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Universidad Csar Vallejo
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicologa
MANUAL
CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL
DE CELOS
PIURA 2013
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INTRODUCCIN
Los celos tienen que ver con el temor de que el ser amado pueda preferir a otra
persona, llegndose a sentir un profundo dolor si eso sucediera. Debido a ese
temor, la persona siente una prdida de control y deseos continuos de vigilar al
otro. Esta dimensin se ve apoyada por la literatura sobre el amor habla sobre
estilo de amor maniaco, cuya esencia es la bsqueda del control y la vigilancia del
ser amado, y por Daz Loving, Rivera & Flores (1989), quienes, al definir los
celos, afirman que es la prdida real o imaginada del ser amado que da pautas a
la intriga, al dolor. En Nicaragua, segn el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID), el 52%de las mujeres de Managua (el 60% segn varias organizaciones no
gubernamentales) sufren algn tipo de violencia a manos de su pareja. El 30% demujeres que sufrieron abusos en 1997 fueron hospitalizadas, y de ellas un 15%
necesit ciruga compleja. En el Barrio de Cuba Libre de Managua el95% de las
agresiones a mujeres ocurren en el domicilio familiar; en un 53% de los casos el
hombre estaba bebido y en un47% el motivo de los golpes eran los celos. El Per
segn el Ministerio de Salud(MINSA), las mujeres atribuyen como el origen de los
episodios violentos, a los celos e infidelidad en un 44% , seguido por el factor
econmico 43% ,por beber licor 34%, incomprensin 22% , por loshijos15.29% ,
por influencia de familiares y amigos 11.76 %. Las estadsticas del MINSA indican
que los celos excesivos o conducta celotpica afecta aproximadamente entre el
40 y 50% de las parejas en el Per, es decir casi la mitad de las relaciones de
parejas estn siendo afectados por celos enfermizos y destructivos. Los ndices
son alarmantes. Se estima que por cada siete varones celosos en exceso, existen
tres mujeres con conductas celotpicas y los especialistas sealan que estos
datos van de la mano con nuestra cultura machista.
Ochoa (1998) encontr que en el factor Enojo las mujeres son ms propensas a
enojarse cuando sienten celos que los hombres. Para el factor Fatalismo, no
present ninguna diferencia entre ambos sexos. En el factor Desconfianza,
tampoco se observ una diferencia significativa entre los hombres y las mujeres.
En cuanto al factor Intriga, obtuvo una diferencia significativa entre ambos sexos,
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en donde los hombres son ms intrigosos que las mujeres cuando estos tienen
celos. Para el factor Egosmo, no encontr una diferencia significativa para
ambos sexos. Finalmente, en el factor Emocional/Dolor, se obtuvo una diferencia
significativa, en el cual los hombres reaccionan ms emocionalmente cuando los
mismos tienen celos que las mujeres y, por lo tanto, llegan a sentir mayor dolor
que las mujeres.
Este Estudio tiene como objetivo mostrar las reacciones ante los celos segn el
sexo y la edad en estudiantes de psicologa y apreciar las reacciones que se
producen por gnero y edad; as mismo tener conocimiento de las reacciones ante
los celos, y siendo conscientes de estas reacciones las personas puedan dirigirse
hacia su desarrollo personal y mejorar sus relaciones de pareja
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DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado a Dios por habernos dado la sabidura y paciencia
para la realizacin del trabajo.
A nuestros padres por el apoyo incondicional que nos han brindado en el
transcurso del proyecto.
Y a nuestro querido profesor por orientarnos y transmitirnos los
conocimientos necesarios en el transcurso del proyecto.
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I. FICHA TCNICA
Nombre de la Prueba : Cuestionario Multidimensional de Celos
Autores de Baremacin :
Mariana Carolina, Boulangger Roque
Lesli Alessandra, Carrasco Carreo
Diana Magaly, Crdova Domnguez Cristina Litzi, Gmez Rivas
Miluska Solanghe, Pinedo Crdova
Nin Rosalia, Rivera Martnez
Evelyn Judith, Troncos Pea
Poblacin : Estudiantes de 17 a 25 aos del Nivel
Modo de Aplicacin : Individual y Colectiva
Tiempo de Aplicacin : No hay tiempo determinado, la prueba
Se puede aplicar entre 15 y 20 minutos.
Superior
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II. FUNDAMENTACIN TERICA
2.1. ANTECEDENTES
Almanza S.A, Boyzo V.M, Ruiz- Gomar R.R, Vzquez, C.M,
Vzquez P.M. (2010 2011). Realizaron un instrumento con
validez y confiabilidad certificada comprendi 30 reactivos y se
aplic a 120 estudiantes de preparatoria de la Universidad del
Valle de Mxico Campus Tlalpan. Al obtener los resultados
encontramos emociones negativas como: baja autoestima,
desconfianza, obsesin, depresin, inferioridad, Codependencia,entre muchos otros que surgen como resultado de relaciones
celotpicas en adolescentes.
Ochoa, S. (1998), realiz una adaptacin de la Validez de
constructo del cuestionario, se obtuvo a travs de un anlisis
factorial. En donde los autores eligieron aquellos factores que
tuvieron valores superiores a 2.0. El instrumento final quedo
constituido por los cinco factores antes mencionados y que
explicaron el 62% de la varianza total de la prueba; dentro de
cada factor fueron seleccionados en primero lugar aquellos
reactivos que presentaron pesos factoriales superiores a 0.30 y
en segundo lugar tuvieron congruencia conceptual en cada
dimensin. Para la confiabilidad del instrumento y a fin de
corroborar la consistencia interna de cada una de las escalas, los
autores realizaron una serie de Coeficientes de Alfas de
Cronbach, en donde la misma fue superior en todos los casos a
0.70. Dada que no son los fines de esta investigacin el comparar
los resultados que obtuvieron los autores del instrumento original
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se recomienda al lector revisar el artculo original de Daz Loving;
Rivera Aragn yFlores Galaz, (1989).
2.2. FUNDAMENTOS TERICOS
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2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
VARIABLE CELOS:
Tourinho (2006), considera que comportamiento es la
relacin entre la accin del organismo (respuesta) y las
situaciones ambientales. Por consiguiente, tiene sentido
considerar el componente provocado de los celos como
respuesta y el componente operante como conducta
celosa, pues ste se define en la interaccin del individuocon el ambiente. El autor describe un anlisis de
fenmenos privados o encubiertos que pretende
complementar al de Skinner.
VALIDEZ:
MARTINEZ (1981). Determinar el significado de una
medida se centra en el concepto de validez. En un sentido
muy general, un instrumento de medicin est valido si
hace aquello para lo que est concebido. La validez de un
test concierne a lo que el test mide y a qu tan bien lo
hace; nos revela lo que podemos inferir de las
puntuaciones del test.
CONFIABILIDAD:
ANASTASI (1998) El trmino confiabilidad se refiere a la
consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas
personas cuando se las examina en distintas ocasiones
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con el mismo test, con conjuntos equivalentes de reactivos
o en otras condiciones de examinacin. El concepto de
confiabilidad se ha dirigido a varios aspectos de la
consistencia de las calificaciones. En su sentido ms
amplio, la confiabilidad de una prueba indica la medida en
que las diferencias individuales en los resultados pueden
atribuirse a verdaderas diferencias en las caractersticas
consideradas y el grado en que pueden deberse a errores
fortuitos.
ESCALA DE TIPO LIKERT:
Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios
de los treinta; sin embargo, se trata de un enfoque vigente
y bastan te popularizado. Consiste en un conjunto de tems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los
cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les
administra. Es decir, se presenta cada afirmacin y se pide
al sujeto que exteriorice su reaccin eligiendo uno de los
cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un
valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin
respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin
total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con
todas las afirmaciones.
BAREMACIN:
Abad, F., Garrido J., Olea, J. & Ponsada, V. (2006). La
puntuacin directa de una persona en un test no es
directamente interpretable si no la referimos a los
contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las
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restantes personas que comparten el grupo normativo.
Nosotros centramos en este segundo sentido el tema de la
interpretacin de una puntuacin directa en un
cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de la
obtencin de baremos para comparar esta puntuacin con
las que obtienen las personas que han formado el grupo
normativo. De una u otra forma, los baremos consisten en
asignar a cada posible puntuacin directa un valor
numrico (en una determinada escala) que informa sobre
la posicin que ocupa la puntuacin directa (y por tanto la
persona que la obtiene) en relacin con los que obtienen
las personas que integran el grupo normativo donde sebareman las pruebas.
Entre las mltiples formas de baremar un test, destacamos
las siguientes:
- Baremos cronolgicos: Edad Mental y Cociente
Intelectual.
- Centiles o percentiles.
- Puntuaciones tpicas: estndares, normalizadas, escalas
T y D, estaninos o eneatipos.
MTODO DE PERCENTILES:
REYNAGA, O. (2004). Es una serie de valores ordenados,
de menor a mayor o viceversa, es aquel valor que divide
en dos partes porcentuales complementarias a toda la
seria.
Se representan con la letra P. Para el percentil i-simo,
donde la i toma valores del 1 al 99. El i % de la muestra
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son valores menores que l y el 100-i % restante son
mayores.
ADAPTACIN:
Garca Negro, A. S.; Padilla Garca, J. L.; Gonzales
Gmez, A.; Sainz Quevedo, M. y Castillo Daz, M.
Universidad de Granada. La meta del proceso de
adaptacin de cuestionarios es lograr versiones con mayor
grado de equivalencia entre diferentes idiomas y culturas.
2.4. ELABORACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Factor 1: Emocional / Dolor
Factor 2: Enojo
1. Si me traicionara mi pareja, pasara mucho tiempo antes de que el dolordesapareciera.
2. Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a)3. Si me engaara mi pareja seria de lo ms devastador que me podra ocurrir.4. Me deprimido cuando pienso lo que me pasara sin mi pareja.5. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro (a).6. Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera interesado(a) ms por otrapersona que por m.7.Cuando mi pareja se est divirtiendo en una fiesta y yo no estoy ah8. Sentira ganas de morirme si mi pareja me dejara.9. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.
10. Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo opuesto.
11. Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja.
12. Me siento mal cuando veo que mi pareja besa en la meja a alguien del sexoopuesto que yo no conozco.
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Factor 3: Egosmo / Posesin
21. Me sera difcil perdonar a mi pareja si sta me fuera infiel.
22. Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien.
23. Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con alguien del sexoopuesto.24. Resisto cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus amigo(a)s en vez deconmigo.25. Me desagrada cuando mi pareja pasa ms tiempo en sus entretenimientos queconmigo.26. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
27. No me gusta que mi pareja pase mucho tiempo con sus amistades.
28. Me sentira muy molesto(a) si en un baile no me est prestando suficiente atencinmi pareja.
Factor 4: Intriga
36. Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas.
37. Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja cuando sale conamigo(a)s de su mismo sexo.
38. Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja cuando sale conamigo(a)s de su mismo sexo.39. Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar alguien del sexoopuesto con su trabajo.
13. Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms atencin que yo.
14. Soy muy posesivo(a).
15. Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a) de la posibilidad de vera un antiguo amigo(a) del sexo opuesto.16. Si mi pareja se mostrar amable con alguien del sexo opuesto, sentira celos.
17. Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su pasado, me siento triste deno haber sido parte de ellas.18. Tiendo a criticar a los novios (a)s que tuvo mi pareja.
19. Me molesta que mi pareja de divierta cuando yo no estoy.
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2.5. MATERIAL DIDCTICO
Hoja de Cuestionario Multidimensional de Celos.
Lpiz/Lapicero
Borrador/Corrector
2.6. FINALIDAD
Debido a que los celos se han convertido en un problemapsicosocial de gran influencia en nuestro entorno, hemos credo
conveniente proporcionar un instrumento que nos permita mostrar
la realidad psicosocial, as pues la finalidad de la realizacin de
este trabajo de investigacin es la adaptacin del Cuestionario
Multidimensional de Celos en jvenes de 17 a 25 aos de las
Instituciones de Nivel Superior de la Ciudad de Piura;
determinando as su validez, confiabilidad y Baremacin a travs
del mtodo del percentil adaptados a nuestra poblacin, as
mismo la elaboracin del software del Cuestionario
Multidimensional de Celos para una mejor interpretacin y
calificacin.
III. NORMAS DE APLICACIN
3.1. INTRUCCIONES GENERALES
Antes de comenzar con la aplicacin del test es conveniente dar a los
sujetos una breve explicacin de los motivos por la que se realiza el test.
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Se procurara crear un clima de aceptacin posible del test para poder
trabajar con tranquilidad durante su desarrollo.
El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones de
aplicacin, las primeras instrucciones deben darse pausadamente para
que todos los sujetos comprendan lo que tienen que hacer y cmo
deben desarrollar el test.
Para una correcta aplicacin se deben tener en cuenta algunos puntos
siguientes: No se debe alterar los lmites del tiempo concedido, no se
debe modificar las instrucciones luego de ser dadas para evitar
confusiones y un buen desarrollo del test. El examinador no debe ponerjams nfasis especial en los tems.
Es preciso que todo este correctamente escrito para que el examinado
pueda colocar sus datos y los tems correctamente escritos para que
pueda elegir la opcin de su preferencia sin problemas. Una vez
culminado el tiempo establecido se recogen los cuadernillos verificando
que este marcado por ambos lados
3.2. INSTRUCCIONES ESPECFICAS
Cuando todo est dispuesto se dice: Se les va a entregar a cada uno
una hoja como esta (se muestra) la cual se desarrollara por ambas
caras. Djenla sobre la carpeta mientras les explico que como lo
desarrollaremos.
Se distribuyen los ejemplares del test. Luego se continua diciendo:
Escuchen con atencin y hagan tal como se les explica . Primero
marquen su sexo en la parte de arriba del test y coloquen su centro de
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estudios donde se les pide (mostrando el cuadernillo). Luego que lo han
hecho se inicia la explicacin del desarrollo correcto del test.
IV. NORMAS DE CORRECCIN Y PUNTUACIN
4.1. HOJA DE REGISTRO DE RESULTADOS
4.2. PROCESO DE CORRECCIN
4.3. ORTOGRAFA PUNTUAL
4.4. PUNTUACIN TOTAL GENERAL
V. DISEO DE EJECICIN
5.1. TIPO DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN TECNOLGICA
5.2. POBLACIN MUESTRA
La poblacin seleccionada son los jvenes de la ciudad de Piura,
el muestreo est referido especficamente a jvenes de 17 a 25
aos de Nivel Superior, mientras que la muestra es a 3500
jvenes de la edad antes mencionada.
5.3. CRITERIOS DE INCLUSIN Y EXCLUSIN
Criterios de Inclusin
Jvenes d 17 a 25 aos de edad.
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Estudiantes del nivel superior (Instituto - Universidad).
Criterios de Exclusin
Estudiantes que dejan tems en blanco en el Cuestionario.
Estudiantes que se niegan a resolver el Cuestionario.
VI. VALIDEZ
Martnez (1981). En un sentido muy general, un instrumento de
medicin est valido si hace aquello para lo que est concebido. La
validez de un test concierne a lo que el test mide y a qu tan bien lo
hace; nos revela lo que podemos inferir de las puntuaciones del test.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO:
La validez de constructo se refiere a la capacidad de un instrumento
para medir lo que pretende medir, basado en la relacin consistente con
otras mediciones que estn de acuerdo con hiptesis derivadas
tericamente y que estn referidos a los constructos utilizados.
(Hernndez, 2009).
En el cuestionario Multidimensional de Celos, se estableci en primer
lugar, la estructuracin de los 39 tems en 5 factores como son el factor
emocional / dolor, el factor enojo, el factor egosmo / posesin, el factor
confianza y el factor intriga; trabajando con una muestra de 3500
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jvenes de 17 a 25 aos de edad, de ambos sexos, teniendo 1645
mujeres y 1855 varones de diferentes instituciones de nivel superior de
la ciudad de Piura; as pues para demostrar cun exitoso y eficiente es
el cuestionario Multidimensional de Celos se utiliz la validez de
constructo; la estructura factorial de 39 tems de los 5 factores
mencionados fueron comparadas con los ndices no menores de 0.19 y
no mayores de 1.00, teniendo as como resultado 31 tems que arrojaron
los resultados esperados, mientras que los tems 28, 29, 30, 31, 32, 33,
34 y 35, los cuales pertenecen a los tems de orden inverso del factor
confianza, arrojaron valores menores al ndice 0.19, los cuales fueron
invalidados quedando as slo 31 tems en la prueba.
VII. CONFIABILIDAD
ANASTASI (1998) El trmino confiabilidad se refiere a la consistencia
de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las
examina en distintas ocasiones con el mismo test, con conjuntos
equivalentes de reactivos o en otras condiciones de examinacin. El
concepto de confiabilidad se ha dirigido a varios aspectos de la
consistencia de las calificaciones. En su sentido ms amplio, la
confiabilidad de una prueba indica la medida en que las diferencias
individuales en los resultados pueden atribuirse a verdaderas
diferencias en las caractersticas consideradas y el grado en que
pueden deberse a errores fortuitos.
Mtodo de Alfa de Cronbach
CERVANTES (2005). Se trata de un ndice de consistencia interna que
toma valores entre 0 y 1 y que sirve para comprobar si el instrumento
que se est evaluando recopila informacin defectuosa y por tanto nos
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llevara a conclusiones equivocadas o si se trata de un instrumento
fiable que hace mediciones estables y consistentes.
En el cuestionario Multidimensional de Celos, cuenta con una estructura
de 39 tems en 5 factores como son el factor emocional / dolor, el factor
enojo, el factor egosmo / posesin, el factor confianza y el factor intriga;
trabajando con una muestra de 3500 jvenes de 17 a 25 aos de edad,
de ambos sexos, teniendo 1645 mujeres y 1855 varones de diferentes
instituciones de nivel superior de la ciudad de Piura; para demostrar la
confiabilidad se utilizaron dos mtodos, el Alfa de Cronbach el cual
presenta un resultado total de la prueba de 0.91, as tambin se realiz
en los 4 factores teniendo en el factor Emocional-Dolor un resultado de0.79, en el factor Enojo tenemos un resultado 0.82, en Egosmo-
Posesin 0.80, y finalmente en el factor Intriga tenemos como resultado
0.84.
Mtodo de Dos Mitades
Prieto, Gerardo; Delgado, Ana R. (2010). Tras obtener las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en cada una de las dos mitades en que se
habr dividido, se procede a calcular la correlacin entre las dos
puntuaciones. El resultado obtenido ser un indicador de la covariacin
entre ambas mitades, es decir, de la consistencia interna del test. La
principal dificultad de este sistema es asegurarse de que ambas mitades
sean efectivamente paralelas. Un sistema habitual es dividir el test entre
los tems pares y los impares; no es recomendable dividirlo sin ms por
la mitad, dado que muchos test muestran un incremento gradual de la
dificultad de sus tems.
As tambin en el Cuestionario Multidimensional de Celos se realiz el
mtodo de Dos Mitades de Guttman fluctuando los valores entre 0.85 y
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0.84, con una correlacin entre formas de 0.83; al igual que en el
mtodo de Alfa de Cronbach se realiz para los factores teniendo como
resultados en el factor Emocional-Dolor una correlacin de 0.67, para el
factor Enojo se encontr una correlacin 0.79, en Egosmo-Posesin
tenemos 0.72, y en el factor Intriga su correlacin es de 0.71; estos
resultados nos indican la consistencia del cuestionario.
Mtodo de Test - Retest
Prieto, Gerardo; Delgado, Ana R. (2010). Con este mtodo el coeficiente
de fiabilidad se calcula pasando mismo test dos veces a los mismos
sujetos. Se pueden pasar inmediatamente, o dejando un intervalo detiempo entre el test y el retest. Despus se calcula la correlacin de
Pearson entre las puntuaciones de ambas aplicaciones, y el resultado
obtenido ser el coeficiente de fiabilidad. Se considera un caso
especfico de formas paralelas, dado que evidentemente un test es
paralelo a s mismo. Al resultado obtenido se le denomina coeficiente de
estabilidad, al servir de indicador de hasta qu punto son estables las
mediciones realizadas durante la primera aplicacin del test. Las
diferencias en los resultados se atribuyen al grado de consistencia
interna o muestreo de los tems de la prueba en el caso de pasar el
retest de forma inmediata, y se le suman las fluctuaciones en el tiempo
en el caso del intervalo temporal.
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VIII. ANEXOS
Cuestionario
Validez (Frmula de Pearson)
1 2 3 4 5
0.41006783 0.46829978 0.51476153 0.52653547 0.55438653
6 7 8 9 10
0.52875837 0.34794361 0.48142931 0.55796008 0.570878
11 12 13 14 15
0.53688432 0.45608665 0.53236026 0.48388222 0.57728045
16 17 18 19 20
0.62893307 0.53774391 0.50512995 0.59389395 0.33450668
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21 22 23 24 25
0.44321213 0.47596943 0.47317441 0.50439578 0.54689119
26 27 28 29 30
0.53672238 0.48123373 0.04864401 0.0746839 0.03158093
31 32 33 34 35
0.0577534 0.07034911 0.08476206 0.08883315 0.15240157
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ochoa, S. (1998). "Validez de Constructo y Confiabilidad del Inventario
Multidimensional de Celos. Universidad de Colima - Facultad de Psicologa.
Colima-Mxico
36 37 38 39
0.38387434 0.46967948 0.47015385 0.47205885
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