Marco de la innovación y buenas prácticas educativas en el PerúUna propuesta de criterios e indicadores
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Creado en el 2004 Iniciamos labores el 2006
Somos un FONDO que promueve e impulsa el financiamiento de proyectos de inversión, innovación y desarrollo educativo, que gestiona el conocimiento destinado a mejorar la educación peruana.
Quiénes somos
Creado en el 2004 Iniciamos labores el 2006
Financiar programas y proyectos de inversión, innovación y desarrollo educativo de las instituciones educativas, y gestionar el conocimiento que permita contribuir a la mejora del servicio para el logro de los aprendizajes.
Nuestra misión
Creado en el 2004 Iniciamos labores el 2006
El 2021, el FONDEP es la entidad pública referente en financiamiento de programas y proyectos de inversión, innovación y desarrollo educativo para la mejora del servicio en las instituciones educativas del Perú orientado al logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Nuestra visión
Creado en el 2004 Iniciamos labores el 2006
En 2014, queremos financiar 150 Planes de Mejora de Instituciones Educativas en proceso de acreditación de la calidad en todo el Perú.
Creado en el 2004 Iniciamos labores el 2006
En 2014, vamos a sistematizar y difundir 30 experiencias de innovación y buenas prácticas de 500 identificadas en 19 regiones del Perú.
Creado en el 2004 Iniciamos labores el 2006
Sistema de Identificación, Sistematización y Difusión
Visibilizar las experiencias innovadorasy las buenas prácticas en aras de mirarla educación con nuevos ojos yaprovechar las experiencias comocentros potenciales del cambio en laeducación.
Sistema Nacional de Identificación, Sistematización y Difusión
Sistema Nacional de Identificación, Sistematización y Difusión
1. El FONDEP ha logrado consensuar con instituciones especializadas, Direcciones claves del MED e innovadores un “Marco de Criterios e Indicadores de la Innovación Educativa”.
2. Se ha capacitado a una red de asistentes técnicos en innovación educativa (Caminantes).
3. Esta en funcionamiento el portal del El “Observatorio Nacional de Innovaciones Educativas”.
www.observatorioeducativo.pe
ESTRATEGIAS
INNOVACIÓN EDUCATIVA Y BUENAS PRÁCTICAS EN EL PERÚ
GESTIÓN EDUCATIVA
DEMOCRÁTICA Y DESCENTRALIZADA
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
APRENDIZAJES FUNDAMENTALESBuena Práctica
Innovación
Actividad innovativa
Los criterios no miden si la experiencia esexitosa, sino que permiten analizar elproceso de IBPE:
Qué hace a la experiencia diferente?, ¿cómo está transformando su entorno?, ¿cómo se está gestionando el cambio?, ¿qué actores y espacios se están involucrando en el proceso de cambio y mejora?, ¿cómo está impactando en los aprendizajes fundamentales?
¿Cuáles son los CRITERIOS del Marco?
INTENCIONALIDAD
PERTINENCIA
REFLEXIÓN
CREATIVIDADIMPACTO
PARTICIPACIÓN
SOSTENIBILIDAD
LOS CRITERIOS: 1. INTENCIONALIDAD
¿TENEMOS CLARO LO QUE QUEREMOS?¿ESTAMOS PLANIFICANDO EL CAMBIO?
“Voluntad reflexiva que se concreta enobjetivos y estrategias coherentes frentea una problemática identificada”
LOS CRITERIOS: 2. CREATIVIDAD
¿ESTAMOS SIENDO ORIGINALES?
“Capacidad de los actores de generar,adaptar ideas, introduciendo elementosoriginales frente al desafío identificado”
LOS CRITERIOS: 3. IMPACTO
¿ESTAMOS AVANZANDO EN LOGROSDE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES?
“Cambios y efectos relevantes en losactores en base al logro de AF”
LOS CRITERIOS: 4. PERTINENCIA
¿ESTAMOS RESPONDIENDO A LASRESPONDIENDO A LAS NECESIDADESEDUCATIVAS Y SOCIO CULTURALESESPECÍFICAS?
“Contextualiza la propuesta en base aprioridades educativas y especificidadessocio culturales”
LOS CRITERIOS: 5. REFLEXIÓN PERMANENTE
¿ESTAMOS REFLEXIONANDO CRITICAY SISTEMATICAMENTE PARAMEJORAR?
“Proceso sistemático de reflexión crítica yética para mejorar: Sistematización,evaluación y difusión de conocimientos”
LOS CRITERIOS: 6. PARTICIPACIÓN
¿Estamos participando activamentepara apropiarnos y mejorar lapropuesta?
“Los actores de apropian y legitiman elcambio, participando en la toma dedecisiones y su implementación”
LOS CRITERIOS: 7. SOSTENIBILIDAD
¿Estamos generando condicionespara sostener las mejoras quepermitan sostener el logro de AF?
“Proceso en que los actores proponen, seapropian y legitiman el cambio, a partir dela participación activa”
Criterios DefiniciónN°
IndicadorIN
TEN
CIO
NA
LID
AD
Es la voluntad reflexiva de los actores educativos para renovar
estructuras, concepciones o prácticas que orienten la mejora
educativa significativa, a través de objetivos y estrategias coherentes
frente a una problemática identificada
1 Cuenta con un diagnóstico situacional participativo que identifica la problemática educativa prioritaria y/o las aspiraciones
educacionales para los actores de la experiencia
2 Ha establecido objetivos y metas claras para la obtención de resultados enfocados en aprendizajes fundamentales de todas
y todos los estudiantes
3 Cuenta con estrategia y/o metodología consistente para implementar el cambio propuesto, utilizando y potenciando
competencias para la mejora de los aprendizajes fundamentales.
CR
EATI
VID
AD
La creatividad es la capacidad de los actores involucrados, para
generar o adaptar ideas, introduciendo elementos originales frente
al desafío del ideal educativo o de una problemática educativa
priorizada.
4 Se ha introducido un enfoque, producto o estrategia que es concebida como nueva u original para los actores de la
experiencia, que rompe la rutina anterior” y que está enfocada en la mejora de aprendizajes.
5 La experiencia desarrolla propuestas novedosas que se nutren del contexto, tomando elementos de la propia localidad.
IMP
AC
TO
Mide los cambios y efectos relevantes producidos en los actores del
proceso a partir de la interacción de aprendizajes en ámbitos
educativos diversos.
6 La experiencia ha generado cambios en los actores, a nivel de concepciones, actitudes y prácticas que impulsan el logro de
aprendizajes fundamentales en todas y todos los estudiantes
7 La experiencia introdujo cambios en ámbitos educativos distintos a los previstos.
8 La experiencia tiene un impacto colectivo a nivel institucional, comunitario y/o local.
PER
TIN
ENC
IA
Cualidad de contextualizar el proceso y responder a las demandas y
necesidades específicas del sujeto de la experiencia, considerando
las prioridades educativas y las especificidades socioculturales
9 La experiencia responde a la diversidad, necesidades y demandas socio educativas de los estudiantes y del contexto.
10 La experiencia ha incorporado diversos elementos, características o prácticas de la realidad sociocultural en su dinámica.
SOST
ENIB
ILID
AD
Procesos y estrategias que buscan generar las condiciones
financieras y organizacionales para mantener los cambios y el
dinamismo de los saberes producidos en el tiempo, hacia el logro
sostenido de los aprendizajes fundamentales.
11 La experiencia ha fortalecido las capacidades organizacionales y de la comunidad para la gestión del conocimiento que
sostengan la continuidad de la experiencia.
12 La experiencia ha promovido una gestión que asegure colectivos de actores que desarrollen y transfieran capacidades para
la continuidad de la experiencia.
13 Los actores han generado mecanismos o acciones para asegurar recursos financieros y materiales para la continuidad de la
experiencia
REF
LEX
IÓN
PER
MA
NEN
TE
Consiste en el proceso sistemático de reflexión crítica y ética para la
mejora funcional de actividades, metodologías y/o resultados de la
experiencia, a través de la sistematización, evaluación y difusión de
conocimientos
14 Se han utilizado efectivamente espacios de reflexión sistemática, dinamizando el intercambio de aprendizajes (actas,
registros sistemáticos)
15 Se han generado conocimientos y evidencias a través de procesos sistemáticos de sistematización, investigación y difusión
16 Se utilizan acciones de evaluación para la toma de decisiones y la retroalimentación de los actores de la experiencia con
orientación en los aprendizajes
PA
RTI
CIP
AC
IÓN
Proceso a través del cual los actores de la experiencia proponen, se
apropian y legitiman el cambio, participando activamente en la toma
de decisiones e implementación de las mismas.
17 Existen espacios y mecanismos de participación institucionalizados (formales o no formales) para el diseño,
implementación y evaluación del proceso con los diversos actores de la comunidad educativa (incluye espacios físicos o
virtuales)
18 Roles y responsabilidades definidos, efectivos y vigentes expresados en la interacción de los diversos actores.
19 Se desarrollan acciones y/o estrategias comunicativas para generar y motivar procesos de cambio en los actores
involucrados
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Muchas Gracias