GUÍA DE APRENDIZAJE N°1
FORMATO PE04SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
DIRECCIÓN GENERALDIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Sistema Integrado de Mejora Continua
Programa de Formación: Código:Versión:
Nombre del Proyecto:Código:
Fase del proyecto: INDUCCIÓN
Actividad (es) del Proyecto: CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL
Resultados de Aprendizaje:Reconocer el rol delosparticipantesenelprocesoformativo, el papeldelosambientesdeaprendizajeylametodologíade formación,deacuerdoconladinámicaorganizacional del SENA
COMPETENCIA
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y
Con la naturaleza en los contextos laboral y social
Resultados de Aprendizaje:
Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional
Resultados de Aprendizaje:Asumirlosdeberesyderechosconbaseenlasleyesyla normativa institucionalen el marcode suproyecto de vida
Resultados de Aprendizaje:Gestionarlainformaciónmedianteprocesosdecomunicación asertivadeacuerdoconlosprocedimientosestablecidosy con lastecnologías disponibles.
Resultados de Aprendizaje:
Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programaformación,con base en la política
Duración de la guía ( en horas): 40
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
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2. INTRODUCCION
La inducción es una parte importante que influye en el proceso de formación. Del Sena, ya
que es el punto de partida en el cual el aprendiz reconoce la estrategia de formación y
aprendizaje que el SENA le ofrece, integralmente, y en particular el rol que desempeñarán el
marco del aprendizaje autónomo.
3. Actividad de Reflexión inicial.
Este procedimiento permite al Aprendiz reconocer la estructura organizacional del SENA,
ubicarse en el entorno local, nacional e internacional, identificar la estrategia formativa del
SENA, la cual se fundamenta en la metodología de formación por proyectos, establecer las
características del programa de formación, identificar sus aprendizajes previos y estilos de
aprendizaje, reflexionar su proyecto de vida y concertar la ruta de aprendizaje con el fin de
hacer un uso efectivo y productivo del aprendizaje en situaciones y proyectos concretos,
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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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configurando su propio proyecto de formación optimizado y desarrollado a través del trabajo
colaborativo y de la gestión Tecnológica.
El desarrollo de la Formación Profesional Integral (F.P.I) en el SENA se centra en la
formación de Seres Humanos Integrales que contribuyan en la creación de escenarios de
paz, bajo el enfoque de competencias y con metodologías de formación basadas en
didácticas activas.
Su propósito es entonces, sentarlas bases de la construcción de seres humanos con
pensamiento crítico, comprensivo y creativo, con principios y valores que contribuyan a su
propia tras formación y que aporten al desarrollo social, técnico y tecnológico de la región y
del país .Los aspectos considerados anteriormente, es necesario que el instructor garantice
que el aprendiz evalué el procedimiento de la inducción en la plataforma.
3. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.
Momento 1. BIENVENIDA Y CONTEXTO INSTITUCIONAL
Procedimiento:
Los aprendices se encuentran en los ambientes de aprendizaje
asignados. Se colocan los himnos de Himnos Nacional, , Valle,
Comfandi, Sena
Duración de Actividad: 1 hora
Momento 1.1
Procedimiento:
Se realiza la Bienvenida por parte de las directivas del Centro (Coordinador del Convenio
Comfandi). Y apoyo de Coordinación y Asistente Administrativos.
Duración de Actividad: 1 hora
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Momento 1.2
Procedimiento:
Se presentaran los Instructores por Técnica.
Duración de Actividad: 1 hora
Momento 1.3
Procedimiento:
Se mostrara los videos de las palabras de Bienvenida de Bienvenida del Director de
Formación Profesional Integral, Capellán Institucional. Director Regional y Subdirectora de
Centro.
Duración de Actividad: 1/2 hora
Momento 1.4
Procedimiento:
Se explicara y mostrara los Videos Quienes Somos ,Simbología Y avances
Duración de Actividad: 1/2 hora
Momento 1.5
Procedimiento:
El coordinador del convenio explicara el reglamento de Comfandi.
Duración de Actividad: 1 hora
3.1 INTERVENCION DE AREA DE ADMON DE COMFANDI.
Procedimiento:
- Se hará el reconocimiento del Centro de formación, sus
ambientes y los diversos procesos que se realizan y
servicios que se ofrecen, el cual será utilizado como el
primer insumo para desarrollar el compromiso personal de los aprendices y su sentido
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de pertenencia con el Centro, adicionalmente para proporcionar información que les
permita interactuar efectivamente en las actividades futuras del Proyecto Formativo.
- Se sugiere realizar un “Paseo por el Complejo”
- Centro de documentación o Biblioteca física
- Reserva de equipos o ambientes
- Cafetería, fotocopiadoras
- Bienestar al aprendiz
- Sala de Sistemas
- Espacios culturales y deportivos ofrecidos por el Centro.
-
El Instructor asignado promueve la conformación de grupos de aprendices el recorrido libre
por el Complejo -“Paseo por el Complejo”-, tendrán el reto de observar, encontrar datos
claves para el desarrollo del “Taller Conociendo mi Entorno: estudio de Caso” (anexo)
En la presentación del video y el recorrido libre por el complejo, los aprendices, deberán
observar detalladamente los elementos disponibles en ellos, así como los comportamientos
de los funcionarios, usuarios y aprendices. Se les recomienda a los nuevos aprendices
entrevistar instructores, funcionarios o aprendices y preguntarles, cuáles procesos se
desarrollan o prestan en la institución. Deben describir los equipos, herramientas y materiales
que se encuentren en los diferentes ambientes, oficinas y por último, describir las
expectativas y sensaciones que se generaron en su recorrido. Todo esto con el objetivo de
obtener la mayor información para posteriormente, darle solución al Caso. Con la
información recolectada, el grupo realiza una síntesis que permita recoger
Duración de Actividad: 1 hora
3.2 Explicación de las Normas de seguridad del Complejo ( simulacro de evacuación)
Procedimiento:
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La Persona de auxiliar administrativo explica las Normas de seguridad del
complejo y los momentos de evacuación, se realizara un simulacro sin que
los estudiantes sepan que es simulacro.
Duración de Actividad: 1 hora
4. INTEGRALIDAD DE LA FORMACIÓN Y SERVICIO DE APOYO
Procedimiento:
Momento 1:
La persona encargada auxiliar FDTH explicara a los aprendices
las funciones, en el cual explicara Integralidad de la formación
( Registro y certificación - carnetización, registro y constancias )
Duración de Actividad: 1/2 hora
Momento 2:
El equipo de apoyo a la Formación Profesional Integral desarrollará las temáticas
concernientes a la integralidad y servicios de apoyo. El propósito de esta actividad es
identificar los deberes y derechos que posibilitarán una convivencia sana y un ser
integral en el desempeño de su ejercicio académico y laboral. Para ello se reconocerán
los servicios que brinda la entidad
Duración de Actividad: 1/2 hora
.
- Reglamento del Aprendiz:
Socialización general de los derechos y los deberes y perfil del aprendiz SENA. Se
realizara una actividad Lúdica con este tema En este espacio, se realizarán dos
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talleres de reconocimiento y aproximación al Reglamento del Aprendiz, en el
ambiente de aprendizaje asignado a cada grupo y con previa organización de
equipos de trabajo.
Duración de Actividad: 2 hora
- Bienestar al aprendiz:
- La profesional de Bienestar Se presenta las actividades de Bienestar, se
socializa las pautas de la prestación de los servicios y se resuelven las dudas de
los aprendices.
Duración de Actividad: 1/ 2 hora
Momento 3: Presentación de alternativa de Etapa Productiva.
Procedimiento:
El docente Líder de la Inducción explicara el proceso de la etapa productiva como comprenderá en las etapas, Mostrara una diapositiva Para su explicación
Duración de Actividad: 1 hora
Momento: 4 Presentación de Programas.
Procedimiento:
Todos los instructores a cargo del Técnico mostraran las competencias y resultados del Mismo técnico, teniendo en cuenta las transversales.
El acercarse a todos los aspectos relacionados con el programa de formación, el
aprendiz podrá confrontar lo que hoy es, con lo que debe llegar a ser y saber hacer, una
vez finalice su proceso de formación.
Cada aprendiz deberá escribir un texto (no inferior a dos páginas) lo que conoce y sabe
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de su Programa de formación –la especialidad en la que está inscrito- (conceptos,
campos de desarrollo, competencias, perfil de salida, proyección personal y laboral, si
se ha desempeñado en la especialidad, etc). Este insumo le servirá para identificar los
aprendizajes previos.
Posteriormente, conformar grupos –no más de cuatro aprendices- los cuales
reciben su programa de formación y desarrollaran las siguientes actividades:
Identificar los conceptos claves que maneja su programa de formación y
especialidad.
Realizar un listado de conceptos e identificar cuantos maneja de su programa de
formación.
Duración de Actividad: 1 hora
Momento: 5 Presentación de Proyecto
Procedimiento:
Los instructores Lideres Mostraran los proyectos de cada Técnicos, en el cual se realizara un taller donde ellos puedan desarrollar algún proyecto
Duración de Actividad: 1 hora
-5. ORIENTACIÓN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
Momento: 1 DONDE ESTAN MIS VALORES
Procedimiento:
Se realizara las actividades propuestas en la plataforma, teniendo en cuenta que se debe hacer el colaps y el proyecto de vida ,en el cual el profesional del área debe tomar las suficientes evidencias,
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Duración de Actividad: 4 hora
Momento: 2 PASEO POR SOFIA:
Procedimiento:
Con el desarrollo de esta actividad se pretende visitar las diferentes funciones del
sistema optimizado para la formación integral y aprendizaje activo SOFIAPLUS desde
el rol de aprendiz.
Para realizar esta actividad se realizará una carrera de observación en el sistema
optimizado para la formación integral y aprendizaje activo SOFIAPLUS, que permitirá
recorrer los roles y paquetes del aplicativo institucional que soporta los procesos clave
de la formación profesional del SENA.
El aprendiz debe leer, analizar y realizar las actividades propuestas en el documento
de “paseo por SOFIA”.
Duración de Actividad: 2 hora
Momento: 3 Plataforma LMS institucional _Blackboard
Procedimiento:
El aprendiz debe realizar el recorrido por la plataforma LMS- Blackboard con las
indicaciones entregadas por el instructor, el cual debe explicar cada uno de los
espacios y funciones básicas (anuncios, foros de discusión, envío de actividades y
material de apoyo entre otros).
Después de ingresar a la plataforma y conocer sus funciones debe realizar la carrera
de observación “Conociendo Blackboard” debe enviarla al espacio asignado para la
actividad en LMS- blackboard. Invitamos al aprendiz a que exprese su apreciación
frente al uso de la plataforma en el foro social ubicado en el espacio asignado.
Descripción de la carrera de observación. De respuesta a las siguientes pistas:
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Cuando esté en www.senavirtual.edu.co, una puerta encontrará para ingresar al curso.
Ésta es: iniciar sesión cursos virtuales y dos llaves debe utilizar para poder ingresar
¿Cuáles son?
Si el curso quiere identificar este lugar debe recorrer, allí, entre otros,
encontrará:
Si su inquietud y logros quieren exponer o compartir, ¿a dónde debe
acudir?
Para compartir, con sus compañeros y tutores, los conocimientos y
experiencias, ¿en qué lugar debe participar?
Para conocer y presentarse a sus compañeros, en qué lugar lo hace?
Para comunicarse, un camino debe seguir, ¿cuál es?
El instructor acompañará la actividad continuamente, y estará atento a las inquietudes
del aprendiz.
Duración de Actividad: 4 hora
Momento: 4 GUIA ANIMADA DE CONTEXTO SOCIAL:
PROCEDIMIENTO
Se realizara las actividades propuestas en la plataforma, teniendo en cuenta las pautas
exigidas en la Sofía.
La actividad permite analizar de manera crítica situaciones pertinentes que contribuyan
a la resolución de problemas del entorno nacional e internacional, identificando las
oportunidades de avanzar en su cadena de formación. Se ha de resolver la pregunta:
¿Cómo contribuye el Programa de formación al desarrollo social y productivo del sector
y del país? La actividad se desarrollará teniendo como base la instrucción que se
presenta en el demo “Reconociendo nuestro entorno económico”. (curso semilla de la
inducción).
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Identificación ideas de proyectos o servicios formativos
- Uno de los objetivos de la actividad es familiarizar a los aprendices en los conceptos
básicos
para la formulación de proyectos y sumergirlos en la experiencia real, tomando como
base
para ello, su respectivo programa de formación, el inventario de competencias y
resultados de aprendizaje y el perfil de salida, actividad realizada anteriormente.
- Otro objetivo de la actividad es que los aprendices puedan identificar su papel y su
liderazgo en el Proyecto y se visualicen desde el programa de Formación, en su
futuro Rol y su participación en el contexto.
- Por grupos no mayores de cuatro integrantes el Instructor ha de traer los elementos
básicos para la formulación de un Proyecto. Con la técnica didáctica lluvia de ideas-
motivará a los aprendices a identificar posibles ideas u oportunidades para resolver
problemas o necesidades del entorno y así poder formular proyectos que le permita
identificar la relación entre el proyecto y el programa de formación. El insumo para
esta actividad se generó en la actividad anterior: “Reconocimiento del Programa de
Formación”.
- El instructor utilizará la metodología el árbol de problemas o espina de pescado o
cualquier otra para hacer la inmersión con ellos e identificar problemas, causas y
consecuencias, etc.
Cada grupo de aprendices realizará un esquema, un gráfico, una presentación, un mapa,
un árbol de problemas, de acuerdo con los hallazgos encontrados en power point.
- El ejercicio es una oportunidad para que los aprendices identifiquen de dónde sale
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el Proyecto formativo y sus servicios, además que reconozcan la metodología de
Formación por Proyectos.
- Posteriormente, el Instructor mostrará el Proyecto Formativo, con sus servicios, sus
diferentes fases y competencias, etc.
Duración de Actividad: 6 hora
Momento: 5 GUIA ANIMADA DE FORMACIÓN PROFESIONAL FPI
PROCEDIMIENTO
El instructor explicara la FPI , Donde desarrollaran
Después el aprendiz realizara las actividades
asignadas por Sofía
Duración de Actividad: 6 hora
MOMENTO 6: ESTILOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO
- Identificar su estilo de aprendizaje. Con el acompañamiento
del instructor, se precisan las características de cada estilo
de aprendizaje y se orienta a los aprendices para que cada
uno identifique sus particularidades, diligencie el formato y lo
guarde con su nombre.
- Trabajando en equipo, ingresan a la plataforma virtual con el
usuario de uno de los participantes y descargan el formato
publicado en la carpeta "Conociendo mi estilo de
aprendizaje". Se orienta a los aprendices en el uso de dicho
formato, y posteriormente, cada aprendiz lo diligencia e
ingresa con su usuario al espacio virtual para enviar el
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archivo del formato con el estilo de aprendizaje que ha
identificado para sí mismo.
- Los instructores responsables de la Inducción organizan una
actividad que permita elegir aleatoriamente un aprendiz por
cada estilo de aprendizaje para que explique por qué
considera que pertenece a dicho estilo y el instructor va
ajustando los conceptos.
- Se cierra la actividad con una breve conclusión de los estilos
de aprendizaje y se explica, cómo se pueden potenciar los
valores, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, y
otras características de una persona mediante el trabajo
colaborativo entre cada uno de los estilos. Además de la
utilidad del conocimiento del estilo de aprendizaje en su
proceso formativo.
- De esta manera se reconocen los estilos y ritmos de
aprendizaje, para que los instructores puedan diseñar sus
estrategias pedagógicas.
Entrega y socialización del cuadro de análisis de
aprendizajes previos:
- Se realiza la socialización del cuadro y se presenta a partir
de lo encontrado, la ruta de aprendizaje. Remitirse al punto
3.4.2
- Finalmente, cada aprendiz deberá escribir lo que hizo, cómo
lo hizo y qué aprendió, de que se dio cuenta cuando
desarrolló las actividades, cómo se sintió desarrollando las
actividades de manera individual y grupal, qué dudas e
inquietudes se le presentaron y cómo le fue con la
comunicación con sus compañeros y los instructores.
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Nota: Es preciso aclarar que el instructor debe verificar que todos los aprendices
ingresen las actividades o evidencias a la plataforma y que realice la encuesta que
evalúa el procedimiento de la inducción.
Videos institucionales, Videos de sensibilización (Colombia es pasión u otros). Material
audiovisual: Quiénes somos, portal SENA
Símbolos institucionales e Himno del SENA (leerlo y escucharlo), Bandera – Logotipo.
Medios audiovisuales: computadores, TV, Videobeam.
Aprendizaje: Aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una nueva
información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva
(no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende. Para Ausubel, el
aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y
almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier
campo de conocimiento.
Actividad de Aprendizaje: La actividad se concibe como un sistema de acciones y
operaciones que realiza el sujeto sobre el objeto, en interrelación con otros sujetos»
(Leontiev).
«Toda acción está siempre dirigida a un objeto material o ideal y dicha acción se
convierte en actividad cuando hay un motivo… Talizina
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
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Competencia: Es la “capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los
demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social; es decir, en el Mundo de
la Vida”. Se entiende por “capacidad” un conjunto sistémico y dinámico de aptitudes
(conocimientos, habilidades, destrezas), y actitudes que le permiten al Aprendiz
interactuar.(fuente: Modelo Pedagógico Institucional del SENA. 2012).
Competencias Básicas: “Conjunto dinámico de capacidades para el desempeño en el
mundo de la vida que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo del
trabajo. Le permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos,
sociales y ambientales. Se desarrollan de modo permanente en el proceso de
formación profesional y su nivel o grado de complejidad está asociado al nivel de
exigencia requerido en el ámbito social o laboral”.(fuente: Modelo Pedagógico
Institucional del SENA. 2012)
Competencias Transversales: constituyen capacidades de carácter abierto que le
permiten a la persona interactuar de manera idónea con el ámbito productivo
contemporáneo. Su carácter genérico o transversal radica en que “atraviesan”
todas las Áreas de Desempeño que hacen parte de la Clasificación Nacional de
Ocupaciones
CNO, por todos los sectores productivos; es decir, son requeridas por todas las
funciones productivas independientemente de la ocupación, de su especificidad o
especialidad. De igual forma, son necesarias también para el Desarrollo Humano
Integral en los niveles personal y
social fuente: Modelo Pedagógico Institucional del
SENA. 2012)
Competencias Específicas: son las directamente relacionadas con el desempeño de
funciones productivas
Formación Profesional Integral: "Es el Proceso Educativo teórico – práctico de
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carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de
actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar
crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se
refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida, a la
construcción de la dimensión personal y social” (SENA. Estatuto de la Formación
Profesional Integral. Santafé de Bogotá, 20 de Marzo de 1997).
Programa de Formación: Conjunto organizado de competencias que dan lugar a la
certificación de la formación de una o más opciones de Formación Profesional
Integral, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores
productivo y social.
Proyecto Formativo: Un método de formación(didáctico), orientado a que los
aprendices aprendan, construyan y desarrollen las competencias por medio de la
planeación, ejecución, evaluación y socialización de proyectos para resolver problemas
concretos de los contextos productivo y social
Resultados de Aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al Alumno para la
verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la
apropiación de la fundamentación científico-tecnológica requerida para el logro del
aprendizaje propuesto. Considerados también como la capacidad para realizar
actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y ámbitos diferentes.
Ruta de Aprendizaje: Plan de formación, acordado entre el aprendiz y el instructor, para
el desarrollo del proceso formativo con el fin de lograr las competencias definidas en el
programa, de las cuales el aprendiz no demuestre aprendizajes previos
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6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
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Carvajal Javier. Metodologías BID / CEPAL / PMI. Formulación de Proyectos con la metodología del Enfoque de Marco Lógico (EML). 2010
Gamboa Yolanda. Guía para la escritura del ensayo. Assistant Profesor of Spanish Florida Atlantic University. Documento.
Los estilos de aprendizaje. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/kolb.htm
Hederich, Christian y Camargo, Ángela. Estilos Cognitivos en el aprendizaje Escolar. Bogotá. 2001
Sena: Dirección de Formación Profesional. Bogotá, Modelo Pedagógico Institucional del Sena. M.P.I. Marzo de 2012.
Sena: Estatuto de la Formación Profesional. Acuerdo nº
0008 de 1997 Sena. Acuerdo 012 de 1986. Unidad
TécnicaSena. Marco conceptual y pedagógico para la
implementación de la formación por proyectos en el
sena.
Síntesis.
LUIS EDUARDO RUIZ IBETH PAREJA TORRES
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO