INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0
Aplicacions a l’aulaNúria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected]
Pont de Suert / Vielha setembre 2010
Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació per a què pugui
arribar i/o entendre tothom
Hemisferi dret: creatiu, intuïtiu,
emocions, global
Hemisferi esquerre: Lògic, concret, lineal,
raó, llenguatge
El cervell té diferents velocitats i especialitzacions
TONI ES MANIFESTA...
Dificultats per resoldre situacions lògicomatemàtiq ues, extraure idees principals d’un text, llegir, redactar, sinte titzar...
Gran passió per la naturaMolt hàbil amb les mans
Dolç, afectuós , generós, amable, servicial, cooperatiu...
TONI ES MANIFESTA...
Als 17 anys, potser estarà treballant i estudiant en un centre nocturn per obtenir el graduat escolar
Què podem fer? Com i de quina manera l’ajudarem en el seu aprenentatge?
Model acadèmic
Nen Quetxua Despert,espavilat, viu,social, amb destresa manual iartística,atenció,responsabilitat,enginy....
Aprèn dels pares i de la comunitat.
Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències?
L’excel·lència acadèmica
Persones amb grans capacitats intel·lectuals, però incapaç de, per exemple, elegir bé els seus amics
Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal
Les persones reaccionem de diferent manera
Segons les situacionsL’acomiadament a la feina
Separació de parella ...
L’escorça prefrontal
INTERPRETACIÓGRÀCIES A..
La intel·ligència no es pot mesurar
només en proves escrites
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)
“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)
“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)
Inter = entreEligere = Escollir
Saber escollir la millor alternativa
LA INTEL·LIGÈNCIAPrincipis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARAÉs múltiple
És educableÉs una capacitat
Es pot desenvoluparPot variar segons les experiències
Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESDr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa BernardVan Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la
intel·ligència: “Estructures de la ment”
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature= channel_page
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne d e nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Preguntes sobre el vídeohttp://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature= channel_page
1. Quina és la vostra intel·ligència més desenvolupada?
2. Com la feu servir per aprendre nous conceptes?
3. Penseu en un personatge famós que hagi destacat en una intel·ligència
H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent, però té una bona aptitud per a la música”
COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) oINTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)
Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA
Tenir una localització definida en el cervellPosseir un sistema simbòlic i representatiu
Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva.Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric
No sabia com anomenar...
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
Sensibilitat als patronslògics o numèrics.
Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Capacitat de reconèixeri manipular espais.
Capacitat d’autoestimai automotivació.
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Capacitat de percebre i comprendre als altres
Capacitat d’identificació del llenguatge natural.
Capacitat de situar-se un mateix en relaciócaracterístiques existencials
Dibuixos: GRAIM
Intel.ligències Múltiples
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humàTothom les tenim totes en diferents graus de desenvolupament
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010
Daniel Goleman
Coneixement de les pròpies emocionsCapacitat de controlar-les.Capacitat d’automotivar-se
Reconeixement de les emocions alienesControl de les relacions
Professor i escriptor francès
…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç
de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, …mandrós … Jo no entenia res…
Intel.ligències
Estils i ritmesInteressos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésse r humà.
Marta Graham
Albert Einstein
Pablo PicassoMark Phelps
Estils d’aprenentatge.Atenció Diversitat
Ritme Coneixements previs
Input/ output preferències Autonomia
Persistència/esforç
Agrupament
Habilitats d’aprenentatge
Modalitat d’interacció
Tocar, moure’s, sentir, treball de camp, pintar, dibuixar, ballar,
laboratori, fer coses, mostrar,
reparar coses....
Escoltar, cantar, ritme, debats,
discussions, cintes d’àudio, lectures, parlar en públic, parlar per telèfon, grups petits, entrevistes...
Mirar, imaginar, llegir, veure,
pel·lícules, diagrames, fotos, cartells, pintures,
diapositives, telescopis,
microscopis, còmics, vídeos, mapes...
ActiVitats
Aprèn allò que experimenta directament, allò que l’impliqui moviment. Li costa comprendre
allò que no pot posar en pràctica.
Aprèn allò que sent, a base de repetir-se a si mateix pas a pas tot
el procés. Si s’oblida d’un sol pas es perd. No té una visió global.
Aprèn tot allò que veu. Necessita una visió detallada i saber a on va. Li costa
recordar allò que sent.
Aprenentatge
Respon a les mostres físiques d’estimació. Li agrada tocar-ho tot. Es mou i gesticula molt. Surt ben
arreglat de casa, però de seguida
s’arruga perquè no para quiet. To de veu baix. Expressa les seves
emocions amb moviments.
Parla sol, es distreu fàcilment. Mou els llavis al llegir. Mostra facilitat
de paraula. No li preocupa el seu
aspecte. Li agrada la música. Modula el tó i timbre de la seva veu. Expressa les seves emocions
verbalment.
Organitzat, ordenat,
observador i tanquil.
Preocupat pel seu aspecte.
Veu aguda, barbeta aixecada.
Se li noten les emocions a la
cara.
Conducta
S’estima que un 40% de les persones és visual , un 30% auditiu i un 30 % cinestèsic
Partitura: visual. Tècnica: cinestèsica. Oïda: audi tiu
Preferència estil sensorial
Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats
INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL
Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències
La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i espontània, però, pot ser que no hi hagi una dominant
DIVERSITAT D’ALTERNATIVES
MUSICAL, CINESTÈSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL...
INFLUÈNCIES DE EXTERNES
1. Accés a recursos : poca economia, no accés a instruments musicals
2. Històrics-cultural s: segons interessos del moment. Mozart
3. Geogràfics : diferents oportunitats. Entorn rural, entorn urbà.
4. Familiars : influència segons professió familiar. Pintors-advocats
5. Situacionals : cura de familiars
DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES
1. Dotació biològica
2. Història vital.
3. Antecedents culturals.Mozart: innat, familiars, moment històric
TRES FACTORS:
Les intel·ligències es manifesten espontàniament, només fa falta el contacte amb els estímuls adequats.
HABILITATS SOCIALS
Neurociència
“Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset
Redes 57: Canviar el cervell per canviar el mónhttp://www.eduardpunset.es/
NEUROPLASTICITAT : Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorça frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.
Àrea de Broca
NEURONES MIRALL
Programats per a ser únics
L’experiència individual modifica l’estructura del cervell
Howard Gardner
Ref. A. Sala
Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?
La teoria de les IM ens poden ajudar en:
Per a què l’alumnat APRENGUI
Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema
a treballar?
Fer que participi tot el cos o al menys
facilitar experiències amb les mans?
Com puc desenvolupar...
Autoconeixement, imatge precisa d’un mateix, capacitat d’autodisciplina, autoestima...
Com puc desenvolupar...
Capacitat de percebre i distingir els estats d’ànim, intencions, motivacions i sentiments dels altres. Expressions facials, veus i gestos.
Com puc desenvolupar...
Capacitat d’utilitzar les paraules d’una manera eficaç, oralment o per escrit.
Com puc desenvolupar...
Capacitat d’utilitzar els números amb eficàcia i de raonar bé. Classificació, deducció...
Com puc desenvolupar...
Domini del propi cos per expressar idees i sentiments, facilitat per utilitzar les mans en la creació o transformació d’objectes. Coordinació, flexibilitat, força, velocitat, equilibri...
Com puc desenvolupar...
Capacitat de percebre, discriminar, transformar i expressar les formes musicals. Ritme, to, melodia, timbre...
Com puc desenvolupar...
Capacitat de reconèixer i classificar les nombroses espècies de flora i fauna de l’entorn.
Com puc desenvolupar...
Capacitat de percebre el món visualespacial de manera precisa. Sensibilitat al color, les línies, les formes, l’espai i les relacions entre aquest elements.
Objectius per treballar a l’aula
Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendreIncloure informacions de tot tipus: imatges,só, manipulacions...Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat
IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM
Les competències bàsiques es basen en:
Integració dels contingutsEnfocament globalitzadorRenovació metodològicaCompetències docents
Sistema d’avaluació
L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques docents que no es poden decretar
AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA
L’alumnat ha de elaborar una resposta o un producte que demostri el seu coneixement i les seves habilitats. Avaluar allò que poden fer.
No allò que saben
MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTÈNTICSObservació del professoratElaboració de projectesExperimentsDemostracionsProductes escritsRecerquesDebatsSimulacionsApunts de classeRevisió i discussió de documentsValoració del treball fetAutoavaluació, heteroavaluacióRúbrica d’avaluacióExamen oralValoració del dossierPortafoli...
https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
Com avaluarem amb les IM?
Ho ha assolit tot molt bé
Recorda forçaRecorda pocGairebé no en sap gens
Vocabulari
La preparació i la posta en escena és excel·lent
La preparació i la posta en escena és correcta
Mínim de posta en escena i preparació
No s’ho han preparat
Teatralitza.cions
La recerca d’informació ha estat excel·lent
Es nota que han fet una bona recerca
Han buscat un mínim d’informació
Han buscat poca informació
Recerca informació
El seu treball en grup ha estat molt bo
Demostren que han treballat força en grup
Han treballat poc en grup
No han estat capaços de treballar en grup
Treball en grup
Les presenta totes i amb un treball de qualitat
Les presenta totes i amb un mínim de correcció
Presenta la majoria però a mínims
No les ha presentat totes
Dossier, fitxes
TotalExcel·lentBéJustIncomplet
Complet= 0 punts Just= 1 punt Bé= 1,5 punts Excel·lent= 2 punts
Registrar els progressos de cada alumne/a
Observar molt a l’alumnat quan estàtreballant o bé jugant
Avaluacions autèntiques
Avaluacions diverses per a cada intel·ligència
Avaluaré utilitzant altres intel·ligències que la lingüística
Tractament de la diversitat i gestió de l’aula
El treball en grup cooperatiuLa cooperació entre igualsLa diversificació de tasquesActivitats multinivell: diferentsestils d’aprenentatge, múltiples intel·ligències,activitats de reforç i/o ampliació
L’augment de l’interès i motivacióde l’alumnat i participació activa.Uns resultats més significatius i aplicablesEl desenvolupament d’habilitatsde treball en equip.El desenvolupament d’habilitatscomunicatives i de gestió de la informacióLes estratègies d’aprendre a aprendre.La inclusió escolar i la cohesió social.
Orientacions per al desplegament del currículum. C. Social. (Pàg. 35)Catalunya
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?fil e=docs/ESO/ciencies_socials_eso.pdf
La implantació de les TIC/TAC en el currículum ens ajudaran
Quants alumnes porten rellotge de polsera?
Quants alumnes tenen mòbil?
I ordinador?...
Agència Catalana de Consum. Febrer 2010
El 92.27% tenen móbil
El 96,71% tenen ordenador
http://www.lacatedralonline.es/innova/system/Docume nt/attachments/3651/original/Mapa-Web20-LC.pdf
I UTILITZEN...
I vosaltres quin utilitzeu?
Gerent de benestar a l’empresa, recicladorsambientals,tecnoagricultor,bioinformàtic, polícia del clima, dissenyador de vídeo jocs, holografistes(animacions amb tècnica làsser)...
Professions al 2020
LA WEB 2.0. QUÈ ÉS? ENTREM?
La web 2.0 és com un escenari en el què convergeixen els usuaris, les eines, els serveis i els mitjans, un nou escenari on podem interactuar amb els
continguts i on la clau és participar, conversar i interactuar (Educastur, 2007)
Clica damunt la imatge
Versió Internet Fabada http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/19/dWnEcbo1gj4
EVOLUCIÓ
Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
Aules virtuals
Entorns virtuals
Entorns personals d’aprenentatge (PLE)
Web semàntica
Entorns personals d’aprenentatge (PLE)
Aprenc dels demésPuc innovar i crearPuc ensenyar als demésAmb les TIC puc formar part de xarxes socials de docents i aprendre
Pertànyer a una comunitat de pràctiques educativesCerca la teva xarxa social d’aprenentatge (PLN)
Font: J.Muñoz i X Suñé
“ D’aprendre continguts, a aprendre a ser socials ”
Font:Dolors Reig
ALFABETITZACIÓ DIGITAL
DOCENT EN XARXA
Vídeos
Blogs
Xarxes socials
Web, ningMoodle
ConferènciesPodcast
Recursos digitals
Recursos impresos
Repositoris
Família/ comunitat
Companys/es grup WIKI
Web 2.0
WEBQUEST Twitter
WEB 2.0
http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw
Contribuir, compromís, companyia, cor, cos,
Què fem a l’aula amb els portàtils?Què fem per desenvolupar totes les intel·ligències?
El model cerebral: neurones-nodes-persones
Xarxes= connexions neuronals
Personalment Entorn social
Finalitat d’un model didàctic, UP, UD, activitat d’ aprenentatge...
Coneix les seves capacitats(Autoconsciència)
Planifica el seu aprenentatge(Autogestiona)
Comprèn com aprèn (Metaaprenentatge)
Analitza i sintetitza(Aprendre a aprendre)
Avalua Autoreflexió
Crea
Adaptació T. Bloom. Taxonomia dels objectius de l’educació
Wiki: Wispace
Podcast: Podsonoro
Videos: Youtube
Microblogging: Twiter
Mapes: Google maps
Xarxes socials: Espurn@
Blogs: Blogger
Fotos: Flickr
Mapes conceptuals: Freemind ...
WebQuest
Caceres del Tresor
Treball per projectes
Treball per portafolis
Treball per tallers
PBL/ABP
Treball amb mapes mentals
Treball per àmbits d’aprenentatge
Treball per geolocalitzacions ....
Metodologies competencials que desenvolupen intel·l igències
Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0:
Metodologies
-Fem de meteoròlegs/es. –Com evoluciona un hort? –Hortifruitilàndia. –Pot passar un terratrèmol al teu poble o ciutat? –Com es fa el comportatge? –Què fem a la fira de Sant Ponç? –Animals en perill d’extinció. Per què floreixen els arbres a la primavera? –La tardor. –L’hivern
CONVIURE HABITAR EN EL MÓN social i ciutadana, coneixement del món
-Ens presentem. -Els meus records. –Com està la meva germana. –Podcast sobre les nostres emocions. –Quin són els oficis i valors que es treballen en un circ?
PERSONALS autonomia i iniciativa
-Com preparar un menjar amb pocs diners i reciclant? –Què necessitem per esmorzar? –Cerquem una casa sostenible. –Quin cotxe em compro. –Jocs tradicionals. Totes les WebQuest treballen la competència digital.
METODOLÒGIQUES matemàtica, digital i aprendre a aprendre
-Fem anuncis. – Som els protagonistes d’un còmic. –Fem un telenotícies. –De Nador a Vic. –Vols fer un treball de Harry Potter. – Fem una revista intercultural. – La gota d’aigua de Chopin. – Volem fer una desfilada de models.
COMUNICATIVES Lingüística, audiovisual i artísitca
WEBQUEST interdisiciplinars i competencials que dese nvolupen IMCCBB
Classificació de les WebQuest personals i les competències bàsiques
http://www.xtec.cat/~nalart/ Núria Alart
La multitasquesweb (MTW)
https://sites.google.com/site/multitasquesweb/
https://sites.google.com/site/mtwensemocionem/
https://sites.google.com/site/vehiches/
És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells , que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet , contempla el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Les MTW han de tenir una guia didàctica programada en competències bàsiques” (nalart)2010
PLANTILLA I EXEMPLES
Com programem a l’aula amb les IM?
Google docs
https://docs.google.com/Doc?docid=0ASb8aUsY1abDZGRz azR0c3BfNjZnamtrOWNkdA&hl=en
http://es.calameo.com/read/000089677ce37e09bb29b
És un programa gratuït per a crear documents en línia am b la possibilitat de col·laborar en grup
Geolocalitzacions
FMAtlas, Wikimapia
Mapes col·laboratius Paisatges sonors
Mapa de les llengües http://www15.gencat.net/pres_casa_llengues/mapes/
http://earth.google.es/
Gexoko koloreak: Herbari virtual utilitzant diverses eines, fent el que s’anomena un mashup (remescla)
LES IM ens portaran a:
Minimitzar els problemes de conductaIncrement de l’ autoestima. (Autoconeixement)
Desenvolupament de les habilitats de cooperació i li deratgeAugment de l’interés i de la dedicació a l’aprenentat ge
Increment d’un 40% en el coneixementPresència permanent d’un bon estat d’ànim. Humor
Dialogar, parlar, enraonar, conversar, xerrar... am b l’alumnat
Estimular l’esforç i elogiar
Donar oportunitats d’elegir
Presentació dels resultats
Internet. Multimèdia: so, imatge, vídeo...Presentacions. Portafolis. Eines web 2.0
http://www.eduardpunset.es/7838/general/%c2%a1no-me-molestes-mama-estoy-aprendiendo
Utilitzem projectes: imaginatius, creatius, reals, vivencials, contextualitzats, significatius....
Què és un problema?
PROBLEMA
Situació del món real
Proporcionar coneixement
Resultats avaluables
Permeti la col·laboracióentre l’alumnat
Permet pensar la situació
Transformació informacióen coneixement
Cercar i interpretar informació
Contextualitzat
SignificatiuTenir més
d’una solució
COMENCEM PLANTEJANT UN PROBLEMA
No és un problema
No és un problema
Un conjunt d’exercicis
Desconnectat del món real
Què no exigeix pensar
Una única solució
Què es pugui respondre, pregunta i resposta
Desconnectada dels coneixements previs
No contextualitzada
Problemes exemple
Com ens protegim del mosquit tigre
Creació i gestió d’una botiga
Què fem en una tempesta a la muntanya?
Fem un programa de TV
Organitzar petits grups de treball cooperatiu
Mantenir una bona relació fluïda amb els pares
Procurar incloure a les nostres aules activitats, e ines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligèn cies.
Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
Poder gestionar les emocions i sentiments i controlar- les
Encoratjarem l’alumnat a reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge
Competències en el context educatiu
COMPETÈNCIESPER A LA VIDA
LES 5 MENTS DELFUTUR (H.Gardner)
Cognició mentalCognició emocional
Cognició socialCognició moral
Cognició corporalCognició cognoscitiva
Cognició: processar informació
Ment disciplinada.Ment sintètica.Ment creativa
Ment respectuosa.Ment ètica
Pensament: és una activitat i creació
de la ment
Docent
http://www.slideshare.net/nalart/les-im-i-5-ments-f utur
METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES
Cooperatiu Racons Estudi de casos PortafolisProjectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres,
blocs,vídeo...
C. social i ciutadana : Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la interaccióamb el món físic: interacciómanipulativa i sensorial amb els elements del món físic
C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals
C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.
C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes
C. Artística i cultural: observació i expressiócreativa
C.Tractament de la informació i c. digital: gestionar la informació, ús de les TIC
C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
Treball comú a l’aula
tenim en comú
BÀSIQUES I UNIVERSALS
No tenim més remei que gestionar la DIVERSITAT. MÓN DIVERS
AULES DIVERSES
NOVES TECNOLOGIES
http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0
SINTETITZANTValors
Habilitatssocials
Observació
IM
Orientació
Personal Acadèmica
Professional
AutèntiquesReals
FuncionalsVivencials
ContextualitzadesCol·laboratives
Creatives
ProductivesReflexives
PLE
Eines Repositoris
Tecnodidàctica
WQTAF
MTWPBL
Portafoli
IM al’aula
Interdisciplinars
COMUNICACIÓ SINCRÒNICA
www.twitter.com/nalarttwit, twit.
..
Seguiu a gent interessant i us seguirà gent interess ant!
http://isparade.jp/
nalart xtec.cat
MOLTES GRÀCIES!