Informe 1Q-1R La incorporació dels alumnes de primer curs a la Universitat
Administració i Direcció d’Empreses Curs 2008/09
Aquest informe ha estat elaborat per la Unitat de Suport Metodològic del Servei de Recursos Educatius, per Responsables d’Ensenyament i per la TSQD
de la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials de la URV. En aquest estudi han participat alumnes de primer curs amb
la col·laboració dels professors i responsables d’ensenyaments.
Servei de Recursos Educatius Unitat de Suport Metodològic
ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ........................................................................................................... 4 2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA........................... 4 3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA ........................................................................ 5
3.1. Metodologia........................................................................................................... 5 3.2. Cronograma ........................................................................................................... 6
4. GRUPS OBJECTE D’ESTUDI: ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ D’EMPRESES.. 6 5. PRESENTACIÓ DE RESULTATS ............................................................................. 7
5.1. Biodades del qüestionari........................................................................................ 8 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional .......................................... 11 5.3. Dades relacionades amb la proposta docent ........................................................ 14 5.4. Dades relacionades amb l’alumne ....................................................................... 18
5.4.1. Percepció de l’alumne en relació a la seva incorporació universitària......... 18 5.4.2. Percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació ......... 23
6. ASPECTES ACADÈMICS ........................................................................................ 32 6.1. Entrevista grupal.................................................................................................. 32
7. CONCLUSIONS. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT.................................... 34 8. ANNEX ...................................................................................................................... 36
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
4
1. INTRODUCCIÓ
Aquest estudi s’integra dins del conjunt d’accions definides al Pla Estratègic de Docència que la URV ha dissenyat i aprovat el novembre de 2003. Concretament fa referència a l’objectiu general d’augmentar l’eficàcia i l’eficiència de la universitat en els processos de formació de titulats per a la societat del coneixement. Amb l’anàlisi de les titulacions objecte d’estudi, s’intenten analitzar els aspectes docents que determinen la integració dels alumnes el seu primer quadrimestre de vida universitària. Aquests aspectes s’analitzen des del punt de vista dels propis alumnes i contemplen tres àmbits: social, cognitiu i afectiu. A l’hora d’estructurar el document hem establert diferents apartats:
• Objectius de l’estudi i continguts de referència • Metodologia i cronograma • Grups objecte d’estudi • Presentació de resultats • Aspectes acadèmics • Conclusions. Perfil tipus de l’ensenyament
2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA
L’objectiu general de l’estudi és “definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit”. Els objectius específics són:
Analitzar les expectatives i percepcions de l’alumne quan arriba a la URV. Determinar la percepció que l’alumne té de la docència durant el primer quadrimestre
de primer curs. Implicar l’alumnat, des de primer curs, als processos de millora docent. Proporcionar dades i dissenyar instruments per treballar els processos de tutoria
acadèmica. Fomentar, des de primer curs, una cultura participativa dins del col·lectiu d’alumnes.
Els resultats obtinguts a partir de les dades poden agrupar-se en els àmbits següents:
Observar la participació de centres, professors i alumnes davant les iniciatives orientades a la millora docent.
Definir estratègies de suport als programes d’acolliment i d’integració a la URV en cada centre dins d’un pla d’acció tutorial genèric per a tota la universitat.
Quant als continguts de referència, els aspectes que s’han d’analitzar s’agruparan en els àmbits següents:
Situacionals-socials: són els aspectes relacionats amb la ubicació física (lloc i forma de residència), ubicació en l’entorn universitari des del punt de vista acadèmic, la claredat a l’hora d’exposar tant el que s’espera dels alumnes com el que ells poden esperar dels docents, la relació amb els alumnes que ja tenen experiència universitària com a ajut a aquest procés d’integració, etc.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
5
Afectius: aspectes relacionats amb l’atribució de responsabilitat en el propi procés
d’integració i desenvolupament a la universitat, les expectatives respecte al seu rendiment al llarg de la carrera, els mecanismes d’acollida proposats des dels centres, etc.
Cognitius-conatius: aspectes relacionats amb el dimensionament i nivell dels
continguts acadèmics, amb l’adaptació a l’estil d’aprenentatge, amb l’ús de tècniques d’estudi i amb el rol exigit en el procés d’aprenentatge.
3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA
3.1. Metodologia
Per tal de recollir les dades i elaborar l’informe s’ha optat per combinar metodologies qualitatives i quantitatives. Els instruments que ens han facilitat la informació qualitativa són l’entrevista grupal i les preguntes obertes del qüestionari, i la informació quantitativa ens la proporciona les respostes tancades del qüestionari. Al final de l’informe es presenta annexat, com a exemple, el qüestionari que van contestar els alumnes via web durant el curs 2008/09, el qual consta de 52 ítems. Destacar que la selecció dels grups per realitzar l’entrevista es fa demanant voluntaris. L’únic criteri establert per fer l’esmentada selecció és que per a aquests alumnes sigui la primera vegada que es matriculin al primer curs de l’ensenyament en qüestió. L’estudi s’ha dut a terme durant el curs 2008-09 en diferents fases. Fase 1. Selecció de grups Moment 1. Captació de centres / titulacions. S’informa als responsables d’ensenyament per captar centres. Moment 2. Contacte amb responsables d’ensenyament. S’acorda la metodologia de treball de l’estudi. Moment 3. Selecció de grups de treball i sessió 0 S’intenta aprofitar una classe a la qual assisteixi un nombre considerable d’alumnes. En aquesta sessió se seleccionen grups de treball reduïts (màxim 12 alumnes), amb qui es realitzarà la posterior entrevista en grup. Fase 2. Treball amb els grups i procés de recollida de dades Moment 1. Sessió de treball qualitatiu (Aspectes situacionals-socials, aspectes cognitius-conatius i aspectes afectius) Moment 2. Qüestionari via web als alumnes.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
6
Fase 3. Anàlisi i interpretació de les dades L’anàlisi de la informació quantitativa procedent del qüestionari es realitza amb el programa SPSS, on es buiden les dades corresponents a tots els grups de l’estudi. La informació qualitativa s’analitza de manera descriptiva, sense utilitzar cap programa específic. Aquesta informació prové de les entrevistes en grup de les titulacions i de dues preguntes obertes que formen part del qüestionari (per tant, de tots els grups). Fase 4. Redacció de l’informe i presentació dels resultats Realització de l’informe complet per a cada titulació. Fase 5. Difusió dels resultats de l’Estudi 1Q-1R Els alumnes participants a l’Estudi 1Q-1R, juntament amb els Responsables de cada Ensenyament, tenen la possibilitat de dissenyar una presentació en powerpoint amb els resultats de l’estudi per tal de fer partícips a la resta de companys. L’SRE facilitarà el model de presentació powerpoint per a fer-ne la difusió, si així ho sol·liciten els interessats. 3.2. Cronograma
En aquest estudi s’han de tenir en compte que la percepció de certs temes pot veure’s influenciada per la variable temporal (exàmens, qualificacions…).
Curs 2008-2009 Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Abril Maig Juny/Juliol
Setmanes 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase 1
M 1 Fase 2 M 2
Fase 3 Fase 4
Fase 5 *
* Cada ensenyament decidirà el moment en què vol fer la difusió de les dades en funció dels seus interessos o necessitats. 4. GRUPS OBJECTE D’ESTUDI: ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ D’EMPRESES
A continuació podem veure els grups objecte de l’estudi i el número d’alumnes participants, tant els que han participat en la part qualitativa de l’estudi com els que han participat en la resposta del qüestionari. Destacar que han participat en l’estudi els tres ensenyaments de 1r i 2n cicle que s’imparteixen a la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials (FCEE): ADE, Economia i Ciències Empresarials, dins del total dels 23 ensenyaments participants a nivell de URV.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
7
Nombre d'Alumnes ENSENYAMENT Grup de
Treball Qüestionaris
Administració i Direcció d’ Empreses 6 30 Arquitectura 16 19 Biotecnologia 9 23 Ciències Empresarials (Campus Bellissens) 6 19 Dret 8 24 Economia 11 6 Educació Social 9 26 Enginyeria Química 17 36 Enginyeria Tècnica Agrícola, Indústries Agràries i Alimentàries 7 13
Enginyeria Tècnica Industrial, especialitat en Mecànica 7 37 Enginyeria Tècnica Industrial, especialitat en Química Industrial 15 7
Filologia Anglesa 4 6 Filologia Catalana 2 2 Filologia Hispànica 7 6 Geografia 4 6 Història 10 6 Història de l'Art 6 4 Infermeria (Campus Terres de l'Ebre) 10 19 Infermeria (Campus Catalunya) 7 25 Mestre en Educació Infantil (Campus Terres de l'Ebre) 11 23 Psicologia 5 48 Relacions Laborals 2 10 Treball Social 8 19 Turisme (Vila-seca) 8 7 TOTAL 195 421
5. PRESENTACIÓ DE RESULTATS
Aquesta presentació combinarà dades extretes de l’anàlisi del qüestionari, informació qualitativa procedent de les entrevistes en grup i alguns comentaris que ens suggereixen aquestes dades. Les dades extretes dels qüestionaris informàtics mostren només una tendència en allò que pensen els estudiants, atès que en l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses la participació ha estat d’un 18% (han respost el qüestionari 30 alumnes d’un total de 170 matriculats a primer curs). Les dades corresponents a cada ítem apareixen comparades amb les dades de
- les titulacions de la facultat participants en l’estudi i - el total d’ensenyaments de l’estudi.
La presentació de resultats es realitza en 4 apartats: 5.1. Biodades 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
8
5.3. Dades relacionades amb la proposta docent 5.4. Dades relacionades amb l’alumne
En els tres darrers apartats, i a continuació de cada grup d’ítems, es presenta la informació qualitativa (extreta de l’entrevista grupal i de les preguntes obertes del qüestionari) diferenciant els aspectes positius i negatius. 5.1. Biodades del qüestionari
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems de l’1 al 9, i 50 del qüestionari1.
1. Gènere2
ADE enquestats
23%
77%
home dona
FCEE enquestats
33%
67%
home dona
URV enquestats
35%
65%
home dona
El qüestionari ha estat contestat majoritàriament per dones.
Total ADE
49%
51%
home dona
Total FCEE
47%
53%
home dona
Total URV
38%
62%
home dona
1 Es recorda que les dades presentades al llarg de l’informe s’han d’interpretar únicament com a les corresponents als alumnes enquestats (mostra de l’estudi) i no pas com a representatives del conjunt d’alumnes d’ADE, de la facultat o de la URV, respectivament. 2 En els ítems 1. Gènere i 3. Edat, a més de les dades de la mostra, també es proporcionen les dades de la població (total estudiants
ADE, FCEE i URV de nou ingrés)
2. Ensenyament
ADE
Núm. enquestats: 30 54,55% dels enquestats de la
FCEE 4,64% dels enquestats de la
URV
FCEE
Núm. enquestats: 55
8,51% dels enquestats de la
URV
URV
Núm. enquestats: 646
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
9
3. Edat
ADE enquestats
97%
3%
18-21 >30
FCEE enquestats
86%
7% 5% 2%
18-21 22-25 26-30 >30
URV enquestats
86%
7% 5% 2%
18-21 22-25 26-30 >30
Total ADE
90%
5%
1% 4%
18-21 22-25 26-30 >30
Total FCEE
75%
15%
5%5%
18-21 22-25 26-30 >30
Total URV
74%
14%
5%7%
18-21 22-25 26-30 >30
4. Via d’accés
ADE
68%
20%
3% 3% 3% 3%Humanitats i Ciències Socials
Ciències de la Naturalesa i de lasalutTecnologia
Titulats universitaris (Via 2)
CFGS, d’FP de 2n grau, mòdulprofessional (Via 4)Estudis estrangers convalidats
FCEE
54%
15%
5%
2%
22%2%
Humanitats i Ciències Socials
Ciències de la Naturalesa i de lasalutTecnologia
Titulats universitaris (Via 2)
CFGS, d’FP de 2n grau, mòdulprofessional (Via 4)Estudis estrangers convalidats
URV
1%
32%
26%
15%
2%
20%
1%2%
1%0,3%
Arts
Humanitats i Ciències Socials
Ciències de la Naturalesa i de lasalutTecnologia
Titulats universitaris (Via 2)
CFGS, d’FP de 2n grau, mòdulprofessional (Via 4)Alumnes amb COU sense les PAU(Via 5)Alum matriculats, plaça mitjançantpreinscripció (Via 7 i 8)Proves més grans de 25 anys
Estudis estrangers convalidats
Majoritàriament els alumnes d’ADE enquestats provenen d’Humanitats i Ciències Socials, situació que reflecteix les vies d’accés del total d’estudiants de la FCEE. La següent via d’accés és Ciències de la Naturalesa i de la Salut.
5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?
ADE
100%
0%
Si
FCEE
98%
2%
Si No
URV
94%
6%
Si No
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
10
6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs?
ADE
23%
77%
Si No
FCEE
18%
82%
Si No
URV
35%
65%
Si No
Majoritàriament els estudiants no han canviat de residència a l’inici del curs.
7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?
ADE
70%
17%
7%3%
3%
pares amics, companys sol/a en parella altres
FCEE
75%
15%4% 2% 4%
pares amics, companys sol/a en parella altres
URV
59%
24%
4%7% 6%
pares amics, companys sol/a en parella altres
La situació de residència més comuna, tant en els alumnes d’ADE com de la FCEE, és viure amb els pares, seguit de viure amb amics i companys.
8. Estudiants a temps complet i a temps parcial
ADE
80%
20%
Temps complet Temps parcial
FCEE
73%
27%
Temps complet Temps parcial
URV
75%
25%
Temps complet Temps parcial
Majoritàriament els alumnes estudien a temps complet.
9. Relació treball - estudis
ADE
20%
80%
La feina no té res a veure No treballo
FCEE
5%
22%
73%
Feina relacionada amb l'àmbit La feina no té res a veureNo treballo
URV
10%
17%
73%
Feina relacionada amb l'àmbit La feina no té res a veureNo treballo
A ADE, els alumnes que treballen ho fan en quelcom que no està relacionat amb el que estan estudiant.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
11
50. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?
ADE
90%
10%
només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitats
FCEE
85%
15%0%0%
només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitatsassistència freqüent a altres activitats altres
URV
66%
23%
9% 2%
només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitatsassistència freqüent a altres activitats altres
La majoria d’alumnes d’ADE només assisteix al seu centre a estudiar. 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 10, 11, 12, 27 i 33 del qüestionari.
10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola
ADE
10%
53%
37%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
10%
53%
37%
13%
53%
35%
1%
9%
62%
28%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
El 90% dels alumnes d’ADE es mouen amb facilitat pels espais de la Facultat.
11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes
ADE
3%
74%
23%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
73%
23%
2%
11%
62%
25%
10%
21%
57%
12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Majoritàriament, els alumnes d’ADE estan d’acord amb els horaris de classe.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
12
12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes Aquest ítem no és pertinent a la FCEE, doncs l’organització docent del centre identifica els grups de teoria amb els de pràctiques. No existeix una distribució diferent. 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament
condicionades
ADE
7%
23%
43%
27%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
23%
43%
27%
9%
18%
42%
31%
15%
28%
43%
14%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Un 70% dels alumnes d’ADE consideren còmodes les instal·lacions.
33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils
ADE
7%
7%
56%
30%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7% 7%
57%
30%
5%
13%
51%
31%
4%
19%
51%
26%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Majoritàriament, tant els alumnes d’ADE com de la FCEE consideren que el recursos informàtics són adequats.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
13
Organització institucional
Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball:
Aspectes positius
- Infraestructures i recursos Es mostren satisfets i molt contents amb les instal·lacions que formen el centre (aules ...) i de tenir-ho tot a l’abast (copisteria, biblioteca, cafeteria...). Satisfacció davant la qualitat dels productes del Servei de restauració. Destaquen l’espai de la Sala d’estudis com a favorable. - Informació i orientació Positiu el poder consultar l’expedient acadèmic telemàticament. - Accés a recursos de les assignatures Es mostren molt satisfets tant amb el servei de Biblioteca (renovació telemàtica dels llibres de préstec...) com amb les connexions d’Internet que ofereix el centre. - Horaris Presenten gran satisfacció pels horaris. Agraeixen que hi hagi un descans entre les dues hores que dura la classe.
Aspectes negatius
- Infraestructures i recursos Consideren elevat el cost dels productes del servei de bar. També comenten el caràcter descortès d’alguns dels treballadors de l’esmentat servei. Es comenta que tots els serveis universitaris estan a Tarragona (teatre, idiomes...) i que els hi costa molt anar-hi, per això no ho fan. - Informació i orientació Desinformació a la matrícula (comentaris generalitzats en contra del procés de matrícula). Els hi va mancar informació referent als crèdits lliures i quan els podien cursar. Es considera que existeix una falta d’informació sobre a qui s’han d’adreçar per qualsevol qüestió. - Ubicació i transport Es queixen del transport públic. Per qui ve de fora de Reus i ha d’arribar a l’estació d’autobusos de la ciutat, li queda molt lluny la Facultat. Proposen que mitjançant el carnet universitari les despeses del transport podrien ser més reduïdes, doncs al ser estudiants no disposen de poder adquisitiu per fer front a aquestes despeses (ex. 45€ mensuals) - Distribució de grups Consideren que es força elevat (aprox. 70 estudiants a l’aula). Les optatives tenen poques places i per qui es matrícula al setembre ja no li queden gaires opcions. - Horaris De forma puntual, algun alumne considera inapropiats els horaris.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
14
5.3. Dades relacionades amb la proposta docent
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 13, 14, 18, 19, 20 i 21 del qüestionari. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web,
copisteria, material laboratoris...)
ADE
10%
53%
37%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
10%
53%
37%
18%
51%
31%
3%
15%
54%
28%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
La majoria d’alumnes consideren accessibles els recursos necessaris per a les assignatures.
14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)
ADE
3%
40%50%
7%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
40%
50%
7%2%
44% 45%
9%
3%
26%
62%
9%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Entre un 54-57% dels alumnes d’ADE i de la FCEE consideren que els professors indiquen clarament el que esperen d’ells a les guies d’estudi, programes...
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
15
18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari
ADE
7%
23%
63%
7%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
23%
63%
7%9%
22%
58%
11%
4%
27%
62%
6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
El 70% dels estudiants d’ADE creuen que els continguts proposats pels professors són els adequats.
19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats
ADE
3%
17%
70%
10%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
17%
70%
10%5%
20%
62%
13%
2%
22%
68%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Un 80% dels alumnes d’ADE consideren que els continguts de les assignatures semblen coordinats, percentatge lleugerament superior al conjunt dels estudis de la FCEE.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
16
20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari
ADE
23%
67%
10%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
23%
67%
10%
20%
69%
11%
2%
16%
71%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Entre un 77-80% dels alumnes d’ADE i de la FCEE consideren adequat el nivell de les assignatures.
21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres
ADE
54%
43%
3%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
43%
3%
40%
55%
5%3%
30%
58%
9%
54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Més de la meitat dels alumnes d’ADE troben inadequades les metodologies docents, percentatge clarament superior al global de la FCEE i la URV.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
17
Proposta docent
Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball:
Aspectes positius
- Professorat Valoren molt positivament el nivell de diferents professors i les seves pràctiques docents. Destaquen també el bon clima que generen alguns professors, així com la manera de donar algunes classes, qüestions que faciliten la comprensió de l’assignatura. Comparen el professorat amb el del batxillerat i el consideren millor i més preocupat per l’aprenentatge de l’alumne (tot i que en els aspectes negatius aquesta opinió és contradictòria). Tanmateix agraeixen la adaptabilitat d’alguns professors en les hores d’atenció personalitzada, així com en la forma de poder contactar amb ells, electrònicament (@). - Events extracadèmics Ho consideren positiu però no en tenen coneixement. Anomenen les “festes” com a aspecte destacable. - Aspectes curriculars – Estudi Es destaquen els temaris preparats pel professorat, així com l’eina del Moodle i la seva utilitat (material i temari, activitats, notes publicades, fer crèdits lliures...)
Aspectes negatius
- Professorat Destaquen d’algun professor la manca de paciència, el complicar-se a l’hora d’explicar-se o el no fer-se imposar davant de la classe. Puntualment es parla d’incompetència d’algun membre del PDI, així com que no s’explica correctament. En general, troben molta diferència entre el sistema universitari i el que coneixien fins ara. Consideren que és molt fred i anònim. El professor no pot recollir evidències de participació entre un grup tan gran. Es consideren un DNI més que no pas una persona amb nom i cognoms i que se’l coneix (gran diferència amb el Batxillerat). Tot i que són conscients del que suposa la Universitat: “Ens hem d’espavilar per nosaltres mateixos”. Es comenta el fet de l’idioma, i que molts professors facin la classe en castellà (tot i que algun alumne, de forma puntual, crítica les classes fetes en català) - Events extracadèmics Comenten que la seva manca de coneixement es deu al fet que no consulten el correu electrònic ni els webs (FCEE i URV). Tanmateix destaquen el fet que si treballen no poden compaginar l’estudi amb aquestes activitats i cursos extracadèmics. - Aspectes curriculars – Estudi Consideren que s’han d’espavilar pel seu compte i saber trobar la informació necessària (preparar-se ells mateixos els apunts i no disposar de llibres de text), així com adaptar-se al ritme de les classes, l’estructura dels exàmens (moltes només constaven d’un examen al gener i s’ho “jugaven” tot, així com desconeixement dels dies d’examen, malgrat tenen aquesta informació des del dia de la seva matrícula). Tanmateix es destaca el fet de cursar assignatures que no s’havien fet al batxillerat i que es donaven els coneixements ja per apresos, considerant així alguna assignatura de gran dificultat. Es comenta que molts dels estudiants de la classe han entrat a l’ensenyament de rebot: per no entrar a altres estudis o perquè quan no se sap que elegir s’escull ADE, i són aquests qui troben les assignatures amb major grau de dificultat. Es considera també que les assignatures no estan enfocades al que et trobaràs a la realitat, sinó que són massa teòriques. Anomenen, com a exemple, la manca d’estratègies per negociar.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
18
5.4. Dades relacionades amb l’alumne
5.4.1. Percepció de l’alumne en relació a la seva incorporació universitària
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 15, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31 i 32 del qüestionari.
15. Em considero integrat a l’entorn universitari
ADE
3%
13%
64%
20%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
13%
63%
20%
2%
9%
65%
24%
1%
7%
62%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Més del 80% dels enquestats consideren estar integrats en l’entorn universitari.
16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix
ADE
13%
50%
37%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
13%
50%
37%
16%
45%
38%
2%
14%
50%
35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
El 87% del alumnes d’ADE consideren que han de resoldre els seus problemes per ells mateixos.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
19
17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil
ADE
23%
50%
27%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
23%
50%
27%
2%
16%
47%
35%
1%
11%
51%
36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Més de ¾ parts dels alumnes consideren els alumnes amb experiència una font d’informació útil.
22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures
ADE
7%
33%50%
10%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
33%
50%
10%7%
31%
47%
15%
4%
34%
51%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
El 60% dels alumnes enquestats d’ADE coneixen tècniques d’estudi.
23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes
ADE
7%
46%
40%
7%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
47%
40%
7%5%
44% 44%
7%5%
33%
52%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Un de cada dos estudiants d’ADE afirmen participar a les classes.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
20
24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera
ADE
10%
70%
20%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
10%
70%
20%
13%
55%
33%
3%
16%
53%
28%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
El 90% dels alumnes d’ADE creien estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera quan van començar.
25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat
ADE
7%
40%
50%
3%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
40%
50%
3%5%
35%
49%
11%
4%
23%
53%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Un 53% dels alumnes d’ADE consideren que la seva percepció de la carrera ha millorat, percentatge inferior al global dels estudiants de la FCEE i inferior també al de la URV.
26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament
ADE
3%
17%
70%
10%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
17%
70%
10%
4%
13%
67%
16%
2%
15%
65%
19%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Més del 80% dels alumnes d’ADE i de la FCEE creuen poder finalitzar satisfactòriament la carrera.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
21
28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula
ADE
7%
66%
27%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
67%
27%
7%
53%
40%
1%4%
50%
45%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
El 93% dels alumnes d’ADE tenen bona relació amb els companys.
29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques
ADE
3%
30%
50%
17%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
30%
50%
17%
9%
29%
42%
20%17%
36% 35%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Un 33% dels alumnes d’ADE no saben què són les tutories acadèmiques.
30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques Aquest ítem és contradictori, doncs no existien tutories acadèmiques al curs 2008/09 , sinó que eren les tutories pròpies dels docents en les seves assignatures.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
22
31. Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera
ADE
3%
20%
47%
30%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
20%
47%
30%
4%
22%
44%
31%
2%
11%
48%
39%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
La gran majoria dels alumnes considerarien positiu que els orientessin altres alumnes.
32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)
ADE
10%
40%
50%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
10%
40%
50%
5%
33%
62%
2%5%
41%
53%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Més de ¾ parts dels alumnes afirmen tenir els recursos informàtics necessaris a l’abast.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
23
5.4.2. Percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems del 34 al 49 del qüestionari, i fan referència a la pregunta: “Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/orientació en els següents aspectes?” La gran majoria dels alumnes enquestats d’Administració i Direcció d’Empreses responen que necessiten ajuda en totes les qüestions referides a aquest apartat.
34. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula
ADE
7%
33%
60%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
33%
60%
5%
33%
62%
1%6%
44%48%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
35. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula
ADE
10%
33%
57%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
10%
33%
57%
7%
36%
56%
1%
6%
44%49%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
24
36. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació
ADE
10%
57%
33%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
10%
57%
33%
7%
65%
27%
1%
11%
55%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
37. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes,
etc.)
ADE
17%
53%
30%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
17%
53%
30%
15%
44% 42%
2%
15%
50%
34%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
38. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació
ADE
63%
37%
D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
63%
37%
4%
58%
38%
1%
12%
58%
29%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
25
39. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus estudis
ADE
7%
33%
60%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
33%
60%
2% 4%
27%
67%
1%5%
40%
54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
40. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)
ADE
13%
47%
40%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
13%
47%
40%
13%
40%
47%
4%
19%
47%
30%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
41. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer
ADE
3%
57%
40%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
3%
57%
40%
7%
55%
38%
1%
10%
57%
32%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
26
42. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.
ADE
7%
30%63%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
30%
63%
2% 4%
27%
67%
2%6%
32%
60%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
43. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)
ADE
53%
47%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
53%
47%
56%
44%
1%
10%
53%
36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
44. Identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes.
ADE
7%
66%
27%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
67%
27%
9%
60%
31%
1%
14%
58%
27%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
27
45. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)
ADE
13%
40%
47%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
13%
40%
47%
9%
38%
53%
2%
12%
42%44%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
46. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho
ADE
17%
43%
40%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
17%
43%40%
15%
42%44%
1%
11%
45%43%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
47. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals
ADE
17%
37%
46%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
17%
37%
47%
13%
47%
40%
3%
13%
51%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
28
48. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)
ADE
7%
20%
36%
37%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
20%
37% 37%
4%
13%
47%
36%
3%
16%
47%
34%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
49. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació
ADE
7%
40%
53%
desacord D’acord Molt d’acord
ADE vs FCEE vs URV
7%
40%
53%
4%
35%
62%
1%4%
31%
64%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord
Ensenyament Facultat / Escola Total
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
29
Alumne
Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball:
Aspectes positius
- Relació amb els companys Presenten gran satisfacció amb els companys i l’ambient del grup-classe. Comenten que existeixen diferències entre els estudiants però que en general tots s’hi porten bé. Es formen grups, però ho consideren normal per a una classe amb un nombre d’estudiants tant elevat (70 aprox.) - Ambient universitari Considerat positiu per a la majoria dels estudiants. Tanmateix es considera positiu la independència i autonomia que té l’estudiant.- Expectatives Mostren satisfacció per l’ensenyament escollit. Contents amb la seva decisió. - Tutoria acadèmica Desconeixen que existeix la figura del tutor acadèmic i no en tenen cap informació. Al informar-se troben a faltar aquest assessorament i orientació, però consideren la proposta com a útil, interessant, pràctica i beneficiosa.
Aspectes negatius
- Ambient universitari Algun estudiant comenta que li ha mancat més ambient de campus universitari. Esperava que totes les instal·lacions estiguessin juntes, en un únic campus. Troba a faltar el no poder fer crèdits d’altres ensenyaments.
A la taula 1, presentada a la pàgina següent, es mostren els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web dividit en tres blocs: dades institucionals; proposta docent; alumnes. En aquesta taula 1, podem veure de forma gràfica quins són els diferents valors i tendències corresponents als resultats del qüestionari per a aquesta titulació.
Intervals
(% molt desacord + desacord)
Molt bé (0% - 20%)
Bé (21% - 50%)
Diferència amb el percentatge mitjà de totes les titulacions
Regular (51% - 80%) Ítem
Malament (81% - 100%)
Tendència respecte a la resta de titulacions (-, --, +, ++)3
Mitjana % total URV
Seguidament, a la taula 2 es presenten els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web relacionats amb la percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació. En aquesta taula 2, podem veure de forma gràfica quins són els diferents valors corresponents als resultats del qüestionari agrupades per centres. A diferència de la taula 1, es presenten les dades en què els alumnes necessiten més orientació. Intervals
(% acord + % molt acord ) Gens (0% - 20%) Poc (21% - 50%) Bastant (51% - 80%)
Ítem
Molt (81% - 100%)
Mitjana % total URV
3 El símbol – indica que la titulació està per sota de la resta de titulacions.
El símbol – – indica que la titulació està notablement per sota de la resta de titulacions. El símbol + indica que la titulació està per sobre de la resta de titulacions. El símbol + + indica que la titulació està notablement per sobre de la resta de titulacions.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
30
Taula 1 % Total URV
% molt desacord + % desacord (-, - -, +, ++) % molt desacord
+ % desacord
DADES INSTITUCIONALS
1%
+
28%
++
11%
+
13%
+
10%
+
PROPOSTA DOCENT
8%
+
-14%
--
2%
+
4%
+
-5%
-
-21%
--
ALUMNES: INCORPORACIÓ UNIVERSITÀRIA
-9%
--
2%
+
-11%
-
-2%
-
-15%
-
9%
+
-20%
--
-4%
-
-1%
-
20%
++
-11%
--
-3%
-
27%
5%
54%
8%
38%
19%
38%
10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola
13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material laboratoris...)
33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils
27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades
12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes
7%
31.Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera
30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques 5
11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes
29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques
25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat
13%
32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)
16%
7%
13%
33%
10%
20%
23%
17%
13%
53%
30%
53%
28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula
26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament
10%
47%
15%
23% 12%
40%
24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera
23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes
22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures
17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil
33%
10% 18%
29%
32%
20% 24%
23% 19%
16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix
15. Em considero integrat a l’entorn universitari
21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres
20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari
19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats
18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari
14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...) 43%
31%
28%
Estudi 1Q-1R(2008-09)
ADE
43%
23%
11%
3%
17%
10%
30%
5 No és aplicable a la FCEE
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
31
Taula 2
Estudi 1Q-1R(2008-09)
ADE% Total URV (% d'acord +
% molt d'acord)ALUMNES: NECESSITATS D'ORIENTACIÓ
34. Necessito ajuda-orientació per realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 93% 93%
35. Necessito ajuda-orientació per orientar-me acadèmicament amb la matrícula 90% 93%
36. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a la forma d'ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació 90% 88%
37. Necessito ajuda-orientació per extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.) 83% 84%
38. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 100% 87%
39. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis 93% 94%
40. Necessito ajuda-orientació per utilitzar tècniques que m'ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.) 87% 77%
41. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a les diferents maneres d'avaluació de les assignatures de primer 97% 89%
42. Necessito ajuda-orientació per estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l'estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.
93% 92%
43. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)
100% 89%
44. Necessito ajuda-orientació per identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes. 93% 85%
45. Necessito ajuda-orientació per tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d'informació, suport, etc.) 87% 86%
46. Necessito ajuda-orientació per tenir clar amb què m'agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 83% 88%
47. Necessito ajuda-orientació per prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 83% 84%
48. Necessito ajuda-orientació per poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d'exàmens, de presentacions orals, etc.)
73% 81%
49. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 93% 95%
NOTA: En tot el document els percentatges s’han arrodonit a l’enter més proper.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
32
6. ASPECTES ACADÈMICS
En aquest apartat mostrem els resultats obtinguts en l’entrevista grupal referents a la titulació en general, a la proposta docent i l’avaluació, amb la finalitat de tenir una idea integrada que permeti extreure’n algunes conclusions. 6.1. Entrevista grupal
Amb aquesta entrevista es pretenia tenir una visió del conjunt d’assignatures que el alumnes de primer cursaven en el moment de començar els seus estudis. Els continguts que es van treballar estaven relacionats amb els següents aspectes:
Informació relacionada amb la titulació en general: - Sensació de coordinació o no entre assignatures - Coneixement o no de l’existència d’alguna activitat transversal al llarg de la
titulació
Coordinació entre assignatures Existeix coordinació entre les assignatures Coordinació entre professors d’una mateixa assignatura
Tenen un professor per assignatura. Mostren preferència per a que així sigui, doncs coneixen el cas del grup M2 amb diferents professors per assignatura i no els agrada.
Activitat transversal Consideren que no en tenen. Informació general relacionada amb la proposta docent:
- Nivell de dificultat dels continguts percebuda pels alumnes (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix)
- Diferència de nivell respecte a cursos acadèmics anteriors (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix)
- Grau de relació entre alumnat i professorat (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de satisfacció de la proposta docent (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Mesures concretes orientades a facilitar la comprensió dels continguts (Molt Alt,
Alt, Baix, Molt Baix)
- Metodologia docent - Rol de l’alumne a l’aula (Actiu, Passiu, Mixte)
Tipologia Descripció Relaciona Relaciona els nou continguts amb els ja exposats Recorda Recorda els continguts de la última sessió. Pregunta Comprova el nivell de comprensió dels continguts donats. Gradual Exposa de menys a més dificultat dels continguts. Repetir Repeteix les idees principals.
Revisió Enunciar continguts que es tractaran en les futures classes de l’assignatura.
Tutories Emfatitzar en l’ús de les tutories de despatx. Aclariments Torna a explicar conceptes que no s’ha entès per part dels alumnes.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
33
Informació relacionada amb l’avaluació de l’assignatura:
- Coneixement dels criteris d’avaluació en el moment de l’entrevista (Sí, No, Han canviat.
- Tipologia d’avaluació - Percentatge de la nota lligada a l’activitat d’avaluació - Temps de dedicació de l’alumne per adquirir les competències que requereix
l’assignatura (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Tipus d’avaluació (Contínua, Final)
Assignatures
Matemàtiques Empresarials I
Introducció a la Comptabilitat
Dret de l’Empresa
Organització d’Empreses Microeconomia I
Nivell de dificultat Alt Baix Baix Baix Alt
Diferència de nivell Alt Alt
(no es pot comparar amb
res estudiat abans)
Baix Alt
Grau relació Alumnat -
Professorat Alt Molt Baix Molt Alt Alt Alt
Satisfacció proposta docent
Baix Baix Molt Alt Alt Alt
Mesures Concretes Alt Alt Molt Alt Molt Alt Alt
Metodologies docents
- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària
- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària
- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària
- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis (suport Power Point)
- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària
Rol de l’alumne Mixte Mixte Mixte Mixte Mixte
Criteris avaluació SI SI SI SI SI
Tipologia avaluació (%)
- Proves de desenvolupament (100%)
- Proves de desenvolupament (100%)
- Proves pràctiques (20%) - Proves objectives de tipus test (80%)
- Proves pràctiques (20%) - Metodologies integrades (Treballs) (30%) - Proves de desenvolupament (50%)
- Metodologies integrades (Treballs) (20%) - Proves de desenvolupament (40+40/80%)
Temps de dedicació Molt Alt Molt Alt Alt Alt Molt Alt
Tipus d’avaluació Final Final Final Final Contínua / Final
Valor Significat Sí Els alumnes tenien clar des del principi de quina manera se’ls avaluarà a l’assignatura. No El professor no va deixar prou clars els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura.
Han canviat El professor va exposar de manera clara els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura, però els ha canviat durant el curs.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
34
7. CONCLUSIONS. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT
Entenem que les dades i aportacions que es puguin desprendre d’aquest estudi han de contextualitzar-se en la realitat de l’ensenyament d’ADE i de la FCEE, i tenint en compte el nombre d’estudiants que han participat en l’estudi. No obstant això, farem algunes consideracions generals, referents a l’ensenyament d’ADE, que s’evidencien a partir de les dades, independentment de l’especificitat del grup d’estudi que s’analitza.
En relació a les dades d’organització institucional podem observar que els estudiants tenen una bona percepció de qüestions relacionades amb els espais, horaris, recursos informàtics i també quan a les instal·lacions del centre.
D’entre el conjunt d’aspectes relacionats amb la proposta docent, només en
l’accessibilitat dels recursos s’obté una valoració positiva per part dels estudiants. En la quantitat, coordinació i nivell de continguts el grau de satisfacció és menor, i tant en les consignes com en les metodologies docents, es concentra el major percentatge d’insatisfacció.
En aspectes relacionats amb els estudiants i la seva incorporació universitària, a nivell
general, podem dir que aquests tenen una percepció molt positiva d’aspectes com la seva integració a l’entorn universitari, la capacitat d’autonomia, el suport d’alumnes amb experiència i dels últims cursos, les expectatives de treure’s la carrera, la bona relació amb els companys i el clima a l’aula, i la disponibilitat dels recursos informàtics. Per contra aquesta tendència positiva disminueix en qüestions com el coneixement de tècniques que facilitin l’estudi i en les tutories acadèmiques. En qüestions relacionades amb el desenvolupament d’un rol actiu en les classes per part de l’estudiant i la percepció actual sobre la carrera la tendència s’inverteix mostrant un elevat grau d’insatisfacció.
En tots els aspectes treballats els estudiants estan d’acord en el fet que haurien de
rebre més ajuda o orientació. Ens estem referint a aspectes burocràtics (per exemple, com realitzar les matrícules), a aspectes pròpiament acadèmics (com aprofitar les classes o adaptar-se a noves metodologies docents, nivell dels continguts, avaluacions i ritme del curs, entre d’altres), i a aspectes relacionats amb l’orientació sobre sortides professionals i enfrontar-se al món laboral.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
35
Les dades quantitatives procedents del qüestionari ens permeten fer una mena de perfil tipus de l’alumne que accedeix a l’ensenyament d’ADE, considerant sempre la mida de la mostra, la qual suposa el 18% del total de matriculats de primer curs.
PERFIL DELS ALUMNES ENQUESTATS D’ADE
El 100% accedeix a la universitat per primera vegada. El 77% són dones. El 97% té entre 18 i 21 anys. El 77% no canvia de residència. El 70% dels estudiants viuen amb els pares. El 90% no té cap dificultat per moure’s pels espais de la universitat. El 84% es considera integrat a la universitat després del 1r quadrimestre. El 77% considera que els alumnes dels cursos superiors són una font
d’informació molt útil. El 90% té els recursos informàtics que necessita a l’abast (casa,
residència habitual, etc.) El 60% coneix tècniques d’estudi per facilitar la tasca d’aprenentatge. El 80% considera que superarà la carrera amb èxit. El 87% considera que a la universitat cadascú ha de resoldre els seus
problemes de forma autònoma. El 53% considera que la seva percepció de la carrera ha millorat després
del 1r quadrimestre. El 90% voldria orientació per a adaptar-se a la forma d’ensenyar del
primer curs de la titulació. El 87% li agradaria orientació a l’hora d’utilitzar tècniques que l’ajudin en
el seu estudi (per exemple: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.). El 93% voldria tenir informació sobre les sortides professionals de la seva
titulació.
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
36
8. ANNEX
1Q-1R (curs 2008-2009)
A continuació trobaràs una sèrie de qüestions relacionades amb el teu procés d’incorporació a la universitat. La finalitat d'aquest qüestionari és identificar-les per a poder definir mecanismes que t’ajudin a incorporar-te a l’activitat universitària. Recorda que sortegem un reproductor de música iPod entre tots els alumnes participants en l’enquesta. Les bases del sorteig les pots consultar en aquesta pàgina web. Si tens algun dubte, incidència o vols fer algun suggeriment, pots contactar amb el Servei de Recursos Educatius: [email protected], telèfon: 8873. 1. Gènere
home dona 2. Ensenyament * Veure llistat d’ensenyaments en document adjunt 3. Edat
18-21 22-25 26-30 >30
4. Via d’accés
Batxillerat (Via 0) : Arts
Humanitats i Ciències socials Ciències de la Naturalesa i de la salut Tecnologia
Titulats universitaris (Via 2) CFGS, d’FP de 2n grau, mòdul professional (Via 4) Alumnes amb COU sense les PAU (Via 5)
Alumnes que, havent estat matriculats en centres universitaris d'aquesta o d'una altra universitat, obtinguin plaça mitjançant preinscripció (Via 7 i 8)
Proves més grans de 25 anys Estudis estrangers convalidats
5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?
Si No 6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs (també fem referència al canvi de casa)?
Si No 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?
Pares Amics, companys
Sol/a
En parella Altres. Quina? ___________________________________________________________
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
37
8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?
Temps complet (només estudies) Temps parcial (compagines estudis i treball)
9. Si compagines treball i estudis...
La feina està relacionada amb l’àmbit en el qual t’estàs formant. La feina no té res a veure amb el que estàs estudiant. No treballo
A continuació trobaràs un qüestionari on hauries d’indicar (amb una creu "x") el teu grau d'acord amb cadascuna de les afirmacions relatives a aquest curs.
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4
1 2 3 4
10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola. 11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes. 12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes.
13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copistería, material laboratoris...).
14. Els professors indiquen clarament el que esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, guia docent de l’assignatura...).
15. Em considero integrat a l’entorn universitari. 16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix. 17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil. 18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari.
19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats. 20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari. 21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres.
22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures. 23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes. 24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera. 25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat. 26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades.
28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula. 29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques. 30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques. 31. Seria interessant que alumnes d'últims cursos m'orientessin durant el primer any de carrera.
32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.).
33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils.
Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/ orientació4 en els següents aspectes?
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4
4 Les preguntes 34 a 50 són una adaptació del qüestionari d’avaluació de necessitats de: Valverde, A. (2004): Orientación universitaria: evaluación de un sistema de estudiantes mentores. Universidad de Sevilla
Informe 1Q-1R Administració i Direcció d’Empreses
38
1 2 3 4 34. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 45. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula 36. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació
37. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)
38. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 39. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis
40. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)
41. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer 42. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.
43. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)
44. Identificar les meves preferències dins dels teus estudis, actuant segons aquestes. 45. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)
46. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 47. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 48. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)
49. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 50. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?
Només assisteixo a classe i estudiar Assistir a classe, estudiar i realitzar amb molt poca freqüència activitats socials, culturals, de
participació... Assistir a classe, estudiar i realitzar amb freqüència activitats socials, culturals, de participació... Altres:
51. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en: 52. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu