En el marco de la Reforma Curricular 2011
Desde el enfoque de la Reforma Curricular 2011
Educación Física - Unidad Técnico Pedagógica
Evaluar para aprender – Enfoque formativo
Educación Física - Unidad Técnico Pedagógica
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Evidencias
Retroalimentación
Potenciar logros
Superar dificultades
Calificación con propuesta de mejora
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Evaluar para aprender
Educación Física - Unidad Técnico Pedagógica
Aprendizajes esperados
Campo formativo
En qué centrar la observación
Qué registrar
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Aprendizajes esperados
Cada Bloque
Referentes de evaluación
Seguimiento y apoyo a los logros de los estudiantes
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Primaria y Secundaria
• Diagnósticas
• Formativas
• Sumativas
Preescolar
• Cursar
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Autoevaluación
Coevaluación
Brindar a los alumnos criterios
Sea una experiencia formativa
Evitar juicios sin
fundamento Educación Física - Unidad Técnico
Pedagógica
Heteroevaluación
Docente
Mejoramiento
Estudiantes Oportunidades
Práctica
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Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente
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Instrumentos de aprendizaje • Rúbrica o matriz de verificación • Lista de cotejo o de control • Registro anecdótico o
anecdotario • Observación directa • Producciones escritas y gráficas • Proyectos colectivos • Esquemas y mapas conceptuales • Registros y cuadros de actitudes
observadas • Portafolios y carpetas de trabajo • Pruebas escritas u orales
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Estándares de Habilidad Lectora
El criterio Aprobado con condiciones
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Institutos de evaluación estatales
Apertura a evaluaciones externas
Evaluación universal
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Metacognición Autodiagnóstico
Autoevaluación Autorregulación
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Guiar y acompañar al alumnado
Identificar los saberes
Acompañamiento pedagógico
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Experiencia de aprendizaje
Experiencia de evaluación
La Evaluación
• Dimensión cognitiva
• Afectiva
• Etica
• Social
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• Planificar
• Cómo se va a evaluar
• Considerando Aprendizajes esperados, indicadores y el papel de la secuencia didáctica
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• Actividades inéditas
• Suficientemente complejas
• Favorezcan la construcción de la respuesta
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• Fines:
– Autoevaluación,
– Coevaluación
– Heteroevaluación
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Educación Física
Secundaria
Función: Regulación
de los aprendizajes
Constatar: Adquisición
de aprendizajes
Evaluación docente:
formación permanente
Regulación del
aprendizaje
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evaluación inicial
evaluación formativa
evaluación sumativa
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Criterios Un carácter formativo
Facilitar la comprobación de resultados
Garantiza la atención a la
diversidad
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Artículo 1º.- Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, así como de los particulares con autorización que impartan educación primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la formación de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes.
Artículo 2º.- La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados.
Artículo 3º.- La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.
Artículo 4º.- La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.
Artículo 5º.- La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.
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Artículo 6º.- El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6. Artículo 7º.- Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la última quincena del año escolar. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. Artículo 8º.- La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales. Artículo 9º.- Las actividades de desarrollo: educación física, artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual, de grupo y de la relación con la comunidad mostradas por el alumno. Artículo 10º.- Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine. Artículo 11º.- La promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en el ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública.
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Retentivo
• Retener, memorizar.
• Esfera cognitiva.
Competencias
• Buscar, analizar.
• Saber, saber hacer, saber ser.
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Retentivo
• ¿Qué es la creatividad?
• Menciona las fases del proceso creativo
• Define la primera fase del proceso creativo
• ¿Qué es el trabajo colaborativo?
Competencias • Describe alguna actividad creativa que
hayas realizado en alguna sesión, indicando las fases del proceso creativo.
• La preparación es la primera fase del proceso creativo, realiza una descripción de alguna actividad realizada.
• En alguna sesión utilizamos unos “esquíes” para desplazarnos en equipos ¿Por qué esta actividad fue definida como ejemplo de trabajo colaborativo?
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• Actividades prácticas • Elaborar un instrumento • Individual • Al concluir • Narrar y describir
• Describe el lugar donde se realizó la actividad.
• Menciona y dibuja el material utilizado.
• Describe lo realizado en la practica.
• Realiza un dibujo de alguna actividad o ejercicio.
• Observaciones o comentarios.
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Cuadro Sinóptico
• Subtema 1
• Subtema 2 Tema 1
• Subtema 1
• Subtema 2 Tema 2
• Subtema 1
• Subtema 2 Tema 3
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Proceso Creativo
• Subtema 1
• Subtema 2 Preparación
• Subtema 1
• Subtema 2 Incubación
• Subtema 1
• Subtema 2 Iluminación
• Subtema 1
• Subtema 2 Producción
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Grado: 5° Bloque: II Nombre del bloque: Juego y ritmo en armonía
Aprendizajes esperados: Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Rasgos Si
La mayoría No
La mayoría
Los alumnos distinguen la coordinación generala segmentaria
Los educandos construyen secuencias rítmicas
El grupo muestra seguridad y confianza
Observaciones:
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Nombre
Identifica formas de expresión corporal
Maneja su expresión corporal Es creativo
Cal
ific
ació
n
Amplio
(3)
Reducido
(2)
Cerrado
(1)
Adecuado
(3)
Poco Adecuado
(2)
Inadecuado
(1)
Mucho
(3)
Poco
(2)
Nada
(1)
Laura Rojas Tirado 9
Monserrat Solar Cabrera 10
Orely Díaz Romero 9
Enrique Martínez Hernández 9
Joaquín Castillo Sánchez 8
Escala
Pts. 9 8 7 6 5
Cal. 10 9 8 7 6
Grado: 3° Bloque: V Nombre del bloque: Detectives del cuerpo
Aprendizajes esperados: Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal. Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.
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• Lista de cotejo
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