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¿CÓMO ENTENDER UN ITEM?
PRESENTADO POR:
SANDRA MENDOZA NIEBLES
DOCENTE DEL ÁREA DE HUMANIDADES
CÓMO ENTENDER LA PREGUNTA PRUEBA- SABE
R AMARILLA.pptx
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¿CÓMO ENTENDER LA PRUEBA- SABER
ITEMS O PREGUNTAS?
Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida
dependiera de
la solución, yo gastaría los primeros 55 minutos para determinar
la pregunta apropiada , por que una vez, supiera la pregunta correcta,
Yo podría resolver el problema en menos de cinco minutos.
—ALBERTEINSTEIN
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la comprensión de la arquitectura básica en la formulación
de preguntas es una habilidad clave en la economía del
conocimiento actual. La construcción lingüística de una
pregunta puede hacer una diferencia relevante, ya sea en la
apertura de nuestras mentes o el estrechamiento de las
posibilidades que podemos considerar
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powerful_questions.pdf
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Las preguntas definen las tareas, expresan
problemas y delimitan asuntos. Impulsan el pensar
hacia adelante
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Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.
Cuestionar inferencias y conclusiones.
Cuestionar conceptos e ideas. T
Cuestionar suposiciones
Cuestionar implicaciones y consecuencias.
Cuestionar puntos de vista y perspectivas.
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PARA TENER EN CUENTA
1. LAS COMPETENCIAS
2. LOS COMPONENTES(Función semántica de la información local, Configuración del sentido global del texto ,Del sentido del texto hacia otros textos)
3. LOS CONCEPTOS BÁSICOS(categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta)
4. LA ESTRUCTURA DISCIPLINAR (lenguaje propio de una ciencia)
5. LAS PARTES DE UN ITEM
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COMPETENCIAS QUE EVALUA LA PRUEBA SABER
INTERPRETATIVA
Identificar las variables involucradas en una situación problema y sus relaciones
Describir el estado, las interacciones o dinámica de un sistema, en términos
gráficos o simbólicos.
Traducir información de un sistema de representación a otro.
Plantear conclusiones válidas a partir de un conjunto de datos o eventos
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INTERPRETAR
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ARGUMENTAR
Fundamentar la ocurrencia de determinados fenómenos con base en
planteamientos teóricos.
Sustentar conclusiones para diferentes eventos o fenómenos, mediante el
establecimiento de cadenas de relaciones entre conceptos, postulados o
principios teóricos.
Sustentar conclusiones a partir de datos o procedimientos experimentales.
Argumentar cuál es la información relevante para la resolución de un problema
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ARGUMENTAR
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C. PROPOSITIVA
Predecir el comportamiento de un sistema o situación si se realizan cambios en las
interacciones o en sus condiciones iniciales
Conjeturar, a partir de un estado final, las condiciones o estados precedentes que lo hicieron
posible.
Plantear el diseño experimental o la estrategia más adecuada y pertinente para realizar
determinado estudio o contrastar una hipótesis
Establecer regularidades válidas para un conjunto de situaciones aparentemente desconectadas
Plantear hipótesis
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ESTRUCTURA SUPERFICIAL DE LA PREGUNTA
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Está determinada por:• La información que requiere el estudiante para resolver la tarea, ya sea cotidiana o conceptual y académica.• El alcance de la información que requiere (si está o no en el texto).
COMPLEJIDAD DEL ÍTEM
Tomar sólo una porción de información
presente en el texto o si requiere de la
comprensión global.
• Establecer relaciones inferenciales entre
porciones mínimas (palabras y expresiones) o
mayores (párrafos o textos completos).
• Hacer inferencias entre un texto, su título y
la situación de comunicación en la que éste se
presenta.
• Relacionar información de uno o varios
campos conceptuales.
• Actualizar un concepto o información
referente a la que el texto propone.
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ARQUITECTURA BÁSICA DE LAS PREGUNTAS EN LAS PRUEBAS SABER
- ICFES
ÍTEM( CONTEXTO-ENUNCIADO)
Enunciado o problema inicial, algunos consideran un estímulo
(condición variable, pues algunos ítems incluyen directamente la
pregunta o la afirmación, sin necesidad de considerar un estímulo
previo);presentan una pregunta o una afirmación. Puede presentarse en
forma de pregunta directa o bien en forma de aseveración incompleta
OPCIONES:
Una lista de soluciones posibles, opciones de respuesta, que
incluyen tres distractores y una respuesta correcta la lista de
soluciones posibles puede incluir palabras, números, símbolos, frases,
oraciones y se denominan opciones de respuesta; los distractores son
coherentes con el problema planteado
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LAS OPCIONES PUEDEN SER
A. Verdadera /o correcta(NO SE PUEDE NEGAR)
B. Falsa(NO ES REAL)C. Contraria(SE OPONE)D. Absurda(ILÓGICO)
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EL CONTEXTO
Es la información que sitúa conceptualmente al evaluado
Provee elementos necesarios y suficientes para focalizar la
tarea de evaluación.
La selección o elaboración del contexto es una labor
exigente en cuanto su propósito es justamente
contextualizar y no confundir al evaluado.
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ENUNCIADO
Es el planteamiento de la problemática que se
espera sea resuelta por el evaluado.
Se plantean en forma de pregunta, o como una
proposición
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OPCIONES DE RESPUESTA
Las opciones son posibles respuestas a la
problemática planteada en el enunciado.
sólo una de estas opciones es verdaderamente
pertinente y completa para solucionar el problema
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PRUEBA DE LENGUAJE
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TEXTOS A LEER
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Los grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de lenguaje son los
siguientes:
Función de elementos semánticos locales: Busca identificar la manera como el
estudiante, a través de sus saberes, establece el sentido primario de un texto, por medio de la
identificación y el análisis de los significados de las palabras, expresiones, signos de puntuación,
conectores y correferencias, y su función dentro del texto.
Del sentido del texto hacia otros textos :Evalúa cómo el estudiante determina la
manera en que un texto dice lo que dice, por medio de las relaciones que establece entre el texto y
otros textos, y entre éstos y el ámbito sociocultural en que surgen. Cómo aborda aspectos como la
jerarquización y la organización de ideas, el reconocimiento del tipo y la intención textual, así como
la observación de juicios y valores. Esto, mediado por la experiencia comunicativa del estudiante.
Configuración del sentido global del texto: Evalúa cómo el estudiante hace un
reconocimiento de la temática global de un texto (qué dice), identificando y estableciendo
relaciones entre las informaciones locales de éste, así como entre frases, párrafos y títulos; entre el
cuerpo y el título del texto o entre el autor y el texto mismo
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COMPETENCIAS
BÁSICAS
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MODELOS DE LA PRUEBA SABER
1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con respecto a una obra como ésta se puede afirmar que
A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor.
B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad
C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte.
D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.
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1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte - CONTEXTOCon respecto a una obra como ésta se puede afirmar que - ENUNCIADO
A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor.
B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad
OPCIONES
C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte.
D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.
DISTRACTOR
CORRECTA
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La pregunta Icfes o ItemPartes: Contexto (información – distractores – Basura proposicional) Enunciado – Pregunta (Guía) Opciones: (a – b – c – d) o (1 – 2 – 3 – 4) Entre ellos existe una relación semántica, sintáctica y
contextual – disciplinar.
¿Cómo manejo las preguntas?- ¿Qué INFORMACIÓN me da?- ¿Qué me exige?- ¿Qué me pregunta?
- Buscar la direccionalidad en el enunciado- Reconocer la idea central en el contexto o la temática de la
pregunta.
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PALABRAS CLAVESPROCESOS MENTALES
Acciones – Competencias – Procesos de pensamiento
-Afirmar – concluir – solución – tesis contraria – tesis intermedia –
no, falso, excepto – refutar – inferir - deducir - un ejemplo – rebatir
– resolver – mejor representa – significa que – proponer –
argumentar que – por lo tanto – un ejemplo que se aleja – aplicar –
conciliar – sintetizar – nos permite concluir que – se opone –
resolver esta dicotomía – plantear – suponer-
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PALABRAS INDICADORAS
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LA VENTANILLA DEL BUS http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz3.htm
Comienza a oscurecer, ya están encendidas las vitrinas de la
Carrera Trece, en los andenes se agolpa la multitud; voy en un
bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular. Entre
la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi
imagen, perdida en la masa de pasajeros que se mueven al ritmo
espasmódico del tránsito. Ahora vamos por una cuadra sin
comercio, la penumbra de las fachadas le permite al pequeño
mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no
hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Sólo estamos nosotros,
la indiferente comunidad que comparte el viaje. El bus acelera su
marcha y la ciudad desaparece. Baudrillard dice que .un
simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real.
No hay lo real, tan sólo la ventanilla que nos refleja. Nosotros, los
pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje. ¿Somos los
signos de lo real?
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Un semáforo nos detiene en una esquina. Otro bus se
acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro; ante
mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra
comunidad igualmente apática. Pasan dos señoras en el
primer puesto. Serán amigas -pienso-, quizás compañeras
de trabajo. Pero no hablan entre ellas. Sigue pasando la
gente detrás de las otras ventanas, mezclando su imagen
real con nuestro reflejo. Creo verme sentado en la cuarta
ventanilla del bus que espera la señal verde junto a
nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo: soy yo
mismo sentado en el otro bus. Con temor y asombro, él y yo
cruzamos una mirada cómplice, creo que nos sonreímos
más allá del cansancio del día de trabajo. Los dos vehículos
arrancan en medio de una nube de humo negro. (Texto tomado
de: PÉRGOLIS, Juan Carlos; ORDUZ, Luis Fernando; MORENO, Danilo. Reflejos,
fantasmas,
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PALABRA CLAVE-CONCLUIR
18. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el
paisaje” se puede concluir que
A. los individuos que componen la masa son sólo objetos para ser
observados.
B. siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la
realidad.
C. el concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la
individualidad.
D. el objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa.
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El músculo cuelga,como recuerdo, en los museos;mas no por eso tenemos menos fuerza:el vigor verdadero reside en la cabeza.Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas!hacedla florecer en el poema;Sólo para nosotrosViven todas las cosas bajo el Sol.El poeta es un pequeño Dios. (Vicente Huidobro, El espejo de agua,
Buenos Aires, Orion, 1916.)
ARTE POÉTICA
Que el verso sea como una llave
que abra mil puertas
Una hoja cae; algo pasa volando;
cuanto miren los ojos creado sea
y el alma del oyente queda temblando
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
el adjetivo, cuando no da vida, mata.
Estamos en el ciclo de los nervios.
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De las siguientes concepciones estéticas, la que más se aproxima a lo planteado por
la caricatura anterior es la de la
A. inspiración, pues el escritor es el medio de expresión de una divinidad.
B. mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitación creativa de la realidad.
C. catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador.
D. literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje.
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ARTE POÉTICA
Mirar el río hecho de tiempo y agua
y recordar que el tiempo es otro río,
saber que nos perdemos como el río
y que los rostros pasan como el agua.
Sentir que la vigilia es otro sueño
que sueña no soñar y que la muerte
que teme nuestra carne es esa muerte
de cada noche, que se llama sueño.
Ver en el día o en el año un símbolo
de los días del hombre y de sus años,
convertir el ultraje de los años
en una música, un rumor y un símbolo,
ver en la muerte el sueño, en el ocaso
un triste oro, tal es la poesía
que es inmortal y pobre. La poesía
vuelve como la aurora y el ocaso.
A veces en las tardes una cara
nos mira desde el fondo de un espejo;
el arte debe ser como ese espejo
que nos revela nuestra propia cara.
Cuentan que Ulises, harto de prodigios,
lloró de amor al divisar su Ítaca
verde y humilde. El arte es esa Ítaca
de verde eternidad, no de prodigios.
También es como el río interminable
que pasa y queda y es cristal de un mismo
Heráclito inconstante, que es el mismo
y es otro, como el río interminable.
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Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e
hispanoamericana. Jorge Luis Borges.
Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.
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A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en
relación con el sentido global del poema, se puede inferir
que, para el autor, el temor de la muerte es
A. infundado, porque el ser humano permanentemente vive
sumido en un sueño ilusorio.
B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como
el recorrido de un río.
C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan
mutuamente.
D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un
estado de vigilia permanente
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MUCHAS
GRACIAS!