Historia de la música II FBA/UNLP
Movimientos revolucionarios
en Latinoamérica
Historia de la música II FBA/UNLP
democraciasdictaduras
1972-1979
1976-1983
1969-1982
1973-1989
1968-1980
1976-1985
1964-1985
Situación política y social en Latinoamérica
Historia de la música II FBA/UNLP
1968- Tucumàn Arde
Historia de la música II FBA/UNLP
1958 John P. Harrison director asistente de la Fundación Rockefeller
Alberto GinasteraConvoca a
centro dedicado a la creación musicalcrear
logró uno de los Centros de Arte del Instituto Torcuato Di Tella (ITDT).
en la Universidad Católica Argentina
1961
participaban
Gerardo Gandini, Raquel Cassinelli, Pola Suárez Urtubey y Enrique BellocDocentes estables
1964 el ingeniero Horacio Raúl Bozzarello dictó acústica musical y dirigió primer Laboratorio de Música Electrónica del CLAEM
1966 Fernando von Reichenbach toma el lugar de Bozzarello
Francisco Kröpfl docente de composición con medios electrónicos1967
El CLAEM
Aaron Copland, Olivier Messiaen, Bruno Maderna, Gilbert Chase, Mario Davidovsky, Iannis Xenakis, Cristóbal Halffter, Luigi Nono, Luis de Pablo y Umberto Eco.
seminarios específicos invitados extranjeros
doce jóvenes compositores con una beca bienal
Se crea el CLAEM (Centro Latinoamericano de Altos Estudios Musicales) con Ginastera como Director
subsidio
Historia de la música II FBA/UNLP
Manuscrito del proyecto del CLAEM con anotaciones de Ginastera
Buenos Aires, CLAEM, VIII-1966. De izq. a der.: P.I. Calderón, G. Gandini, A. Ginastera, R. Aponte-Ledée, M. Letelier, B. Gutiérrez, J. Sarmientos, J. Arandia-Navarro, I. Xenakis, J. Schröder, G. Paraskevaídis, E. Rivera, M. Etkin, G. Brincic, E. Mazzadi. Foto Humberto Rivas.
Historia de la música II FBA/UNLP
1961-2 Inicia la actividad oficial del CLAEMllamado a concurso de becarios
primer Festival de Música Contemporánea
1970
Tendrá periodicidad anual
El CLAEM
El CLAEM se disolvió institucionalmente a fines de noviembre de 1971
Historia de la música II FBA/UNLP
Osciladores electrónicos en el laboratorio de música electroacústica del Claem en 1966
Historia de la música II FBA/UNLP
Curso Latinoamericano de Música Contemporánea
13er CLAMC en San Cristóbal, Venezuela, julio de 1985. Cergio Prudencio, Martha Rodríguez, Álvaro Guimarães, Graciela Paraskevaídis, Peter Schuback, Pilar Azula, Mauricio Villa y José
María Neves. Fotografía: Cheo Mora
1971 Se inicia en Uruguay el primero de los quince cursos que tendrán lugar en diferentes sedes de Latinoamérica
1989 Culmina el último de los cursos en Brasil
Fueron autofinanciados
Gestionados por músicos latinoamericanos
Tuvieron diferentes países de Latinoamérica como sede (Argentina, Uruguay, Venezuela, Brasil y República Dominicana)
Incluyeron música académica como popular
Estuvieron destinados a compositores, instrumentistas y educadores musicales
Historia de la música II FBA/UNLP
En el ámbito compositivo, se registran aquí y allá huellas referenciales relacionadas, directa o indirectamente, con estos acontecimientos, a los que se agrega- con inequívocas connotaciones políticas, de ahí su mención en este contexto – una toma de conciencia, que a menudo incluye también el rescate de lo indígena y lo negro, y el homenaje a esas presencias culturales tan sumergidas continentalmente:1) la gesta guevariana,2) los movimientos de liberación nacional y las luchas antiimperialistas que sacudieron muchos rincones del Tercer Mundo,3) los enfrentamientos raciales tanto en África como en los Estados Unidos deNorteamérica,4) la escalada estadounidense en Vietnam,5) los movimientos estudiantiles y feministas en los Estados Unidos,6) la matanza de Tlatelolco (1968),7) las dictaduras latinoamericanas que ya anticipan el plan Cóndor, activado en Santiago de Chile en noviembre de 1975 y operando concertadamente en todo el Cono Sur,8) finalmente, el mayo 1968 que tuvo epicentros importantes en Francia y en países vecinos como Alemania y Holanda, y también repercusiones de ultramar, pero cuyos héroes y figuras de culto curiosamente no eran ni franceses ni alemanes ni holandeses, sino onomatopeyas periféricas del centralismo primermundista: Mao, Ho y Che
Paraskevaídis
Historia de la música II FBA/UNLP
Antes de leer el texto completo.
1- ¿A qué se refiere la autora con la frase “onomatopeyas periféricas del centralismo primer mundista”?
2- ¿Cuáles son los sucesos históricos enlistados que son contemporáneos al del Di Tella (Claem) y cuáles a los cursos latinoamericanos de música contemporánea?
En casa. Luego de la lectura total del texto
1-¿Cuáles podrían ser las características sonoras que enumera en los análisis musicales que realiza la autora sobre las músicas mencionadas?
2-¿Qué diferencias podrías encontrar entre las músicas políticas europeas y las latinoamericanas, que se mencionan en el artículo?
3- ¿Cómo analiza la funcionalidad del silencio y el tiempo en la música latinoamericana?
Se sugiere revisar y corregir lo escrito en clase.
Para orientar la lectura
Historia de la música II FBA/UNLP
“Para quien estudia la historia musical de Europa, el proceso de su desarrollo resulta lógico, continuado, ajustado a su pro pia organicidad, presentándose como una sucesión de técnicas, de tendencias, de escuelas ilustradas por la presencia de creadores cimeros, hasta llegarse, a través de logros sucesivos, a las búsquedas más audaces del tiempo presente.”
“Cuando nos enfrentamos con la música latinoamericana, en cambio, nos encontramos con que ésta no se desarrolla en función de los mismos valores y hechos culturales, obede ciendo a fenómenos, aportaciones, impulsos, debidos a fac tores de crecimiento, pulsiones anímicas, estratos raciales, in jertos y trasplantes, que resultan insólitos para quien pretenda aplicar determinados métodos al análisis de un ar te regido por un constante rejuego de confrontaciones entre lo propio y lo ajeno, lo autóctono y lo importado.”
Carpentier
Antes de leer el texto completo. 1- Armá una lista de problemas o temas que consideres se desprenden de las citas leídas.2- ¿Con qué temas ya estudiados podrían tener relación?
Para orientar la lectura
Historia de la música II FBA/UNLP
En casa
Luego de la lectura total del texto
1- ¿Cuáles son los problemas que están planteados en los extractos leídos?
2- ¿Qué diferencias existen entre la música europea y la música latinoamericana según el autor?
3- ¿Cuáles son las dificultades que en la práctica musical latinoamericana el autor plantea?
4- ¿Qué solución ofrece al problema de la identidad cultural?
5- ¿Qué agentes musicales son los que intervienen en las argumentaciones del autor?
Se sugiere revisar y corregir lo escrito en clase.