Retos de la
educación de
adultos en la
era de la
globalización
y el
conocimiento:
Impacto en la
academia
Dra. Alicia Castillo Ortiz
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Objetivos
• Discutir algunas tendencias en el mundo
contemporáneo.
• Comprender los cambios más importantes que
han afectado la educación en el inicio del siglo
XXI.
• Señalar la importancia de la globalización y su
impacto en la educación en el nuevo siglo.
• Analizar los retos que le presenta la era del
conocimiento a la academia.
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Reflexión inicial…
• El futuro hoy, es:
La era del conocimiento
La era de la revolución tecnológica
La era de la globalización e
interdependencia de los mercados y la
velocidad de cambio. (Dr. René Villarreal)
“Lo que antes pasaba en un siglo hoy es en una
década”.
(Erick Hobsbawm)
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Tendencias en el mundo
contemporáneo
• cambios constantes y poca continuidad
• las telecomunicaciones modifican la forma de
relacionarnos y de entender el entorno
• la necesidad de tomar decisiones más acertadas,
más inteligentes y más sabias
• la educación es una inversión importante y debe
proveer nuevas opciones
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Cambios en la sociedad
• cambios demográficos
• cambios económicos
• globalización
• integración de la tecnología
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Cambios demográficos
• disminución en nacimientos
• más mujeres en la fuerza trabajadora
• movimientos migratorios
• disminución en la cantidad de jóvenes
menores de 20 años y aumento en el
número de personas de más de 45 años
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Efectos de los cambios
demográficos
• disminución de la matrícula de jóvenes en las
escuelas y universidades
• programas y servicios para poblaciones de
mayor edad y a tarea parcial
• educación continua
• cambios en estrategias, diseños, horario de
trabajo (flexibilización) y servicios
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Cambios en el sector
económico
• desarrollo de auto-gestión
• desarrollo de la industria de servicios especializados
• desarrollo de empresas tecnológicas y de las telecomunicaciones
• entorno tecnológico
• aumento en el costo de la vida
• necesidad en la empresa de personas con destrezas de pensamiento de alto nivel
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Cambios en sector del
empleo
• mayor cantidad de empleos en la industria de servicios
• mayor cantidad y mayor variedad en los empleos en
empresas tecnológicas y de la informática y las
comunicaciones
• aumento en el empleo por cuenta propia
• convenios colectivos, leyes y reglamentos que
favorecen al empleado
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Efectos de la economía
• desarrollar actitudes y destrezas empresariales
• destrezas de auto-empleo
• dominio de destrezas de comunicación en español e inglés y otros lenguajes
• necesidad de sinergismo entre el gobierno, la empresa privada y las instituciones educativas
• utilización de la tecnología en todas las ramas de la vida diaria
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Globalización
Es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala.
Consiste de comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas.
Ocurren transformaciones sociales. económicas y políticas de carácter global.
Es un proceso dinámico que abre sus puertas a la revolución informática y las relaciones internacionales.
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Globalización
• comprende aspectos de economía, finanzas,
ciencia y tecnología, comunicaciones, educación,
cultura y política.
• información accesible para todos los sectores.
• el desarrollo depende de la capacidad del
conocimiento y de la información disponible.
• el poder se relaciona directamente con la capacidad de generar y utilizar el conocimiento.
• necesidad de nuevas políticas para aumentar la negociación, fomentar la competitividad y mejorar la inserción en la economía mundial.
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Efectos de la
globalización
• desarrollar una perspectiva global del mundo
• crean una comunidad mundial
• nuevos estilos de vida
• conocimiento sobre la existencia de un mercado mundial
• tener acceso ilimitado a la información
• saber hacer uso de la información disponible
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La Globalización
de los Mercados
El cambio
rápido e
incierto
La Era del
Conocimiento
Los tres impulsores de la
Nueva Economía Global
La interdependencia
sistémica de los
mercados.
La única constante es
el cambio y lo único
cierto es la
incertidumbre.
La revolución en las
tecnologías de la
información.
El capital intelectual
como factor estratégico
de competitividad.
(Dr. René Villarreal, 2006)
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Tierra Máquina Tecnología Capital Intelectual
Manufactura Mentefactura
Factor
estratégico de
la ventaja
competitiva:
De la Era Industrial a la Era del
Conocimiento y la Mentefacura (Dr. René Villarreal, 2006)
Agrícola
1ª Rev.
Industrial
Conocimiento 2ª Rev.
Industrial
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Salario Promedio
(USD/hr) $3.00 $6.00 $12.00 $24.00
Productividad
(USD/hr) $10.00 $40.00 $160.00 >$600.00
Niveles de
productividad
(hora/hombre)
Manufactura
Básica
Manufactura
Compleja Mentefactura Agromanufactura
12
8
4
1
•Agroindustria
•Textiles
•Productos de
• Madera y Papel
•Carbón, Plástico
•Productos de
Metal
•Otra maquinaria
•Químicos •Maquinaria Eléctrica •Industria Automotriz •Máquinas Herramientas
•Software Avanzado
•Farmacéuticos
•Nutracéuticos
•Electrónica
•Instrumentos
•Telecomunicaciones
•Aeronáutica
•Especialidades
•químicas
•Biotecnología
•Materiales Avanzados
Mejorando mi participación
en la cadena global de valor
en el mismo sector Escalamiento entre
sectores
1
4
8
12
Escalamiento de Valor de una
Agromanufactura a una Mentefactura (Dr. René Villarreal, 2006)
© 2011 Alicia
Castillo Ortiz
Era del conocimiento
El conocimiento es un elemento clave en la sociedad y en las organizaciones. Para avanzar o incluso para mantenerse donde uno está, hace falta mejorar y aprender.
• El conocimiento es un nuevo factor de producción
ayuda a desarrollar nuevos mercados, introducir
productos innovadores, y a movilizar las competencias
de los empleados.
• Según la UNESCO, los pilares de las sociedades del
conocimiento son el acceso a la información para
todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Educación y Desarrollo de
Habilidades
• La Capacitación Laboral va de las
habilidades manuales de la Manufactura al
Desarrollo de las Habilidades del
Conocimiento y Aprendizaje Continuo en
la Mentefactura.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Del enfoque tradicional al
nuevo enfoque de aprendizaje (Dr. René Villarreal, 2006)
1. Aprender a aprender
2. Aprender a emprender
3. Aprender a desaprender
Aprendizaje por la práctica
Aprendizaje por la experiencia
Aprendizaje por la interacción
Aprendizaje por la búsqueda
Aprendizaje por los avances de la ciencia y la tecnología
ENFOQUE TRIDIMENSIONAL:
TIPO DE APRENDIZAJE:
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Nuevo Enfoque Educativo (Dr. René Villarreal, 2006)
SISTEMA
EDUCATIVO
Educación básica
orientada a la ciencia y
basada en la innovación y
en el aprendizaje
Educación superior para la formación
de profesionales del conocimiento y
trabajadores técnicos del conocimiento: CAPITAL INTELECTUAL E INVESTIGADORES
Educación
individual bajo el
enfoque de
aprendizaje a lo largo
de la vida
(longlife learning)
Educación en la
empresa “la planta o la
empresa como aula”,
aprendizaje a través de
células del
conocimiento
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Reflexión…
• ¿Qué debemos
hacer los
educadores ante la
situación que se ha
creado con la
globalización y la
era del
conocimiento?
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Retos
• Asumir una postura reflexiva y proponer cursos de acción
para la transformación.
• Entender que son tiempos de grandes desafíos, pero
simultáneamente de grandes oportunidades para la
educación (Molina Iturrondo, 2002).
• Internalizar los nuevos propósitos de la educación.
• Desarrollar una sociedad altamente educada y con valores
bien sofisticados (Schmelkes, 2002).
• Identificar los temas de interés para ser objeto de estudio
en cuanto a la educación se refiere.
• Ver a la educación de adultos en un rol protagónico en la
era del conocimiento. © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Propósitos de la educación en el
nuevo milenio. Educar…
(Schemelkes, 2002).
• en el cuidado del medio ambiente con trascendencia
generacional de los actos humanos.
• para el consumo inteligente, moderado y crítico, tanto
de los bienes y servicios como de la información, cada
vez más globalizada.
• para utilizar creativa y productivamente su tiempo libre.
• en el respeto y la valoración de la diversidad cultural
(Delors, 1996).
• en la democracia como forma de vida, con desarrollo
profundo de la responsabilidad social y política y del
espíritu crítico. © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Propósitos de la educación en el
nuevo milenio. Educar…
(Schemelkes, 2002).
• para ser conocedor y respetuoso de los derechos
humanos, que valore la vida y la paz, formado en la
resolución no violenta de conflictos.
• ser creativo, capaz de prever los cambios y adelantarse a
ellos para enfrentarlos con ventaja (proactivo, con
iniciativa y orientado hacia solución de problemas.
• para la convivencia Delors, 1996).
• con juicio moral.
• ser más productivos y capaces de aprovechar las ventajas
de los cambios.
• para formar y transformar. © 2011 Alicia Castillo Ortiz
UNESCO-Documento de política
para el cambio y el desarrollo de la
educación superior (1995)
• La educación superior tiene un lugar por excelencia para
alcanzar el desarrollo humano sustentable.
• Deben elaborar“ una nueva visión ” de sus objetivos, tareas y
funcionamiento, de cara al nuevo siglo.
• Los temas de interés para el objeto de estudio son:
• diversificación garantizando la calidad de las instituciones y
programas.
• reexamen de relaciones entre la educación superior y la
sociedad civil, el trabajo y el sector productivo.
• educación superior flexible para hacer frente a los retos de un
mercado de trabajo rápidamente cambiante.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
UNESCO-Documento de política
para el cambio y el desarrollo de la
educación superior (1995)
• educación superior resalta los valores éticos y morales en la
sociedad, con espíritu cívico activo y participativo.
• relaciones constructivas entre Estado y Universidad, con respeto a
la libertad académica y a la autonomía institucional.
• Renovación de los métodos de enseñanza - aprendizaje y destacar
el lugar de la docencia.
• universidad imparta formación de alta calidad y prepare a los
estudiantes para desenvolverse de manera eficiente y efectiva en
una amplia gama de funciones y actividades cívicas y profesionales.
• un ámbito de aprendizaje fundamentado en la calidad y
conocimiento, con el compromiso de seguir buscando el
conocimiento y el sentido de responsabilidad para poner su
formación al servicio del desarrollo social.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Incorporación
tecnología en el aula
• Exige nuevas destrezas en el manejo de la información, como
buscar y transmitir conocimientos, por lo que “saber leer y
escribir“ es fundamental.
• Elimina la exigencia de que profesores y estudiantes coincidan
en el espacio y tiempo.
• Exige nuevas políticas educativas, nuevos procesos y métodos y
materiales, que a su vez exige educadores especializadas en
didáctica en redes.
• Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación, a
poder acceder a los escenarios educativos y a recibir
capacitación para utilizar las tecnologías información y
comunicación (TIC). © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Educación de adultos
Educación de adultos = formación permanente y
continuada a lo largo de su vida.
Objetivo principal-superar las desigualdades sociales
y favorecer la inclusión integral de las personas sin
títulos académicos o sin formación en campos
recientes para que estas carencias no impidan su
desarrollo laboral y sus relaciones sociales.
Otro objetivo - continuar, especializar su proceso de
desarrollo o perseguir múltiples fines: desde la
capacitación profesional hasta el aprovechamiento
inteligente del tiempo libre. © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Origen educación de
adultos • Malcolm Knowles (1913-1997):
• considerado como el padre de la educación de adultos.
• Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de
ayudar a adultos a aprender.
• Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos
en su propio aprendizaje.
• Manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los
niños y que los facilitadores del aprendizaje deberían usar un
proceso diferente.
• presentó su Modelo Andragógico en su obra La Práctica Moderna de
Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Origen educación de
adultos • Eduard C. Linderman- otra gran figura en la educación para
adultos y en la formación del pensamiento de la educación
informal. Fue el primer norteamericano en introducir este
término en dos de sus libros.
• Linderman identifica un esquema con las claves del aprendizaje
de los adultos:
El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.
La orientación para aprender se centra en la vida.
Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Continuo del aprendizaje
(European Commission, 2001)
• Aprendizaje formal- se produce como resultado de
experiencias en una institución de educación, con objetivos
estructurados de aprendizaje, horarios y apoyo al aprendizaje
que conduce a una certificación.
• Aprendizaje no formal- es ofrecido por una institución de
educación y generalmente no conduce a una certificación. Sin
embargo, es estructurado (en términos de objetivos de
aprendizaje, horarios o apoyo al aprendizaje).
• Aprendizaje informal- es el resultado de las actividades de la
vida diaria relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No es
estructurado (en términos de objetivos de aprendizaje, horarios
y apoyo al aprendizaje) y no conduce a una certificación. © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Retos en torno al adulto que
estudia
No hay un adulto aprendiz “típico”- son seres diversos con
características demográficas diversas, localización social variada,
aspiraciones diferentes y niveles de preparación diferentes.
No se entienden claramente áreas importantes del aprendizaje
del adulto- ej. clases en línea, cursos sin crédito, cursos
acelerados no son entendidos por muchos.
El camino trazado previamente no es adecuado para muchos
adultos- muchos usan caminos no tradicionales porque trabajan,
tienen dependientes y el patrono apoya otros tipos de
programas como los de tarea parcial.
Los adultos necesitan una guía para encontrar el camino
adecuado- necesitan la planificación institucional, la consejería,
la mentoría y la asesoría académica. © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Experiencias de aprendizaje
impactantes y efectivas (Scott, 1996)
• Entusiasmo del facilitador, conocimiento y peritaje, destrezas de
comunicación, mentalidad abierta, creatividad e interés en el
éxito de los estudiantes.
• Aprendizaje activo y experiencial aplicable al mundo real
• Interacción en la sala de clases y relación estrecha, entre los
estudiantes, y con el facilitador.
• Curso bien organizado y en grupos pequeños.
• Aportaciones del estudiante y tomando en consideración el
conocimiento previo del estudiante.
• Atmósfera de colegialidad y ambiente de aprendizaje relajado.
• Instrucción eficaz con métodos de enseñanza variados, con
énfasis en la profundidad y la calidad más que en la cantidad). © 2011 Alicia Castillo Ortiz
Beneficios del
aprendizaje acelerado (Serdyukov (2005)
• Aumenta el desarrollo del aprendizaje al mantenerlos enfocados
en un a materia específica y su aprendizaje.
• Permite que los estudiantes logren sus metas más rápido por
medio de cursos de corta duración.
• Permite comprimir el tiempo de enseñanza aumentando la
productividad del aprendizaje, logrando objetivos comparables
o superiores.
• Ofrece un acomodo flexible a las necesidades y condiciones de
los adultos que trabajan.
• Aumenta la accesibilidad, flexibilidad y conveniencia del
aprendizaje mejorando la calidad de la educación y la
satisfacción del estudiante.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
La educación es un elmento
esencial de competitividad,
ciudadanía e integración en el
escenario de la globalización.
(Organización de los Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, 2003)
Reflexión final…
© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Referencias
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superior. (1995). UNESCO. París, febrero, 1995. Recuperado de:
http://www.eumed.net/tesis/2010/amgdm/Documento%20de%20politica%20p
ara%20el%20cambio%20y%20el%20desarrollo%20de%20la%20Educacion%20
Superior.htm.
• Educación y globalización: los desafíos para América Latina. Volumen 1. (2003).
Temas de Iberoamérica. Organización de los Estados Iberoamericanos para
la Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado de:
http://www.oei.es/oeivirt/temasvol1.pdf.
• European Commission. (2001). Making a European Area of Lifelong Learning a
Reality, Brussels: Commission of the European Communities
(Communication from the Commission). Retrieved from: http://eur-
lex.europa.eu/smartapi/cgi/sga_doc?smartapi!celexplus!prod!DocNumber&lg
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© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Referencias
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de la UNESCO para la Educacion a lo Largo de Toda la Vida. Hamburgo,
Alemania.
• Molina Iturrondo, A. (2002, Diciembre). Introducción. Cuaderno de
Investigación en la Educación,18, Recuperado de:
http://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/18/c18introduccion.htm.
• Pusser, B., Breneman, D. W., Gansneder, B. M., Kohl, K., Levin, J. S., Milam, J.
H. & Turner, S. E. (2007). Returning to Learning: Adults’ Succes in College is Key
to America’s Future. LUMINA Foundation for Education. New Agenda Series.
• Rodríguez Izquierdo, R. M. (2003). La diversidad cultural en la sociedad
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http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04-
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© 2011 Alicia Castillo Ortiz
Referencias
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Monterrey. Monterrey, México, 30 agosto 2002. Recuperado de:
http://www.educoea.org/portal/docs/valores_educ_nuevomilenio.pdf.
• Scott, P. (1996). Attributes of high-quality intensive course learning experiences:
Student voices and experiences. College Student Journal, 30, 69-77. Retrieved from
http://www.virtual.parkaldn.edu/todtreat/presentations/cet103/scott%202003%20
attribute%20of%20qusality%20accelerated.pdf.
• Villarreal, R. (2006, junio). Competitividad en la era del conocimiento: el ambiente de
negocios, la educación y la capacitación laboral y la alianza publica-privada: una
perspectiva global. Presentación del Centro de Capital Intelectual y Competitividad.
Santo Domingo, R.D. el 2 de junio de 2006.
© 2011 Alicia Castillo Ortiz