8/3/2019 Gua para mejorar y trabajar la comprensin durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Snchez Miguel
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Gua para mejorar y trabajar lacomprensin durante la lectura del
libro de texto en clase
Grupo A.I.A.P.E.
(Aprendizaje, Instruccin yAnlisis de la Prctica Educativa)
http://www.usal.es/~aiape/index.html
Universidad de Salamanca
Emilio Snchez, J. Ricardo Garca
y Javier Rosales
Inicio
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Presentacin
Existen muchos materiales con sugerencias para trabajar la comprensinlectora. En ellos, dado un texto concreto, se detalla cmo debepresentarse a los alumnos, cmo tiene que leerse (todo seguido, porpartes, en voz alta), qu vocabulario explicar o qu preguntas hacer.
Pero, cmo conseguir que los alumnos comprendan los textos que leendiariamente en clase, los textos de cada una de las materias?
Precisamente, hemos elaborado esta gua para ayudar a los profesores
a organizar y dirigir la lectura de esos textos que tienen que leer cadada con sus alumnos en el seno de las Unidades Didcticas.
Presentacin
Cmo planificar
Cmo evaluar
Cmo ayudar
NDICE GENERAL
Cmo ayudarPresentacin Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluar
Lo que cuesta cambiar
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Vamos a ocuparnos, por tanto, de los textos que componen los libros decada materia, no de los que podamos leer en momentos especiales, comola hora de lectura o de tcnicas de estudio. Dirigiendosatisfactoriamente estas lecturas, podemos conseguir que los alumnos
aprendan de los textos, un paso necesario para que esa experienciaexitosa d sentido al aprendizaje de estrategias de comprensin. Dichoen otras palabras, se trata de ayudar a comprender como paso previopara ensear a comprender los textos.
Por tanto, lo que te proponemos no te obliga a reservar un hueco de tu
horario (siempre tan apretado!) para trabajar la comprensin lectora:esto puedes hacerlo mientras tus alumnos estn aprendiendo loscontenidos de Conocimiento del medio, Lengua o Literatura.
NDICE GENERAL
Cmo ayudarPresentacin Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluar
Presentacin
Cmo planificar
Cmo evaluar
Cmo ayudar
Lo que cuesta cambiar
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Para llegar a organizar y dirigir convenientemente la lectura de los textos,hay tres cosas que son importantes:
NDICE GENERAL
a) Saber qu habra que hacer.
b) Darte cuenta de qu es lo que t haces.
c) Pensar qu puedes hacer, cul puede ser el primer paso (si creesque hay algo que mejorar).
Cmo ayudarPresentacin Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluar
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Cmo planificar
Cmo evaluar
Cmo ayudar
Lo que cuesta cambiar
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Esta gua sirve para aclarar los tres puntos anteriores centrndonos entres momentos de la actividad de lectura que son cruciales:
NDICE GENERAL
a) La planificacin que haces con tus alumnos de lo que van aleer: es decir, cmo les presentas los textos.
b) La manera en la que evalas si han comprendido.
c) Lo que haces para ayudar a tus alumnos cuando leen ointentan extraer las ideas del texto.
Cmo ayudarPresentacin Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluar
Presentacin
Cmo planificar
Cmo evaluar
Cmo ayudar
Lo que cuesta cambiar
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NDICE GENERAL
Aunque te animamos a que revises todo el material, pues ha sidodiseado de manera unitaria, puedes ver slo lo que ms teinterese pinchando en cada uno de estos momentos queacabamos de sealar. Tambin puedes ver, en un ltimo bloque(el titulado Lo que cuesta cambiar), por qu no es tan fcil hacerbuenas planificaciones y evaluaciones ni ayudar pertinentemente.
Cmo ayudarPresentacin Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluar
Presentacin
Cmo planificar
Cmo evaluar
Cmo ayudar
Lo que cuesta cambiar
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I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
CMO PLANIFICAR
V. Para seguir pensando
Cmo planificar
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
Comenzar
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Planificar es, grosso modo, ayudar a los alumnos a que sepan qu sepuede aprender de la lectura del texto, as como por qu y para qu esnecesario.
Un profesor puede tener muy claras tales cuestiones (qu, por qu y paraqu) pero no ayudar a sus alumnos a percatarse de ellas. Peor an, nosguste o no, uno puede proporcionar ayudas al respecto y no conseguir elefecto esperado.
CMO PLANIFICAR Por qu es importante planificar con los
alumnos
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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CMO PLANIFICAR
a) Dirige la atencin de los alumnos a los fragmentos del texto que seanticipan como ms importantes (se lee ms despacio, se empleanms estrategias) y, en consecuencia, facilita un recuerdo y un uso msadecuado de la informacin.
b) Tener claro qu se espera de alguien en una actividad incrementa suimplicacin y le ayuda a sentirse ms competente.
Una buena planificacin tiene, al menos, las siguientes
ventajas1
:
1 Si alguien est interesado, puede revisar los datos que avalan estas conclusiones en las investigaciones deAlvermann & Hynd, 1989; Alvermann & Hague, 2001; Cervone, Jiwani, & Wood, 1991; Diakidoy, Kendeou, &Ioannides, 2003; Dole, 2000; Geiger y Millis, 2004; Hynd, 2001; Kendeou & van den Broek, 2007; McCrudden &Scraw, 2007; Pressley et al., 1992; Reynolds & Anderson, 1982; Rothkopf & Kaplan, 1972 ; Schmidt, Devolder,Degrave, Moust, & Patel, 1989; Spires & Donley, 1998; van den Broek & Kendeou, 2008; van den Broek, Tzeng,Risden, Trabasso, & Basche, 2001
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1)Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar.
2)Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacis una idea de loque trata. Si hay alguna palabra que no conozcis, subrayadla y luego mela preguntis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremosun resumen.
3)Profesora: (Despus de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnossaben de las localidades en las que viven, como, por ejemplo: quservicios tenemos aqu?, quin se encarga de ellos?)] Ya sabemosmuchas cosas sobre la localidad: sabemos que nos ofrecen el agua quebebemos, la luz y otras cosas. Pero nos falta tener una idea clara de todoslos servicios que nos proporciona y quin es el responsable de cada uno deellos. Esto es lo que vamos a ver.
CMO PLANIFICAR
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos: Primaria
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los materiales usados en los ejemplos
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1)Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar.
2)Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacis una idea de loque trata. Si hay alguna palabra que no conozcis, subrayarla y luego me lapreguntis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremosun resumen.
3)Profesora: [Despus de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnossaben de las localidades en las que viven, como, por ejemplo: quservicios tenemos aqu?, quin se encarga de ellos? ] Ya sabemosmuchas cosas sobre la localidad: sabemos que nos ofrecen el agua quebebemos, la luz y otras cosas. Pero nos falta tener una idea clara de todoslos servicios que nos proporciona y quin es el responsable de cada uno deellos. Esto es lo que vamos a ver.
CMO PLANIFICAR
Estas palabras pueden ayudar a los alumnos a conocer deantemano la temtica que se va a tratar y a crear la
expectativa de que puede ser interesante. An as, losalumnos, para sentirse implicados, tendran al menos queimaginar por su cuenta qu se puede aprender, por qu ypara qu, lo que, probablemente y en el mejor de los casos,
slo podrn hacer tras una primera lectura. Este tipo deplanificacin es muy frecuente.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos: Primaria
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1)Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar.
2)Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacis una idea de loque trata. Si hay alguna palabra que no conozcis, subrayarla y luego me lapreguntis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremosun resumen.
3)Profesora: [Despus de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnossaben de las localidades en las que viven, como, por ejemplo: quservicios tenemos aqu?, quin se encarga de ellos? ] Ya sabemosmuchas cosas sobre la localidad: sabemos que nos ofrecen el agua quebebemos, la luz y otras cosas. Pero nos falta tener una idea clara de todoslos servicios que nos proporciona y quin es el responsable de cada uno deellos. Esto es lo que vamos a ver.
CMO PLANIFICAR
En este ejemplo los alumnos pueden saber, antes de empezar a leer,qu comportamiento se espera de ellos durante la lectura haciendo
alusin a procesos lectores (resumir, inferir el significado depalabras). Por otro lado, cabe mencionar que el alumno no puedesaber de antemano qu va a aprender ni por qu y para qu es
importante, lo que har menos probable su implicacin en la lectura.Desde luego, esto no impide que algn alumno pueda, por su cuenta,
construir dichos elementos y alcanzar esa implicacin.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos: Primaria
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1)Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar.
2)Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacis una idea de loque trata. Si hay alguna palabra que no conozcis, subrayarla y luego me lapreguntis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremosun resumen.
3)Profesora: [Despus de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnossaben de las localidades en las que viven, como, por ejemplo: quservicios tenemos aqu?, quin se encarga de ellos? ] Ya sabemosmuchas cosas sobre la localidad: sabemos que nos ofrecen el agua quebebemos, la luz y otras cosas. Pero nos falta tener una idea clara de todoslos servicios que nos proporciona y quin es el responsable de cada uno deellos. Esto es lo que vamos a ver.
CMO PLANIFICARGracias a esta intervencin del profesor, los alumnos tendrn
la oportunidad de sentir que ya disponen de una base para
entender mejor el texto, podrn saber qu van a aprendercon l y, adems, entendern el porqu de su lectura. Quizel valor que pueda tener esto (el para qu) deba ser inferidopor los alumnos pero, al menos, se les da la oportunidad deconsiderarlo. Esta es una forma de planificar poco frecuente
segn nuestros datos.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos: Primaria
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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Vemos que hay maneras muy distintas de introducir la lectura pero a veceslas diferencias entre unas y otras son muy sutiles. Para poder distinguirlas,podemos considerar el siguiente esquema que contiene todos loscomponentes posibles en una planificacin. Luego lo aplicaremos a
nuevos ejemplos.
CMO PLANIFICAR Para pensar en cmo planificamos
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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CMO PLANIFICAR
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos
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CMO PLANIFICAR
Para ello es necesario: (a) recoger loque piensan o saben los alumnos y(b) hacer ver por qu es insuficienteo inexacto. Una manera de sealarel porqu de la lectura consiste en
retomar cul era el propsito de laUnidad Didctica, en qu medida se
ha alcanzado y en qu medida eltexto puede servir para seguiravanzando en esa direccin.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos
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CMO PLANIFICAR
Es el listado de contenidosque se van a tratar. Para su
presentacin se puedeutilizar un ndice o un
guin.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos
C d L biC l ifi C lP i
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CMO PLANIFICAR
Consiste en decir cmo se va a leer.
Al hacerlo, puede aprovecharse paraproponer estrategias de lectura. Perohay que tener en cuenta que
proponer estrategias de lectura no eslo mismo que sealar la organizacin
superficial de la actividad (leer engrupo, leer en voz alta, por turnos)
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos
C d L biC l ifi C lP i
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CMO PLANIFICAR
Consiste en dejar claro qu sepuede aprender con el texto. Enmuchos casos, puede coincidir
con lo expuesto en elcomponente (a). No obstante,
siempre cabe especificarlo anms.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos
C d L t biC l ifi C lP t i
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CMO PLANIFICAR
Cualquier declaracin que haga ver a losalumnos que tienen competencias
(conocimientos, habilidades), capacidadespara enfrentar el reto o, al menos, la
expectativa de que, finalmente, con lasayudas que se proporcionarn, el xito es
factible.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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C d L t biC l ifi C lP t i
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CMO PLANIFICAR
Se hace ver para qu leer el texto,esto es, qu hace que merezca lapena. Para ello, puede subrayarsesu inters o utilidad. Muchas vecesqueda contenido en el porqu, lo
que no quita que no se puedarealzar.
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos
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Cmo a dar Lo q e c esta cambiarCmo planificar Cmo e al arPresentacin
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
Ejemplo de Primaria
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
La profesora recoge lo que saben los alumnos respecto de los servicios de
la localidad, pero no es evidente que est subrayando una laguna o errorque justifique la lectura. No obstante, un alumno puede inferir esa laguna ensus conocimientos y encontrar un porqu para el texto. Sin embargo, elprofesor se lo habra facilitado diciendo, por ejemplo: muy bien, es evidenteque sabis algunas cosas que nos ofrecen los ayuntamientos, perosabemos TODOS los servicios que nos proporcionan?. No es lo mismo
saber ALGUNOS que TODOS.
Ejemplo de Primaria
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II. Algunos ejemplos
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
2) Se anticipan los temas?
Ejemplo de Primaria
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
La profesora no slo anuncia el tema genrico del texto, sino tambin los
subtemas que contiene: organizacin de la localidad y servicios. Noobstante, no siempre es necesario tal nivel de especificacin.
Ejemplo de Primaria
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
3) Se ofrece un modo de actuar?
Ejemplo de Primaria
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
Como puede apreciarse, no hay constancia de que aqu se exponga el
modo en el que se puede leer el texto, quiz porque es sobradamentecompartido. No obstante, hemos de advertir de que la enseanza deestrategias, segn nuestros datos, brilla por su ausencia. En consecuencia,aunque es lcito que no siempre se explique cmo leer, es llamativo queocurra tan pocas veces siendo la enseanza de estrategias de comprensin
un objetivo importante de la Educacin Primaria.
Ejemplo de Primaria
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I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
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IV. Un camino hacia elcambio
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga
cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
4) Se especifica qu logro se debe alcanzar?
Ejemplo de Primaria
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II. Algunos ejemplos
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IV. Un camino hacia elcambio
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encargacada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
Tal y como se advirti en el esquema, ste es un buen ejemplo de una
planificacin en la que, aunque no se explicita qu se va a aprender, bastacon el componente adel esquema (el porqu) para saberlo. En todo caso,una buena definicin del logro u objetivo esperado sera: Vamos a ver sidespus de leer somos capaces de clasificar todos los servicios que nospodamos imaginar dentro de los tipos y del organigrama que aqu vamos aver. Obviamente, esta especificacin podra ser excesiva en 3 de
Primaria.
Ejemplo de Primaria
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III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encargacada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
5) Se considera viable?
Ejemplo de Primaria
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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8/3/2019 Gua para mejorar y trabajar la comprensin durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Snchez Miguel
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encargacada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
Dado que, en alguna medida, se refuerza a los alumnos y se recoge sus
comentarios, stos pueden sentir que cuentan, al menos, con algunosconocimientos relevantes. Adems, el uso de expresiones como vamos aver, vamos a leer, induce a reforzar las expectativas de xito porquelos alumnos podrn sentirse acompaados.
Ejemplo de Primaria
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encargacada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
6) Se considera deseable?
Ejemplo de Primaria
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que
os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encargacada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.
Quiz aqu se echa de menos alguna declaracin que subraye qu inters o
utilidad puede tener el texto. Por ejemplo, podra decirse que entender laorganizacin de la localidad les ayudar a entender qu importancia tienenlas elecciones de su localidad y entender cmo funciona el lugar en el queviven.
Ejemplo de Primaria
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesor
de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momentoen el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay que
poner toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabis que no todoes igual de importante.
En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:
Ejemplo de Primaria
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas.Pero nos falta tener una idea clara de todos los servicios que nosproporciona. Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo yesto es lo que buscamos ahora: saber cules son todos los tipos deservicios que proporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hablede alguno, podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender.De esta manera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momentoen el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay que
poner toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabis que no todoes igual de importante.
Ejemplo de Primaria
Porqu
En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos yqu servicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saberquin se encarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga elmdico?Alumno: De la sanidad.
Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momento
en el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay queponer toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabis que no todoes igual de importante.
Ejemplo de Primaria
Temas
En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:
Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos almomento en el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es
donde hay que poner toda la atencin. El resto no es tan importante.Ya sabis que no todo es igual de importante.
Ejemplo de Primaria
Modo deactuar
En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:
y qp
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas.Pero nos falta tener una idea clara de todos los servicios que nosproporciona. Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo yesto es lo que buscamos ahora: saber cules son todos los tipos deservicios que proporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hablede alguno, podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender.De esta manera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momentoen el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay que
poner toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabis que no todoes igual de importante.
Ejemplo de Primaria
Viabilidad
En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:
y qp
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Continuar con el anlisis
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de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va ahacer cargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos almomento en el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde
hay que poner toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabisque no todo es igual de importante.
Ejemplo de Primaria
Deseabilidad
En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:
y qp
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los materiales usados en los ejemplos
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CMO PLANIFICAR
Teniendo en cuenta todas las opciones posibles, presentamos acontinuacin una secuencia de cambio para mejorar la manera deplanificar desde lo que cada uno ya hace, si es que lo considera oportunoteniendo en cuenta la competencia de sus alumnos y los textos concretos
que debe leer con ellos. Representamos esta propuesta como unaescalera: una vez situados en un escaln podemos dar el paso hacia elsiguiente. Sobra decir que siempre ser ms factible ir paso a paso quepretender subir todos ellos de golpe.
Un camino hacia el cambio
y qp
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver la secuencia de cambio
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CMO PLANIFICAR
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los comentarios a esta secuencia
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CMO PLANIFICAR En esta escalera, echaremos en falta algunos de los elementos del
plan: el modo de actuar, la viabilidad y la deseabilidad. Estos elementospueden aderezar cualquiera de los peldaos representados, dandolugar a versiones ms o menos completas de cada tipo de planificacin.
Sabemos que los tipos de planes presentados en la parte inferior de laescalera son ms frecuentes que los de la parte superior, un indicador
de que, cuanto ms complejo es un plan, ms difcil resulta a losprofesores formularlo.
Ascender en la escalera no significa prescindir de los elementos de los
escalones inferiores: por ejemplo, un doble proyecto puede incluir ellistado de temas.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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Si lo deseas, puedes analizar nuevos ejemplos de planificaciones (sobre eltexto Las zonas de las ciudades). Si no, puedes pasar a ver las actividadessobre cmo evaluar y cmo ayudar.
Para seguir pensando
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los materiales usados en los ejemplos
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
1) Profesora: Ayer lemos sobre los pueblos y sus caractersticas. Hoy
vamos a leer sobre las ciudades. De las ciudades conocemos algo menosya que nosotros vivimos en un pueblo muy pequeitoI. Por qu es importante
planificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los materiales usados en los ejemplos
Siguienteejemplo
Se anticipa el tema general, por lo quelos alumnos pueden recordar lo que
ya saben al respecto. Cabraespecificar qu contenidos se
considerarn. Por ejemplo:Vamos aver las zonas que suelen estar en
todas las ciudades.
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Ejemplo de Primaria
1) Profesora: Ayer lemos sobre los pueblos y sus caractersticas. Hoy
vamos a leer sobre las ciudades. De las ciudades conocemos algo menosya que nosotros vivimos en un pueblo muy pequeitoI. Por qu es importante
planificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando Siguienteejemplo
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
No hay mencinal respecto.
Ver los materiales usados en los ejemplos
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Ejemplo de Primaria
1) Profesora: Ayer lemos sobre los pueblos y sus caractersticas. Hoy
vamos a leer sobre las ciudades. De las ciudades conocemos algo menosya que nosotros vivimos en un pueblo muy pequeitoI. Por qu es importante
planificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
Recurdese que un temano es un objetivo
(vase el resto de lasplanificaciones).
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Ejemplo de Primaria
1) Profesora: Ayer lemos sobre los pueblos y sus caractersticas. Hoy
vamos a leer sobre las ciudades. De las ciudades conocemos algo menosya que nosotros vivimos en un pueblo muy pequeitoI. Por qu es importante
planificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
Se habla de forma dialgica(vamos) y se asume que
ha habido logros, lo quesuscita percepcin de quela tarea es viable.
Ver los materiales usados en los ejemplos
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Ejemplo de Primaria
1) Profesora: Ayer lemos sobre los pueblos y sus caractersticas. Hoy
vamos a leer sobre las ciudades. De las ciudades conocemos algo menosya que nosotros vivimos en un pueblo muy pequeitoI. Por qu es importante
planificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
Los alumnos pueden asumirque lo que no conocen
es, por eso mismo,interesante, pero cabeser ms preciso al
respecto (vanse otrosejemplos).
Ver los materiales usados en los ejemplos
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Ejemplo de Primaria
2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los materiales usados en los ejemplos
Siguienteejemplo
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando Siguienteejemplo
No hay constancia expresa deun porqu. Simplemente
se alude al tema.
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2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
S. Incluso se puede decir que hay tres ocuatro zonas diferentes.
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Ejemplo de Primaria
2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
No hay mencin expresa.Recurdese que un
tema no es un objetivo(vase el resto de lasplanificaciones).
Ver los materiales usados en los ejemplos
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CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
No hay alusin.
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Ejemplo de Primaria
2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
Aunque la declaracin es muyescueta y puede pasar
desapercibida, refleja un tonoen el cual se da por hecho quelos alumnos ya tienen ciertos
conocimientos.
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8/3/2019 Gua para mejorar y trabajar la comprensin durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Snchez Miguel
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CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las
ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
Los alumnos pueden asumirque lo que no conocen
es, por eso mismointeresante, pero cabeser ms preciso al
respecto (vanse otrosejemplos).
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
3) Profesora: Nosotros vivimos en un pueblo muy pequeito y sabemos
muy bien cmo es, y adems acabamos de leerlo hace un rato, pero a lomejor no sabramos explicarle a alguien cmo son las ciudades. A queno? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en las ciudades hay zonaso lugares muy diferentes entre s, como tambin ocurre en nuestro puebloNo? Hay un parte o zona en la que estn las tierras Alguien me puededecir alguna otra zona? Bien. Fijaos en esta pregunta que os hago ahora:Sern iguales las zonas que encontramos en un pueblo y las de lasciudades? Para eso vamos a ver este texto.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensandoEl contenido del mensaje toma como
foco la mente del alumno (estcentrada en el alumno) y no en lamateria, por lo que se provoca lasensacin de que hay una laguna
en lo que esos alumnos saben.
Siguienteejemplo
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
3) Profesora: Nosotros vivimos en un pueblo muy pequeito y sabemos
muy bien cmo es, y adems acabamos de leerlo hace un rato, pero a lomejor no sabramos explicarle a alguien cmo son las ciudades. A queno? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en las ciudades hay zonaso lugares muy diferentes entre s, como tambin ocurre en nuestro puebloNo? Hay un parte o zona en la que estn las tierras Alguien me puededecir alguna otra zona? Bien. Fijaos en esta pregunta que os hago ahora:Sern iguales las zonas que encontramos en un pueblo y las de lasciudades? Para eso vamos a ver este texto.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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S, se especifican
Siguienteejemplo
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
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Ejemplo de Primaria
3) Profesora: Nosotros vivimos en un pueblo muy pequeito y sabemos
muy bien cmo es, y adems acabamos de leerlo hace un rato, pero a lomejor no sabramos explicarle a alguien cmo son las ciudades. A queno? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en las ciudades hay zonaso lugares muy diferentes entre s, como tambin ocurre en nuestro puebloNo? Hay un parte o zona en la que estn las tierras Alguien me puededecir alguna otra zona? Bien. Fijaos en esta pregunta que os hago ahora:Sern iguales las zonas que encontramos en un pueblo y las de lasciudades? Para eso vamos a ver este texto.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Se habla de forma dialgica(vamos) y se asume
que ha habido logros.
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Ejemplo de Primaria
3) Profesora: Nosotros vivimos en un pueblo muy pequeito y sabemos
muy bien cmo es, y adems acabamos de leerlo hace un rato, pero a lomejor no sabramos explicarle a alguien cmo son las ciudades. A queno? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en las ciudades hay zonaso lugares muy diferentes entre s, como tambin ocurre en nuestro puebloNo? Hay un parte o zona en la que estn las tierras Alguien me puededecir alguna otra zona? Bien. Fijaos en esta pregunta que os hago ahora:Sern iguales las zonas que encontramos en un pueblo y las de lasciudades? Para eso vamos a ver este texto.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguienteejemplo
Los alumnos pueden asumir que lo queno conocen es, por eso mismo,interesante. Pero cabe ser mspreciso al respecto: as, cuando
viajemos a la ciudad, podemos irdistinguiendo cada una de las
zonas.
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Ejemplo de Primaria
4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo
empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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Siguientee
jemplo
Ej l d P i i
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Ejemplo de Primaria
4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo
empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguientee
jemplo
No hay constancia explcita
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4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo
empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmoplanificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguientee
jemplo
No hay constanciaexplcita
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Ejemplo de Primaria
4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo
empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguientee
jemplo
Se proporciona un modomuy preciso de operar
con el texto. Eso esmuy poco frecuente,pues abundan ms
bien propuestasgenricas del tipo a
Leed en silencio, luegosubrayamos y
finalmente os hacispreguntas unos a
otros.
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Ejemplo de Primaria
4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo
empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguientee
jemplo
Se asume que, hacindolode la manera que sepropone, habr xito
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Ejemplo de Primaria
4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo
empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
Siguientee
jemplo
No hay constancia
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Ejemplo de Primaria
5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los
objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
Ver los materiales usados en los ejemplos
1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
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Ejemplo de Primaria
5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los
objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.
Se anuncia el tema delnuevo texto sin
mayoresespecificaciones
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
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Ejemplo de Primaria
5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los
objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.
No claramente.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los
objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.
Se crea un objetivo
especfico:comparar lasdos localidades
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los
objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.
Se asume que ha habidologros y que la tarea esviable
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
planificamos
IV. Un camino hacia elcambio
V. Para seguir pensando
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1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?
2) Se anticipan los temas?
3) Se ofrece un modo de actuar?
4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?
5) Se hace ver que es una tarea viable?
6) Se hace ver que es una tarea deseable?
CMO PLANIFICAR
Ejemplo de Primaria
5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los
objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.
Indirectamente, los alumnos pueden asumirque eso que se proponen hacer esrelevante, aunque no hay una
declaracin expresa al respecto, salvoel recuerdo de los objetivos generales
de la Unidad Didctica.
I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos
II. Algunos ejemplos
III. Para pensar en cmo
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Cmo ayudar Lo que cuesta cambia