7/30/2019 La Globalizacin y la Sociedad de la Informacin en la Educacin y la Cultura
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AO DE LA INTEGRACIN Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA
DIVERSIDAD
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO - CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIN
TEMA: LA GLOBALIZACIN Y LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN LA
EDUCACIN Y LA CULTURA
MONOGRAFA PRESENTADA COMO TRABAJO DE LA ASIGNATURA DE
VISIN CULTURAL
DOCENTE:
CASTRO CASTRO ALFREDO
AUTORES:
IV CICLO, GRUPO 1 306 MAANA
03 DE NOVIEMBRE DEL 2012 NVO. CHIMBOTE
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DEDICATORIA
A Dios por ser la luz y la fortaleza que nos ayuda a
discernir entre lo que es correcto y lo que no lo es, por
su gua e iluminacin y por permitirnos disfrutar este
gran regalo que es la vida.
A nuestros padres, por que da a da nos apoyan
de forma constante, enfocados en vernos lograr
nuestras metas y as poder alcanzar la felicidad
que todos anhelamos.
A la Universidad Csar Vallejo que nos facilita los
conocimientos impartidos por profesionales a carta
cabal que incentivan en nosotros el auto aprendizaje y
el deseo de superacin.
A nuestro profesor, que nos incentiva cada da a
esforzarnos para lanzar nuestros sueos, por sus
enseanzas y su apoyo dentro y fuera de las
aulas de estudio.
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INTRODUCCIN
os acelerados cambios que impone la sociedad de la informacin en el
mbito productivo y comunicacional obligan a cambios fuertes y giles en
la transmisin de conocimientos, la comunicacin a distancia y el uso de
informacin en los nuevos medios. Es necesario armonizar los saltos educativos
con otro pilar de la sociedad de la informacin, a saber, el acceso al intercambio
comunicacional por medios interactivos, donde no slo se juega la competitividad,
sino tambin la identidad cultural y, cada vez ms, la participacin ciudadana. De
all la importancia crucial de las mediaciones entre educacin, cultura y nuevas
tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC). Educar con nuevas
tecnologas de informacin y conocimiento implica educar para imprimirle al uso
de ellas sentidos que compatibilicen las nuevas formas de producir y trabajar con
las nuevas formas de ejercer derechos, afirmar culturas, informarse, comunicarse
a distancia y formar parte de redes.
L
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1.1. SENTIDO DE LA EDUCACIN1
En consideracin al impacto de la globalizacin en el mbito educativo surgen una
serie de interrogantes, tales como: el qu ensear? y cmo ensear? Qu se
deber ensear en el futuro? Cmo incorporar los cambios permanentes en la
escuela? Cmo hacer frente a una creciente especializacin? cmo abordar los
contenidos transversales? Podr la educacin adaptarse a una cultura ms
diversa y menos lexicogrfica? Cules sern las estrategias que deber adoptar
la escuela para subsistir en un mundo de multicanales, donde los(as) estudiantes
dedican ms tiempo a la televisin que a realizar sus tareas escolares? cmo se
ensear a seleccionar y a discriminar lo realmente relevante en esta verdadera
avalancha informativa? Cmo actuar en una sociedad y cultura plural, con
diversidad de valores? Qu papel le cabr a la escuela en la promocin de una
cultura cvica democrtica? entre otras muchas interrogantes.
Hallak sostiene que en la actualidad habra un amplio consenso respecto de los
problemas que afronta la educacin, tales como: acceso, eficacia, eficiencia,
equidad, gnero, calidad y relevancia. Este autor es de la idea de que la
educacin puede contribuir a regular la globalizacin, especialmente en lo que
dice relacin con la creacin de condiciones que garanticen el respeto a los
derechos humanos. A su juicio la educacin debe dedicar una atencin especial,
en todos los niveles, a los potenciales que encierra la diversidad humana,
particularmente lo que se refiere a la comprensin de la heterogeneidad e
informacin sobre las desigualdades socioeconmicas e injusticia social. Otra
prioridad de la educacin debera ser la autonoma del educando. Tambin existe
un amplio consenso respecto de la necesidad de otorgar un mayor desarrollo de
competencias relacionadas con la resolucin de conflictos y el establecimiento de
relaciones humanas pacficas y colaborativas. En suma, de acuerdo a sus
consideraciones, se trata de formar especialistas en derechos humanos; de forma
tal, de promover una cultura de la paz y la solidaridad internacional.
1Congreso Iberoamericano de Educacin. Metas 2021.
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Otro aspecto no menos relevante debiera ser el tema de la gestin de la
educacin; es decir, el cmo los pases y las comunidades de pases establecen el
sentido, los objetivos y las proyecciones de la estructura educativa, el rol de los
padres y de los(as) profesores(as), la definicin del currculo y de sus contenidos4.
En palabras de G. Legault; F. Jutras y M. Desaulniers (2002), la escuela tiene el
mandato de contribuir a la insercin armoniosa de los(as) jvenes en la sociedad,
de modo de hacerles partcipes de los valores fundamentales, y proporcionarles
las herramientas para que ellos(as) estn preparados para participar de forma
constructiva en la sociedad.
Con todo, no se puede desconocer el riego de que en el futuro el mercado
terminase imponiendo su lgica hegemnica, con el consecuente debilitamiento
de los estados nacionales y, cuyas consecuencias inmediatas en el mbito
educativo, sera una conceptualizacin productivista de la misma, que
desconociese los valores (sociales e individuales) y los derechos humanos desde
el punto de vista de su universalidad e indivisibilidad.
1.2. CONCEPTUALIZACIN2
En materia educativa, la globalizacin cambia el concepto de educacin y el rol del
docente ya que la tecnologa de la informacin modifica el acceso al conocimiento.
La idea de profesor va asociada a la de productor de conocimiento, capaz de
teorizar y construir y por lo tanto de fomentar en el estudiante habilidades de
creacin y produccin intelectual, el profesor, debe ayudar al alumno a construir su
propio conocimiento sobre la base de buscar y usar crticamente la informacin. La
educacin en el contexto de la mundializacin debe ser, como la exiga Kant, para
la mayora de edad, es decir, que el educando tenga la capacidad de servirse de
su propio entendimiento, con independencia y si n la conduccin de otro de ah
que hoy se comparta el criterio de que la educacin debe ayudar a formar para la
2La Educacin en el Contexto de la Globalizacin. Gerardo Len Guerrero V. Agosto. 2004.
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autonoma, o sea, que el alumno en su interaccin dialctica con el profesor
desarrolle la capacidad creativa, reflexiva y analtica, lo importante es que el acto
de educacin tienda a ensear a aprender, desarrollando para ello no solamente
la memoria y el saber hacer (que en la actualidad apunta esencialmente a
preparar para el mundo profesional), sino tambin la inteligencia critica y la
apertura a novedades
1.2. AMBITOS
Econmico: La globalizacin trajo consigo la bsqueda de mejora desde el
punto macroeconmico de mercados potenciales de inversin y se
zonificacin del potencial humano por lo cual se intensifica la inversin en el
sector educacional correspondiente a la infraestructura y especializaciones.
Social: Busca modificar las sociedades mediante un cambio de conciencia
de aprendizaje el autoaprendizaje perdida de la figura del maestro.
Poltico: Inversin estatal en educacin reconocindose como el nico
potencial de desarrollo de un pas.
Tecnolgico: La modificacin de las comunicaciones, producindose una
proliferacin del conocimiento a gran escala.
Cultural: La cultura est orientada y mantenida socialmente, se hereda
mediante un sistema de transmisin con formas simblicas y forma parte
del patrimonio de los grupos humanos proporcionando el entorno donde las
personas nos desarrollamos bajo su influencia, somos (o deberamos ser)
seres libres y contribuimos a su evolucin.
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En este marco, la Educacin, suministrada tradicionalmente por las propias
familias y por las instituciones educativas (escuelas, institutos,
universidades), nos muestra las peculiaridades de nuestra cultura y nos da
a todos la oportunidad de desarrollar nuestras capacidades intelectuales y
creativas.
La educacin acerca la cultura a las personas para que desarrollen sus
capacidades, que en el informe Delors (1996) se clasifican en cuatro
grupos: ser, saber, hacer y convivir.
1.3. DESARROLLO
Gobernabilidad: Se promueve el conocimiento mediante la
descentralizacin de los poderes y del conocimiento desde las capitales
hacia los estados y provincias permitiendo la dispersin del conocimiento.
Se potencia la sociedad civil, la cual permite tener un libre albedrio sobre su
educacin y decisiones hacia el futuro. Lo que a su vez genera una
exclusin de las personas no instruidas de las que si permitiendo una
estratificacin social.
.
Equidad: En este punto el desarrollo de la educacin frente a la
globalizacin se enfrentan a un reto de distribucin de riqueza el cual no es
el correcto, es decir mala distribucin de la riqueza, esto debido a un mal
control de ndice demogrfico, de la zonificacin del trabajo y de las
posibilidades a la educacin.
Competitividad: La educacin en la globalizacin permite diferenciar entre
pases, uniones y personas quien o quienes en verdad se encuentran con
las competencias para sobrevivir este proceso de globalizacin dentro de
una sociedad tecnolgica.
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Identidad: La educacin en la globalizacin permite tener a disposicin el
conocimiento y la interaccin de diversas culturas debido a la desaparicin
de fronteras fsicas y de informacin lo cual general multiculturalismos y
dispersin de la cultura propia de un pas o regin.
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2.1. ANTECENDESTES
Tres grandes revoluciones, siguiendo a Tezano (2001) se han producido en los
ltimos siglos en la historia de la humanidad: la francesa, la industrial y la
tecnolgica o de la informacin; cada una de ellas con sus caractersticas
distintivas que la diferencian de las restantes. Y es en la ltima donde las
tecnologas se han multiplicado como nunca lo haban realizado anteriormente, de
manera que nos encontramos ya no slo con las que podramos considerar como
tradicionales, sino tambin con las denominadas nuevas tecnologas, por muchos
problemas semnticos que la propia clasificacin tenga. De todas estas
tecnologas, la de la informacin y comunicacin se han convertido en elemento
determinante para la concrecin y puesta en accin de este nuevo modelo de
sociedad denominado de la informacin o del conocimiento.
2.1.1. REVOLUCIN TECNOLOGICA3
Durante el siglo XX, el hombre ha logrado explorar su medio fsico y su
propia realidad como ser vivo. La ciencia y la tecnologa han alcanzado un
gran desarrollo. El trabajo en conjunto de distintos especialistas, en
empresas, universidades y gobiernos, ha iniciado, cada vez ms,
ambiciosos proyectos, los que realizados con tecnologas de punta,
aumentan la competitividad en los mercados. La ciencia se ha transformado
en un instrumento de poder econmico, incidiendo en los distintos mbitos
de la vida humana.
La vida intelectual en general ha sido de inmensa riqueza y al mismo tiempo
ha atravesado numerosas crisis, siendo el reflejo de los vaivenes que
experimentaba la sociedad. Durante el siglo XX se lleg tambin a una
percepcin de la importancia de la ciencia y de la tcnica concibindolas
como inseparables y como bienes preciados de la sociedad, realizndose,
3http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133373
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cada vez ms, una investigacin cientfica orientada al desarrollo de nuevas
tecnologas.
En la medida que estos conocimientos se desarrollaban y perfeccionaban,
la vida cotidiana los fue incorporando, producindose, con ello, cambios en
la salud, la alimentacin, las comunicaciones, etc.
Teniendo en consideracin que los cambios se manifiestan en
absolutamente todos los mbitos de la vida humana, nos abocaremos
solamente a aquellos ms pertinentes al tema que nos ocupa: el de las
comunicaciones, pues tuvo un desarrollo crucial en el siglo XX.
Por una parte, tenemos el transporte simbolizado en el automvil, claro que
siempre con antecedentes en el ferrocarril y el barco, que haban partido
con la mquina a vapor creada en el siglo anterior. El siguiente hito en el
desarrollo de los medios de transporte es el avin. As, la posibilidad de
volar permiti al ser humano alcanzar niveles de movilidad jams antes
experimentados.
Otro sector de adelantos es el de las comunicaciones, conocido como
comunicacin social, que comprende la comunicacin de la palabra escrita
y hablada, las noticias, las ideas y la informacin de todo tipo, y de las
transacciones de finanzas y servicios. El progreso en este campo ha sido
importantsimo y va desde la comunicacin por cable, hasta la digitalizacin.
Todos estos medios tienen sus antecedentes en el siglo XIX con el telgrafo
y el telfono.
Dentro de este ltimo sector, no podemos dejar de mencionar la
denominada comunicacin audiovisual: la radio y la televisin. La primera,
el medio de comunicacin ms difundido en la primera mitad del siglo XX, y
la segunda, que se desarrolla luego de la Segunda Guerra Mundial y que
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contina siendo hasta hoy un fenmeno social y tecnolgico de vital
importancia, como fue para el mundo ver las imgenes de la Guerra de
Vietnam, con sus jvenes soldados muriendo, generando inmediatamente
en los Estados Unidos el movimiento de paz ms importante de los aos
sesenta: los hippies. El establecimiento de satlites artificiales favorece las
comunicaciones simultneas en distintos lugares del planeta.
El telfono, la radio, la televisin tienden a integrarse ahora en la base ms
amplia an de la informtica o la computacin, que sustenta el fenmeno de
la digitalizacin de todo lo que son seales electrnicas para llevarlas al
mundo de los procesadores de datos. Hoy en da no se conciben ya las
comunicaciones sin el auxilio de la informtica y el futuro de la
comunicacin es la digitalizacin de todo flujo de informacin
Elementos tales como el avin, la energa nuclear y la televisin, han
caracterizado la tecnologa del siglo XX, pero es justamente la informtica la
que probablemente tendr un rol decisivo en el futuro de la humanidad. La
informtica es el motor de una tercera revolucin tecnolgica que tiene
importantes realizaciones en la segunda mitad del siglo XX, pero su mayor
desarrollo se piensa que ocurrir en el siglo XXI. De hecho, la informtica
en la actualidad crece a un ritmo prcticamente exponencial: su tecnologa
en corto tiempo queda obsoleta y debe ser remplazada. El descubrimiento
clave para permitir todo esto ha sido la utilizacin de la fibra ptica que,
remplazando al cable de cobre, permite la transmisin de seales a la
velocidad de la luz.
En lo que se refiere a las tecnologas de la informacin, la microelectrnica,
la informtica y las telecomunicaciones conformaron un sistema de redes
integradas a nivel mundial que han acercado lugares lejanos a una red de
informacin nunca antes experimentada por el mundo.
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La informtica ha extendido su uso a travs de sistemas de diseo y control
de los procesos de informacin y ha dado solucin a problemas que se
presentaban en fbricas y oficinas, como el control de los stocks y de la
produccin, y en aeropuertos y estaciones de trenes, para controlar el
trfico. Por otra parte, ha ido cobrando gran importancia en muchos mbitos
de la vida, incluso en la vida cotidiana de las personas, especialmente, en
su acceso a diferentes servicios e informacin a travs del desarrollo de
Internet.
Un aspecto que ha preocupado a muchos autores es el proceso que tiende
a desplazar la participacin humana de una serie de procesos productivos y
de servicios: muchos de los trmites bancarios o de impuestos, por ejemplo,
que antes se hacan de manera solamente personal, hoy en da se pueden
hacer desde la casa o la oficina a travs de la Web. Cada vez en ms
lugares del mundo los operadores ejecutan las rdenes impartidas por los
sistemas informticos de lugares lejanos. Por los costos humanos que esto
ha significado, algunos tericos que han reflexionado al respecto piensan
que en el futuro se deber decidir si se extiende el campo de aplicacin de
las operaciones automticas o se rehabilita el papel de los operadores,
basndose fundamentalmente en una eleccin que tome en consideracin
el futuro de las personas, ya que se puede prescindir de personal, pero se
debe pensar en la posibilidad de ofrecer un trabajo alternativo a quienes
han sido desplazados de sus puestos.
Como hemos visto, la verdadera revolucin del siglo XX se ha dado en el
mbito de las tecnologas de la comunicacin. Las fronteras casi han
desaparecido, dando paso a lo que se ha llamado la aldea global, toda ella
informada todo el tiempo de lo que a otros les pasa. Se vive casi
simultneamente una guerra, un ataque terrorista, un descubrimiento
cientfico, etc.
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2.2. CONCEPTUALIZACIN4
La sociedad de la Informacin y la sociedad del conocimiento son dos conceptos
que a menudo son utilizados de una manera acrtica. La sociedad de la
informacin hace referencia a la creciente capacidad tecnolgica para almacenar
cada vez ms informacin y hacerla circular cada vez ms rpidamente y con
mayor capacidad de difusin. La sociedad del conocimiento se refiere a la
apropiacin crtica y selectiva de la informacin protagonizada por ciudadanos que
saben como aprovechar la informacin.
2.2.1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
Es aquella en la que la informacin y el conocimiento tienen un lugar
privilegiado en la sociedad y en la cultura: de esto se desprenden que la
creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte
estructural de las actividades culturales y econmicas. La sociedad de la
informacin es vista como la sucesora de la sociedad industrial.
Relativamente similares seran los conceptos de sociedad post-industrial
(Daniel Bell), posfordismo, sociedad postmoderna, sociedad del
conocimiento, entre otros. Norbert Wiener, creador de la ciberntica, fue el
que anunci el advenimiento de una Sociedad de la Informacin cuya
base organizativa, para l, era la circulacin sin trabas de la informacin, a
la que consideraba una nueva materia prima.
2.2.2. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
La nocin de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en
1969 por un autor austraco de literatura relacionada con el "management"
o la gestin empresarial, llamado Peter Drucker, y en el decenio de 1990
4http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n_y_del_conocimiento#Elaboraci.C3.B3n_d
el_concepto
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fue profundizada en una serie de estudios detallados por autores como
Robin Mansel o Nico Stehr.
Las sociedades de la informacin emergen de la implantacin de las tecnologas
de informacin y comunicacin (TIC) en la cotidianidad de las relaciones sociales,
culturales y econmicas en el seno de una comunidad, y de forma ms amplia,
eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una
comunicacin ubicua y asncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologas -actuando sobre elementos tan bsicos
de la persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje-, modifica en
muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades
propias de la sociedad moderna.
Sin embargo, la informacin no es lo mismo que el conocimiento. La informacin
se compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la
interpretacin de dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con alguna
finalidad.
Para la UNESCO el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va ms
all de la sociedad de la informacin ya que apunta a transformaciones sociales,
culturales y econmicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las
sociedades del conocimiento son el acceso a la informacin para todos, la libertad
de expresin y la diversidad lingstica.
2.3. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN5
Es necesario establecer que la tecnologa de la informacin (TI) se entiende como
"aquellas herramientas y mtodos empleados para recabar, retener, manipular o
distribuir informacin. La tecnologa de la informacin se encuentra generalmente
5http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040702105342-__191_Qu.html
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asociada con las computadoras y las tecnologas afines aplicadas a la toma de
decisiones (Bologna y Walsh, 1997: 1).
La tecnologa de la Informacin (TI) est cambiando la forma tradicional de hacer
las cosas, las personas que trabajan en gobierno, en empresas privadas, que
dirigen personal o que trabajan como profesional en cualquier campo utilizan la TI
cotidianamente mediante el uso de Internet, las tarjetas de crdito, el pago
electrnico de la nmina, entre otras funciones; es por eso que la funcin de la TI
en los procesos de la empresa como manufactura y ventas se han expandido
grandemente. La primera generacin de computadoras estaba destinada a
guardar los registros y monitorear el desempeo operativo de la empresa, pero la
informacin no era oportuna ya que el anlisis obtenido en un da determinado en
realidad describa lo que haba pasado una semana antes. Los avances actuales
hacen posible capturar y utilizar la informacin en el momento que se genera, es
decir, tener procesos en lnea. Este hecho no slo ha cambiado la forma de hacer
el trabajo y el lugar de trabajo sino que tambin ha tenido un gran impacto en la
forma en la que las empresas compiten (Alter, 1999).
Utilizando eficientemente la tecnologa de la informacin se pueden obtener
ventajas competitivas, pero es preciso encontrar procedimientos acertados para
mantener tales ventajas como una constante, as como disponer de cursos y
recursos alternativos de accin para adaptarlas a las necesidades del momento,
pues las ventajas no siempre son permanentes. El sistema de informacin tiene
que modificarse y actualizarse con regularidad si se desea percibir ventajas
competitivas continuas. El uso creativo de la tecnologa de la informacin puede
proporcionar a los administradores una nueva herramienta para diferenciar sus
recursos humanos, productos y/o servicios respecto de sus competidores (Alter,
1999). Este tipo de preminencia competitiva puede traer consigo otro grupo de
estrategias, como es el caso de un sistema flexible y las normas justo a tiempo,
que permiten producir una variedad ms amplia de productos a un precio ms bajo
y en menor tiempo que la competencia.
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Las tecnologas de la informacin representan una herramienta cada vez ms
importante en los negocios, sin embargo el implementar un sistema de informacin
de una empresa no garantiza que sta obtenga resultados de manera inmediata o
a largo plazo.
En la implementacin de un sistema de informacin intervienen muchos factores
siendo uno de los principales el factor humano. Es previsible que ante una
situacin de cambio el personal se muestre renuente a adoptar los nuevos
procedimientos o que los desarrolle plenamente y de acuerdo a los lineamientos
que se establecieron. De todo lo anterior es necesario hacer una planeacin
estratgica tomando en cuenta las necesidades presentes y futuras de la
empresa. As como una investigacin preliminar y estudio de factibilidad del
proyecto que deseamos.
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
informacin: los ordenadores, los programas informticos y las redes necesarias
para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
Se pueden clasificar las TIC segn:
LAS REDES
Telefona fija
El mtodo ms elemental para realizar una conexin a Internet es el
uso de un mdem en un acceso telefnico bsico. A pesar de que no
tiene las ventajas de la banda ancha, este sistema ha sido el punto
de inicio para muchos internautas y es una alternativa bsica para
zonas de menor poder adquisitivo.
En casi todos los pases de la Unin Europea, el grado de
disponibilidad de lnea telefnica en los hogares es muy alto, excepto
en Austria, Finlandia y Portugal. En estos pases la telefona mvil
est sustituyendo rpidamente a la fija.13 De todas maneras, en
Espaa, el acceso a Internet por la red telefnica bsica (banda
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estrecha) prcticamente ha desaparecido. En el ao 2003 la mitad
de las conexiones a Internet era de banda estrecha. En 2009, el 97%
de los accesos a Internet era ya por banda ancha y casi el 95% era
superior o igual a 1 Mbps.
La Banda Ancha
La banda ancha originariamente haca referencia a una capacidad de
acceso a Internet superior al acceso analgico (56 kbps en un
acceso telefnico bsico o 128 kbps en un acceso bsico RDSI). El
concepto ha variado con el tiempo en paralelo a la evolucin
tecnolgica. Segn la Comisin Federal de Comunicaciones de los
EEUU (FCC) se considera banda ancha al acceso a una velocidad
igual o superior a los 200 kbps, como mnimo en un sentido. Para la
Unin Internacional de Telecomunicaciones el umbral se sita en los
2 Mbps.
Internet est evolucionando muy rpidamente y est aumentando
enormemente la cantidad de contenidos pesados (vdeos, msica...).
Por este motivo, los operadores se estn encontrando en muchas
ocasiones que las redes tradicionales no tienen suficiente capacidad
para soportar con niveles de calidad adecuada el trnsito que se
comienza a generar y prevn que el problema aumente con el
tiempo, debido al ritmo actual de crecimiento. Algunos operadores de
pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE) estn actualizando sus redes, llevando fibra
hasta los hogares (FTTH- Fibre-to-the-home) y fibra a los edificios
(FTTB- Fibre-to-the-building). En diciembre de 2007, el nmero de
accesos a banda ancha mediante fibra supona ya un 9% del total en
los pases de la OCDE, un punto porcentual ms que un ao antes.
El ADSL segua siendo la tecnologa ms empleada con un 60% de
las lneas de banda ancha y el cable mantena la segunda posicin
con un 29%.
http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_anchahttp://es.wikipedia.org/wiki/Kbpshttp://es.wikipedia.org/wiki/RDSIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Mbpshttp://es.wikipedia.org/wiki/OCDEhttp://es.wikipedia.org/wiki/OCDEhttp://es.wikipedia.org/wiki/Mbpshttp://es.wikipedia.org/wiki/RDSIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Kbpshttp://es.wikipedia.org/wiki/Banda_ancha7/30/2019 La Globalizacin y la Sociedad de la Informacin en la Educacin y la Cultura
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Este desarrollo de la tecnologa de la fibra ptica no es uniforme
entre los diferentes pases de la OCDE. En Japn y Corea del Surse
da un 44,5% y un 39,2% de las conexiones de banda ancha,
respectivamente con esta tecnologa, despus de crecimientos
espectaculares de 14,5 puntos y 15 puntos porcentuales
respectivamente en ao y medio, que absorben prcticamente todo
el crecimiento de este tipo de tecnologa; en Europa, con un 1% de
las conexiones, acaba de empezar la renovacin de la tecnologa
actual por la fibra ptica.
Durante el ao 2007, en los pases de la Unin Europea el
porcentaje de lneas ADSL sobre el total de accesos de banda ancha
era del 80,3%. Juega a favor de las tecnologas xDSL los costes de
implantacin y el desarrollo del ADSL 2+, de mayor capacidad y
abasto.
Telefona Mvil
A pesar de ser una modalidad ms reciente, en todo el mundo se
usa ms la telefona mvil que la fija. Se debe a que las redes de
telefona mvil son ms fciles y baratas de desplegar.
El nmero de lneas mviles en el mundo contina en crecimiento, a
pesar de que el grado de penetracin en algunos pases est cerca
de la saturacin. De hecho, en Europa la media de penetracin es
del 119%.
Las redes actuales de telefona mvil permiten velocidades medias
competitivas en relacin con las de banda ancha en redes fijas: 183
kbps en las redes GSM, 1064 kbps en las 3G y 2015 kbps en las
WiFi.Esto permite a los usuarios un acceso a Internet con alta
movilidad, en vacaciones o posible para quienes no disponen de
acceso fijo. De hecho, se estn produciendo crecimientos muy
importantes del acceso a Internet de banda ancha desde mviles y
tambin desde dispositivos fijos pero utilizando acceso mvil. Este
http://es.wikipedia.org/wiki/Fibra_%C3%B3pticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Corea_del_Surhttp://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Europeahttp://es.wikipedia.org/wiki/XDSLhttp://es.wikipedia.org/wiki/XDSLhttp://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Europeahttp://es.wikipedia.org/wiki/Corea_del_Surhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fibra_%C3%B3ptica7/30/2019 La Globalizacin y la Sociedad de la Informacin en la Educacin y la Cultura
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crecimiento ser un factor clave para dar un nuevo paso en el
desarrollo de la sociedad de la informacin. Las primeras tecnologas
que permitieron el acceso a datos, aunque a velocidades
moderadas, fueron el GPRS y el EDGE, ambas pertenecientes a lo
que se denomina 2.5G. Sin embargo, la banda ancha en telefona
mvil empez con el 3G, que permita 384 kbps y que ha
evolucionado hacia el 3.5G, tambin denominado HSPA (High Speed
Packet Access), que permite hasta 14 Mbps de bajada HSDPA (High
Speed Downlink Packet Access) y, tericamente, 5,76 Mbps de
subida si se utiliza a ms HSUPA (High Speed Uplink Packet
Access). Estas velocidades son, en ocasiones, comparables con las
xDSL y en un futuro no muy lejano se prev que empiecen a estar
disponibles tecnologas ms avanzadas, denominadas
genricamente Long Term Evolution o redes de cuarta generacin y
que permitirn velocidades de 50 Mbps.
El ritmo de implantacin de la tecnologa 3G en el mundo es muy
irregular: mientras en Japn los usuarios de 3G son mayora, en
otras zonas tambin desarrolladas, como Blgica, su uso es residual.
Estas tecnologas son capaces en teora de dar mltiples servicios
(imagen, voz, datos) a altas velocidades, aunque en la prctica la
calidad del servicio es variable.
La evolucin del telfono mvil ha permitido disminuir su tamao y
peso, lo que permite comunicarse desde casi cualquier lugar.
Aunque su principal funcin es la transmisin de voz, como en el
telfono convencional, su rpido desarrollo ha incorporado otras
funciones como son cmara fotogrfica, agenda, acceso a Internet,
reproduccin de vdeo e incluso GPS y reproductor mp3.
Redes de Televisin
Actualmente hay cuatro tecnologas para la distribucin de
contenidos de televisin, incluyendo las versiones analgicas y las
digitales:
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La televisin terrestre, que es el mtodo tradicional de transmitir la
seal de difusin de televisin, en forma de ondas de radio
transmitida por el espacio abierto. Este apartado incluira la TDT.
La televisin por satlite, consistente en retransmitir desde un
satlite de comunicaciones una seal de televisin emitida desde un
punto de la Tierra, de forma que sta pueda llegar a otras partes del
planeta.
La televisin por cable, en la que se transmiten seales de
radiofrecuencia a travs de fibras pticas o cables coaxiales.
La televisin por Internet traduce los contenidos en un formato que
puede ser transportado por redes IP, por eso tambin es conocida
como Televisin IP.
En cuanto a la televisin de pago, el primer trimestre de 2008 mostr
un estancamiento en las modalidades de cable y de satlite mientras
que la IPTV creci considerablemente respecto a los datos de un
ao antes, alcanzando en Espaa 636.000 usuarios a finales de
2007. Los pases con un nmero ms importante de suscriptores
eran Francia (4 millones) y Corea del Sur (1,8 millones). En el ao
2008 se introdujo la televisin sobre el terminal mvil, que en el
primer trimestre del 2008 consigui miles de clientes. Bajo esta
modalidad se ofrece un amplio catlogo de canales de televisin y de
vdeos y se prevn diversas opciones de comercializacin, con el
pago por acceso a un paquete de canales o el pago por consumo.
Las redes de televisin que ofrecen programacin en abierto se
encuentran en un proceso de transicin hacia una tecnologa digital
(TDT). Esta nueva tecnologa supone una mejora en la calidad de
imagen, a la vez que permite nuevos servicios. En Espaa, durante
un tiempo convivieron ambos sistemas, hasta el da 3 de abril de
2010 en que las emisoras de televisin dejaron de prestar sus
servicios mediante la tecnologa analgica para ofrecer nicamente
la forma digital. Para poder sintonizar la televisin utilizando la
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tecnologa digital, es necesario realizar dos adaptaciones bsicas:
adaptacin de la antena del edificio, y disponer de un sintonizador de
TDT en el hogar. Destaca un cambio importante de tendencia en la
forma de adquirir los sintonizadores, ya que al principio se adquiran
como dispositivos independientes para conectar externamente a los
televisores; mientras que actualmente estos sintonizadores se
compran incorporados a la propia televisin o a otros dispositivos
como el DVD. De esta manera, el nmero acumulado de
descodificadores integrados ha ultrapasado los no integrados.
A pesar del nmero de hogares preparados para la recepcin de la
televisin digital, an la cuota de pantalla conseguida no es
demasiado significativa, a pesar del elevado crecimiento durante el
ao 2009. Esto es debido a que muchos hogares estaban
preparados para la recepcin de la seal digital pero an
continuaban sintonizando los canales en analgico. Por este motivo,
un poco menos de la mitad de los hogares preparados para recibir la
TDT estaban utilizando esta posibilidad.
Redes de Hogar
Cada da son ms los dispositivos que se encuentran en el interior
de los hogares y que tienen algn tipo de conectividad. Tambin los
dispositivos de carcter personal como el telfono, mvil, PDA..., son
habituales entre los miembros de cualquier familia. La proliferacin
de esta cantidad de dispositivos es un claro sntoma de la aceptacin
de la sociedad de la informacin, aunque tambin plantea diversos
tipos de problemas, como la duplicidad de informacin en diferentes
terminales, datos que no estn sincronizados, etc. Por este motivo
surge la necesidad de las redes del hogar. Estas redes se pueden
implementar por medio de cables y tambin sin hilos, forma sta
mucho ms comn por la mayor comodidad para el usuario y porque
actualmente muchos dispositivos vienen preparados con este tipo de
conectividad. Es muy comn que los internautas dispongan de redes
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sin hilos Wi-Fi, y dos de cada tres ya las han incorporado en su casa.
Espaa se sita en segunda posicin, por detrs tan slo de
Luxemburgo y muy por encima de la media europea que es un 46%.
En general y en todos los pases las cifras son muy superiores a las
mostradas un ao antes, con el crecimiento medio de 12 puntos
porcentuales en la Unin Europea.
Adems de la simple conexin de dispositivos para compartir
informacin, son muchas las posibilidades de las tecnologas TIC en
los hogares. En un futuro prximo una gran cantidad de servicios de
valor aadido estarn disponibles en los hogares e incluirn
diferentes campos, desde los servicios relacionados con el
entretenimiento como la posibilidad de jugar online y servicios
multimedia, hasta los servicios e-Health o educativos que suponen
un gran beneficio social, sobre todo en zonas ms despobladas. Lo
que potenciar an ms la necesidad de redes dentro del hogar.
LOS TERMINALES
LOS SERVICIOS
2.4. RASGOS6
A ese nuevo contexto lo definen caractersticas como las siguientes.
Exuberancia.. Disponemos de una apabullante y diversa cantidad de datos.
Se trata de un volumen de informacin tan profuso que es por s mismo
parte del escenario en donde nos desenvolvemos todos los das.
Omnipresencia. Los nuevos instrumentos de informacin, o al menos sus
contenidos, los encontramos por doquier, forman parte del escenario
pblico contemporneo (son en buena medida dicho escenario) y tambin
de nuestra vida privada. Nuestros abuelos (o bisabuelos, segn el rango
generacional en el que estemos ubicados) fueron contemporneos del
6http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
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surgimiento de la radio, se asombraron con las primeras transmisiones de
acontecimientos internacionales y tenan que esperar varios meses a que
les llegara una carta del extranjero; para viajar de Barcelona a Nueva York
lo ms apropiado era tomar un buque en una travesa de varias semanas.
La generacin siguiente creci y conform su imaginario cultural al lado de
la televisin, que durante sus primeras dcadas era slo en blanco y negro,
se enter con pasmo y gusto de los primeros viajes espaciales, conform
sus preferencias cinematogrficas en la asistencia a la sala de cine delante
de una pantalla que reflejaba la proyeccin de 35mm y ha transitado no sin
asombro de la telefona almbrica y convencional a la de carcter celular o
mvil. Los jvenes de hoy nacieron cuando la difusin de seales
televisivas por satlite ya era una realidad, saben que se puede cruzar el
Atlntico en un vuelo de unas cuantas horas, han visto ms cine en
televisin y en video que en las salas tradicionales y no se asombran con la
Internet porque han crecido junto a ella durante la ltima dcada:
frecuentan espacios de chat, emplean el correo electrnico y manejan
programas de navegacin en la red de redes con una habilidad literalmente
innata. Esa es la Sociedad de la Informacin. Los medios de comunicacin
se han convertido en el espacio de interaccin social por excelencia, lo cual
implica mayores facilidades para el intercambio de preocupaciones e ideas
pero, tambin, una riesgosa supeditacin a los consorcios que tienen mayor
influencia, particularmente en los medios de difusin abierta (o generalista,
como les llaman en algunos sitios).
Irradiacin. La Sociedad de la Informacin tambin se distingue por la
distancia hoy prcticamente ilimitada que alcanza el intercambio de
mensajes. Las barreras geogrficas se difuminan; las distancias fsicas se
vuelven relativas al menos en comparacin con el pasado reciente. Ya no
tenemos que esperar varios meses para que una carta nuestra llegue de un
pas a otro. Ni siquiera debemos padecer las interrupciones de la telefona
convencional. Hoy en da basta con enviar un correo electrnico, o e-mail,
para ponernos en contacto con alguien a quien incluso posiblemente no
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conocemos y en un pas cuyas coordenadas tal vez tampoco identificamos
del todo.
Velocidad. La comunicacin, salvo fallas tcnicas, se ha vuelto instantnea.
Ya no es preciso aguardar varios das, o an ms, para recibir la respuesta
del destinatario de un mensaje nuestro e incluso existen mecanismos para
entablar comunicacin simultnea a precios mucho ms bajos que los de la
telefona tradicional.
Multilateralidad / Centralidad. Las capacidades tcnicas de la comunicacin
contempornea permiten que recibamos informacin de todas partes,
aunque lo ms frecuente es que la mayor parte de la informacin que
circula por el mundo surja de unos cuantos sitios. En todos los pases hay
estaciones de televisin y radio y en muchos de ellos, produccin
cinematogrfica.. Sin embargo el contenido de las series y los filmes ms
conocidos en todo el mundo suele ser elaborado en las metrpolis
culturales. Esa tendencia se mantiene en la Internet, en donde las pginas
ms visitadas son de origen estadounidense y, todava, el pas con ms
usuarios de la red de redes sigue siendo Estados Unidos.
Interactividad / Unilateralidad. A diferencia de la comunicacin convencional
(como la que ofrecen la televisin y la radio tradicionales) los nuevos
instrumentos para propagar informacin permiten que sus usuarios sean no
slo consumidores, sino adems productores de sus propios mensajes. En
la Internet podemos conocer contenidos de toda ndole y, junto con ello,
contribuir nosotros mismos a incrementar el caudal de datos disponible en
la red de redes. Sin embargo esa capacidad de la Internet sigue siendo
poco utilizada. La gran mayora de sus usuarios son consumidores pasivos
de los contenidos que ya existen en la Internet.
Desigualdad. La Sociedad de la Informacin ofrece tal abundancia de
contenidos y tantas posibilidades para la educacin y el intercambio entre la
gente de todo el mundo, que casi siempre es vista como remedio a las
muchas carencias que padece la humanidad. Numerosos autores,
especialmente los ms conocidos promotores de la Internet, suelen tener
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visiones fundamentalmente optimistas acerca de las capacidades
igualitarias y liberadoras de la red de redes (por ejemplo Gates: 1995 y
1999 y Negroponte, 1995). Sin embargo la Internet, igual que cualquier otro
instrumento para la propagacin y el intercambio de informacin, no
resuelve por s sola los problemas del mundo. De hecho, ha sido casi
inevitable que reproduzca algunas de las desigualdades ms notables que
hay en nuestros pases. Mientras las naciones ms industrializadas
extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez ms altos
de sus ciudadanos, la Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la
gente en los pases ms pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la
poblacin marginados an en los pases ms desarrollados.
Heterogeneidad. En los medios contemporneos y particularmente en la
Internet se duplican y multiplican actitudes, opiniones, pensamientos y
circunstancias que estn presentes en nuestras sociedades. Si en estas
sociedades hay creatividad, inteligencia y arte, sin duda algo de eso se
reflejar en los nuevos espacios de la Sociedad de la Informacin. Pero de
la misma manera, puesto que en nuestras sociedades tambin tenemos
prejuicios, abusos, insolencias y crmenes, tambin esas actitudes y
posiciones estarn expresadas en estos medios. Particularmente, la
Internet se ha convertido en foro para manifestaciones de toda ndole
aunque con frecuencia otros medios exageran la existencia de contenidos
de carcter agresivo o incmodo, segn el punto de vista de quien los
aprecie.
Desorientacin. La enorme y creciente cantidad de informacin a la que
podemos tener acceso no slo es oportunidad de desarrollo social y
personal. Tambin y antes que nada, se ha convertido en desafo cotidiano
y en motivo de agobio para quienes recibimos o podemos encontrar
millares de noticias, smbolos, declaraciones, imgenes e incitaciones de
casi cualquier ndole a travs de los medios y especialmente en la red de
redes. Esa pltora de datos no es necesariamente fuente de
enriquecimiento cultural, sino a veces de aturdimiento personal y colectivo.
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El empleo de los nuevos medios requiere destrezas que van ms all de la
habilidad para abrir un programa o poner en marcha un equipo de cmputo.
Se necesitan aprendizajes especficos para elegir entre aquello que nos
resulta til, y lo mucho de lo que podemos prescindir.
Ciudadana pasiva. La dispersin y abundancia de mensajes, la
preponderancia de los contenidos de carcter comercial y particularmente
propagados por grandes consorcios mediticos y la ausencia de
capacitacin y reflexin suficientes sobre estos temas, suelen aunarse para
que en la Sociedad de la Informacin el consumo prevalezca sobre la
creatividad y el intercambio mercantil sea ms frecuente que el intercambio
de conocimientos. No pretendemos que no haya intereses comerciales en
los nuevos mediosal contrario, ellos suelen ser el motor principal para la
expansin de la tecnologa y de los contenidos. Pero s es pertinente
sealar esa tendencia, que se ha sobrepuesto a los proyectos ms
altruistas que han pretendido que la Sociedad de la Informacin sea un
nuevo estadio en el desarrollo cultural y en la humanizacin misma de
nuestras sociedades.
La Sociedad de la Informacin es expresin de las realidades y capacidades de
los medios de comunicacin ms nuevos, o renovados merced a los desarrollos
tecnolgicos que se consolidaron en la ltima dcada del siglo: la televisin, el
almacenamiento de informacin, la propagacin de video, sonido y textos, han
podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o
a travs de seales que no podran conducir todos esos datos si no hubieran sido
traducidos a formatos digitales. La digitalizacin de la informacin es el sustento
de la nueva revolucin informtica. Su expresin hasta ahora ms compleja,
aunque sin duda seguir desarrollndose para quiz asumir nuevos formatos en el
mediano plazo, es la Internet.
2.5. CUMBRE MUNDIAL7
7http://es.wikipedia.org/wiki/Cumbre_Mundial_sobre_la_Sociedad_de_la_Informaci%C3%B3n#Objetivo
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La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI) fue un evento
internacional organizado por la Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT)
centrado en los aspectos sociales de la Sociedad de la Informacin.
Objetivo: Eliminar la brecha digital (digital divide en ingls) existente en el
acceso a las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en el
mundo, especficamente las Telecomunicaciones e Internet, y preparar
planes de accin y polticas para reducir dicha desigualdad.
Participantes: Gobiernos nacionales, el sector privado, organizaciones
representantes de la sociedad civil, Naciones Unidas y sus organismos
especializados. La cumbre tuvo dos fases: Primera fase de la CMSI:
realizada del 10 al 12 de diciembre de 2003. En la cual se adopt una
Declaracin de Principios y un Plan de Accin. La sede elegida fue Ginebra
(Suiza); y La Segunda fase de la CMSI: realizada del 16 al 18 de noviembre
de 2005, en Tnez.
Antecedentes: En la Declaracin del Milenio Naciones Unidas establece,
entre otros principios, una serie de decisiones tomadas respecto a la
eliminacin de la pobreza en el mundo, las acciones a tomar consideran la
eliminacin de la Brecha Digital, como uno de los objetivos importantes en
la lucha contra el subdesarrollo.
La Resolucin 73 de la Conferencia de Plenipotenciarios de la UIT (Minneapolis,
1998) resolvi encargar al Secretario General de la UIT (Unin Internacional de
Telecomunicaciones), inscribir en el orden del da del Comit Administrativo de
Coordinacin (CAC), que pas a denominarse Junta de Jefes Ejecutivos del
Sistema de las Naciones Unidas para la Coordinacin (CEB), la cuestin de la
celebracin de una Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin, e
informar al ente directivo de la UIT, el Consejo, sobre los resultados de dicha
consulta. El Secretario General indic en su informe a la sesin del Consejo de
1999, que el CAC tuvo una reaccin positiva y que la mayora de las otras
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organizaciones y organismos especializados de Naciones Unidas expresaron
inters en asociarse con la preparacin y la celebracin de la Cumbre. Se decidi
que la Cumbre sera celebrada bajo los auspicios de la Secretara General de la
ONU, y que la UIT asumira la intervencin principal en los preparativos.
En 2001, el Consejo de la UIT decidi celebrar una Cumbre en dos etapas, la
primera en Ginebra (Suiza), del 10 al 12 de diciembre de 2003; y la segunda en
Tnez, en 2005.
En la Resolucin 56/183 de la Asamblea General de las Naciones Unidas se
aprob el marco de la Cumbre adoptado por el Consejo de la UIT as como la
funcin principal de la Unin en la Cumbre y su proceso preparatorio, en
cooperacin con otras organizaciones y asociados interesados.
La resolucin encomienda que se encarguen los preparativos de la Cumbre a un
Comit preparatorio intergubernamental de composicin abierta, que establecera
el programa de la Cumbre, decidira las modalidades de participacin de otros
interesados en la Cumbre y concluira la redaccin del proyecto de declaracin y el
proyecto del plan de accin. Se invita a la UIT a asumir la funcin administrativa
principal de la Secretara Ejecutiva de la Cumbre y, as mismo, se invita a los
gobiernos a participar activamente en el proceso preparatorio de la Cumbre y a
enviar a ella representantes del ms alto nivel.
Finalmente, en la resolucin la Asamblea General alienta asimismo a todos los
organismos competentes de las Naciones Unidas y, en particular, al grupo
especial de las Naciones Unidas sobre las TIC, a aportar contribuciones. Alienta
adems a otras organizaciones intergubernamentales y, en particular, a las
instituciones internacionales y regionales, las organizaciones no gubernamentales,
la sociedad civil y el sector privado; a participar activamente en el proceso
preparatorio intergubernamental de la Cumbre y en la propia Cumbre.
2.6. REQUISITOS ESENCIALES PARA CREAR UNA SI EQUITATIVA8
Una infraestructura bien desarrollada.
8http://www.monografias.com/trabajos15/sociedad-informac/sociedad-informac.shtml#REQUIS
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Confianza y seguridad en el empleo de las TIC.
Adecuado fomento de la creacin de capacidades.
Respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales
reconocidas internacionalmente.
Diversidad cultural y lingstica.
Cooperacin internacional y respeto del derecho internacional.
Entorno propicio.
Asociacin entre todos los interesados.
Proteccin de los grupos vulnerable.
Integracin de una perspectiva de gnero.
Medidas destinada a apoyar a las empresas pequeas y medianas.
2.7. UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACION PARA TODOS
La sociedad de la informacin debe atender los intereses de todas las naciones y
pueblos del mundo de manera tal que les asegure el desarrollo, justo, equilibrado
y armonioso. Muy particularmente, deber prestarse especial atencin a los pases
en desarrollo.
2.8. ACCESO A LA INFORMACION Y AL CONOCIMIENTO
Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y expresin, que incluye la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas. Las iniciativas para
compartir y mejorar los conocimientos mundiales para favorecer el desarrollo
sern mas eficaces si se eliminan las barreras que impiden un acceso equitativo a
la informacin para las actividades educativas, cientficas, econmicas, sociales,
polticas y culturales y se facilita el acceso a la informacin de dominio pblico.
Dichas barreras podran suprimirse mediante la promocin de:
El libre acceso.
Normas abiertas.
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La elaboracin de programas informticos de traduccin plurilinges
La disponibilidad generalizada de puntos de acceso pblico.
2.9. ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION
Desde la perspectiva de William J. Martin y Frank Webster, es posible distinguir
cinco elementos que nos pueden ayudar a describir que es una sociedad de la
informacin; estos son:
2.9.1. ELEMENTO TECNOLGICO:
El aspecto tecnolgico utilizado en las actividades de informacin, ha hecho
posible el procesamiento, almacenamiento, recuperacin y transmisin de
informacin en todos los mbitos de la sociedad. El factor principal en todo
esto es el uso de la computadora.
Actualmente el empleo de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin, tanto en el mbito econmico como en el social, se
identifican como las caractersticas distintivas de la sociedad de la
informacin.
Sin embargo, autores como William J. Martin y Manuells Castells, quienes
hacen hincapi en esta premisa sobre el empleo de la tecnologas de
informacin y comunicacin, no son capaces de dar una respuesta real,
medible o probable, y esto hace que el empleo de estas tecnologas de
informacin sea impreciso para decir que una sociedad sea ha convertido
en una sociedad de la informacin.
William J. Martin, argumenta que hay dos problemas importantes que deben
considerarse antes de poder hablar de instauracin de una sociedad de
informacin:
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Como se mide la tasa de innovacin tecnolgica.
Cuando cesa una sociedad de ser industrial y entra a formar parte de
una sociedad de la informacin.
2.9.2. ELEMENTO ECONOMICO:
Fritz Malchlup, intento trazar las industrias de la informacin en trminos
estadsticos, para la cual distingui cinco ramas industriales:
Educacin, escuelas y bibliotecas.
Medios de comunicacin ( radio, televisin, publicidad)
Mquinas de informacin (equipos de computo, instrumentos
musicales)
Servicios de informacin (leyes, seguros, salud, entretenimiento)
Otras actividades de informacin (investigacin y desarrollo)
Trabajando con estas categoras se advierte que cada una tiene un
valor econmico y su respectiva contribucin al PIB.
Hoy es comn argumentar que nos hemos desarrollado en una sociedad
cuyas caractersticas distintivas son la informacin y la globalizacin como
los creadores de riqueza. Probablemente el trabajo mas conocido y mas
citado sobre el surgimiento de una economa de la informacin sea la obra
de Marc Porat, quien dividi la economa en sectores primario y secundario.
Porat incluyo en el sector primario todas aquellas industrias que hacen
utilizable su informacin en mercados establecidos o en cualquier otra parte
donde se le pueda otorgar fcilmente a esa informacin un valor
econmico. Tambin busco identificar un sistema secundario de
informacin con actividades tales como investigacin y desarrollo dentro de
una compaa qumica, la informacin producida por entes oficiales para
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consumo interno, y los recursos bibliotecarios de corporaciones industriales.
De este modo Porat fue capaz de distinguir los dos sectores, y concluyo
que el 46% de la poblacin estadounidense esta involucrada en el sector
informacin. Estados Unidos es ahora una economa basada en la
informacin y como tal, una sociedad donde las mayores y principales reas
de la actividad econmica son aquellas que producen bienes y servicios de
informacin.
2.9.3. ELEMENTO OCUPACIONAL:
Una medida de surgimiento de una sociedad de la informacin es aquella
que enfoca un cambio ocupacional y encuentra que el predominio del
empleo yace en el sector de la informacin. Esto es, cuando el nmero de
oficinista, profesores, abogados, y otros, sobrepasa el de obreros y
trabajadores manuales, con base en que la definicin ocupacional
frecuentemente se combina con la medicin econmica.
Parece obvio que un trabajo que demanda fuerza fsica y destreza manual,
como la industria y la agricultura, decline por ser sustituido por ocupaciones
burocrticas, lo que nos indica la entrada de un nuevo tipo de sociedad en
el mercado laboral, donde el conocimiento y la informacin se convierten en
modos de produccin no materiales.
Porat, desarrollo una topologa para localizar ocupaciones involucradas en
la informacin recurriendo a un esquema de tres enfoques, involucrando
cuatro tipos ocupacionales y los explica como sigue: "Hay cinco categoras
de trabajadores de la informacin: 1)productores, 2)distribuidores,
3)buscadores de mercado y coordinadores de especialistas,
4)procesadores, y 5)operadores de la informacin.
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La primera categora incluye a aquellos trabajadores cuya actividad primaria
es producir y vender conocimiento: cientficos, inventores, bibliotecarios,
periodistas, profesionales y autores. La segunda categora es la de los
trabajadores que agrupan y diseminan informacin, y aquellas que mueven
esta entre las empresas y el mercado, investigan y planean el proceso del
mercado de la informacin: gerente, oficinistas, corredores de informacin,
entre otros. La ltima categora se refiere a los operadores de mquinas y
tecnologas de la informacin que apoyan a las actividades anteriores:
operadores de computadoras. Instaladores telefnicos, reparadores de
medios electrnicos, y otros.
2.9.4. ELEMENTO TIEMPO-ESPACIO:
Este concepto de la sociedad de la informacin que descansa en la
economa y la sociologa tiene como ncleo la fuerza distintiva de un mbito
espacial. Aqu el enfoque principal esta en la redes de informacin que
conectan localidades y en consecuencia, tienen efectos dramticos en la
organizacin del tiempo y el espacio. Frank Webster identifica cuatro
elementos relacionados con la transmisin hacia una sociedad de la
informacin, que son los siguientes:
La informacin esta ocupando en lugar central como recurso estratgico
clave en la economa mundial, de ello se desprende que la organizacin y
recuperacin de la informacin es de valor excepcional y atestiguamos que
se aplicara a un gran nmero de actividades.
Computacin y tecnologas de informacin suministran la infraestructura
que permite que la informacin se procese y distribuya, facilita las
operaciones instantneas de comercio y monitorea los asuntos econmicos
y sociales a escala global.
Ha existido un crecimiento excepcionalmente rpido del sector comercial de
la informacin en la economa de servicios como medios de comunicacin y
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el desarrollo de bases de datos en lnea, que suministran informacin
instantnea sobre precios de bienes, listas, fluctuaciones de monedas, as
como resmenes de revistas tcnicas y cientficas, entre otras.
Estas tendencias enfatizan la centralidad de redes de informacin que
vinculan localidades, ciudades, pases, regiones y continentes, y hacen
posible la globalizacin de la informacin.
La restriccin del espacio se ha limitado y, simultneamente, el tiempo se
ha reducido debido a la fusin entre telecomunicaciones y computadoras.
Esta comprensin tiempo-espacio, como lo llama Anthony Giddens, incluye
a corporaciones, gobiernos e individuos.
2.9.5. ELEMENTO CULTURAL:
El enfoque cultural en una sociedad de la informacin es quiz el que mas
fcilmente se reconoce. Todos sabemos que en la trayectoria de nuestra
vida diaria existe un extraordinario incremento de la informacin que circula
socialmente; esto es, ms informacin que nunca antes. La televisin se ha
expandido de un solo canal y servicio discontinuo a una programacin de
centenares de canales, lo que ha permitido el mejoramiento e incorporacin
de tecnologas de informacin, como el cable, los canales satelitales y los
servicios computarizados como el teletexto. Y no podemos pasar por alto la
enorme de ttulos de libros y revistas editados en papel y en formato
electrnico, todo lo cual testifica que habitamos en una sociedad abrumada
por los medios de comunicacin e informacin.
La cultura contempornea es mas informativa que sus predecesoras,
vivimos inmersos en una interaccin simblica en donde todo lo que se
intercambia y recibe es reconocible. Esta explosin de datos y smbolos
significa lo que muchos escritores conciben como la sociedad de la
informacin.
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2.10. EFECTOS SOBRE LA EDUCACON
Decisionales; alteran costos y beneficios relativos de diversas opciones de
polticas:
Ortodoxia global de polticas macro-econmicas disciplina gasto
fiscal y presiona hacia la reduccin del gasto pblico en educacin
(consiguiente deterioro condiciones laborales del profesorado)
Restriccin del gasto pblico fuerza a privatizar o mercantilizar la
educacin
Comparaciones internacionales de resultados educacionales
generan presin (restricciones) sobre decisiones pblicas
Reformas tienden a centrarse en la competitividad / productividad
como indicador externo y a adoptar un sesgo eficientista con nfasis
en gestin e indicadores de desempeo hacia dentro
Globalizacin, al premiar destrezas superiores e imponer
restricciones al financiamiento educacional, aleja a gobiernos de
reformas educativas orientadas hacia la equidad.
Institucionales; configuran la agenda de opciones disponibles para los
decidores de polticas:
Aumenta presin por dar prioridad poltico-presupuestaria a la
educacin (en contradiccin con presin para bajar gasto pblico en
el sector)
Aumenta legitimidad de la presin por invertir en conocimiento (R &
D)
Se produce convergencia internacional de preocupaciones
educativas que favorece los intercambios en materia de polticas y
comparaciones de resultados
Globalizacin obliga a gastar en y uso de NTIC en escuelas
Agenda incorpora como riesgo el de la fractura o abismo digital
Decisionales; alteran costos y beneficios relativos de diversas opciones de
polticas:
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Hacia dentro disminuye poder central del Estado sobre educacin
mediante procesos de descentralizacin
Hacia fuera disminuye soberana educacional de los Esta dos
Mayor descentralizacin genera demanda de accountability y presin
evaluativa
Debilitamiento consiguiente del cuerpo docente y su poder
Aumenta poder organismos multilaterales en modelamiento de las
polticas educativas
Empresas sector telecomunicaciones e informtica ingresan al
sistema educacional
Internacionalizacin mercado acadmico fomenta brain drain
Identidades culturales nacionales se ven amenazadas
Estructurales:
Disminuye poder y capacidad de accin de Estado-nacional
En la medida que sociedad global se vuelve ms competitiva,
fragmentada, individualista y aumenta inseguridad y riesgos,
educacin est forzada a reparar daos
Competencia internacional por inversiones obliga a invertir en
educacin fuerza trabajo para elevar sus niveles escolarizacin
Aumenta retorno privado a los altos nivele s de educacin
estimulando demanda por
educacin superior y obliga gobiernos a invertir ms en ese nivel del
sistema
Se crea la necesidad de que sistema escolar se haga cargo de
acoger / favorecer el multiculturalismo
Mundo es reconceptualizado en trmino s de flujos de informacin;
hay compresin espaciotemporal. Predominio de imgenes, peso de
la TV
Se desarrolla una industria educacional de programas, bienes y
servicios
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CONCLUSIONES
Las relaciones presentadas entre globalizacin, ciencia y educacin figuran
ms bien como propuestas de investigacin que requieren de sustento
emprico para ser aceptadas y en su caso generalizadas.
La educacin global hasta ahora sigue siendo un sueo como lo es el
lenguaje universal. Las tecnologas de la informacin y comunicacin
prestan un gran apoyo para la difusin y aprovechamiento del
conocimiento, pero no se constituyen como agentes educativas por si
mismas. Requieren de la interaccin humana de quienes promueven,
prestan y reciben los servicios educativos.
Lejos de analizar con precisin el momento o grado global de la educacin,
en este artculo nos hemos dirigido a poner sobre la mesa algunos temas
y aspectos que son importantes para comprender el porque de la necesidad
de abrir o no nuestros sistemas educativos a otras culturas, a otras formas
de pensamiento y sobre todo a otras formas de impartir y dirigir la
educacin.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n_y_del_con
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http://www.monografias.com/trabajos15/sociedad-informac/sociedad-
informac.shtml#REQUIS
http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040702105342-__191_Qu.html
La Educacin en el Contexto de la Globalizacin. Gerardo Len Guerrero V.
Agosto. 2004.