REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
CATEDRA: CURRÍCULO Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS
PROFESOR: CARLOS VÍLCHEZ
SECCIÓN: F111CE
ANÁLISIS DEL ARTÍCULO DE TERESA ROJANO “INCORPORACIÓN
DE ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE A LA CULTURA
ESCOLAR: PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN
MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EN ESCUELAS SECUNDARIAS
PÚBLICAS DE MÉXICO
PRESENTADO POR: YEISON DANIEL MEDINA ARGOTE
MARACAIBO, MAYO DEL 2014
ANALISIS
La incorporación de las tics en el ámbito educativo plantea la
posibilidad de desarrollar importantes cambios en los procesos educativos
generando a su vez un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo. El
proyecto EFIT-EMAT que se aplicó como prueba inicialmente en algunos
colegios de México, deja claro la importancia de estas nuevas tecnologías
en el ámbito escolar.
Las tics hoy en día se han convertido en una herramienta
indispensable y están cobrando mucha importancia en los centros de
educación donde cada vez es más común encontrar en las aulas medios
informáticos y electrónicos que apoyan notablemente las labores del
docente.
El proceso de incorporación de los modelos EFIT-EMAT a las
escuelas secundarias de México requirió la colaboración de expertos
nacionales e internacionales en didácticas específicas, en física y en
matemática con amplia experiencia en el uso de entornos tecnológicos de
aprendizaje. Estos modelos se enfocan principalmente en cambiar la
educación tradicional, llevando estas dos áreas a un nuevo paradigma y
permitiendo de esta manera una mejor adaptación y manejo de las
actividades realizadas en beneficio de los docentes y estudiantes.
El modelo EFIT trabaja con tres fases, la primera fase utiliza
tecnología en sesiones expositoras por parte del maestro, en la segunda
los estudiantes hacen uso de la tecnología con ayuda del maestro en un
modelo de aprendizaje colaborativo y finalmente en la tercera fase de
implementación total los estudiantes hacen uso de la tecnología en forma
independiente.
El modelo EMAT contempla el uso de una variedad de piezas de
tecnología estrechamente relacionadas cada una con las didácticas
específicas de la geometría, el álgebra la aritmética, la resolución de
problemas y la modelación.
En la actualidad se reconocen internacionalmente tres concepciones
estas son: las TIC como un conjunto de habilidades o competencias, las
TIC como un conjunto de herramientas o de medios de hacer lo mismo de
siempre pero de un modo más eficiente, y las TIC como un agente de
cambio con impacto revolucionario.
Para la ejecución de estos modelos se consideró la concepción de las
TICS como agentes de cambios y con una gran potencialidad de
revolucionar las prácticas en el aula, dado a que esta es la que más se
ajusta a los modelos EFIT-EMAT, permitiendo ver las matemáticas y las
físicas desde otra perspectiva tecnológica.
Aunque cada uno de los proyectos tiene su propia metodología se
trabaja para conseguir un mismo objetivo, aprender de una forma más
significativa y menos estresante. En la puesta en marcha de este proyecto
se pudo determinar la capacidad de análisis de los estudiantes con base a
estas nuevas tecnologías, demostrando sus habilidades al momento de
resolver problemas.
Cabe notar que como todo proyecto tuvo también sus limitaciones en
cuanto a la asimilación por parte del maestro, fue un proceso paulatino
pero al cabo de un ciclo escolar los docentes participantes descubrieron
un modo de intercambio de ideas matemáticas o científicas con los
alumnos a través de la tecnología y de las actividades diseñadas, donde
se apercibieron al surgimiento de una variedad de estrategias de
resolución de un mismo problema, e hicieron conscientes y explícitas sus
propias deficiencias conceptuales que se tenía en la enseñanza.
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