Kitdeherramientasparalaempleabilidad
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ndice1. Introduccin..................................................................................................................8
1.1. Competenciasclaveparaelaprendizajepermanente..................................................81.2. LosobjetivosdelToolkit................................................................................................9
2. Introduccinalaestructurayalcontenidodeltoolkit..................................................11
2.1. Visingeneraldelaestructuradeltoolkit...................................................................112.2. Tiempodetrabajorecomendado................................................................................162.3. Smbolosusadoseneltoolkit......................................................................................17
3. Principiossobreenseanzadeadultosyroldelfacilitador..........................................18
4. Mtodosdeenseanza................................................................................................20
5. Sesinintroductoria.....................................................................................................22
6. SeccinElige!............................................................................................................24
6.1. Introduccininformacingeneral............................................................................246.2. ParteARecursosenlnea:Elegirunaprofesin.......................................................256.3. ParteBTalleresprcticos..........................................................................................28
TallerN1:Delaevaluacindecompetenciasalaorientacinsobreformacin.......28TallerN2:Labsquedadeltesoro!...........................................................................32
7. SeccinPreprate!...................................................................................................33
7.1. Introduccininformacingeneral............................................................................337.2. ParteARecursosenlnea:Solicitarunempleo:todoloquenecesitassaber!.......347.3. ParteBTalleresprcticos..........................................................................................36
TallerN1:Lainformacinespoder............................................................................36TallerN2:Organizatubsquedadeempleo..............................................................39TallerN3:TuCV,tupasaportealempleo...................................................................40
8. SeccinAporello!...................................................................................................43
8.1. Introduccininformacingeneral............................................................................438.2. ParteARecursosenlnea:Conoceratufuturoempleador,cmo?.......................448.3. ParteBTallerPrctico...............................................................................................47
TallerN1:IdentidadDigital.........................................................................................47TallerN2:Mepresento!............................................................................................50
9. Algunosconsejosprcticosantesdequeempieces......................................................53
9.1. Tamaodelgrupo........................................................................................................539.2. Preparacindelaula....................................................................................................539.3. Consultacontuagencialocaldeempleo....................................................................549.4. Adaptandotubsquedadeempleoenfuncindetulocalizacin.............................549.5. Materialestericos......................................................................................................549.6. Navegacin..................................................................................................................55
Mapadenavegacin....................................................................................................56
10. InformacindeContacto..............................................................................................57
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1. IntroduccinEstemanualparaelfacilitadorteaportarlainformacinylaorientacinquenecesitasparaactuar como tutor/facilitador de las herramientas en lnea para la empleabilidad (Toolkit)CompetenciasClaveparaTodos(KC4all).Eltoolkitapoyalasdinmicasdeampliacindelascompetenciasbsicasesencialesenadultosquedeseenmejorarsuempleabilidadatravsdeenfoquesalternativosdeaprendizaje(basadosenlasTIC,centradosenelusuario,orientadosaintereses).
1.1. Competenciasclaveparaelaprendizajepermanente
El Aprendizaje Permanente o Aprendizaje a lo largo de la vida se ha convertido en unanecesidadparatodoslosciudadanos.Lashabilidadesylascompetenciashandedesarrollarsealo largodetodanuestravida,nosoloparaunaparticipacinactivaen lasociedad,sinoparamejorarlashabilidadesparadesenvolverseenelcontinuamentecambiantemundolaboral.
LaRecomendacindelParlamentoEuropeoydelConsejode18deDiciembrede2006sobrecompetenciasclaveocompetenciasesencialesdeaprendizajecontinuoproponeunMarcodeReferenciaEuropeo,quedetermina8competenciasclave:
1. Comunicacinenlalenguamaterna;
2. Comunicacinenlenguasextranjeras;
3. Competenciasmatemticasycompetenciasbsicasencienciaytecnologa;
4. Competenciasdigitales;
5. Aprenderaaprender;
6. Competenciassocialesycvicas;
7. Sentidodelainiciativayelemprendimiento;
8. Concienciaculturalyexpresin.
Las competencias se definen como una combinacin de conocimientos, habilidades yaptitudes apropiadas al contexto. Las competencias clave son aquellas que todo individuonecesitaparasurealizacinydesarrollopersonal,ciudadanaactiva,inclusinsocialyempleo.
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/lllearning/keycomp_es.pdf
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1.2. LosobjetivosdelToolkitLasherramientasparalaempleabilidadhansidodesarrolladasporelproyectoKC4All(KeyCompetencies for All / Competencias clave para todos), cuyo objetivo es mejorar lascompetencias esenciales de los ciudadanos en riesgo de exclusin del mercado laboralmejorandosuempleabilidadatravsdeunenfoquealternativodeaprendizaje.Esteenfoqueestbasadoen lasTIC,centradoenelusuarioyorientadoa intereses.El toolkity todos losmaterialesdeaprendizajehan sidodesarrolladosconelapoyodelProgramadeAprendizajeContinuodelaUninEuropea.
Elobjetivodel toolkit es capacitar a losusuarios finalesparadesarrollarhabilidades TIC, laactitud de aprender a aprender, el sentido de la iniciativa, as como las competenciasinterpersonalesysocialesnecesariasparaencontrartrabajo.
Competenciasclaveabordadaseneltoolkit:
Competenciasdigitales;
Aprenderaaprender;
Competenciassocialesycvicas;
Sentidodelainiciativayemprendimiento.
Competenciadigital
Losparticipantesenelcursodesarrollarnlacapacidaddeutilizarlasaplicacionesdeofimtica(procesador de texto, hoja de clculo y presentaciones); buscar, recopilar y procesarinformacinyusarlademodocrticoysistemtico,evaluandolarelevanciaquetieneparasusnecesidadespersonales.Desarrollarn competenciaspara comprender,producir ypresentarinformacin y la habilidad para buscar, acceder y utilizar servicios online haciendo que suprocesodebsquedadeempleoseamsajustadoyefectivo.
Aprenderaaprender
Losparticipantesenelcursodesarrollarnsuhabilidadparaorganizarsupropioaprendizaje,tantode forma individual comoengrupos. Lahabilidadparagestionarelpropio tiempodemanera efectiva, resolver problemas, adquirir, evaluar y asimilar nuevos conocimientos yaplicaresosnuevosconocimientosyhabilidadesasucontextopersonal,seampliargraciasalprocesodeestudio.Aprenderaaprendercontribuir fuertementea lagestindel itinerarioprofesional. Trabajar en el toolkit requiere aprendizaje independiente, autodisciplina y lacapacidad de colaborar con otros participantes compartiendo experiencias previas y loaprendidohastaelmomento.Losparticipantesdelcursoserninvitadosaorganizarsupropioaprendizaje, evaluar su propio trabajo, y a buscar consejo o asesoramiento cuando seanecesario.
Competenciasinterpersonalesycvicas
Lascompetencias interpersonalessonnecesariasparaunaefectiva interaccintantoenclavedeunoaunocomoenclavedegrupo.Laestructuradeltoolkitylametodologadeenseanzadeberandesarrollar lacapacidadde losparticipantesdecomunicardeformaconstructivaen
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distintos entornos. Los participantes del curso son invitados a expresarse en un modoconstructivo y se establecen actividades prcticas para desarrollar sus competencias ydistinguirentrelaesferapersonalylaprofesional.
Sentidodelainiciativayemprendimiento
Elemprendimiento implica asumir la responsabilidadde laspropias acciones,desarrollandounavisinestratgica,estableciendoyalcanzandoobjetivos,yestandomotivadoparaelxito.El toolkit persigue desarrollar competencias tales como: organizativas, de gestin,comunicativas,yevaluativasyderegistrodelaspropiasaccionesenrelacinconlabsquedadeempleo.Lacapacidadde identificar lospuntos fuertesydbilespropiosy laevaluacinyasuncinderiesgosenconsecuencia,seconsideraesencial.
KC4Allestdiseadocomounitinerarioparaliderarlabsquedadeempleodesdelaeleccinde una profesin hasta la participacin en un proceso selectivo a travs de un conjuntoestructuradodeherramientasenlneaydetalleresprcticos.
KC4Allestconcebidoparausuariosdecentrosenlneaotelecentros,perotambinpuedeserusadopor centrosde formacinprofesional.Aunque losusuarios finalespueden acceder aKC4Alldeformaindependiente,sacarnmspartidodelosrecursossiparticipanenungrupolideradoporunfacilitadoroformador.
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2. Introduccinalaestructurayalcontenidodeltoolkit
2.1. VisingeneraldelaestructuradeltoolkitEl toolkit se componede trespartes:!Elige, Prepratey AporelloCadaparte tienedossecciones:RecursosenLneayTalleresPrcticos.LasseccionesdeRecursosenLneacombinansesionesdeelearning,materialesadicionalesdeaprendizajeyrecursosenlnea.Losrecursosen lneahansidocuidadosamenteseleccionadosparaofrecer informacintila laspersonasbuscadorasdeempleoconbajascompetenciasTIC.Lostalleresprcticosestnorientadosalaaplicacinde los conocimientosadquiridosa travsdeactividadesprcticas.Estasprcticasestn basadas en casos de estudio. Inicialmente los participantes realizarn actividades deresolucin de problemas de un personaje ficticio para despus aplicar los conocimientosadquiridosasupropiabsquedadeempleo.
LaprimerapartedeEligeayudaalosparticipantesaelegirunaprofesinbasadayajustadaasushabilidades/competencias e intereses.Dos talleres estn previstospara esta seccin, elprimerodirigidoamejorarlaevaluacindecompetenciasyelsegundodiseadoparamejorarlacapacidadparabuscarenlawebyparautilizarprocesadoresdetexto.
LasegundapartePreprate!ofrecealosusuariosfinalesrecursosenlneaytrestalleresparaayudarlesasolicitarunempleodesarrollando lascompetenciasTICnecesariasparaorganizarla bsqueda de empleo, comparar ofertas, y preparar un CV y una carta de presentacinefectivos. Estapartetambinmejora lacapacidaddeusarprocesadoresdetextoyhojasdeclculo.
La tercera parte A por ello! incrementa la concienciacin de los participantes de lasposibilidades que ofrecen las redes sociales en la creacin de nuevas oportunidades detrabajo.Tambindemuestracmo losusuariospuedenpromocionarseasmismosutilizandoherramientas2.0yprogramasdepresentacin.
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Esquemas
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sdelaestrructuradelltoolkitKCC4All
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Elige!
Objetivos Secciones Subttulos/actividades
Ayudaalosparticipantesa:
Evaluarsushabilidades,proporcionarinformacinsobrelosrecursosdisponiblesquepuedenayudarlesenelprocesodebsquedadeempleoyguiarlosatravsdeesteproceso
Habilidadesdigitales:
CompetenciasTIC:BsquedaenInternet,conocimientosbsicosenedicindetextos.
Desarrollopersonal:
1. Evaluacindecompetencias2. Orientacinprofesional
/enfoquelaboral3. Introduccinalanormativa
laboral
Recursosenlnea:Todoloquenecesitassabersobrecmoelegirunaprofesin
I. Aprendemssobreti!II. ExploratodaslasposibilidadesIII. Formacin?Porquno?IV. Mercadolaboral,tusderechosytusdeberes
TallerN1:Delaevaluacindecompetenciasalaorientacinsobreformacin
AyudaaMaraLpezaelegiruntrabajo
1. AsistentedeTiendaDescripcindelTrabajo2. GerentedeVentasDescripcindelTrabajo3. Vacante1MaraLpez4. Vacante2MaraLpez5. TestdeevaluacinMaraLpez6. TestdeevaluacinMaraLpezSolucin
Ahora,tdecides!
1. Evaluacindecompetencias.Tdecides2. TestdeEvaluacin.Tdecides
TallerN2:LabsquedadelTesoro
MaraLpeznecesitatuayuda
1. BsquedaenInternetMaraLpez2. BsquedaenInternetMaraLpez:Soluciones
Ahora,tdecides!
1. BsquedaenInternet.Tdecides
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Preprate!Objetivos Secciones Subttulos/actividades
Ayudaalosparticipantesa:
UtilizarlasTICparaorganizarlabsquedadeempleo.AprenderaestructurarlainformacinenelCVutilizandodiferentesplantillasderedaccindecurrculumyestilos,
Habilidadesdigitales:
CompetenciasTICenprocesodetextosyhojadecalculo
Desarrollopersonal:
1. Organizacindebsquedadeempleo
2. Bsquedadeofertasdeempleo3. EscribirunCurrculumVitae
(CV)4. Escribirunacartade
presentacin
Recursosenlnea:Solicitarunempleo:todoloquenecesitassaber!
I. Recomendacionesgeneralesoespecficas?II. Lainformacinespoder!III. OrganizatubsquedadeempleoIV. TiCV=tupasaportealempleoV. Tucartadepresentacin=tuprimeranuncio
TallerN1:Lainformacinespoder
MaraLpeznecesitatuayuda
1. MaraLpeznecesitatuayuda
Ahora,tdecides!
1. Ahora,tdecides!
TallerN2:Organizatubsquedadeempleo
MaraLpeznecesitatuayuda
1. Organizatubsquedadeempleo
Ahora,tdecides!
1. Hojadecalculodeofertasdeempleo
TallerN3:Tucurrculum,tupasaportealempleo
MaraLpeznecesitatuayuda
1. ElCVdeMaraLopez
Ahora,tdecides!
1. MaraLpez:erroresensuCV2. MariaLpez:solucionesyconsejosparasuCV3. MariaLpez:competencias4. MaraLpez:CVmejorado
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Aporello!
Objetivos Secciones Subttulos/actividades
Ayudaalosparticipantesa:
Aumentarlaconcienciacinparalacreacindenuevasoportunidadesprofesionalesatravsdelusoyprcticadelasredessocialesydelanecesidaddecuidarlaprivacidadenellas
Habilidadesdigitales:
Adquisicindecompetenciasenelmanejodeherramientasparalacreacindepresentacionesyenelmanejodelasredessociales
Desarrollopersonal:
1. Preparacindelaentrevista2. Autopresentacinenpblico3. Autopromocin
.
Recursosonline:Cmoconoceratufuturoempleador?
I. TuidentidaddigitaltepuedeayudaraencontraruntrabajoII. PreparandolaentrevistaIII. Listadecomprobacinfinal
TallerN1.Tuidentidaddigital
MaraLpeznecesitatuayuda
1. AyudaaanalizarelperfildigitaldeMaraLpez
Ahora,tdecides!
1. Analizaymejoratuidentidaddigital
TallerN2Mepresento!
MaraLpeznecesitatuayuda
1. AnalizalapresentacindeMaraLpez2. AyudaaMaraLpez3. PresentacinmejoradadeMaraLpez
Ahora,tdecides!
1. Construyetupropiapresentacin
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2.2. TiempodetrabajorecomendadoSe recomienda dedicar entre 30 y 35 horas a la formacin con el toolkit, aunque estadedicacinvendrdefinidaporelniveldeentradade losusuariosqueel facilitadordeberacalibrar. Cada seccin se compone de material terico y de talleres prcticos; deberadedicarsemstiempoalasactividadesdeaprendizajeprctico.
Serecomiendacomenzarconunabreveintroduccin(aproximadamente0.5horas)paracadaseccin, estableciendo con los usuarios los objetivos y los resultados que deberan dealcanzarse, e indicando la estructura de la seccin. Cada seccin debera terminar con unasesinde intercambio yevaluacinparaaveriguar loque losparticipanteshanaprendido yhasta qu punto sus expectativas se han cumplido. Esta sesin de intercambio no deberadurarmsdemediahora.
Sielgruporealizalas3seccionesseguidaspdelesquereflexionensobreelprocesodeestudioy que completen un cuestionario de evaluacin del curso, o, alternativamente, realiza unasesingrupaldeintercambioyevaluacinunpocomsextensayglobal.
Esrecomendablequealrededorde2horasencadaSeccinsedediquenaestudioindividual(fueradeltrabajodegrupo).
Seccin1Elige! Seccin2Preprate! Seccin3Aporello!
Introduccin 0.5horas Introduccin 0.5horas Introduccin 0.5horas
Recursosonline
3horasRecursosonline
3horasRecursosonline
3horas
Taller1 3.5horas Taller1 1.5horas Taller1 2.5horas
Taller2 3.5horas Taller2 1.5horas Taller2 3.5horas
Taller3 3.5horas
Evaluacin 0,5horas Evaluacin 0,5horas Evaluacin 0,5horas
Nm.total 11.0horas Nm.total 10,5horas Nm.total 10.0horas
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2.3. SmbolosusadoseneltoolkitEl toolkitusavarios smbolosyunaestructurade coloresbasadaenel cdigode luzde lossemforosparamejorarlanavegacin.
SmboloparalaprimerapartedeltoolkitElige!
SmboloparalasegundapartedeltoolkitPreparte!
SmboloparalatercerapartedeltoolkitAporello!
Smbolopara laprimerapartedelTallerdonde losparticipantesenelcursoenlazanconlasactividadesdecasosdeestudio.
SmboloparalasegundapartedelTallerdondelosparticipantesenelcursoaplicanlosconocimientosylashabilidadesadquiridas.
Smbolodelidiomadeltoolkit.
Smbolodedocumentodeapoyoparaelfacilitadorconlainformacinsobreeltaller.
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3. Principiossobreenseanzadeadultosyroldelfacilitador
Existenunaseriedeprincipiosasociadosalaenseanzadeadultosquehansidotenidosencuentaenlediseodeestetoolkit:
1. Los adultos llevan su contexto de experiencias y de aprendizajes previos a cualquiernuevoprocesodeaprendizaje.Esimportantequeelfacilitadorayudealosparticipantesadultosaestablecerconexionesentrelasexperienciaspreviasdeaprendizajeylanuevainformacin.Laprincipal funcindel facilitadoresdescubrir losconocimientospreviosde losparticipantespor loquedeberancomenzar lassesionesaveriguando loque losadultosyasabendeltemaencuestin.
2. Decaraapromoverunaprendizajeautodirigido,losadultosdeberanestablecermetasde aprendizaje personal que les permitan crearse objetivos individuales y avanzarutilizando los nuevos conocimientos demodo prctico. As, es esencial averiguar lasnecesidadesformativasde losparticipantesysusexpectativasyobjetivosencadaunadelasdistintasfasesdelproceso.
3. Elaprendizajeesmsefectivocuandolosadultospuedenirasupropioritmo,porloquedebe fomentarse el autoestudio. Es aconsejable por ejemplo, permitir que losparticipantesenelcurso trabajena supropio ritmoen la seccinRecursosonlineydespus teneruna sesinde intercambio sobresusprogresos.Los talleresprcticospueden llevarseacaboengruposode forma individual,pero lasegundapartede lostalleresAhoratdecides!esmejorhacerladeformaindividual.
4. A los adultos les gusta saber cmo la actividad educativa les ayudar a alcanzar susobjetivos.El facilitadordeberestablecer losobjetivosdecadaSeccinalprincipiodecada taller. Las actividadespreparatorias, como ladebienvenida a losparticipantes,saberquinestpresente,elestablecimientodelosobjetivosdeltoolkitylaexplicacindecmoserempleadoeltiempo,permitealosparticipantescomprenderelpropsitodelaformacin.Cuandostoscomprendenlarelevanciadesuaprendizaje,semuestranmsdispuestosyabiertosparaaprender.Esimportanteelegirpreguntasintroductoriasquepermitanalosestudiantescompartirsusexperiencias,aportandoalmismotiempoinformacinsobresusconocimientosprevios.
5. Losadultosquierenque loscontenidosseanrelevantesyprcticos.Aprendenmejoratravsdeaplicacionesprcticasdeloquevanestudiando.Laestructuraylasactividadesdeltoolkitcapacitanalosparticipantesdelcursoprimeroallevaracaboactividadesdesolucin de problemas y despus a aplicar lo aprendido a su propia situacin,conectandoteorayprctica.
6. Todos losestudiantesnecesitan ser respetadoscomo individuos.El facilitadordeberaser capaz de generar un ambiente respetuoso de aprendizaje, en el que todas lasopiniones sean valoradas. En una autntica comunidad de aprendizaje, todos losparticipantes, incluyendoel facilitador, comparten ideasyaprendenunosdeotros.El
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instructor es visto como un facilitador o guams que como el nico experto. ste,deberasersiemprecortsypaciente,haciendovera losalumnosqueequivocarseespartedelprocesodeaprendizaje,ydeberafomentarquelosalumnosseayudenunosaotros.Elaprendizajetienelugarenunentornoconsideradoseguroporelalumno.Losalumnos valoran las actividades que emplean el tiempo demanera efectiva y quesiguen un programa planificado. De lo contrario, sienten que su tiempo no esconsideradovalioso.
7. Losfacilitadorespuedenmotivaralosalumnosestableciendounaatmsferaamistosaycolaborativa, y estableciendo el nivel de dificultad de la experiencia formativa losuficientementealtoparaque supongaun retopara losparticipantes, perono tantocomo para que la sobrecarga de informacin no les genere frustracin.Dado que eltoolkitestbasadoenelusodelasTIC,esimportanteconocerelniveldecompetenciade los participantes por si fuera demasiado bajo, en cuyo caso las sesiones podrnempezar con una introduccin sobre el software que vayan a utilizar. La actitud delfacilitadordeberestarcondicionadaporlosconocimientospreviosdelosparticipantesyporsusnecesidades,loquepodraserquehubieraqueadecuareltrabajoasuescaladetiempo.
8. Los participantes en el curso debern involucrarse activamente en el aprendizaje. Elfacilitador debera mantener el equilibrio entre los conocimientos tericos y elaprendizajeprcticoactivo,animndolesacompartirexperiencias,preguntarydebatirdurantelarealizacindelosejerciciosprcticos.
9. Todas laspersonasnoaprendende lamismaforma. Paraconseguirelcompromisodetodos los participantes lomejor es variar losmtodos con los que la informacin escomunicada. Los principalesmtodos utilizados en el toolkit incluyen discusiones degrupo, lecturas,casosdeestudio,preguntas,yelusode latecnologa.Estudiosrevelanque trasunperodode3das, la retencinde losestudiadoesdeun10%de loqueleemos,20%deloqueescuchamos,30%deloquevemos(demostraciones),50%deloquevemosyescuchamos (discusin),70%de loquedecimos (prctica)y90%de losquehacemos.
10. Aportar intercambios regulares lleva a aprendizajes de xito y a alcanzar un usocompetente de los contenidos y las habilidades aprendidas. Adems, los dilogossensatos y sinceros ayudan a los alumnos a corregir errores y a reforzarcomportamientos correctos. Tras cada taller es recomendable averiguar lo que hanaprendidolosparticipantesenelcurso.Lainformacinrecogidapuedetambinsertildecaraaestructurarelsiguientetaller.
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4. MtodosdeenseanzaExistenmuchosmtodosdeenseanzadiferentesquepueden serusadosparaayudara losparticipantes.Lasiguientelistadescribealgunosdelosmtodosincluidosenlasinstruccionesparaelfacilitador,pudiendosertilesenlaorganizacindelostalleres.
Un enfoque interactivo de enseanza suele ayudar a losparticipantes a comprender y areflexionar sobre sus experiencias, evaluar su trabajo y establecer futuros objetivos deaprendizaje.Enlostalleres,losparticipantesdebenseranimadosadescribircmoaprenden,aexpresarenquproblemasestn trabajando,qupreguntase ideas tienenyculessonsusfuturosplanesprofesionales.
Dadoque losparticipantes tendrndistintos conocimientosyhabilidades,especialmenteenTIC,elfacilitadorpodrnecesitaraportarexplicacionesutilizandomtodosdeexposicinoralconjuntamenteconpresentaciones,peroanaselmayoracentodeberaestarpuestoenelaprendizaje prctico en el que los participantes aplican la nueva informacin recibida aactividadesprcticasenlostalleresprcticosdecadaSeccin.
Exposicionesorales
Es la estrategia de enseanza ms comnmente usada cuando se trabaja con grupos deestudiantes.Parahacerlo msefectivoesaconsejableutilizarelementosvisualesgrficos,diapositivas, etc. parapermitir a losparticipantes ver loque han estado escuchando.Noabusisdelasexposicionesoralesyconcedertiemposuficienteparapreguntasyrespuestas.
Presentaciones
Laspresentacionespuedenllevarseacabodedosformas:
PresentacindeResultados,quemuestralosresultadosdealgunaactividad,prcticaoprocedimientoatravsdeevidenciasquepuedenservistasoescuchadas.
PresentacindeMtodos,quemuestrancmohaceralgopasoapaso.
Debates
Existeunavariedaddetiposdedebatesurgidosdeformanaturalyquepuedenserrecreadosenunaclase.Se incluyendebatesen losque losparticipantes tienenque: tomardecisiones,dary/ocompartirsusopinionessobreuntemapropuesto,crearalgo,resolverunproblema.
Losgruposdediscusinsonunapequeaeintensaformadediscusinengrupo,quegeneralmenteimplicaa23personasrespondiendoaunapreguntaconcretaoenlabsquedadeunainformacinprecisa.
Enundebatedegrupo losestudiantes tiene laoportunidaddediscutirsobre temasseleccionados por el mismo grupo. Antes de organizar un debate de grupo esimportanteasegurarsedequelosparticipantestienenunciertoniveldecomprensinyconocimientoquelespermitircompartirsusideasconelgrupo.
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Estudiodecaso
Elestudiodecasospermitealosparticipantesexaminarsituaciones,eventosocircunstanciasindividuales especficas.Normalmente la situacin seprepara con tiempo. Losparticipantessuelentrabajarengrupoanalizandocmoresolvermejorlasituacin.
A diferencia de la enseanza tradicional basada en exposiciones orales en las que laparticipacindelosalumnosesmnima,lametodologadelestudiodecasosesunmtododeaprendizaje activo, que requiere participacin e implicacin. Una seccin de los talleresprcticosdeltoolkitestbasadaenuncasodeunpersonajeficticio.Losparticipantesdebenlidiar con las distintas situaciones descritas en el caso para poder encontrar la solucin yadquirir habilidades y conocimientos que sern aplicados ms adelante a sus propiasnecesidades.
Lluviadeideas(brainstorming)
Estatcnicaseusaparaanimaralosparticipantesacompartirsusideaslibremente.Todaslasideas se aceptan al principio del proceso, independientemente de lo poco prcticas quepuedanparecer.Conformesevanaportandolasideas,stassevananotandoparalaposteriordiscusinengrupo.Ladiscusinpuedeincluireldesarrollo,perfeccionamiento,combinacinorefuerzodelasideasiniciales.
RolePlaying
Enunroleplayingdosomsparticipantesrepresentanunrolyunasituacindeterminadaenlaqueestnimplicados.Losparticipantestratarnderesolverlasituacindesdelaperspectivadelrolqueseleshayaotorgado.
Estudioindependiente
Lamayorade losestudiantesadultos realizan casi todo suaprendizajea travsdelestudioindependiente. Esto les permite seleccionar el contenido quems les interesa y elmejormomentoparaestudiar a supropio ritmo.El toolkit aportamaterialesdeestudio, guasderecursos, y material de autoevaluacin que pueden ser utilizados para el estudioindependiente.
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1. Antes deexplicarl
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ones:Elige!Recursos eneseleccionadrdeberexpn cada Secco o profesien esta Seencias,yels.
cursosen lnertas, recogiestaseccintadeclculo.
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nea y tres taendo informambinmejo
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22
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Kitdeherramientasparalaempleabilidad
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Seccin 3 A por ello! ayuda a los participantes a promocionarse a smismosusandoherramientas2.0oprogramasdepresentaciones.
4. Esconvenienteensearcomonavegardeunaseccinaotraydara losparticipantesdelcursolaoportunidaddequeintentenhacerlosolos.
5. Dado que los participantes completarn un nmero de ejercicios prcticos quedebernguardar,debern crearuna carpetaparaelloenelequipodonde trabajen.Siendoposiblequealgunosdeellos tenganbajascompetenciasTIC,el facilitador lesayudaracrearesascarpetas. Lascarpetasdeber tenerunnombre relevante,porejemplo, el nombre del participante. Alternativamente la carpeta se podr guardartambinenun lpizdememoriaparaqueelalumnopuedaseguir trabajandodesdecasaoenotroordenador.
6. Antesdecomenzara trabajarconel toolkitesaconsejableaveriguar lasnecesidadesde losparticipantesenelcurso,susexpectativasysuexperienciapreviaenTIC.Estainformacin teayudaradecidirel ritmo, losmtodos, la cantidaddeactividadesaincluirencadatalleryelniveldeapoyoindividualrequerido.
Temasparadebatir:
CulestuniveldeconfianzaconlasTIC?Cmodesegurotesientesfrenteaellas?
Qusolturatienescon?:
Procesadoresdetextos(Word,porejemplo),
Hojasdeclculo(Excel,porejemplo),
Programasdepresentaciones(PowerPoint,porejemplo),
Bsquedasenlared,
Redessociales.
Qu competencias TIC te gustaramejorar/aprender (Procesamiento de textos, trabajocontablas,darformato,diseodepresentaciones,estrategiasdebsquedaenlared)?
QucompetenciasTICtegustaratener?
Adems de competencias TIC, qums te gustara ser capaz de hacer? (Por ejemplo,escribirunCVounacartadepresentacin,participarenentrevistasdetrabajo,etc.)
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6. SeccinElige!
6.1. IntroduccininformacingeneralTiempodededicacinrecomendado:0,5horas
Losobjetivosdeestaseccinson:
Ayudara losparticipantesaevaluarsuscompetencias,aportarles informacinsobrerecursosdisponiblesparamejorarsuprocesodebsquedadeempleo,ascomoinformacinyconsejoalrespecto.
CompetenciasTICrequeridas:
Competenciasbsicasenprocesadordetextos;
CompetenciasenbsquedasenInternet.
Laprimeraseccinsecomponededospartes:
ParteARecursosenlnea:Todoloquetienesquesabersobrecmoelegirunaprofesin.
Esta seccin incluye informacin en lnea sobre la evaluacin de competencias oasesoramiento profesional, consejos para definir un objetivo de trabajo, localizacin deformacineinformacinsobrelegislacindeempleo.
ParteBTalleresprcticos
La segundapartecontieneejerciciosprcticos, incluyendounanlisisdeestudiodeuncasoque ayudar a los participantes a analizar su propia situacin de empleo y solucionesadecuadas.
www.
6.2
Tiem
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Q
Q
1
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2. Parteprofe
porecomen
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Temasp
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3. Explicalauntrabaje interescompeteasesor prevaluaci
4. Pidea loqueabra
5. Los partiindividua
6. Unconse
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Material
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7. ExplicaqparticipanExploratprofesiontalvespu
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Temasp
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informacin
9. Despussitenenbusquencomprueaveriguacmuycam
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10. Avanzaa
Material
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unanuevain
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del debate,nelapartadoentre alguba que puecionesde lombianteytal
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nlacetilsobetrabajo?
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Kitdeher
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van a Recursytusdebecierto tiem
cceder a ellcontextoacactualizada.
informacin
sedeseahac/2011/09/73%B3ncuand
aralaempleab
erundetermy se sitentre los recuayudas pbhaber consuncontrado.
rsos en lneaeres.Pdelempo para llos. Comentctualeste te
ndelegislaci
cerpasosparadonosetie
bilidad
27
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6.3
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1
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3. Parte
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1. Pidealos
2. ElTallerNuntrabajMara LAhora utilizandoidentificaevaluaci
Ayudaa
3. Explica arelativosasistentedeltrabaj
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De laensobrefmacin:3.5h
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Losnombresenlosbotonesdelasbarrasdeherramientassonlosnombresquedisteatusdocumentosdespusdeguardarloslaprimeravez.CuandovesDocumento1,2,estosignificaqueannolohasguardadoeneldisco.
6. Los participantes en el curso trabajan de forma individual. El facilitador solosupervisarsutrabajoylesayudarcuandoseanecesario.
7. Tras leer loscincodocumentos,dividea losalumnosenpequeosgrupos (de23personas)ypdelesquedebatansobrelascuestionessiguientes.
Temasparadebatir
QuopcineslamsapropiadaparaMaraLpez?Culdeberaelegir?
QucompetenciastieneMaraLpezyculesnecesitaactualizar?Quformacindeberarealizarparareunirlosrequisitosesencialesdelpuesto?
8. Una vez que los participantes hayan debatido sobre lo anterior, pueden abrir eldocumento Test de evaluacin deMara Lpez Solucin y comprobar si ellosllegaron a la misma conclusin, o, antes de mirar el documento de soluciones,preguntaralgrupoquecomentelasolucinalcanzada.
9. Dado que los alumnos han ayudado aMara Lpez a resolver su problema, ahorapueden trabajarensupropiocaso. Invtalesapasara lasegundaparte Ahora tdecides!
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Ahoratdecides!
10. DialosparticipantesqueahorarealizarnunaevaluacindesuspropiascompetenciasusandoeldocumentoTestdeEvaluacin.Tdecides.Unavezcompletado,debernguardarlo en su carpeta de trabajo con el nombre Test de EvaluacinNombreAlumno
11. Tras guardar el documento, los participantes en el curso, abrirn el documentoEvaluacindecompetencias,Tdecides..Unavezabierto,pdelesqueloguardenenla carpeta Toolkit con elnombre Evaluacinde competenciasnombre alumno.Con el documento guardado los alumnos completarn la informacin necesaria.Debern localizar la descripcin de los dos trabajos anunciados en los que estninteresados. Pdeles que guarden dichas descripciones como documentos y que losimpriman.Enbaseasuevaluacindecompetenciasyalasdescripcioneselostrabajoselegidos,pdelesque identifiquensusnecesidades formativas (porejemplo, idiomas,TIC,tcnicasuotras).
12. Cuando hayan guardado todos los documentos completados, comentar con losalumnosloquesehaaprendido.
Temasparadebatir
HasaprendidoalgoNuevo?
Enqumedidatesientescompetenteconlosprocesadoresdetexto?
Hayalgoenloquetegustaratrabajarms?
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TallerN2:Labsquedadeltesoro!Duracinrecomendadadelaformacin:3.5horas
ObjetivodelTaller: incrementar laconcienciacinde losparticipantesacercade suspuntosfuertese identificarreasoaspectosamejorar.Guaa losparticipantesatravsdelprocesoprctico de bsqueda de empleo y en lamejora de sus competencias conWord y en lasbsquedasenInternet.
EnesteTallerlosparticipantesencontrarnoportunidadesformativasparaMrsKurmayparaellos.
MaraLpeznecesitatuayuda
1. Pidea losalumnosqueabraneldocumento:Bsquedaen Internet:MaraLpez.Asegratedequedescarganyguardanestedocumento,bienenelordenador,bienellpiz dememoria.Habrn de seguir las instrucciones dadas en el documento y losconsejosfacilitadosparaayudarlesacompletarlastareas.Aprendernsobredistintosaspectosde lasbsquedasen Internet, incluyendonavegacinpor la red,barrasdeherramientas, favoritos, URL y las extensiones ms comunes. Aprendern cmocapturar imgenes y como Imprimir capturas de pantalla. Durante el taller, losalumnos explorarn la red y trasladarn informacin a un documento de textoutilizandolafuncinCopiarPegar.
2. Los participantes trabajarn por su cuenta. Si el nivel general es bajo,muestra lasacciones requeridas, y despus pide a los alumnos que prueben a hacerlo solos.TendrnaccesoalasrespuestasdelaBsquedadelTesoroenundocumentodetexto.Estasrespuestaspodrnsercomentadasalfinaldelasesin.
Ahoratdecides!
3. Cuando los participantes hayan terminado de ayudar aMara Lpez comenzarn abuscarparaellosmismos.PdelesqueabraneldocumentoBsquedaenInternet:Tdecides y que lo guarden su carpeta o lpiz de memoria. En el Taller No 1 losparticipantes en el curso identificaron sus propias necesidades formativas, ahorapuedenaveriguardndeycmoobtenerlaformacinnecesaria.Utilizarnlaplantillafacilitada e insertarn lo que averigen en el documento de texto. Presta el apoyoindividualnecesarioaaquellosquelorequieran.
4. Solicitaintercambiarlasopinionesdeltrabajoprcticocontusalumnos
Temasparadebatir
CulhasidolatareamsdifcildeesteTaller?
Qucompetenciashasadquirido(quehasaprendido)?
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7. SeccinPreprate!
7.1. IntroduccininformacingeneralDuracinrecomendadadelaformacin:0.5horas
LosobjetivosdeestaSeccinson:
Ayudaralosparticipantesdelelcursoa:
OrganizarsubsquedadeempleoutilizandolasTIC,
EstructurarlainformacindesuCVyutilizardistintasplantillasyestilosdeCV
Mejorarsuscompetenciasconelprocesadordetextoylahojadecalculo.
CompetenciasTICrequeridas:
Usoeficientedelprocesadordetextos(MSWord,OpenOffice),bsquedasenInternet
Alcanzarunnivelinicialenhojasdeclculo(MSExcel,OpenOffice)
LaSeccinsecomponededospartes.
ParteARecursosenlnea:Solicitarunempleo:todoloquenecesitassaber!
Enestaparte losparticipantesenelcursodescubrirnpginaswebespecializadasenofertasde empleo y cmo estructurar y almacenar la informacin recogida en esas ofertas.Aprendern a recopilar la informacin esencial sobre el trabajo antes de inscribirse en laoferta,ascomoaescribirunCVcronolgicamenteinverso.
ParteBTalleresprcticos
La segundaparteestcompuestapor tres talleresprcticos.Losparticipantesaprendernacomparar diferentes vacantes y a llevar el seguimiento de la informacin enviada a losempleadores.Tambinaprendernaevaluarsuspropiascompetenciasyexperienciadecaraaescribir un CV bien estructurado y una carta de presentacin convincente. Analizarn unamuestradelCVdeMaraLpezyaplicarnloaprendidoasupropioCV.
www.
7.2
Durac
1
2
3
4
Elcurhttp:/b%C3
5
Lacahttp:/b%C3
.keycompeten
2. Partetodo
cinrecome
1. Pidea lotoolkit
2. Infrmalerecursos
I. II. III. OIV. TV. T
3. En la priespecializinscribirsseleccionweb,esb
4. Losparticel suyoelaboraci
Material
rrculumvita//www.keyc3%BAsqueda
5. InvitaaloanuncioExplicaqpresentacempresa,Mientraspresentac
Material
artadeprese//www.keyc3%BAsqueda
nces.eu
eAReoloqueendadadela
sparticipantPreprate!
esdeque laonline:
RecomendaLainformaciOrganizatubTuCV=tupaTucartadepmera y segzadasypueseenofertasnados.Todasbuenaideae
cipantesanapropio. InvtindelCVy
ladicionalp
ae,consejoscompetencesadeempleo
osparticipanyfamiliarzaue siemprecin.Utilza,resaltandoqueelCVmcinhadem
ladicionalp
entacin,concompetencesadeempleo
ecursosenecesiformacin:3
tesqueabra!
parteAse
cionesgenernespoderbsquedadeasaportealeresentacinunda subsestosseleccioesimportans lasemprescharlesunv
alizarncomtales a visitaverlostruc
araelfacilit
parasuelabs.eu/wordpreElcurr%C3%
ntesairalaateconejemque seapolapara situaenqupunmuestra lasmostrartumo
araelfacilit
nsejosyestrs.eu/wordpreLacartade
senlneitassab3horas
an losRecu
componede
ralesoespec!empleompleo=tuprimereccin los pnadosdetranterecopilarsasquepubistazoantes
oejemploetar pginascosyconsejo
ador
boraciness/spanish%ADculumv
subSeccinmplosytrucosible,elCVar tuCVenntosconectacompetenciotivacinya
ador
ructuraess/spanishpresentaci%
Kitdeher
ea:Soliber!
ursosen lne
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anuncioarticipantesabajo.Explcrinformacilicanofertasdeinscribirs
elCVdeMarespecializados.
toolkit/files/v%C3%ADtae
V.Tucartaosparaescribdeber iracel contextosconsusvaasque tieneadaptabilidad
toolkit/files/%C3%B3n.pd
rramientaspa
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Secciones,q
examinarnalesqueantnrelacionadsdeempleose.
raLpezydas que ofre
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adepresentbirunacartacompaadode laofert
alores,espriesparaelpud.
/2011/01/7f
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34
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Recuerda:
UnCVdebeserrelevanteparaunaofertadeempleoespecfica,inclusosilamayorpartedelainformacinqueofrecefueravlidaparaotrasofertas.CambiaelCVenloqueseaapropiadopararealzarunaexperiencia laboralconcreta,competenciasclaveo formacionesespecficas.Esto depender del tipo de empresa y de los criterios especficos de la descripcin delcandidatoideal.
Temasparadebatir
CulestuexperienciaenlaredaccindeunCVocartadepresentacin?
CulespuedenserlasmayoresdificultadesalahoraderedactarCVycartadepresentacin?
Qunuevasideashasobtenido?
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Durac
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3. Pide a loanunciossussugernecesitadirecci
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6. Debatirs
7. Parapracundocummsclaroelejercic
Temasp
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8. Explicaqrelaciona
9. Pdelesqtudecide
10. En el domodificadempleo.primerap
nces.eu
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Conunmoto
Unapginae
Enlawebde
sparticipantindcalesqu
os alumnosdeempleoarenciasconltuayuda. ndelaempr
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elde lospartblaenunah
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cticareltrabmento separoconunaeleio,tendrqu
paradebatir
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tdecides!
ueen lasegadaconelem
ueabranelesnombre
ocumento podo laplantilPdelesquepartedeltall
jerciciolospdeempleoddotresestrat
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specializada
unaagencia
tesenelcursueloguarden
que sugierantesdedecaestructuraParahacerresaotiem
npuedenme
ticipantesenhojadeclcu
ficacindelo
ajocontablarado, cambiaeccinmscuedesergua
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participantesdegestordetegiasdifere
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11. Una vezquehayanpreparado laplantilla,pdelesque encuentren tres anunciosdeempleoenelreaenlaqueestninteresados:
o Utilizandounmotordebsqueda.
o Enunapginaespecializadaenempleo.
o Enlawebdeunaagenciapblicadeempleo.
12. Los alumnos deberan emplear distintas estrategias para buscar informacin ycompletarlatabla.
13. Cuando la tablaestcompletadapdelesquecomparen los tresanunciosprestandoatencina:
o Eltipodeempresa,sector,procesodeseleccin,ambientedetrabajo,nmerodeempleados.
o Laescalasalarial.
Estableceunaclasificacinoranking.
14. AlfinaldelaSeccinfacilitaelintercambiodeopinionesentrelosalumnosenrelacinasustrabajos.
Temasparadebatir
Puedeusarselatecnologaenelprocesodebsquedadeempleo?Dequforma?
Quinformacinnecesitasconocerantesdeoptaraunempleo?Quinformacineslamsesencial?
Qunuevascompetenciashasadquiridoduranteestetaller?
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TallerN2:OrganizatubsquedadeempleoDuracinrecomendadadelaformacin:1.5horas
Objetivo del taller:mejorar la habilidad de los participantes para organizar su proceso debsquedadeempleo,utilizandounahojadeclculocomoherramientadeapoyo.
Preparacin
Temasparadebatir
AlgunavezhasutilizadohojasdeclculoExcel?Enesecaso,paraqu?
Teresultdifciltrabajarconellas?Qudificultadesencontraste?
MaraLpeznecesitatuayuda
Opcional: Si los participantes en el curso tienen poca o ninguna experiencia con hojas declculoensalescmocrearunanuevahojaylasfuncionesmscomunes.
1. Sitienenexperienciatrabajandoconhojasdeclculo,pdelesqueabranelTallerN2:Organizatubsquedadeempleo.
2. Explcales que Mara Lpez ha preparado una hoja de clculo para organizar subsqueda de empleo. Pdeles que abran el documento Organiza tu bsqueda deempleo y guarden el archivo como "Organiza tu bsqueda de empleonombrealumno".
3. Explica que el documento tiene cinco pestaas y pdeles que abran la primeraContinuacinMaraLpez.
4. Pdeles que encuentren e inserten toda la informacin necesaria aadiendo nuevascolumnassifueranecesario.
5. Pdelesqueexaminenelformatodelatabla(elusodeloscolores,lassombras,etc.),ydjales que experimenten con el formato de la tabla (fuente, colores, formato deceldas,etc.).
Temasparadebatir:
Quinformacinesesencialgrabarenunprocesodebsquedadeempleo?
Culeslamejorformadealmacenarestainformacin?
Quutilizarsenbsquedasdeempleofuturas?
QucosasnuevashasaprendidoenestaSeccin?
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TallerN3:TuCV,tupasaportealempleoDuracinrecomendadadelaformacin:3.5horas
Objetivos del taller: aprender a evaluar la experiencia laboral previa, a organizar y aestructurarlainformacinenunCV,yaprendersobrediferentesestilosymodelosdeCV.
Preparacin
Temasparadebatir:
CuleselprincipalpropsitodeunCV?
QuinformacindelCVesesencialparaelfuturoempleador?
Puede un mismo CV ser utilizado para distintos trabajos? Por qu si o por qu no?
MaraLpeznecesitatuayuda
1. Explica que en este Taller los participantes analizarn el CV deMara Lpez. En laprimeraparte losalumnosharnsugerenciasdemejoradelCVdeMaraLpez.En lasegundaparteprepararndosversionesdesupropioCV.
2. Eneldesarrollodelaprimerapartedividealosparticipantesenpequeosgrupos(23porgrupo).PdelesqueabranMaraLpezCVyeldocumentoHojadeevaluacindelCVdeMaraLpezyMaraLpezSolucionesyconsejosparasuCV.
3. Valorarn el CV deMara Lpez y utilizarn la hoja de evaluacin propuesta paraanotar las respuestas.Deberndescribir cmo ellapuedemejorar suCV.De cara aidentificar las competencias de Mara Lpez, los alumnos podrn regresar a losdocumentos de la sesin referidos a la experiencia laboral y la autoevaluacin deMaraLpez
4. InvitaalosparticipantesaleeralgunainformacintilsobrecmoredactarunCV.
5. Cuando los gruposhayan terminado su trabajo, realizarundebate grupal sobre susaveriguacionesypropuestasdemejora.
Temasparadebatir:
Invitaaunodelosgruposadarsuopininsobrelasprimerascuestiones.Otrosgrupospuedenintervenir.Despus,invitaaotrosgruposaexplicarsusideassobrelaltimacuestin.
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2. Explica a los participantes que tendrn que examinar el perfil deMara Lpez enFacebook.Pdelesqueabraneldocumento: Tu identidaddigital= trabajo.AyudaaMaraLpez.Despusdeabrirlo,guardarloen lacarpetadetrabajooenel lpizdememoriaconelnombreLaidentidaddigitalMaraLpez.doc.
3. Explicalasituacin:MaraLpezestbuscandountrabajodeGestordeVentasenunaboutiquedemoda.RecientementeabriunacuentaenFacebookyaquelovetilparamantenerse en contacto con amigos y familiares que viven en otros lugares. Hapublicado montones de mensajes ltimamente, sobre sus aficiones, familia,vacaciones,esperanzas,etc.Tambinhapublicadolbumesdefotos!
4. Dividea losparticipantesen grupospequeos (34personasporgrupo) ydilesquecadagrupoadoptarunroldiferente.UnoadoptareldelosamigosdeMaraLpezyotroelroldelempleador.PideacadagrupoqueanaliceelperfildeMaraLpezenFacebookdesdeelpuntodevistadelrolqueleshayatocadorepresentar.
5. UnavezanalizadoelperfildeFacebook,ycompletada la informacinnecesariaeneldocumento del taller, pide a unmiembro de cada grupo que explique al resto departicipanteslasrecomendacionesyconclusionesdesugrupo.
Cuestionesparadebatir:
Quinformacinesaconsejablepublicaryquinformacinnoensuespaciosocial?
CulessonlasposiblesconsecuenciasdelcomportamientodeSavitaenFacebookycmopodraestoafectarasubsquedadeempleoyfuturotrabajo?
6. AhorapidealosparticipantesqueapliquenloquehanaprendidoasuspropiosperfilesdeFacebook.EstopuedehacerseenlasegundapartedelTallerAhoratdecides!
Ahoratdecides!
7. LosusuariospodrnabrireldocumentoTu identidaddigital.Ahora tdecides!yguardarlocomoMiidentidaddigitalnombrealumno.doc.
8. Los participantes, trabajando de forma individual, analizarn su identidad digital ytratarn de mejorarla siguiendo las preguntas y la informacin propuesta en eldocumento.
9. AlfinaldeestaSeccin, iniciaremosundebatepreguntandoa losparticipantessobresusexperiencias.
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Temasparadebatir:
Consideraslasredessocialestilesenelprocesodebsquedadeempleo?
Quprecaucionesdeberatomarelusuarioparaprotegersuprivacidadycmoplaneastmejorarelestiloylaseguridaddetuidentidaddigital?
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4. Elobjetivexperienccontinuacfacilitado(corrigiende contepalabras
5. Despuscomentadsugerenc
6. Abrireldestasegu
7. Al finaldprivadayprofesion
Temasp
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Material
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8. La segunnuevasap
9. Antesdenivel depresentacplantillasencontra
nces.eu
vodelaprescia.Pdelescin que ano. Invtalesndoeldiseoenido (aptituclaveytcni
de que lodo en pequias.
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10. Losparticipantesenelcursocrearnsuspropiaspresentacionesusandoplantillasenblanco (Presentacin T decides!) primero insertando contenido y despusprobandodistintasplantillas.Puedenusar la informacindesuCV(realizadodurantelaSeccin2).
11. Alfinaldelasesincadaparticipantesepresentaranteelrestodelgrupoutilizandosu presentacin. Esto contribuir a aumentar su seguridad y sus aptitudesinterpersonales.
12. Al final de esta Seccin los participantes debern volver a la ficha del principio(mtodoKWL)ycompletarnlaltimacolumnaquhasaprendidoenestaSeccin.
Temasparadebatir:
QuhasaprendidoenestaSeccin3?
Quutilizarsentuprcticapersonal?
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9. Algunosconsejosprcticosantesdequeempieces
Aqu tienesalgunosconsejostilesparaque los facilitadoresprepareny liderenel cursodeformaefectiva.
9.1. TamaodelgrupoDostamaosdegruposonrecomendables:cincopersonas,odiez.Elfacilitadordebeaclararalos participantes el nivel necesario en competencias TIC antes de que el curso hayacomenzado,yquienesquieranparticipardebernestarenunnivelsimilar.SitienenunbajoconocimientoenTICrequerirnmsapoyoindividual,encuyocasoungrupomspequeoesrecomendable. Cada participante necesita un sitio con ordenador. Las decisiones sobre eltamaodelgruposebasarntambinenelespaciodisponible.Sielfacilitadoreligetrabajarconungrupodemayortamao(msde10)mejorcontarcondosfacilitadores.Enestoscasos,serecomiendaquelosdebatesyloscomentariossehaganengrupospequeos(deunastresocuatropersonas)deformaquetodostenganlaoportunidaddehablarydeserescuchados.Sise trabaja con un grupo de cinco personas no ser necesaria la divisin en grupos mspequeosparalosdebates.
9.2. PreparacindelaulaPara liderar el curso de forma eficiente el facilitador deber contar con un ordenador conproyectory conexina Internet.Cadaparticipantenecesitarunpuesto conordenador conconexinaInternet.Ademssernecesariocontarconlossiguientesprogramas:
SistemaOperativoWindowsXPoWindows7obien LinuxUbuntu10o superior (odistribucinequivalente)
Paquete deOfimtica:MicrosoftOffice 2003 o superior (si es 2003 con el pack decompatibilidadconMS2007instalado)obienOpenOffice2osuperior
Antes de comenzar el curso, asegrate de que todo elequipamiento tcnico funciona correctamente. Losestudiantes debern estar sentados de forma que elfacilitadorpuedaverlesystospuedanverleal/ellay lapantalla.Mejor sentarlos en posicin deU si es posible,colocandolasmesasdeformaquetodasmiranaunpuntocentraldelaula.Elfacilitadorsesentarenfrente.Deestemodo, el facilitador podr interactuar fcilmente con los
participantesde forma individual,y losparticipantes tambinpodrn interactuarentresdeformamscmoda.
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9.6. NavegacinLa plataforma funciona con navegadores ms usuales: Google Chrome, Internet ExplorerMozilla Firefox, Safari, Opera. Es tambin compatible con los sistemas operativos de lossmartphones WindowsMobile, iOS y Android.No se encontraron problemas durante laspruebas.
Losusuariospuedenaccedealapginadeiniciodesdecualquierlugardeltoolkithaciendoclicen Inicio (Home)enelmen.Abriendowww.keycompetences.eu,el facilitadorpodrelegirentrecincoidiomasparaeltoolkit.Lanavegacinprimariaseestableceenlabarrademenssuperiorde lapgina.LosusuariospuedencambiardeSeccinnosoloatravsdelmendenavegacinsuperior,sinotambinclicandoenloslogosdecadaSeccinenlapartederecha.
UtilizandoelmensuperiordesplegableelparticipantepodrirdirectamenteaTalleroaRecursosenlnea.
Barrademensparalanavegacin
Inicio/Home
Accesodirectoalassecciones
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Elige! Preprate! Aporello!
Materialestericos
Todoloquetienesquesabersobrecmoelegirunaprofesin
I. Aprendemssobreti!II. ExploratodaslasposibilidadesIII. Formacin?Porquno?IV. Mercadolaboral,tusderechosytusdeberes
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Talleresprcticos
EvaluacindecompetenciasTallerN1:Delaevaluacindecompetenciasalaorientacinsobreformacin Documentoparaelfacilitador/archivo
pedaggicosobreeltaller AsistentedeTiendaDescripcindelTrabajo GerentedeVentasDescripcindelTrabajo Vacante1MaraLpez Vacante2MaraLpez TestdeEvaluacinMaraLpez TestdeEvaluacinMaraLpezSolucin Evaluacindecompetencias.Tdecides TestdeEvaluacin.Tdecides
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