Su lectura es lenta y vacilante, equi-vocndose con mucha frecuencia.
S NO
Secomeletras, lascambia,aadeogira.
S NO
Cambia palabras que empiecen demanera similar.
S NO
Dificultades para entender lo ledo.
S NO
Muestra malestar ante la lectura.
S NO
Cuando escribe tambin se equivo-ca, pudiendo juntar o separar palabras,cambiar una letra o palabra por otra...
S NO
Letrapocolegibleysecansaalescribir.
S NO
Malestar con la escritura.
S NO
Dificultadesparaabrocharsebotones,subir cremalleras, hacer lazos, dibujar...
S NO
Se le suelen caer las cosas.
S NO
Tosco y torpe en los deportes.
S NO
Problemaspara situarse enel tiem-po: saber el da o el mes en que est...
S NO
Dificultadespara integrar secuenciascomo las tablas de multiplicar.
S NO
Problemasparasituarseenelespacio.
S NO
Dificultadesparadistinguir drcha.y/oizq.
S NO
Se siente cansado o con fatiga.
S NO
Facilidad para distraerse.
S NO
Dificultad para integrar ms de dosrdenes seguidas.
S NO
Sus esfuerzos no obtienen los re-sultados acadmicos esperados.
S NO
Mstiempoque losdemsparadebe-res.
S NO
Olvida lo aprendido al da siguiente.
S NO
En el cole y en casa en demasia-das ocasiones le tildan de vago, in-
fantil o inmaduro.
S NO
Frecuentes dolores de barriga o decabeza, sobre todoal acudir al colegio.
S NO
Problemas con el sueo o la ali-mentacin, nerviosismo, malestar
S NO
Muy sensible al entorno y un altogrado de creatividad y fantasa.
S NO
Los sntomas indicados pueden variaren funcin de la edad del nio/a. Tam-poco deben cumplir todos y cada unode ellos. Si tienes un hijo/a o un alum-no/a que presenta ms de la mitad deestos tems, no dudes en pedir ayudaa profesionales especializados o en-trar en la pgina webwww.disfam.net.
educar hoy PADRESAbril de 20096
Dmelo dibujandoJOS ANTONIO MNDEZ
Laescenaserepiteenmuchsimaspelculas:unpsiclogo infantilob-servacmounniopintaenundi-bujo susproblemas internos.Qui-zporesta imagenmeditica,mu-chospadres intentanpsicoanalizara sushijos conel primerdibujodemonstruos que descubren en elcuadernodelcolegio,mientrasqueotrosminimizanloquesushijosex-presanconcerasdecolores.Efecti-vamente, undibujo infantil puedeserunlibroabiertode lapsiquedelnio... pero siempre que se apli-quen criterios profesionales pro-pios de la psicologa.
VirginiaYera,psiclogaclnicaypsicoterapeuta, explica queel di-bujoesunmododecomunicacin:los nios de entre 4 y 10 aos di-bujan de manera que nos hacenms identificables los objetos. Ytambinesunmedioparadescifrarelestadopsquicodeunapersona.Por eso,Yera aclara: Los psiclo-gos, para utilizar un dibujo comotest grfico, debemos someterlo anormas. No podemos interpretarundibujo a ciegas, sin saber el ta-mao del papel o el nmero delgrafito, en qumomento lo ha di-bujado, a qu edad
Eso s, que slo est al alcancedelosprofesionalesnosignificaquelosdibujosnodigannada:Eneldi-bujo pueden aparecermanifesta-
cionesdel inconsciente,ovivenciasdedolor fsicoopsquico, diceYe-ra. Sin embargo, si hay que estaratentoaloqueelniopinta,espro-bable que sus dibujos causen ex-traeza: formas desproporciona-das, colores inexactos... Yera ase-gura que los nios se dejan im-pregnar por los sentimientos, poreso las exageraciones no hay quetomarlas comodistorsiones, sinocomolaimportanciaquetienepa-ra el nio ese rasgo.
Pero qu hacer, si los padresdetectan un dibujo sospechoso?La psicloga recomienda calma:Ningunode loselementosesen-cialesdeundibujopuedeindicarporsi solo loqueocurreenlapsi-quedel examinado. Por eso, an-tesde iralespecialista, loms in-dicadopara lospadreseshablarde esedibujo conel nio, qu lesugiere, si le gusta o asusta, porqulohapintado...Podemosen-contrar un dibujomonstruosoperoquesloesunmalode losdibujosanimados!Debemosfi-jarnosenlaactitudcuandopin-ta, especialmente si vara de loacostumbrado: si colorea con ex-cesiva fuerza... Eso nos puede darpistasdequealgo leestocurrien-do al nio, aclaraVirginia. Lome-jorquepuedenhacer lospadresesestaratentos,ydescubrir loquesushijos les dicenpintando.
Disfam (Asociacin Dislexia y Familia) nos propone este cues-tionario para ayudarnos a detectar si un nio es dislxico.
CUESTIONARIO
Tu hijo puede ser dislxico
IMAGEN:El nio sebasaen su
imagen interna de las cosas.
Pinta loque sabedecmoson
las cosas, no lo que ve. Por
eso, no duda en representar a
una mam embarazada a la
que se le transparenta el beb.
PROPORCIONES: Las proporciones son afectivas; as, acen-tan lo que es importante para l y disminuyen lo que consi-deran menos importante o indeseable. Lo interesante de estedibujo es que no ha pintado manzanas, son cerezas!
COLORES: Los nios utilizan el color para
hacer bonito su dibujo; no nos puede sor-
prender que pinten un gato amarillo o que
los animales tengan rasgos humanos.
PERSPECTIVA: La diversidad de puntos de
vista es normal; en un rostro de perfil, pin-
tanunabocade frenteperfil egipcio.El ni-
o slo conserva de la apariencia visual del
objeto aquello que le permite reconocerlo.
VDEO.LOSEXPERTOSANALIZANLOS DIBUJOS INFANTILES EN:
www.padresycolegios.com