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Pablo Agusto M.Magdaris Gonzlez T.
Concepcin, 10 de enero de 2015
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TCNICAS DEEVALUACIN
Deobservacin DeInterrogacin
Otras tcnicas:
Resolucin deproblemas.
Cmo se va a evaluar? Procedimientomediante el cual se llevar a cabo la
evaluacin.Pueden ser formales, semi oinformales.
Castillo y Cabrerizo. (2010)
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INSTRUMENTOS
Lista de
cotejo
Escala de
estimacin
Pruebas Portafolio
Con qu se va a evaluar? Es el medio a travs delcual se obtendr la informacin.
Castillo y Cabrerizo. (2010)
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La realidad existe segn se nombra
Lista de Cotejo
Lista deObservacin
Lista de
Chequeo
Lista deVerificacin
Lista de
Control
Pauta deVerificacin
Pauta de
Cotejo
Check List
Frutos y Rodrguez. (2000)
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Es un instrumento de evaluacin que contiene un listado decaractersticas o conductas esperadas del estudiante en la
ejecucin o aplicacin de un proceso, destreza, concepto o actitud.
Es un instrumento de evaluacin que contiene un listado decaractersticas o conductas esperadas del estudiante en la
ejecucin o aplicacin de un proceso, destreza, concepto o actitud.
Se centra en registrar la aparicin o no de una conducta durante elperodo de observacin.
Se centra en registrar la aparicin o no de una conducta durante elperodo de observacin.
Acta como un mecanismo de revisin durante el proceso deenseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin
de su logro o de la ausencia del mismo.
Acta como un mecanismo de revisin durante el proceso deenseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin
de su logro o de la ausencia del mismo.
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Se basa en una observacin estructurada o sistemtica. Se califica la presencia o ausencia de las caractersticas o
comportamiento.
Ofrecen solo la posibilidad de tem dicotmico. No tienen gradiente de desempeo (como la escala de apreciacin
- valoracin). Su formato es muy simple. Se registra mediante una marca de
cotejo.
No implica juicios de valor. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del
enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar conmayor o menor grado de precisin o de profundidad.
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1. Se define la competencia a evaluar.2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones
necesarios para evaluar la competencia.3. Se elabora un formato de cuatro columnas.
I. Se anota el nmero que le corresponde a cada indicador.II. Se escriben los indicadores, aspectos o aseveraciones en forma
consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;III. IV. Se anota Si y No respectivamente; otras opciones pueden utilizar
logrado - no logrado, presente - no presente, todo - nada.
4. Tambin puede elaborar un formato donde se incluya lainformacin de todos los estudiantes
5. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras parafacilitar su comprensin.
Yela (2011)
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Yela (2011)
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Yela (2011)
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En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia oausencia de cada indicador en la ejecucin o aprendizaje delestudiante debajo de SI o NO.
Si se desea asignar una calificacin, es decir los puntos obtenidospor el estudiante, se saca un porcentaje.
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Si se desea, se le puede asignar un peso especfico (ponderar) acada indicador (porcentaje).
Prez y Murgua. (2012)
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De Proceso:
Aplicar tcnica deprimeros auxilios
Ejecucin de pieza musical
Realizacin de unexperimento
Resolucin de unproblema matemtico
De Producto:
Informe escrito
Una maqueta
Un mapa conceptual
Un dibujo
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1.- ID y describir claramentelos actos especficos a
observar (normas y criteriosprefijados)
2.- Separar la ejecucin delprocedimiento en etapas o
fases, si es posible.
3.- Los enunciados de cadaacto deben ser ordenados
en la secuencia del proceso.
4.- La cantidad deenunciados debe abarcar
los ELEMENTOS CRTICOSdel proceso.
5.- Dependiendo de lanaturaleza del proceso, los
enunciados puedenposibilitar slo distincionesdicotmicas o con grados.
6.- Proporcionar unprocedimiento sencillo deregistro (numerar pasos o
para tachar cada acto segnva ocurriendo)
7.- Determinar el puntajemximo a obtener en cada
etapa y en la secuenciatotal.
8.- Ponderar (diferente pesoen la ejecucin del
procedimiento)
9.- Elaborar una escala quepermita transformar el
puntaje obtenido en nota.
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1.- ID y sealar cada una delas caractersticas esenciales
y secundarias del producto(normas, criterios, usos,necesidad)
2.- Clasificar y ordenar lascaractersticas esenciales y
secundarias de acuerdo a las
normas, criterios yestndares referidos a su
uso, efectividad y eficiencia.
3.- Definir el peso de cadacaracterstica o grupo de
stas en la evaluacin delproducto.
4.- Determinar el puntajemximo que podr serobtenido a partir de un
producto perfectamenteacorde con los solicitado.
5.- Elaborar una escala quepermita transformar el
puntaje obtenido en nota.
GENRICA OGENERAL
O ESPECFICA.
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INDEPENDIENTE DEL TIPO DE L.C.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:
Nombre de la institucin, nombrede la asignatura, tipo de
instrumento, puntos totales yporcentaje, nombre del estudiante,
nombre del evaluador, periodoacadmico, fecha de evaluacin,
instrucciones de llenado.
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Su aplicabilidad es muy amplia. La objetividad en el registro est garantizada si se siguen una
serie de requisitos.
Permite obtener informacin directa de la conducta de losalumnos sin que exista ninguna orden o mandato. Las listas de verificacin son instrumentos convenientes,
econmicos y verstiles. Pueden ser elaboradas con facilidad.
No permite apreciar los grados de una conducta. * Son muy dicotmicas. * No necesariamente determina calidad. Requiere la presencia del observador. Aplicable a un grupo reducido.
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