INTELIGENCIA
Y
CREATIVIDAD
1. Inteligencia.
Generalidades
2. Creatividad. Tipos. Fases.
Relación con el Talento.
Estructura del Sistema Cognitivo
Sistema Cognitivo
Subsistema
Procesal
Subsistema
Operacional
Tiene que ver con los
procesos cognoscitivos y
manifestaciones funcionales
que intervienen
en el descubrimiento de
la esencia de los fenómenos
de la realidad.
Tiene que ver con las
expresiones resultantes y/o
condicionantes
del proceso de
descubrimiento de la esencia de
los fenómenos de la
realidad.
Subsistema Procesal
Procesos psíquicos
Cognoscitivos
y
Metacognición
Expresiones del
funcionamiento cognitivo
Capacidades
Inteligencia creatividad
Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción.
INTELIGENCIA
La inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la
psicología, la medicina, la filosofía, etc.
Capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente… para resolver problemas.
• Capacidad de resolver problemas. DICCIONARIO • Conocimiento, comprensión, acto de entender. • Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresión. • Habilidad, destreza y experiencia. • Trato y correspondencia secreta de dos o más personas o naciones entre sí. • Sustancia puramente espiritual.
… o capacidad de recibir dicha información, y de almacenarla… memoria.
Inteligencia (latín intellegentĭa)
INTELIGENCIA
El problema de su definición
Hay múltiples definiciones. Las clásicas han sido:
o Capacidad de combinar y separar ( Santo Tomás de Aquino, 1225-1274).
o Capacidad de combinación ( H. Ebbinghaus, 1897).
o Capacidad de pensamiento abstracto ( E. L. Thorndike, 1921).
o La inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, hasta que la observación científica posterior nos permita extender la definición ( E. Boring, 1923).
Esta última ha sido la de mayor influencia en Psicología y deja
declarada la idea de que cualquier aproximación acerca de este
constructo debe tener un carácter operativo(medible,cuantificable).
Lo anterior conduce a que: se ha confundido la operacionalización
del constructo, con el constructo en sí.
Algunas Consideraciones generales acerca de
la Inteligencia
Es una potencialidad humana.
Guarda relación con condiciones naturales de carácter neurobiológico y bioquímico.
Expresa la relación enseñanza-desarrollo.
Tiene un carácter individual-personal. Es un constructo que se inserta en la personalidad como configuración psicológica.
Se expresa en la unidad cognitivo-afectiva de la personalidad.
Inteligencia:
¿ heredada o adquirida?
Posiciones clásicas
Factores
heredados
Factores
ambientales
•La inteligencia es propiedad de grupos más que de individuos: raza; nivel socio-económico; género.
•Son los factores ambientales o contextuales, ( tanto de
tipo biológicos, como el peso al nacer, etc.), así como
de tipo sociocultural (variables familiares,
educacionales, sociales) los que dan cuenta de las
diferencias entre grupos.
•Las personas que viven en condiciones psicosociales
desventajosas, como la deprivación cultural, tienden a
puntuaciones más bajas en los CI.
•Un defecto al nacer, relacionado con la inteligencia,
puede ser estimulado para que alcance el desarrollo de
las habilidades cognitivas mediante programas
especiales.
Consideraciones generales respecto al debate herencia vs ambiente en la determinación de la inteligencia
Existe una interacción única e irrepetible entre factores genéticos y
ambientales en las diferencias del CI.
Entender la inteligencia, supone convocar no solo variables cognitivas,
sino otras variables de personalidad y motivacionales, que igualmente
se ven afectadas por la herencia y el ambiente.
La dualidad ambiente vs herencia, ha cobrado interés ante los datos
arrojados por James Flynn (1984, 1987, 1999), llamado Efecto Flynn. A
partir del análisis de resultados arrojados por las mismas muestras de
sujetos en diferentes estandarizaciones, los puntajes de CI han
aumentado de generación en generación en todos los países de que
se tienen datos. Pareciera que el desarrollo de los medios de
comunicación, las mejoras en los sistemas de educación formal, y una
mayor disposición a la cultura han influido en las puntuaciones
actuales.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
Modelos clásicos Enfoques contemporáneos
Factorialistas clásicos
Neofactorialistas
Inteligencias
Múltiples de
Gardner
Inteligencia
Emocional, de
D. Goleman.
Modelo
integrativo de
Robert
Sternberg
Zona de
Desarrollo
Potencial.
L. S. Vigotsky
Aprendizaje
Mediado.
Feverstein.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER:
INTELIGENCIA Y EQUIDAD.
La inteligencia no es una instancia unitaria ( ya
sea compuesta por un solo factor o como
abarcativa de múltiples capacidades). Cada
inteligencia es un sistema en sí mismo, más que
un simple aspecto de un sistema mayor.
Las inteligencias son independientes unas de
otras, no son predictivas de las destrezas de la
persona en otras inteligencias.
Las inteligencias interactúan entre ellas. Aunque
son distintas unas de otras, trabajan juntas para
lograr los objetivos de adaptación del sujeto.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA.
EVIDENCIAS QUE SUTENTAN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER.
1. Posible aislamiento por daño cerebral. Dado que una facultad específica puede ser destruida en forma aislada, existe relativa autonomía respecto a otras facultades humanas.
2. Existen personas con déficit intelectual generalizado, pero con talento especial en un área delimitada ( ej. Casos de síndrome de Asperger), lo que apoya una concepción modular de la inteligencia.
3. Dado que cada inteligencia es independiente, cada una tiene un conjunto de operaciones que le permiten manifestarse como una inteligencia diferente a las demás.
4. Cada inteligencia tiene una historia distintiva de desarrollo o “estado final”, así como la posibilidad de transformarse y capacitarse.
5. Las raíces de las múltiples inteligencias son producto de la evolución de millones de años.
6. La inteligencia humana primaria ha sufrido una evolución natural hacia sistemas de representación simbólicos, ideados pro la cultura, los cuales evolucionaron originando, por tanto, diferentes dominios de significados que captan formas distintas de información, y por tanto, dando lugar a diferentes formas de especialización de la inteligencia.
7. Los antecedentes de la psicología experimental arrojan que existen diferentes tipos de procesamiento de la información implicados para cada tipo de inteligencia.
8. De acuerdo a los hallazgos psicométricos, muchas tareas involucran algo más que el uso de una habilidad particular, ellas pueden ser resueltas usando capacidades espaciales, lingüísticas u otras.
Lógica-matemática
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES No tenemos una sola
capacidad mental y para medir la inteligencia hay que
basarse en todas ellas:
Verbal-lingüística
Intrapersonal Interpersonal
Visual-espacial
Corporal-cinestésica
Musical
Naturalista
LAS
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
Lectura, escritura, narración de
historias, memorización de
fechas, piensa en palabras.
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar, memorizar,
hacer puzzles.
Leyendo, escuchando y viendo
palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo.
Matemáticas, razonamiento,
lógica, resolución de
problemas, pautas.
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
números, experimentar.
Usando pautas y relaciones,
clasificando, trabajando con lo
abstracto.
Lectura de mapas, gráficos,
dibujando, laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando.
Diseñar, dibujar, construir,
crear, soñar despierto, mirar
dibujos.
Trabajando con dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo mental,
dibujando.
Atletismo, danza, arte
dramático, trabajos manuales,
utilización de herramientas.
Moverse, tocar y hablar,
lenguaje corporal.
Tocando, moviéndose, procesando
información a través de
sensaciones corporales.
Cantar, reconocer sonidos,
recordar melodías ritmos.
Cantar, tararear, tocar un
instrumento, escuchar
música.
Ritmo, melodía, cantar,
escuchando música y melodías.
Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resolviendo
conflictos, vendiendo.
Tener amigos, hablar con
gente, juntarse con gente.
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando.
Entendiéndose a sí mismo,
reconociendo sus puntos
fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos.
Trabajar solo, reflexionar,
seguir sus intereses.
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
tendiendo espacio, reflexionando.
Entendiendo su naturaleza,
haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.
Participar en la naturaleza,
hacer distinciones.
Trabajar en el medio natural,
explorar los seres vivientes, aprender
acerca de plantas y temas
relacionados con la naturaleza.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Aportes fundamentales de la
Teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner
La propuesta ayuda a desmitificar los componentes racionales de la inteligencia, invitándonos a valorar otras expresiones de la persona que no tienen que ver con logros cognitivos exclusivamente.
Relevancia a varios aspectos de la inteligencia prácticamente ignorados por la psicología académica tradicional, tales como la inteligencia musical, corporal-cinestésica así como la interpersonal e intrapersonal. Estas últimas son especialmente importantes no sólo para educar buenos pensadores, sino buenos ciudadanos, sensibles a las necesidades de los otros y capaces de reconocer las suyas propias así como sus limitaciones.
La inteligencia no es “mágica”, sino que es una facultad presente en todas las personas al incluir destrezas más abarcativas. No existirían personas deficientes mentales.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
D. GOLEMAN (1996)
Se orienta a la comprensión de conducta inteligente, más como producto que como proceso cognitivo.
Apunta a la conveniencia o adecuación de nuestra emocionalidad en
nuestro actuar.
La disposición a actuar a que nos lleva la emoción es producto de su
adecuación para superar desafíos en la existencia humana, en reiteradas ocasiones, a lo largo de nuestra filogenia. Este valor para la supervivencia ha hecho que nuestro repertorio emocional esté grabado en nuestros nervios como tendencias innatas o autónomas.
Estas tendencias biológicas están moldeadas por nuestras experiencias
de vida y la cultura. Las más importantes son la de los primeros años de vida, de las que pueden datar los primeros estallidos emocionales. Cuando nos guiamos por estas reacciones emocionales en contextos diferentes de aquellos en que fueron funcionales, ponen en peligro la supervivencia y se produce una desequilibración de la armonía de las dos mentes: la emocional y la racional.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
D. GOLEMAN (1996)
Del concepto de inteligencia emocional
La inteligencia emocional es una metahabilidad que determina el éxito con que podamos usar otras capacidades, entre las que se incluye el intelecto puro. Por lo tanto, el CI contribuye solo a un 20% de los factores que determinan el éxito en la vida. El otro 80% están en las fuerzas que incluyen otras características personales que escapan al intelecto, y entre las cuales está la inteligencia emocional.
Las características personales que engloba la inteligencia emocional son: autodominio, el celo, persistencia, capacidad para motivarse uno mismo, entre otras. Estos componentes tiene su origen en la capacidad de las personas a tener conciencia emocional, entendida como una dimensión de la conciencia de si mismo, que dirige nuestra atención a los estados internos.
Derivado de lo anterior, la habilidad de saber lo que sentimos mientras la emoción se agita en nuestro interior, es la habilidad fundamental de la inteligencia emocional, y la base para otras competencias.
La inteligencia emocional se entrena y es necesario. En lugar de usar el afecto para educar, se educa el afecto en sí mismo. Se debe considerar la evaluación de habilidades emocionales en los alumnos.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA L. S. VIGOTSKY (1896-1937)
POSTULADOS QUE FUNDAMENTAN UNA COMPRENSIÓN DE LA INTELIGENCIA.
Origen histórico-social de las funciones psíquicas superiores. El hombre es un producto de la cultura por lo que la esencia humana es la totalidad de las relaciones sociales.
Ley Genética Fundamental del Desarrollo: Toda función psicológica aparece dos veces, primero a nivel social y luego en el plano individual por lo que la dirección resulta de lo interpsicológico a lo intrapsicológico.
Relación entre lo biológico y lo social: existe una relación única e irrepetible entre la maduración orgánica y la historia cultural, en la que a través de la mediación social y cultural ocurre la maduración.
Relación Enseñanza-Desarrollo: La enseñanza conduce y dirige el desarrollo.
Carácter Activo: toda función psicológica que aparece a lo largo del desarrollo solo es posible a partir de la participación activa del sujeto en su relación con el objeto de la realidad.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA DE L. S. VIGOTSKY (1896-1934)
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
La inteligencia es un producto social derivado de la estimulación que recibe el sujeto en zona de desarrollo potencial.
La Zona de Desarrollo Próximo ( ZDP) es la distancia entre lo que el niño puede hacer con la ayuda o guía del adulto o en colaboración con otro más capaz, y lo que puede hacer por si solo, de manera independiente.
La Zona de Desarrollo Actual ( ZDA) es el nivel de desarrollo real e indica lo que el niño ya alcanzado. Es punto de partida y resultado de la ZDP.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA DE LA MEDIACIÓN INTELECTUAL DE R. FEUERSTEIN (1979) POSTULADOS QUE FUNDAMENTAN UNA COMPRENSIÓN DE LA INTELIGENCIA
Origen de las funciones psíquicas superiores: del plano interpsicológico al intrapsicológico. Las condiciones sociales y materiales constituyen los elementos que marcan las diferencias de rendimiento intelectual entre sujetos.
Es posible modificar los niveles de rendimiento a partir del desarrollo de estrategias adaptativas a través de la internalización de mediadores cognitivos.
Un Programa de Enriquecimiento Intelectual, a través de ejercicios y tareas, es capaz de modificar el nivel cognitivo que le impide a un sujeto desenvolverse competentemente.
Gracias al principio de la autoplasticidad: convicción en posibilidad de un cambio a partir de la estimulación. Todo ser humano puede ser modificado estructuralmente.
Zona de Desarrollo Próximo
Ausubel (1963)
Personalidad creadora es aquella que
distingue a un individuo por la calidad
y originalidad que sale fuera de lo
común, de sus nuevas aportaciones a
la ciencia, el arte, la política, etc .
Torrance (1962,1970),
Proceso de apreciar problemas o
lagunas en la información, la
formación de ideas o hipótesis, la
verificación y modificación de estas
hipótesis, y la comunicación de los
resultados.
Davidoff, (1985),
Facultad para resolver problemas
que permiten a la persona producir
ideas o productos originales,
adaptables que desempeñan una
función útil y plenamente
desarrollada.
Conclusiones en torno a las definiciones
• Capacidad más general que integra capacidades
cognitivas como afectivas.
• Se manifiesta en la conducta peculiar de búsqueda,
en la detección y solución de problemas.
• Manifiesta originalidad en los procesos de pensamiento, en la conducta y en los productos.
• Supone presencia de definidos rasgos de personalidad y fuerza motivacional.
• Se manifiesta como algo nuevo para el sujeto que lo produce.
¿Qué es la creatividad?
Creatividad es
La capacidad Soluciones Para generar Originales y
novedosas
Ver lo que
todos ven
Pensar lo que
nadie más ha
pensado
Hacer lo que
nadie se ha
atrevido a hacer
MITOS Y REALIDADES
MITOS La creatividad no existe mas
que en los genios
La creatividad no puede ser enseñada
La creatividad se desarrolla por sí sola en un ambiente estimulante
La creatividad es independiente de la inteligencia
REALIDAD Todo ser humano dispone de
una cuota de creatividad potencial (genética) al nacer, que se puede desarrollar a partir del entorno cultural
Cualquier ser humano puede aprender a innovar por desarrollo sistemático de su creatividad potencial
Es necesario cultivar la creatividad, capacitándose adecuadamente
La creatividad es una expresión de funcionamiento cognitivo
MITOS Y REALIDADES
MITO
La creatividad de ideas emitidas lleva a la calidad en ideas innovadoras
La creatividad necesita solamente la frescura intuitiva de la inocencia
La verdadera creatividad es artística, bohemia y rebelde
REALIDAD
La creatividad se nutre de la experiencia.
La verdadera creatividad es científica, disciplinada y sistemática
La calidad de la creatividad potencial, adecuadamente cultivada, lleva a la calidad en ideas innovadoras
FASES DE LA CRETIVIDAD
1. Fase de preparación, en la que se recoge la información relacionada con el problema.
2. Fase de incubación.
3. Inmersión
4. Fase de inspiración o iluminación.
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD CREATIVA
Imaginación y percepción novedosa. Interés y alerta frente a los problemas. Confianza en sí mismo y en las propias excentricidades. Búsqueda de implicaciones. Capacidad metafórica. Amplitud de intereses e integración. Capacidad de síntesis. Aceptación de sí mismo.
Habilidad para reestructurar ideas. Curiosidad y concentración. Coherencia y organización. Competencia consigo mismo, es decir : “contra reloj”. Persistencia y dedicación, tenacidad. Buen humor. Preferencia por la complejidad como problema y la simplicidad como solución.
¿CÓMO DESARROLLAR LA
CRATIVIDAD?
Interaccionando con personas o entornos creativos. Proponiéndose retos creativos y sobre todo practicando.
Existen técnicas o estrategias de trabajo creativo.
TÉCNICAS DE CREATIVIDAD
•MAPAS MENTALES
• EL ARTE DE PREGUNTAR
•BRAINSTORMING
• SCAMPER
• LISTADO DE ATRIBUTOS
• CREAR EN SUEÑOS
•ANALOGÍAS
•BIÓNICA
EL ARTE DE PREGUNTAR
Exploración mediante preguntas
BRAINSTORMING
Lluvia de ideas
REGLAS FUNDAMENTALES
• Toda crítica está prohibida
• Toda idea es bienvenida
• Se debe llegar a tantas ideas
como sea posible
• El desarrollo y asociación de
ideas es deseable
SCAMPER
S :¿SUSTITUIR?
C : ¿COMBINAR?
A : ¿ADAPTAR?
M : ¿MODIFICAR?
P : ¿ UTILIZAR?
E : ¿ELIMINAR O REDUCIR?
R : ¿REORDENAR?
ANALOGÍAS
volver conocido lo extraño, y volver
extraño lo conocido
Analogías directas: se comparan directamente dos hechos, productos o situaciones
Analogías personales: se describe el problema en primera persona, identificándose con el rol de los integrantes y componentes del problema (por ej., si queremos mejorar el envase de un producto, nos ponemos en el lugar del cliente y nos preguntamos ¿cómo lo abro?
¿cómo lo tomo?
Analogías simbólicas: se intenta describir el problema
con una imagen global que, partiendo de la estética, lo
muestre desde otro punto de vista
Analogías fantásticas: se traslada el problema a un mundo
ideal, donde no hay condiciones restrictivas, para luego devolverlo al mundo concreto con nuevas ideas
BIÓNICA
Se basa en la observación y el conocimiento de
la estructura, posibilidades y mecanismos de la
Naturaleza
Tipos de creatividad
Creatividad Artístico-Plástica
Creatividad Plástico-Motora
Creatividad Literaria
Creatividad Musical
Creatividad Científica
Creatividad Tecnológica
Creatividad práctica
Creatividad profesional
EL TALENTO (Etimología)
Talento viene del latin talentun
que significa, peso, plato de la
balanza, moneda imaginaria de
griegos y romanos.
EL TALENTO
Grado de especialización que alcanzan las capacidades específicas que hace posible la realización de una actividad de manera original.
Referido al desarrollo de aptitudes y habilidades especiales
El talento requiere de un nivel intelectual normal o muy superior.
EL TALENTO
Se han encontrado factores constitucionales y hereditarios en el desarrollo del talento, sin embargo, también influye el entorno familiar y la educación del niño.
Creatividad y talento están altamente correlacionados. El talento supone una forma especial de comportamiento creativo unido a aptitudes y habilidades específicas.
CREATIVIDAD Y TALENTO
Creatividad y talento están altamente correlacionados. El talento supone una forma especial de comportamiento creativo unido a aptitudes y habilidades específicas.
No toda persona creativa es talentosa
Personajes que se han
distinguido por su creatividad y talento
CREATIVIDAD Y TALENTO
CIENTIFICO TECNICO
Nicolás Copérnico
(1473-1543) Astrónomo polaco, fundador de la astronomía moderna. Afirmó que el Sol es el centro de nuestro sistema (Sistema Heliocéntrico).
Charles Darwin (1809-
1882)
Naturalista y científico inglés. Autor de El Origen de la especies, en cuya obra expuso sus teorías sobre la evolución.
Albert Einstein (1879-
1955) Matemático y físico alemán, naturalizado suizo en 1901. Uno de los grandes genios de la ciencia, célebre por sus teorías sobre la relatividad.
Bill Gates Estados Unidos, (1955)
Se empieza a relacionar con el mundo de la informática a partir de la venta de su sistema operativo a IBM. Presidente de Microsoft Corporation. En la actualidad compite con otras empresas para imponer su tecnología y condiciones de mercado
Leonardo da Vinci (1452-1519) Pintor, escultor, arquitecto, ingeniero y músico italiano. hombre universal del Renacimiento, fue un genio en todos los campos creativos.
Rembrandt
Harmenszoon Van Rijn
(1606-1669) Pintor barroco holandés
“Jacob bendiciendo a los hijos de José”
Autorretrato
Francisco José de Goya y Lucientes (1746-1828) pintor español
Autorretrato
La familia Real de Carlos
IV
William Shakespeare (1564-
1616) Dramaturgo y poeta inglés. Se le atribuyen 38 obras de teatro que, en su mayoría, se siguen representando en todo el mundo.
Dostoievski Fiódor Mijailovich (1821-1881)
•Crimen y castigo (1866)
•El idiota (1868-1869)
•Los hermanos Karamasov (1879-1880)
Wolfgang
Amadeus Mozart
Austria (1756-1791)
• Música Religiosa: Misa llamada
de la Coronación, Misa en do
menor
• Operas: el rapto en el serrallo,
flauta mágica
• Para Piano solo: 18 sonatas
• Sonata “Marcha Turka” Música
Carlos Santana
México (1947)
En 1966 crea su famosa banda,
Santana, una fusión entre el rock y
los ritmos afrocubanos y latinos.
Con su disco Super-natural,
obtuvo el mayor éxito de su
carrera: Ganó 9 Premios Grammy,
3 Grammy Latinos, y vendió más
de 25 millones de copias.
Samba pa ti
Música
Rudolf Nureyev
(1938-1993)
Uno de los bailarines más
reconocidos y aplaudidos
del siglo XX. Desde el
exilio consiguió deleitar a
los más exigentes teatros
internacionales junto con su
compañera Margot
Fonteyn. Revolucionó la
danza moderna.