Hastío gratificante:Evaluación DHI para el aprendizaje
independiente
Ponencia:Quinto Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas“Diagnóstico y evaluación: Elementos fundamentales para los
programas de alfabetización informativa”Universidad Autónoma de Ciudad Juárez / DIA
Ciudad Juárez, Chihuahua, MéxicoOctubre 18-20, 2006 / miércoles-viernes
Jesús Lau, [email protected]
www.jesuslau.comwww.dhi.org.mx
Director, USBI VER y Coordinador, Biblioteca Virtual UVUniversidad Veracruzana
Boca del Río, Veracruz, MÉXICO
Tópicos
1. Concepto de evaluación2. Proceso de aprendizaje DHI3. Tipos de evaluación4. Factores importantes5. Experiencias particulares
Necesidad DHI
• El conocimiento se incrementa y se vuelve más inter/intra-disciplinar rápidamente:
– Preparar estudiantes para toda la vida– Facilitar que sean independientes
• Se debe proveer principalmente el marco de referencia de la alfabetización informativa:
– Sugerir estrategias y fuentes, pero…– Mostrar explícitamente el proceso, esto es lo más importante del
proceso DHI
Aprendizaje - Educación
• Objetivo educativo: ofrecer la mayor calidad posible de aprendizaje en el alumno
• Meta central: apoyar al estudiante a aprender mas efectiva y eficazmente
• Aprendizaje Vs Enseñanza. El aprendizaje puede darse sin la enseñanza, pero esta no puede darse sin el aprendizaje
• Medio: la evaluación permite obtener retroalimentación sobre qué, cuánto y qué tan bien aprenden los alumnos
Concepto de evaluación
• Enfocada al aprendedor. Proceso para medir el desempeño del alumno, mediante el cual se recoge información acerca de lo que aprenden los estudiantes, para conocer mejor qué y cómo facilitar la enseñanza.
• Aprendizaje. Evaluación esta íntimamente relacionada con las tareas y ejercicios de aprendizaje
• Contextualización. Debe realizarse en el contexto de autenticidad, proceso educativo, integración en curricula, pensamiento complejo y aprendizaje independiente
Tipos de evaluación
• Diagnóstica (pre): Evaluación inicial, antes de que inicie un proceso o etapa DHI
• Formativa (durante): Evaluación progresiva que se realiza a lo largo de un proceso de aprendizaje
• Sumativa (post): Evaluación final que se hace al término o conclusión de un proceso
Por qué evaluar
• Enriquece el crecimiento de los estudiantes (formativa)
• Mejora la instrucción (formativa)
• Reconoce el logro (sumativa)
• Modifica y mejora el programa (sumativa)
Autenticidad de evaluación
• Pensamiento complejo: aplicación, análisis, síntesis, y evaluación, más que comprensión del conocimiento
• Profundidad del conocimiento: aprendizaje intradisciplinar más que compilación de hecho aislados
• Relación con el mundo: más allá del aula de clase, aplicación a los problemas reales del mundo
• Conversación sustantiva: interacción entre profesores y estudiantes y entre estos, para formular generaliza-ciones y hacer preguntas
Integración con currícula
• Definir la conexión entre distintas disciplinas
• Relacionar el contenido y proceso de una disciplina con otras y aplicar el conocimiento intradisciplinar
• Usar ejercicios de incluyan tareas las materias relacionadas a su carrera
Pensamiento complejo
• Los estudiantes requieren oportunidades para aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información
• Aunque las habilidades bajas de recordar y comprender tienen todavía su lugar en el aprendizaje
• Enseñar a los estudiantes a buscar y evaluar recursos informativas les da significado y valor a las habilidades DHI
• Determinar como desempeñan estos procesos requiere de nuevos enfoques a técnicas de evaluación
Aprendizaje independiente
• Los estudiantes requieren desarrollar capacidad para auto-evaluarse en cómo usan información para resolver problemas
• Estos deben experimentar diferentes técnicas de evaluación
• Las experiencias evaluatorias deben se frecuentes por facilitadores, pares, y entre ellos mismos
Factores importantes evaluación
• Definir claramente objetivos DHI
• Relacionar íntimamente con estrategias de aprendizaje
• Evaluar antes, durante y al final
• Aplicar resultados para corregir curso
• Redefinir contenidos y pedagogía DHI
Herramientas valoración aprendizaje
• Listas de verificación
• Rúbricas
• Diálogo grupal/individual
• Portafolio
• Reportes/ensayos
• Exámenes tradicionales
• Cuestionarios
Enfoque aprendizaje independiente
• Desempeño. La valoración debe estar basada en el desempeño, de manera que los estudiantes estén preparados para la vida, no sólo para la escuela
• Autoevaluación. Promoviendo técnicas de autovaloración, los estudiantes aprenden cómo evaluar la información para resolver problemas, tomar decisiones y convertirse en aprendedores independientes
• Participación estudiantes. Capacite a los estudiantes para crear un conjunto de estrategias de valoración y criterios para monitorear su trabajo (Donan y Stein, citados en Stripling, 1999)
Capacite para auto-evaluación
• Metacognición. Ayude a los estudiantes en su auto-reflexión
• Desempeño. La valoración debe estar diseñada de manera deliberada para mejorar y ayudar en el desempeño del estudiante
• Aprendizaje significativo. Una auténtica valoración significa medir el desempeño del estudiante en base a tareas que son relevantes y utilizadas en la vida real (Baron, 1995)
• Necesidades del aprendedor. Diseñe y use la valoración enfocándose en las necesidades del estudiante
Cuestionario exploratorio PID: docentesUniversidad Veracruzana
• Objetivo: tener indicadores de cultura informativa – 3,000 profesores TC y MT– Indagar su formación, edad y antigüedad– Relación con uso de servicios informativos– Uso de catálogo, correo-e, bases de datos– Solicitud y frecuencia de préstamos de libros – Solicitud de redactar ensayo a alumnos
Curso Competencias Informativas para el Aprendizaje Evaluación formativa
• Curso DHI básico, parte de currícula en licenciaturas a distancia de 29 instituciones de Veracruz
• Revisión y retroalimentación en 50 ejercicios de aprendizaje
• Un cuestionario de auto-respuesta por cada uno de los 8 módulos
• Portafolio de ejercicios de aprendizaje como herramienta principal sumatoria
CENEVAL
• Organismo evaluador con varias herramientas y amplia experiencia (1994)
– EXANI-I (Ingreso al nivel Medio Superior)– EXANI-II (Ingreso al nivel Superior) – PRE EXANI I (Examen Diagnóstico 3er. Año de Secundaria)– PRE EXANI II (Examen Diagnóstico 3er. Año de Preparatoria)– EXANI-III (Ingreso a Posgrado)– E.G.E.L. (28 Examenes Generales de Egreso de Licenciatura)
• Necesario convencer para que genere un test DHI nacional
• Oportunidad de evaluación DHI diagnóstica y final para nivel universitario y otros niveles educativos
COPAES: Consejo para la Acreditación de la Educación Superior
• Integrar procesos de aprendizaje DHI a currículos de instituciones educativas
• Incluir factores DHI en evaluación diagnóstica CIEES (Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior)
• Incorporar a procesos de acreditación de diferentes organismos
• COPAES es básico en el cabildeo de crear un instrumento evaluatorio DHI
Diagnóstica:Experiencia internacional
SAILS – Standardized Assessment of Information Literacy: www.projectsails.org
• Para estudiantes de educación superior
• Test de respuestas de elección múltiple• Basadas en normas ACRL• Sede Kent State University – ACRL, etc.• Se administra vía web – o – impreso papel • Costo US $3 por estudiante – Máx. $2,000
ICT Literacy Assessment (ETS)
• Para estudiantes de preparatoria (Básico) y educación superior (Avanzado)
• Mide habilidad de uso de tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información
• Mide capacidad de entendimiento fundamental sobre problemas éticos y legales de acceso y uso de la información
Test ICT (Encuadra modelo ACRL)
• Usa escenario en tiempo real basados en tareas (no opciones múltiples)
• Costo US $33 desde 1-100 estudiantes
• Evalúa 7 habilidades en 75 minutos1. Define 2. Access
3. Manage 4. Integrate
5. Evaluate 6. Create
7. Communicate
Retos para México
• Cultura evaluativa• Contar con estudios diagnósticos• Enfocar evaluación a tipo constructivista• Tener test nacionales para comparación
estratégica (Benchmarking)• Crear un banco de reactivos• Manuales para realizar evaluación• Incorporar evaluación a proceso de
aprendizaje
Conclusiones
• Evaluación es vital para lograr procesos de aprendizaje
• Requerimos instrumentos de evaluación diagnóstica y formativa a nivel nacional
• Necesario crear una cultura de evaluación en todas las acciones DHI
• Necesario tener capacitación en este rubro