La atmósfera
La atmósfera ................................................................................................. 1
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación ........................................................................................... 6
Actividad 1: ¿Cuándo va a llover? .............................................................. 7
Actividad 2: La importancia de la atmósfera ............................................... 10
Actividad 3: La brisa marina..................................................................... 13
Autoevaluación ....................................................................................... 17
Actividad final ........................................................................................ 19
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 21
Contextualización de la propuesta ......................................................... 21
Propuesta de actividades ...................................................................... 21
Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 23
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el
mundo físico ....................................................................................... 23
Objetivos curriculares .......................................................................... 23
Objetivos TIC ..................................................................................... 24
Contenidos curriculares ........................................................................ 24
Contenidos TIC ................................................................................... 24
Criterios de evaluación ............................................................................ 25
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares .................. 25
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ............................. 25
Orientaciones metodológicas .................................................................... 27
Actividad 1: ¿Cuándo va a llover? (1 sesión) ........................................... 29
Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 30
Actividad 2: La importancia de la atmósfera (2 sesiones) ......................... 34
Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 35
Actividad 3: La brisa marina (1 sesión) .................................................. 36
Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 37
Actividad final ..................................................................................... 38
El hombre y la mujer del tiempo... ........................................................ 38
Las nubes: formas y tipos .................................................................... 38
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ................................. 40
Referencias bibliográficas y electrónicas .......................................................... 44
Mapa de contenidos ...................................................................................... 46
Glosario....................................................................................................... 47
Ayuda ......................................................................................................... 48
Créditos ...................................................................................................... 49
Información del recurso
La atmósfera
Área curricular: Ciencias de la naturaleza
Educación Secundaria Obligatoria
Primer curso
Fotografía. Las nubes. Fuente: Intef.
A lo largo del recurso se descubrirán aspectos importantes sobre la presión
atmosférica y los fenómenos que en ella se producen tales como, la formación de
las nubes y el viento. Se estudiarán las características de la atmósfera, sus
propiedades y composición, tratando la importancia que supone su conservación
para la vida. Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la
fuente de conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a
través de la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo
sea óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través
de la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de
información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Para empezar
Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Miguel, un alumno como tú,
en clase y en su vida diaria aprende sobre la presión atmosférica y la importancia
de la atmósfera. Luego aprenderás sobre los fenómenos atmosféricos que se
producen en la atmósfera, como la formación de las nubes y el viento. Miguel se ha
convertido en todo un experto en estos temas, ¿quieres acompañarlo y aprender
con él?
Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través
de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y
divertidas, así que ¡no lo dudes, practica con el recurso!
El recurso está organizado en tres actividades:
Actividad 1: asimilarás conceptos como presión atmosférica, inestabilidad
atmosférica, pluviómetro, anticiclón y borrasca. Aprenderás a construir un
barómetro casero y a interpretar mapas de presiones, ¡te convertirás en el
“hombre o mujer del tiempo” de la tele!
Actividad 2: esta actividad te permitirá conocer la composición del aire, las
capas de la atmósfera, sus divisiones e importancia sobre los seres vivos.
¿No tienes curiosidad?
Actividad 3: conocerás la composición del aire, cómo se produce el viento
según la estación del año y cómo varía según la presión que exista en el
lugar donde te encuentres. ¿Por qué en las zonas de costa sopla el viento
con frecuencia? ¡Compruébalo!
Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores
realizando la predicción meteorológica de tu ciudad e identificando las nubes
que se producen.
En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar
más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo
en grupo.
Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.
Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con
tu estudio:
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de
servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos y mapas informativos disponibles en Internet.
Y conocerás mucho sobre la atmósfera, los fenómenos que en ella se
producen y su importancia para la vida:
Comprender y utilizar las ciencias de la naturaleza para
interpretar fenómenos naturales relacionados con el agua como
elemento.
Utilizar herramientas de medición.
Conocer los fenómenos atmosféricos así como las variables que
condicionan el tiempo atmosférico, el uso de herramientas para su
medición y adquirir el lenguaje asociado a estos fenómenos.
Conocer la importancia de la atmósfera, sus características, capas
y divisiones.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Predicción meteorológica.
¿Conoces todo lo que hay que saber sobre la lluvia, la protección de la atmósfera y
el viento? A través de las siguientes actividades podrás comprobar tus
conocimientos y aprender algo más sobre el tema:
Actividad 1. ¿Cuándo va a llover?
Actividad 2. La importancia de la atmósfera.
Actividad 3. La brisa marina.
Actividad final: Por último, vas a trabajar a través de diferentes tareas
todo lo que has visto en las actividades anteriores, de forma que puedas
obtener tus propias conclusiones sobre el tema.
Actividad 1: ¿Cuándo va a llover?
Practiquemos juntos: ¿Cuándo va a llover?
A continuación conocerás los conceptos básicos que conforman los fenómenos
atmosféricos como presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y
borrasca. Para ello, de manera individual accederás al siguiente enlace:
La atmósfera terrestre.
Antes de continuar, deberás formar pareja con un compañero o compañera. ¿Estáis
preparados? Ya podéis continuar con la actividad.
Accederéis a Impress donde tenéis que crear una presentación a partir de la plantilla
proporcionada por vuestro docente. En ella se muestran diferentes conceptos atmosféricos
a los que tendréis que indicar su definición. Es recomendable que trabajéis en
conjunto sobre la definición que vais a indicar.
A continuación, visitad el mapa de predicciones meteorológicas de la zona del
Atlántico Norte desde el siguiente enlace web:
Ilustración. Mapa de presiones. Fuente: AEMET.
Mapa de predicciones meteorológicas.
Identificad los fenómenos atmosféricos que se producen en el mapa, tales como:
Zonas de mayor presión atmosférica.
Zonas de anticiclón y borrasca.
Zonas de mayores precipitaciones.
Zonas de mayor y menor temperatura.
Para ello, en la misma presentación describid el fenómeno detectado
complementando dicha presentación con capturas de imágenes del mapa de
presiones anteriormente visitado. Resaltad las zonas del mapa donde se producen
los fenómenos que habéis identificado.
Utilizad la herramienta GIMP para realizar las capturas de imágenes y para marcar
las zonas del mapa que necesitéis.
Cuando concluyáis la presentación Impress, publicadla en Google Docs y
compartidla con vuestro docente.
Es tu turno: ¿Cómo medir el tiempo atmosférico?
Ilustración. Barómetro. Instrumento de medida. Fuente: Intef.
Visita el siguiente enlace:
La atmósfera.
Tras visitar los contenidos de la sección "3. Dinámica atmosférica: Elementos
meteorológicos", dirígete al apartado "Ejercicios" y realiza los ejercicios que
encuentras en el enlace Instrumentos meteorológicos. ¡Comprueba si estás
preparado o preparada para medir la presión, la temperatura, el viento y las
precipitaciones!
Envía a tu docente mediante el gestor de correo web o correo electrónico local un
documento de texto con las respuestas a las cuestiones planteadas. Para elaborar
el documento de texto utiliza la herramienta Writer.
Actividad 2: La importancia de la atmósfera
Es tu turno: Cómo nos protege la atmósfera
Ilustración. Atmósfera. Fuente: Agrega.
La presente tarea es individual y lo primero que debes hacer es visitar el siguiente
enlace web:
Capas de la atmósfera.
Comienza conociendo las capas en las que se divide la atmósfera y tras ello
continúa elaborando un póster donde representes el Sol, la atmósfera y la Tierra.
En primer lugar, dibuja las capas de la atmósfera indicando los elementos que se
pueden encontrar en ellas. Añade imágenes y textos en cada capa. Para todo ello
accede a la herramienta web Glogster. Acude a los siguientes enlaces web donde
obtener imágenes muy interesantes para completar tu póster:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
¿Piensas que ya has aprendido todo sobre la atmósfera? Continúa aprendiendo
sobre la protección que ejerce la atmósfera sobre la Tierra. Para ello consulta del
siguiente enlace las secciones "Características y propiedades" e "Importancia de la
atmósfera para la vida":
La atmósfera.
Deberás completar tu póster incorporando los principales gases que componen la
atmósfera así como representando el efecto que causa las radiaciones del Sol sobre
la Tierra. Concluye tu trabajo representando la forma en que se mantiene la
temperatura y presión del oxígeno en la Tierra.
¿Lo tienes todo?, si es así publica tu magnífico póster y envía el enlace de tu
publicación al docente mediante tu gestor de correo web para que pueda acceder a él.
Si no dispones de correo web, utiliza tu gestor de correo electrónico local.
Es tu turno: Aprende sobre las nubes
Continúa aprendiendo sobre los fenómenos atmosféricos que suceden en las capas
de la atmósfera, como es la formación de las nubes. Para ello visita el siguiente
enlace web que se muestra a continuación:
La formación de las nubes.
Ilustración. Formación de las nubes. Fuente: Agrega.
Descubrirás los diferentes tipos de nubes que existen. No dudes en poner en
práctica todo lo aprendido a través de las actividades que en el recurso se
presentan. ¡Adelante!, verás que interesante te resulta.
Actividad 3: La brisa marina
Ilustración. El viento.
Practiquemos juntos: El viento según la estación del año
A través de la actividad aprenderás sobre el viento y cómo influye el mar en la
temperatura de éste.
Antes de ponerte a ello, forma un grupo con tres o cuatro compañeros y
compañeras. ¿Estáis agrupados? Perfecto, ahora sí podéis comenzar.
Cada miembro del grupo debe buscar páginas web donde se trate el modo en que
se produce el viento según la estación del año (verano/invierno), teniendo en
cuenta si el lugar es costa o es zona de interior. Podéis consultar entre otros, el
siguiente enlace prestando especial atención al apartado "La dinámica atmosférica":
Ilustración. El viento. Fuente: Intef.
La atmósfera terrestre.
Prestad mucha atención a la formación del viento en verano y en invierno. Recoged
todos los enlaces utilizados en vuestra investigación en un documento de texto.
Utiliza Writer para ello. Dedicad 5 minutos a dialogar sobre la información que
habéis extraído de internet. Ahora ya estáis en disposición de crear una
presentación con la información que disponéis en grupo.
Utilizad la herramienta Impress y componed una presentación utilizando textos,
imágenes y gráficos a través de los cuales representéis el modo en que se forma el
viento en verano y en invierno. Utilizad una diapositiva para cada una de las
estaciones.
Haced uso de imágenes de los siguientes bancos de imágenes de internet:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Una vez concluida la tarea, enviad el documento de texto con la relación de enlaces
web utilizados mediante el gestor de correo web de alguno de los miembros del
grupo. De igual modo, acceded a Google Docs y compartid la presentación con
vuestro docente, ¡no olvidéis notificarlo al docente pues en caso contrario no
conocerá que habéis finalizado el trabajo!
Si ningún miembro del grupo posee correo electrónico web podréis utilizar el gestor
de correo electrónico local de cualquier miembro del grupo.
Imagina que...
Fotografía. Escalada. Fuente: Intef.
Escalada
Utiliza los siguientes enlaces web y observa el efecto que causa en el ser humano la
altura de una montaña conforme se asciende por ella.
La atmósfera terrestre. La atmósfera y el aire. Presta especial atención al
apartado "La atmósfera y el aire".
La atmósfera. En el apartado "Dinámica atmosférica" encuentras información
interesante sobre la presión atmosférica.
Piensa que te encuentras pasando unos días de turismo rural y decides escalar una
montaña pues siempre te atrajo la idea. El día es soleado y fresco, un agradable día
de primavera.
Preparas todo el material de escalada que dispones y comienzas a escalar la ladera
de la montaña. Conforme avanzas necesitas realizar pequeñas pausas para beber
un poco de agua y secar el sudor que emana de tu frente. Es en ese momento
cuando observas y sientes cómo el aire va cambiando según asciendes la montaña.
¿Sabrías responder a estas cuestiones?
¿Qué produce el cambio del aire según se asciende por una montaña?
¿En qué momentos se produce mayor y menor presión?
¿Cómo es el aire en el pico más alto?
Envía a tu docente mediante el gestor de correo web o correo electrónico local un
documento de texto con las respuestas a las cuestiones planteadas. Para elaborar
el documento de texto utiliza la herramienta Writer.
Autoevaluación
Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante
el recorrido didáctico que has ido siguiendo.
Actividad final
Tarea 1: El hombre y la mujer del tiempo...
Esta actividad final vas a realizarla fuera del aula durante tres días, pero... ¡no
creas que es una tarea cualquiera, no! Vas a realizarla junto a la pareja que
formaste al inicio de este recuro. Así que tienes que organizarte con él o ella para
su realización.
A lo largo de tres días tu pareja y tú tenéis que reuniros en algún lugar con
conexión a internet (en casa, en la biblioteca, en un ciber, en el parque,
etc.). Debéis recoger los datos de la estación más cercana a vuestro municipio
relativos a temperatura, presión, viento y precipitaciones. Para recoger estos datos
debéis consultar la siguiente web:
La web de la Agencia Estatal de Meteorología.
Anotad en una tabla de texto toda la información para enviarla al docente una vez
transcurridos los tres días de toma de datos. Trabajad la tabla en un documento de
texto haciendo uso de la herramienta Writer que ya conocéis. Teniendo en cuenta
los datos recogidos, bajo la tabla indicad si el tiempo en general ha sido estable o
inestable.
Debéis utilizar un gestor de correo web o correo electrónico local y adjuntar el
documento de texto generado para enviarlo a vuestro docente.
Tarea 2: Las nubes: formas y tipos
¿Has observado si durante la toma de datos de la tarea anterior hubo muchas
nubes? ¿A qué es debida la formación de las nubes? ¿Por qué son diferentes?
Continúa trabajando con tu pareja y en un nuevo documento de texto tenéis que
dar respuesta a las siguientes cuestiones:
¿Qué es una nube?
¿De qué está formada?
¿Cuáles son los tipos de nubes que existen?
Características principales de cada tipo de nube.
Fotografía. Nubes. Fuente: WikimediaCommons.
Localizad las respuestas a estas preguntas haciendo uso de internet así como de los
diferentes enlaces web proporcionados a lo largo de este recurso. Anotad en el
documento de texto la relación de páginas web utilizadas para esta tarea. Para ello
utilizad Writer el editor de texto que ya conocéis.
Para concluir la actividad final elaborad un póster denominado "El tiempo en mi
ciudad". Incluid una tabla con los datos recogidos en los tres días de toma de datos
del tiempo de vuestra ciudad y acompañadlo de imágenes que muestren los tipos
de nubes que se formaron cada día.
Utilizad los siguientes bancos de imágenes para el diseño de vuestro póster:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Ya conocéis la herramienta Glogster, ¿verdad? Acceded a ella y cread vuestro
póster haciendo uso de los bancos de imágenes indicados para localizar nubes de
los tipos que se generaron durante esos días.
Enviad mediante el gestor de correo web o correo electrónico local el enlace del
póster publicado y el documento de texto con las respuestas a las preguntas
planteadas sobre las nubes. El docente mostrará vuestro trabajo en la PDI del aula
para ser sometido a votación popular.
¿Os animáis? Seguro que os resulta una actividad muy divertida.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo
largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una
de las actividades que forman parte del recurso.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue
acerca de conceptos básicos, las condiciones climatológicas para saber cuándo se
producirá la lluvia, la importancia de la atmósfera, su estructura y divisiones, y por
último adquirir una visión práctica del viento según las estaciones del año.
El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el
respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.
Ilustración. Capas de la atmósfera. Fuente: Agrega.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.
Actividad 1: conocer e identificar en un mapa los fenómenos atmosféricos
como presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y borrasca.
Desarrollo
Actividad 2: conocer las capas de la atmósfera, sus divisiones e importancia
para la vida, así como la composición del aire.
Actividad 3: identificar y reflexionar sobre los agentes involucrados en la
producción del viento, y profundizar sobre la composición del aire.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento
adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como
experto y experta del tiempo. Medirán el tiempo de su entorno, haciendo
uso del conocimiento adquirido y a través del uso de las herramientas TIC.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico
Ilustración. Competencias.
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Interpreta cualitativamente y cuantitativamente fenómenos atmosféricos.
Es capaz de obtener y analizar datos atmosféricos utilizando instrumentos
de medición que le permita familiarizarse con estos conceptos aprendiendo a
interpretar estos fenómenos atmosféricos.
Reconoce los principales gases que componen la atmósfera.
Conoce la formación de las nubes.
Aprende las capas de la atmósfera y sus divisiones.
Conoce el viento que se produce en diferentes estaciones del año.
Identifica la densidad y presión de la atmósfera.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Comprende, extrae y cita la información relevante.
Inserta datos numéricos y gráficas con la información capturada en la
medición del tiempo atmosférico.
Es capaz de extraer información de un mapa.
Utiliza el procesador de texto para crear listados claros y ordenados
aprovechando todas las posibilidades de edición.
Crea presentaciones eficaces insertando imágenes de internet.
Utiliza herramientas multimedia online de manera adecuada.
Objetivos curriculares
Comprender los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenómenos atmosféricos.
Conocer los fenómenos atmosféricos así como las variables que condicionan
el tiempo atmosférico, el uso de herramientas para su medición y adquirir el
lenguaje asociado a estos fenómenos.
Conocer la importancia de la atmósfera, sus características, capas y
divisiones.
Objetivos TIC
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, leer, escribir y transmitir.
Buscar en internet y editar imágenes.
Ilustración. Objetivos y Contenidos.
Contenidos curriculares
Fenómenos atmosféricos. Distinción entre tiempo y clima.
Instrumentos para medir los diferentes fenómenos atmosféricos.
Características de la atmósfera y propiedades.
Cómo nos protege la atmósfera.
Formación de las nubes.
El viento.
Contenidos TIC
Internet como fuente de consulta y análisis de información.
Operaciones básicas de procesamiento de textos y presentaciones.
Operaciones básicas con contenidos multimedia. Edición de imagen.
Las TIC como instrumento de comunicación y aprendizaje en línea.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce los conceptos asociados a los fenómenos atmosféricos, tales como
presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y borrasca.
Ilustración. Criterios de evaluación.
Es capaz de reconocer dichos conceptos en un mapa de presiones y
describirlos.
Conoce las capas de la atmósfera y sus características.
Reconoce los principales gases de la atmósfera.
Conoce la formación de las nubes y sus tipos.
Reconoce el aire y los agentes implicados que lo producen según la estación.
Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos
acordados.
Se expresa correctamente de forma escrita.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Usa adecuadamente los elementos que hacen más atractivas e interesantes
las presentaciones (imágenes, vídeos, enlaces, recursos del programa
Impress) y los documentos de textos.
Usa adecuadamente la herramienta GIMP para la captura de imágenes así
como su edición posterior.
Maneja fluidamente la herramienta colaborativa Google Docs.
Extrae la información relevante de los recursos multimedia.
Maneja con fluidez la herramienta multimedia online Glogster.
Usa correctamente el correo electrónico.
Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de este recurso.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de
carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el
alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione
sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el
desarrollo crítico.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los
enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,
necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se
pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación
TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,
animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: ¿Cuándo va a llover? (1 sesión)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una de trabajo por parejas y otra
individual. La finalidad de estas tareas es que el alumnado aprenda conceptos
básicos sobre los fenómenos atmosféricos, tipos de fenómenos y las variables que
los condicionan así como el uso de un instrumento útil para medir estos fenómenos.
Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es
esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se
favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
El alumnado debe realizar una presentación en Impress. Si el docente lo cree
conveniente, puede proponer al alumnado que grabe su voz con Audacity
explicando dicha presentación.
Practiquemos juntos: Altas y bajas presiones. La lluvia
Para la realización de esta tarea es necesario que el alumnado conozca los
conceptos de presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y borrasca.
Para ello, junto a la tarea, el alumnado dispone de enlaces a recursos que
desarrollan estos conceptos.
El docente puede hacer hincapié en el concepto de ser “Hombre/mujer del tiempo”,
como idea que motive al alumno o alumna a hacer una tarea que le resulte
interesante y que desarrolle una interpretación de roles.
Luego si la tarea se desarrolla en clase acompañará por turnos al alumno o alumna
cuando analicen la información del mapa de presiones, atendiendo sus dudas y
preguntando por la interpretación de lo que observan.
Para iniciar la tarea el docente agrupará al alumnado en parejas, ya que trabajarán
en grupo fomentando así el trabajo colaborativo. Deberá proporcionar a cada pareja
una presentación Impress donde se expongan los conceptos tratados. El alumnado
deberá proporcionar la definición de cada concepto asimilado.
Para continuar la actividad el alumnado deberá visitar el siguiente enlace:
Mapa de predicciones meteorológicas.
En el mapa de predicciones meteorológicas de la zona del Atlántico Norte visitado,
deberán identificar los fenómenos atmosféricos que se producen. Para ello,
haciendo uso de la presentación anterior, añadirán capturas de imágenes del mapa
donde se reflejan los diferentes fenómenos, tales como:
Zonas de mayor presión atmosférica.
Zonas de anticiclón y borrasca.
Zonas de mayores precipitaciones.
Zonas de mayor y menor temperatura.
Harán uso de la herramienta GIMP para la edición de imágenes del mapa donde
tendrán que resaltar la zona donde se producen los fenómenos atmosféricos
indicados. Al concluir la tarea publicarán la presentación en Google Docs.
El docente puede completar la sesión mostrando la presentación de algún
voluntario, a través de la PDI, haciendo partícipe al resto del grupo clase para que
mencionen otras posibles soluciones según el momento de la captura de la
información del mapa meteorológico fomentando así la participación del resto de la
clase.
Es tu turno: ¿Cómo medir el tiempo atmosférico?
El docente mostrará en la PDI la siguiente página:
La atmósfera.
Podrá centrar su presentación en la sección 3. Dinámica atmosférica donde se
tratan los diferentes elementos meteorológicos. El alumnado de manera individual
debe acceder a los contenidos y realizar los ejercicios que se presentan en el
apartado Instrumentos meteorológicos. Conocerá los distintos tipos de
instrumentos que existen para medir la presión, la temperatura, el viento y las
precipitaciones.
El docente enviará avisos a través de su gestor de correo electrónico local, o correo
web, al alumnado recordando la tarea a realizar y deberá provocar una respuesta al
mensaje enviado para asegurarse así de su lectura por parte del alumnado. El
alumnado debe realizar estos ejercicios en un documento de Writer y enviarle al
docente las respuestas a estos ejercicios mediante correo electrónico.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: Altas y bajas presiones. La lluvia
A continuación se muestra una presentación con el solucionario de la tarea.
Es tu turno: ¿Cómo medir el tiempo atmosférico?
Para esta tarea, como solucionario únicamente se pueden establecer una serie de
pautas a seguir. El docente debe asegurarse de la realización de los ejercicios del
recurso dado y su correcta recepción.
Actividad 2: La importancia de la atmósfera (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas individuales: la primera para adquirir
conocimientos y practicar, sin dejar de lado la búsqueda y análisis de la
información; y la segunda de carácter complementario, para profundizar en el
tema.
Es tu turno: Cómo nos protege la atmósfera.
Esta actividad es individual por lo que se precisa que haya un ordenador por cada
alumno o alumna.
El objetivo de la tarea es conocer la estructura de la atmósfera, sus divisiones y
características, así como la importancia que ejerce para la protección de los seres
vivos. Para alcanzar este objetivo se propone la elaboración de un póster donde
representen las capas de la atmósfera y los elementos que se pueden encontrar en
ella. Dotarán al póster de imágenes y textos que lo completen. Profundizarán sobre
los gases que componen la atmósfera así como el efecto que causan las radiaciones
del Sol sobre la Tierra. Tendrán que plasmar en su póster cómo se mantiene la
temperatura y presión del oxígeno en la Tierra.
Para el desarrollo del póster tendrán que hacer uso de diferentes recursos web,
tales como las Capas de la atmósfera, y La atmósfera, en el que deberá prestar
especial atención a las secciones "Características y propiedades" e "Importancia de
la atmósfera para la vida".
Como apoyo a la tarea de diseño, se les proporciona los siguientes enlaces a través
de los cuales obtener imágenes para componer el póster:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
El docente revisará las publicaciones de cada póster los cuales quedarán a
disposición del docente a través de Google Docs. En caso de no disponer de los
trabajos deberá enviar mensajes a cada alumno y alumna recordando la realización
de la tarea y su entrega.
Es tu turno: Aprende sobre las nubes.
De igual modo que la tarea anterior, al tratarse de una tarea individual el alumnado
precisará de un ordenador por cada alumno o alumna. Se profundizará un poco más
sobre uno de los fenómenos que se suceden en la atmósfera, como es la formación
de las nubes. Para ello el docente mostrará en la PDI el siguiente enlace web:
La formación de las nubes.
El alumnado deberá realizar los ejercicios que en el recurso proporcionado se
muestran para adquirir los conocimientos necesarios.
Solucionario de la actividad 2
Es tu turno: Cómo nos protege la atmósfera.
El docente debe determinar si la forma de representación de la información así
como los elementos contemplados en cada póster es correcta. Al tratarse de una
actividad abierta existen múltiples opciones para su solución.
Es tu turno: Aprende sobre las nubes.
Para esta tarea, como solucionario únicamente se pueden establecer una serie de
pautas a seguir. El docente debe asegurarse de la realización de los ejercicios del
recurso dado. Para ello podrá enviar diferentes mensajes con preguntas
relacionadas con los ejercicios tratados.
Actividad 3: La brisa marina (1 sesión)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una grupal y otra individual, puesto
que el desarrollo de la autonomía es tan importante como el desarrollo de
habilidades sociales. La secuenciación de las tareas está enfocada para que el
alumnado adquiera el conocimiento necesario que le permita analizar el viento que
se produce en las diferentes estaciones del año y según el lugar donde se
encuentre.
Es tu turno: El viento según la estación del año
El objetivo de esta tarea es aprender sobre la dinámica atmosférica, cómo se
produce el viento, cómo varía según la temperatura y en función del aire que
circule en cada lugar.
Es importante acompañar al alumnado durante el inicio de la visita al enlace
guiándolo por los apartados hacía "La dinámica atmosférica - El viento". No
obstante, debe prestar especial atención en las acciones que se realizan en las
diferentes estaciones del año donde se producen fuertes vientos. Deberá buscar
información en otras páginas web las cuales deberá anotar en un documento de
texto Writer para así evaluar la búsqueda realizada. Una vez visitado el recurso
indicado y las búsquedas de otras web se completa la tarea realizando una
presentación Impress donde reflejen cómo se produce el viento en verano y en
invierno.
Para ello, puede indicar al alumnado que piensen en los lugares donde sienten más
aire, como puede ser en la playa, en un parque, montaña, en lo alto de una torre,...
Una vez realizada, el alumnado compartirá la presentación con el docente a través
de Google Docs y enviará por correo electrónico local o correo web el documento de
texto con los enlaces de la búsqueda realizada. Para organizar mejor la
información, el docente puede organizar los trabajos compartidos incluyéndolos en
carpetas.
Imagina que...: Escalada
En esta tarea se pretende que el alumnado reflexione sobre la presión que se
genera cuando una montaña es escalada. Debe analizar a qué es debido ese
cambio de presión y los factores implicados en ello.
El trabajo se realizará individualmente. El docente deberá estar pendiente durante
la visita a los enlaces web proporcionados que el alumnado centre su atención en
los aspectos más importantes, señalados en la tarea, y resuelva las dudas que vayan surgiendo.
Durante la realización de la actividad, el docente estará pendiente por si el
alumnado precisara de algún apoyo. Una vez consultado los recursos web
responderán a las cuestiones planteadas en la tarea en un documento de texto Writer.
Una vez finalizada la tarea enviarán por correo electrónico local o correo web el
documento al docente para que pueda revisarlo.
Solucionario de la actividad 3
Es tu turno: El viento según la estación del año
No existe un solucionario único para esta actividad. No obstante, el docente puede
tomar como referencia para su evaluación los siguientes parámetros:
La recogida de la información (constancia en el trabajo, idoneidad,
variedad).
El uso adecuado de las herramientas TIC mencionadas en la actividad
(documentos de texto, presentación y uso de Google Docs).
Imagina que...: Escalada
No existe un solucionario único para esta actividad.
Para su evaluación, el docente podrá tomar como criterio de evaluación la calidad
del contenido incluido más que la cantidad, y la relación de las imágenes con el
texto presentado.
Actividad final
El hombre y la mujer del tiempo...
Agrupará de nuevo las parejas anteriores, para que de manera grupal durante los
próximos tres días las parejas recojan datos de la estación más cercana a su
municipio relativos a temperatura, presión, viento y precipitaciones. Deberá
asegurarse de que la toma de datos se hace de manera diaria, para ello enviará
avisos por correo electrónico al alumnado. Recordará la tarea a realizar y deberá
provocar una respuesta al mensaje enviado para asegurarse así de su lectura por
parte del alumnado.
Para recoger estos datos deberán consultar la siguiente web:
La web de la Agencia Estatal de Meteorología.
La siguiente tabla muestra un ejemplo:
Estación Fecha
Temp.
min/máx.
(ºC)
Presión
(hPa)
Viento
(km/h)
Precipitación
(mm)
Fisterra Lunes, 11 de
junio de 2012
12 / 25,7º 991.4 34 1.4
Fisterra Martes, 12 de
junio de 2012
11 / 22,3º 991.4 40 1.8
Fisterra Miércoles, 13 de
junio de 2012
9 / 27,1º 991.4 45 0.2
Transcurrido los tres días de toma de datos, el alumnado enviará al docente por
correo electrónico los datos recogidos concluyendo según los datos capturados si el
tiempo ha sido estable o inestable.
Las nubes: formas y tipos
Continuando con las parejas formadas anteriormente, el alumnado dará respuesta
en un documento de texto a las siguientes cuestiones:
¿Qué es una nube?
¿De qué está formada?
¿Cuáles son los tipos de nubes que existen?
Características principales de cada tipo de nube.
Algunas respuestas posibles:
La nube es una masa de vapor acuoso suspendida en la atmósfera.
Las nubes están formadas por la condensación de pequeñas gotitas de vapor
de agua.
Existen tres tipos de nubes según su formación: nubes estratosféricas
formadas por el ascenso orográfico cuando la masa de aire cliente y húmedo
choca contra una montaña; cúmulos formados por una corriente de aire
caliente y húmedo al ascender a capas altas y muy frías; cirros que se
forman por el contacto de dos masas de aire que tienen diferente
temperatura y densidad, o los nimbostratos y los altostratos.
Estratos, nubes horizontales formadas por debajo de 3km. de altitud.
Cúmulos, nubes formadas por debajo de 3 km. de altitud pudiendo crecer en
altura transformándose así en un cumulonimbo. Cirros nubes horizontales
las cuales indican buen tiempo y se forman a 12 km. de altitud,
nimbostratos formadas a 3 km. de altitud y altostratos entre 3 y 5 km. de
altitud. Los nimbostratos y los altostratos producen, generalmente, lluvia.
Rúbrica de evaluación para el docente
y para el alumnado
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y
electrónicas
Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.
Williams, David R. (01-09-2004). Earth Fact Sheet (en ingles). NASA.
Consultado el 09-08-2010.
Günter D. Roth Meteorología. Formaciones nubosas y otros fenómenos
meteorológicos. Situaciones meteorológicas generales. Pronósticos del
tiempo. Barcelona: Ediciones Omega, 2003 (edición original alemana:
Múnich, 2002).
Costa, M. et al.. 2009. Ciències de la Terra i del Medi Ambient. Ed.
Castellnou, Barcelona. ISBN 978-84-9804-640-3
Gore, Al (2007). Una verdad incómoda. La crisis planetaria del
calentamiento global y cómo afrontarla. Barcelona: Editorial Gedisa S.A.
ISBN 978-84-9784-203-7.
Catling, David C.; Zahnle, Kevin J. (Julio de 2009). Pérdidas en las
atmósferas planetarias. Investigación y ciencia (Scientific American) (394):
pp. 14-22.
agrega2.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Writer. Paquete OpenOffice.
Impress. Paquete OpenOffice.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
Glogster.
Google Docs.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
La atmósfera.
Mapa de presiones de la zona del Atlántico Norte.
La web de la Agencia Estatal de Meteorología.
Capas de la atmósfera.
La formación de las nubes.
La atmósfera terrestre. La atmósfera y el aire.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos (intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa de contenidos
Ilustración. Mapa de contenidos.
Glosario
Anticiclón: perturbación atmosférica que consiste en un área de altas
presiones y circulación de viento en sentido de las agujas del reloj en el
hemisferio norte, e inversamente en el sur. Suele originar tiempo
despejado.
Barómetro: instrumento que sirve para determinar la presión atmosférica.
Borrasca: perturbación atmosférica caracterizada por fuertes vientos,
abundantes precipitaciones y, a veces, fenómenos eléctricos. Es una región
donde la presión atmosférica es más baja que la del aire circundante.
Ecosistema: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se
relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un
mismo ambiente.
Inestabilidad atmosférica: tiempo atmosférico caracterizado por una
superposición de aire frío al aire cálido, que al elevarse produce nubes y
lluvias.
Nube: masa de vapor acuoso suspendida en la atmósfera.
Presión atmosférica: presión que ejerce la atmósfera sobre todos los
objetos inmersos en ella. Su valor normal al nivel del mar es de 760 mm Hg
o 1013 mbar.
Pluviómetro: aparato que sirve para medir la lluvia que cae en lugar y
tiempo dados.
Precipitación: agua procedente de la atmósfera, y que en forma sólida o
líquida se deposita sobre la superficie de la tierra.
Viento: corriente de aire producida en la atmósfera por causas naturales.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
CompartirIgual España de Creative Commons.