Instrumentos de Evaluación en
Educación Inicial
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALESBARQUISIMETO. EDO. LARA
Barquisimeto, Noviembre del 2011
Integrantes: Pérez YusmaryMujica DanielaGarcía MaríaRoa Kimberly
Sección: 6PEO4
Evaluación
¿Que Evaluar?
¿Cómo Evaluar?
¿Que es?
¿Cuándo Evaluar?
¿Dónde?
¿Qué es Evaluar?
Proceso permanente de valoración
cualitativa de las potencialidades de los niños
y niñas, de los aprendizajes adquiridos, así
como los de las condiciones que lo afectan.
¿Que Evaluar? Aprendizajes Esperados
Desarrollo del niño y la niña
Ambiente de aprendizaje
Ambiente familiar
Patrones de crianza
Interacción niño (a)- niño (a), padres-maestros y adultos
¿Cuándo Evaluar? Inicio del año escolar (Evaluación diagnóstica)
Durante el desarrollo de las actividades (Evaluación Formativa)
Al culminar un lapso (Evaluación Final)
¿Dónde Evaluar? Centros de Educación
Inicial
Aulas
Hogares
Comunidades
Espacios comunitarios
¿Cómo Evaluar?
INSTRUMENTOS
Registro Anecdótico: son registros
sistemáticos y no planificados, que describen en
forma anecdótica, una situación, un acontecimiento
o un suceso significativo del desarrollo del niño y la
niña y las circunstancias que lo rodean.
Registro Descriptivo: son registros diarios,
sistematizados y planificados, donde se señala la
actuación del niño y la niña en el desarrollo de las
actividades. El educador decide con anterioridad de
acuerdo a su planificación, que va observar, en que
momento y donde, para obtener información
relevante. Esta información se vacía en una hoja de
observación, cuaderno, carpeta o ficha destinada para
tal fin.
Registro Descriptivo Focalizado: Se determina
con anterioridad la situación a observar; consiste en la
descripción de conductas específicas emitidas por el
niño durante una determinada actividad.
Características Se basa en una observación semi
estructurada. Más focalizada, Se realiza en momentos
específicos de la jornada, Consta de 2 elementos
esenciales: la conducta observada y la interpretación
de la misma.
Fecha: 26/11/2011Nombre: GabrielEdad: 4 años
Aprendizaje Esperado:*.Contar para designar cantidades en un grupo de objetos. *. Realizar operaciones de adición y sustracción sencilla.
Observación Análisis del registro
Al iniciar la actividad Gabriel observa
los dibujos y comienza a contarlos 1,
2,3… y 10 se queda pensativo llama a
la maestra y le dice: G: ¡ aquí hay 10
figuras pero este que está aquí
(señala el número) es un nueve! M:
¿cómo te diste cuenta?
G: ¡Porque las conté! Maestra mira
(cuenta) y dice: ¡viste hay diez! ¿Pero
por qué aquí está el 9? M: Vamos a
ver ¿Qué quieres tú hacer? G: ¡Bueno!
Qué sean iguales los dibujos y el
número M: ¡Ah! ¿y que puedes hacer
para que eso suceda) G: ¡Borro una
figura y quedan nueve!. M: ¡Ah¡,
ahora tienes nueve figuras. G: Si,
igual al que está aquí,
Ahora si esta bien.
1.- Utiliza el conteo hasta 10 para
determinar la cantidad de objetos en
un conjunto.
2.- Hace correspondencia término a
término entre el conjunto de objetos
y los números.
3.- Asigna a cada objeto el nombre
del número que le corresponde,
respetando el orden de la serie
numérica.
4.- Reconoce que el último número
nombrado durante el conteo
corresponde a la cantidad total de
objetos.
5.- Compara cantidades desde el
punto de vista cuantitativo utilizando
relaciones de desigualdad “Más que”,
“menos qué” “igual qué”
Ejemplos
Registro No
FocalizadoPeríodo de la Jornada
Espacio Exterior
Fecha: 26/11/2011
Nombre: Alberto
Edad: 4 años
Observaciones
Alberto en las actividades del espacio exterior,
jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y
Julio, le dijeron. ¡Tira la pelota! el niño la agarra
con ambas manos y dice ¡ no, es mía! . La
maestra le dice: Alberto, ¡Lánzala a tus amigos!
El dice ¡no! Y, se pone a llorar.
Análisis de lo observado
Utiliza el “mío” para referirse a objetos del aula,
no comparte a petición del adulto.
Muchas Gracias!!