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Importancia de la investigación en la formación profesional
Presentado por: Paulo Alonso Muñoz Lasso. Economista Universidad de Nariño.
Maestrante Gestión de la Tecnología Educativa. Universidad de Santander
E mail: [email protected]
Introducción
El presente ensayo contiene la revisión y análisis de la importancia de la investigación científica
en la formación profesional y pos gradual, se trata de comprender la relación estrecha que existe,
entre la práctica investigativa y la academia en el nivel de maestría, pues se entiende en este
escrito, que un magister de cualquier área del conocimiento, debe adquirir las habilidades y
destrezas requeridas en la investigación científica, toda vez que es en esta, donde se desarrolla la
formación propia del conocimiento específico de su formación, pero al mismo tiempo, debe ser
el camino para producir nuevas teorías, procesos innovadores y generar cambios en la sociedad
donde se actúa, para el caso de la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, el quehacer
investigativo, pretende aportar al proceso de enseñanza – aprendizaje, desde una perspectiva
constructivista, hacia la innovación tecnológica, si se quiere, uso de TIC en la educación
colombiana.
Importancia de la investigación en la educación
La educación en Colombia ha presentado grandes cambios en los ámbitos pedagógicos,
administrativos e institucionales, desde la promulgación de la carta magna de 1.991, la
normatividad (leyes, decretos, resoluciones, directivas, planes decenales, etc) dan cuenta que los
actores involucrados han tenido que adaptar sus roles a los cambios que exige el nuevo modelo
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social de globalización comercial, financiera y cultural, revolución tecnológica y aparición de
TIC y en la cual, la educación juega y jugará uno de los papeles más importantes en la sociedad.
La educación no se puede concebir sin la producción de conocimiento, es decir sin
procesos investigativos que la soporten, varios autores (Galán, 2008; Naranjo, 2013; Misas,
2004; CINDA, 2013) sostienen que la investigación es la actividad que soporta la docencia
universitaria, pues es insuficiente la sola formación como tal, se necesita más investigacion y
generación de conocimiento e innovación, porque es en la práctica investigativa donde se
generan nuevos conocimientos, la práctica investigativa en la educación superior, cumple una
labor estrategia como proyecto social, para formar individuos comprometidos con las exigencias
globales signados “por la sociedad del conocimiento; la naturaleza de la relación ciencia,
tecnología y sociedad” (Misas, 2013) de ahí que la educación pos gradual, tiene el reto de
reorientar los programas y practicas hacia la formación en investigación, por lo tanto la práctica
académica “incorpora la investigación y todos sus componentes para robustecer la educación,
fortalecer el aprendizaje y dar más elementos para que los profesionales, fuera de su ejercicio
como tal, crearan nuevos conocimientos con miras a solucionar problemas, generar desarrollo y
progreso” (Naranjo, 2013).
Según Misas (2013) el rol de la universidad y de contera la investigacion científica, debe
analizarse desde tres ópticas fundamentales, todos enfocados al “desarrollo y consolidación de
los programas de formación e investigación que se consideren estratégicos para alcanzar las
metas que se fije la sociedad” (Misas, 2013, p. 9), en ese sentido la universidad debe responder a
los requerimientos globales en la sociedad del conocimiento; su funcionalidad debe girar
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alrededor de la relación ciencia, tecnología y sociedad; y su rol de articulador de procesos
vinculantes entre universidad , sociedad civil y el Estado, dada esa desvinculación
consuetudinaria, entre la universidad y la sociedad civil, nace la necesidad de transformación de
la estructura universitaria para que gire al alrededor de la investigación con semilleros de
investigación, grupos consolidados en las áreas del conocimiento, donde las maestrías y
doctorados se convierten en la mayor necesidad de formación, pues solo representaban el 2,5% y
el 0,1% de los títulos otorgados en 2009 (UNIANDES; 2.011, p.10).
Así las cosas, la funcionalidad esencial de la universidad es la creación de nuevos
conocimientos, que se logra “alrededor de la investigación y de los estudios, fundamentalmente
de posgrado, dando lugar a un proceso recursivo, mutuamente autodesarrollante, que puede ser
esquemáticamente presentado como: a mayor nivel de desarrollo investigativo mejores calidades
en las formaciones de posgrado” (Misas, 2013, p. 244). Respecto de la utilidad de la
investigación en la enseñanza, es decir en la formación de posgrados, donde la maestría se
convierte en el proceso de formación por excelencia de investigadores, Misas advierte que son
cuatro los aspectos a que contribuye la investigación inmersa, entendida como un eje transversal
de la universidad en todos sus programas:
i) Facilita asumir una crítica calificada al abordar problemas del conocimiento; ii) hace
énfasis en la interiorización de las normas presentes en los procesos de creación del
conocimiento; iii) induce una práctica más exigente de la escritura y iv) sin investigación
no se logran crear las condiciones necesarias para la formalización autónoma de un
problema (Misas, 2.013, p. 244)
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En palabras de Sampieri, Fernández y Baptista (2006), la investigación es un proceso
sencillo, que cualquier persona puede abordar, pero la investigación científica, entendida como
un proceso sistemático aplicado al estudio de cualquier fenómeno, debe estructurase en forma
metódica, a partir de lo cual adquiere su importancia en la formación a nivel de Maestría, puesto
que sus propósito fundamental de producir conocimiento y teorías (investigacion básica) y
resolver problemas prácticos (investigacion aplicada), son el quehacer del profesional de
cualquier área del conocimiento y es en esa función que le ha permitido a la sociedad avanzar en
su evolución social, económica, política, cultural. (Sampieri, Fernández y Baptista, 2006, p. 39),
Por tal motivo los programas de formación pos gradual maestría y doctorado, tambien
obedecen, además de la formación netamente personal, a la necesidad de su proyección
científica y social, es decir su competencia para actuar en su entorno, pues allí se concretiza su
rol de investigador, para aportar al “desarrollo científico tecnológico del país y por otra dar
respuesta a las necesidades del sector productivo de contar con recursos humanos altamente
capacitados” (CINDA, 2013, PP. 9 – 10).
Desde la perspectiva generadora de nuevo conocimiento, la investigación en la maestría,
implica una profunda formación investigativa, (UNESCO, 2.011, p. 57) no se puede entonces
dejar de lado el desarrollo investigativo, como un mero requisito de grado, su importancia radica
en el aporte del magister al estado actual del conocimiento, sin ese aporte esa formación pierde
su sentido social y científico y la universidad su funcionalidad académica , cual más de ser “pilar
fundamental del desarrollo económico y social de los países” (Salmi, 2013, p. 13), adquiere así
una doble importancia, máxime cuando en Colombia , según Salmi (2013), para 2012 y en
comparación con otros países de América Latina, ocupaba el último puesto en producción de
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artículos científicos, y aun las universidades no se configuraban como centros de investigación,
dada la baja proporción de estudiantes matriculados en posgrados, expresado esto como la
producción científica a través de la investigación y de la transferencia de tecnología. (Salmi,
2013, p. 28)
Importancia de la investigación en la formación de maestría
Con estos elementos, se puede aproximar a definir la importancia de la formación pos
gradual a nivel de maestría, tanto en el desarrollo personal y laboral, como en su rol de
generación de conocimiento en cada area educacional y formativa, según Sampieri (2.017, Video
Tutorial), la importancia de la investigación en la formación académica, tiene dos aristas, la
primera es su importancia en la evolución humana, ha permitido conocer el pasado y sus errores,
así como su contribución a la solución de los problemas en todos los campos del saber y las
necesidades humanas, desde la satisfacción de las necesidades básicas a través del desarrollo de
la industria, la agricultura y los servicios hasta el desarrollo de altas y complejas tecnologías,
como la espacial, informática, nuclear, biomédica, en las cuales todas las profesiones y áreas del
conocimiento científico han contribuido de alguna manera.
La segunda es la que tiene ver con el desarrollo de las competencias laborales, la
investigación, cualquiera que sea, genera en los seres humanos capacidades de raciocinio, de
aplicabilidad, de formación, que no son posibles adquirir en ausencia de procesos de
investigación científica, de ahí que un estudiante de maestría, puede, a través de procesos
investigativos, adquirir las destrezas y habilidades laborales, para mejorar su desempeño en su
empresa y lo más importante ser portador de ideas y conocimientos en el entorno social,
económico, político, para contribuir al mejoramiento de la sociedad en todos los ámbitos.
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Conclusiones
La educación pos gradual a nivel de maestría y doctorado, está orientada a la formación
de personas con altas capacidades investigativas, el profesional con maestría debe tener la
capacidad de desarrollar las investigaciones necesarias para contribuir a la solución de los
mismos, su aporte es primordial en el mejoramiento de la calidad educativa, pues siendo
investigador, propone cambios en los procesos fallidos que impiden el aprendizaje, genera
cultura del cambio e innovación, para inducir la calidad de la educación y el acercamiento de la
comunidad educativa, en torno a procesos internos y externos de las Instituciones Educativas.
Un profesional con formación pos gradual, tiene las habilidades y destrezas para el
análisis de problemas, de su institución y de su entorno, a través de la investigación como
proceso sistemático desde su cotidianidad, la practica investigativa, que se traduce en asumir la
gestión de problemas sociales, económicos, políticos, ambientales, etc, para constituirse en
agente de cambio y de promotor de desarrollo en su ámbito laboral y social.
Una maestría en la vida de una persona, produce cambios sustanciales en la aptitud y
actitud, frente a su desempeño laboral, familiar y social, le permite mejorar su desempeño al
ampliar el espectro de posibilidades laborales, pues su capacidad desarrollada en el proceso de
formación, ha posibilitado su capacidad de entender y analizar los hechos que se presentan en
las diferentes facetas y ámbitos de la sociedad y en su entorno laboral, será capaz de asumir
posiciones críticas frente a los desarrollos pragmáticos y teóricos, resultado de sus propios
resultados investigativos y de otros pares que sean de su interés.
Referencias bibliográficas
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el pregrado y el postgrado: experiencias universitarias. Tomado de:
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