi car el
adjetivo califi cativo
más adecuado
en cada caso.
COMPRENDER
COMPRENDER
APLICAR
más divertidasólo
diariamentenuevas favoritos.jamás
encantada
diferenteescalofriantehoy
mássólodiariamentejamásmenoscompletamentenohoy
R. P.
Solicite a los alumnos crear frases publicitarias divertidas con los adjetivos de la página de Internet.
31treinta y uno
integrado5-GUIA-00.indd 79 11/26/10 11:12 AM
Visite
Una experiencia inolvidable muy cerca de la ciudad Km 23 de la carretera a Pueblo Grande.
Abierto de 7:00 a 18:00 hdurante todo el año.
Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero grande que lo indica. Siga derecho unos metros y llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h Hay muchas actividades recreativas.
¡Venga con toda su familia!
Lección
1. Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.
● Propósito: ......................................................................................................................................................................................................................................
● ¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? .................................................................................................. ..
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Comprendo…
Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de
textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un
hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo,
es necesario: ● ofrecer con claridad toda la información que el espectador
requiera para adquirir lo ofrecido. ● evitar el exceso de información, ya que puede confundir
al espectador. ● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo
con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía,
pues los errores podrían cambiar el sentido del anuncio
y producir un efecto negativo. ● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante
y atractiva.
Y re! exiono
Recuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino
a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?
Anuncios publicitarios claros y atractivos
Aprendizaje esperado: cuida la disposición grá$ ca y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.Temas de re! exión: tamaño y disposición grá$ ca y tamaño de un anuncio para
asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía de las palabras usadas en los textos.Ámbito: Participación comunitaria y familiar
11Bloque
1Debo pensar bien cómo haré mi anuncio para que sea atractivo.
Solicite a algunos alumnos que comenten con el grupo
su respuesta a la sección “Y refl exiono”.
Recuerde a los alumnos que el propósito de los anuncios publicitarios determina las características de éstos.
R. T. invitar a visitar el parque ecológico Cerro bonito. R. T. Porque uno ofrece
poca información y el otro es confuso.
COMPRENDER
32 treinta y dos
integrado5-GUIA-00.indd 80 11/26/10 11:12 AM
TIC
En
encontrarás
¡y mucho, mucho más!
Correas, collares, juguetes, alimentos, carnazas, ropa, accesorios, casas, transportadoras, información para su cuidado…
¡Todo para tu mascota!
Plaza Mascota, local D. Lunes a domingo de 11:00 a 20:00 h
Distribuyo adecuadamente los textos y las imágenes de un cartel publicitario.
Conoce más acerca de los anuncios publicitarios en: www.e-sm.com.mx/2ai5-33
Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema de la página 362■
2. Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen.
3. Corrige las frases de la actividad anterior.
● ...................................................................................................................................................................................................................................................................
● ...................................................................................................................................................................................................................................................................
● ...................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.
5. Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las
características mencionadas.
Cedahn claces;
partykularrez de
ezpañhol,
El lenguaje no se dirige
adecuadamente al público
Cambia el sentido
del anuncio
Causa
desconfi anza
Si buscas grandes aventuras,
compra la más cara
de Willi Luchador.
Aprende a tocar música estilo rock
con tus camaradas. Experimenta
la electrizante energía de los
instrumentos de cuerda eléctricos.
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
Considere las indicaciones de esta página si desea hacer un cartel publicitario con los alumnos.
Solicite a los alumnos que comenten ejemplos de textos publicitarios mal escritos que hayan observado y el efecto que producen.
Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas en voz alta para analizarlas en grupo.
Haga énfasis en
que la imagen debe
guardar relación con
el texto y en que ésta
aporta información
complementaria.
Indique a los alumnos que intercambien carteles entre compañeros para revisarlos, hacer sugerencias y
correcciones. Después, pida a algunos alumnos que muestren sus carteles para comentarlos con el grupo.
R. T. El texto es excesivo, la imagen aporta poca información.
R. T. El texto y la imagen se complementan.
R. T.
R. T.
R. P.
Se dan clases particulares de español. Aprende a tocar rock con tus amigos. ¡Experimenta la energía de las guitarras eléctricas! Si buscas grandes aventuras, compra la máscara de Willi Luchador.
COMPRENDER
COMPRENDER
SINTETIZAR
APLICAR
3333treinta y tres
integrado5-GUIA-00.indd 81 11/26/10 11:12 AM