8/16/2019 La Lectura, El Lector, Comprension Lectora
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LA LECTURA
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CONCEPTO
• La lectura consiste en el proceso deobtener y comprender ideas einformación almacenada utilizandoalguna forma de lenguaje osimbología.
• El código puede ser visual, auditivo e
incluso táctil, como el sistemabraille.
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La lectura es la práctica másimportante para el estudio.
En las asignaturas de letras, lalectura ocupa el 9 ! del tiempodedicado al estudio personal.
"ediante la lectura se ad#uiere lamayor parte de los conocimientosy por tanto in$uye muc%o en laformación intelectual.
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"ediante la lectura se reconocen las
palabras, se capta el pensamientodel autory se contrasta con el propiopensamiento de forma crítica.&e alguna forma se establece undiálogo con el autor.Laín Entralgo de'nió la lectura como
(silencioso colo#uio del lector con elautor(.
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)e pueden distinguir tres clases delecturas*&e distracción* poco profunda, en la#ue interesa el argumento pero no el'jar los conocimientos.
+nformativa* con la #ue se pretendetener una visión general del tema, eincluso de un libro entero.
&e estudio o formativa* #ue es la máslenta y profunda y pretendecomprender un tema determinado.
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Los dos factores de la lectura son*La velocidad.
La comprensión.La velocidad* es el nmero depalabras #ue se leen en un minuto y
suele ser de - a - en unestudiante normal.La comprensión* se puede medir
mediante una prueba objetivaaplicada inmediatamente despu/s de%acer la lectura.
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01)2) 0131 451 LE67431
La visualización: 4n proceso discontinuo,ya #ue la mirada no se desliza de maneracontinua sobre las palabras.
La fonación: La articulación oral conscienteo inconsciente a trav/s de la cual lainformación pasa de la vista al %abla.
La audición: La información pasa al oído.
La celebración: La celebración llega alcerebro y culmina el proceso decomprensión.
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7/cnicas de la lectura
• Técnicas convencionales:
Entre las t/cnicas convencionales,#ue persiguen ma8imizar la
compresión se encuentran: La lectura secuencial
La lectura intensiva
La lectura puntal.
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LECTURA SECUENCIAL
Es la forma comn de leer un te8to.
El lector lee en su tiempo individualdesde el principio al 'nal sinrepeticiones u omisiones.
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LECTURA INTENSIVA
El destino de la lectura intensiva escomprender el te8to completo yanalizar las intenciones del autor.
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LECTURA PUNTUAL
1l leer un te8to puntual el lector sololee los pasajes #ue le interesan. Estat/cnica sirve para absorber muc%ainformación en poco tiempo.
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EL LECTOR
La palabra lector es de origen latino yademás de su signi'cado más evidente, elde de'nir a una persona #ue lee en silencio o
en voz alta, para sí mismo o para otros.El lector es alguien #ue interacta con unte8to
con una meta, /sta meta puede ser leer parasimplemente pasar el tiempo, disfrutar unlibro por su contenido, criticar un te8to, etc.
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LA COPRENSI!N
LECTORALa comprensión es un proceso decreación mental por el #ue, partiendode ciertos datos aportados por unemisor, el receptor crea una imagendel mensaje #ue se le #uieretransmitir. 0ara ello es necesario dar
un signi'cado a los datos #uerecibimos.
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6uando utilizamos el termino
(datos( nos estamos re'riendo acual#uier información #ue pueda serutilizada para llegar a comprender
un mensaje.Los datos pueden ser de diferentetipo* 0alabras, conceptos, relaciones,implicaciones, formatos, estructuras,pueden ser lingísticos, culturales,sociales, etc.
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El proceso de comprensión,
contrariamente a lo #ue%abitualmente se cree, no es unproceso pasivo. 0or el contrario, es
un proceso #ue e8ige por parte delreceptor tanta o más actividad #ue elproceso de e8presión.:ásicamente, podríamos decir #ue el
proceso de comprensión consiste enaislar, identi'car y unir de formaco%erente unos datos e8ternos con
los datos de #ue disponemos.
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ETAPAS "E LA
COPRENSION LECTORA
Las etapas de la comprensión lectora son*;.< 0326E)2 &E 62&+=+616+>5* ?ue se daal aprender a leer y entra en
funcionamiento procesos de nivel inferiory medio, o micro proceso de la lectura.-.< 0326E)2 &E 62"03E5)+>5* )e da alleer con progresiva comprensión y $uidez,
entran en funcionamiento procesos de altonivel o macro proceso.
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NIVELES "E
COPRENSI!NEn el proceso de comprensión lectorase realizan diferentes operaciones #uepueden clasi'carse en los siguientes
niveles*
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Lectura Literal en un nivelprimario
En este nivel se identi'ca el orden de lasacciones.
0or comparación* identi'ca caracteres,tiempos y lugares e8plícitos.&e causa o efecto* identi'ca razonese8plícitas de ciertos sucesos o acciones,
donde tambi/n se basan ciertost/rminos para la elaboración de untrabajo.
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Lectura literal enprofundidad
Efectuamos una lectura mas profunda,a%ondando en la comprensión delte8to, reconociendo las ideas #ue se
suceden y el tema principal, realizandocuadros sinópticos, mapasconceptuales, resmenes, y síntesis.
La mayor parte de estas t/cnicas sonmas adecuadas para te8tose8positivos, #ue para te8tos literarios.
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5ivel inferencial
:uscamos relaciones #ue van mas alláde lo leído, e8plicamos el te8to másampliamente, agregando informaciones
y e8periencias anteriores, relacionandolo leído con nuestros saberes previos,formulando %ipótesis y nuevas ideas.
La meta del nivel inferencial es laelaboración de conclusiones.
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Este nivel puede incluir lassiguientes operaciones*
;.< &educir las ideas principales no incluidase8plícitamente.
-.< &educir secuencias sobre acciones #ue
pudieron %aber ocurrido si el te8to %ubieraterminado de otra manera.
@.< 0redecir acontecimientos sobre la basede una lectura inconclusa.
A.< +nterpretar un lenguaje 'gurativo parainferir la signi'cación literal de un te8to.
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5+BEL 63C7+62
Emitimos juicios sobre el te8to leído, loaceptamos o rec%azamos pero confundamento.
La lectura crítica tiene un carácterevaluativo, donde interviene laformación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
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5ivel apreciativo
6omprende las dimensiones cognitivasanteriores, incluye*
;.< 3espuesta emocional al contenido.
-.< +denti'cación con los personajes.
@.< reacciones %acia el uso del lenguaje
del lector.
A.< 6apacidad artística del escritor.
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5ivel creador
6reamos a partir de la lectura, incluyecual#uier actividad #ue surjarelacionada con el te8to, como por
ejemplo transformar un te8todramático en %umorístico.