Introducción
• Es el principal exponente del enfoque del “desarrollo
cognitivo.
• Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en
la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta
la madurez.
• Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual
que los otros entes biológicos, tiene una organización interna
característica;
• En segundo término, que esta organización interna es
responsable del modo único de funcionamiento del organismo,
el cual es “invariante”;
• En tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones
invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Conceptos
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una
acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las
acciones. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al
principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros
estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de
que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del
exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de
esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor
nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee,
pero en el plano de las estructuras.
Conceptos
ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está
formada por las etapas de conocimientos que conducen a
conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un
objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo
sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en
cuestión.
ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de
dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El
proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad
y, en otros, el cambio.
Conceptos
ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización
actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los
objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no
son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede
reproducir activamente en la realidad“
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el
proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al
medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los
diversos esquemas de asimilación.
Conceptos
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto
cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la
construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las
interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven
como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva
información es incorporada en la persona.
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del
sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de
esquemas diferenciados.
Periodos
Periodo Edad Características Adquisiciones
Sensoriomotor 0-2 años El niño utiliza los sentidos y las
aptitudes motoras para entender el
mundo. No hay pensamiento conceptual
o reflexivo. Un objeto es “conocido” en
términos de lo que el niño puede
hacerle.
El niño aprende que un objeto
todavía existe cuando no está
a la vista (permanencia del
objeto) y empieza a pensar
utilizando acciones tanto
mentales como físicas.
Preoperacional 2-6 años El niño utiliza el pensamiento simbólico,
que incluye el lenguaje, para entender
el mundo. A veces el pensamiento del
niño es egocéntrico, que hace que el
niño entienda el mundo desde una
perspectiva, la suya.
La imaginación florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio importante de
autoexpresión y de influencia
de los otros. Los niños
empiezan gradualmente a
descentrarse, es decir, a
hacerse menos egocéntricos, y
a entender y coordinar
múltiples puntos de vista.
Periodos
Periodo Edad Características Adquisiciones
O. Concretas 7-11 años El niño entiende y aplica
operaciones lógicas, o
principios, para ayudar a
interpretar las experiencias
objetiva y racionalmente en
lugar de intuitivamente.
Al aplicar las aptitudes lógicas,
los niños aprenden a
comprender los conceptos
básicos de la conservación, el
número, la clasificación y otras
muchas ideas científicas
O. Formales + 12 años El adolescente o adulto es
capaz de pensar sobre las
abstracciones y conceptos
hipotéticos y es capaz de
especular mentalmente sobre
lo real y lo posible.
Los temas éticos, políticos y
sociales, y morales se hacen más
interesantes e involucran más al
adolescente a medida que se
hace capaz de desarrollar un
enfoque más amplio y teórico
sobre la experiencia.
Estadio Sensoriomotor. Subetapas
Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto
Actividad
Refleja
(0-1 mes)
Ejercicio y
acomodación
de reflejos
innatos
Alguna
imitación refleja
de respuestas
motoras
Sigue objetos
en movimiento,
pero ignora su
desaparición
Reacciones
Circulares
Primarias (1-4
meses)
Repetición de
actos
interesantes que
están centrados
en el propio
cuerpo.
Repetición del
propio
comportamiento
que es imitado
por un
acompañante
Mira
atentamente el
punto en el que
ha
desaparecido
un objeto.
Estadio Sensoriomotor. Subetapas
Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto
Reacciones
circulares
secundarias (4-8
meses)
Repetición de actos
interesantes
dirigidos hacia
objetos externos
Repetición del
propio
comportamiento
que es imitado por
un acompañante
Busca un objeto
parcialmente
oculto.
Coordinación de
esquemas
secundarios (8-12
meses)
Combinación de
acciones para
solucionar
problemas simples
(primera evidencia
de intencionalidad
Imitación gradual
de respuestas
nuevas; imitación
diferida de actos
motores muy
simples después de
una demora breve.
Signos claros del
surgimiento del
concepto de
objeto; busca y
encuentra un
objeto oculto que
no ha sido
visiblemente
desplazado
Estadio Sensoriomotor. Subetapas
Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto
Reacciones circulares
terciarias (12-18
meses)
Experimentación
para encontrar
formas nuevas de
solucionar problemas
o reproducir
resultados
interesantes
Imitación sistemática
de respuestas
nuevas; imitación
diferida de actos
motores simples
después de una
demora larga
Busca y encuentra un
objeto que ha sido
visiblemente
desplazado.
Invención de medios
nuevos a través de
combinaciones
mentales (18-24
meses)
Primera evidencia de
insight a medida que
el niño soluciona
problemas en un nivel
simbólico interno.
Imitación diferida de
secuencias
conductuales
complejas
El concepto de objeto
está completo; busca
y encuentra objetos
que han sido
ocultados pero medio
de desplazamientos
invisibles.
Etapa Preoperacional (2-7 años)
• Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.
Periodo Preconceptual
(2-4 años)
• Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).
Periodo Intuitivo (4-7
años)
Etapa preoperacional
Egocentrismo
• Los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.
Animismo
• El probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida.
Causalidad
• Conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.
Percepción/Centración
• Elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.
Irreversibilidad/Reversibilidad
• Los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran.
Tareas preoperacionales
Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el
mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto
pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7
años).
Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace
rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de
las dos pesa más (se alcanza 6-7 años).
Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el
mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la
longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se
pregunta qué fila tiene más canicas.
Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)
En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.
El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter cambiante,
inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de una mayor
estabilidad, coherencia y movilidad.
El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.
La intuición es una acción interiorizada. Progresivamente las acciones
interiorizadas que permanecían aisladas en la etapa anterior se integran en
sistemas de acciones, en el sentido de que una acción puede compensar o anular
a otra anteriormente ejecutada.
Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)
Operaciones lógicas
1) Clasificación: ante un material diverso, el niño debe
agrupar los elementos que van juntos
2) Seriación: el niño ha de ordenar varillas de diferente
tamaño, desde el más pequeño al mayor
3) Conservación numérica: el niño debe decir si continúa
habiendo el mismo número de elementos en dos
colecciones cuando la disposición de sus elementos se
modifica
Operaciones Formales (12-20)
Génesis de las operaciones formales (12-14 años)
• Las operaciones formales consisten en clasificar clasificaciones, seriar seriaciones, etc., con el despliegue de la máxima combinatoria posible.
• De esta forma, los tanteos o compensaciones que poseen una correspondencia con la realidad externa llevan a una equilibración progresiva hasta alcanzar su culminación.
Estructuras operaciones formales (14-20 años)
• Su comportamiento intelectual manifiesta una clara organización mental que obedece principalmente a las leyes de dos estructuras operatorias formales o "de conjunto": el "retículo" y el "grupo INRC".
Características de las O. Formales
Se contempla lo real como parte de los
posible.
Se acentúa lo empírico-inductivo
frente a lo hipotético-deductivo.
Se depura el pensamiento proposicional
Se acentúa la diferencia entre
inteligencia práctica y especulativa
Se incremento la cantidad y calidad
de las estrategias de procesamiento de
la información.
Características de las O. Formales
Se potencia y acentúa el análisis critico frente a las
percepciones globales.
Se depura y da carácter sistemático al método de
análisis.
Se desarrollan y amplían las posibilidades combinatorias de
pensamiento.
Se da la integración de las dos formas de
pensamiento reversible: la inversión y la
compensación o reciprocidad.
Se consolidan y solidifican los períodos, subperíodos
y estadios o etapas anteriores.