FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÒASESORA:ADRIANA SILVAPOR:NATALIA RODRÌGUEZ BONILLA
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LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL MARCO CURRICULAR
El proceso de elaboración del currículo se da en el mismo quehacer pedagógico
como parte esencial de la búsqueda que se emprende en el marco institucional, el
cual podríamos llamar macro y en el micro cosmos complejo del aula. Todos los
saberes culturales y las metodologías ancestrales, además de los sucesos
sociopolíticos influyen en su resultado, es decir que cuando analizamos los
contenidos curriculares encontramos un complejísimo entramado de saberes y de
elementos constitutivos de la identidad de un pueblo, además de los planes y
estrategias establecidos por los entes respectivos para desarrollar los proyectos
formativos en los distintos contextos. También ha de tenerse en cuenta el recurso
humano y los insumos materiales con los que se cuenta para alcanzar las metas
propuestas. Pues, lo principal en este caso es ofrecer un contexto claro que
soporte los contenidos y le dé sentido al aprendizaje. Eso es porque, lo más difícil
de lograr en cualquier proceso formativo es mostrar el sentido que tiene aprender
lo que se aprende, de manera que quienes piensen en los contenidos deben
definir, primeramente, el porqué de esos contenidos y colaborar con esto a la
etapa en la cual surge una de las preguntas más importantes: ¿Para qué me sirve
esto?
El artículo 76 de la ley 115 dice:
“Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodología,
y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.”
Resalta de manera muy especial la necesidad de contribuir a la formación integral
y la construcción de identidad. Estos son dos elementos esenciales en la
formación de la persona, del buen ciudadano. Ya que sólo teniendo en cuenta
todos los aspectos constitutivos de la vida humana se puede hablar de educación;
no debe ser una simple capacitación, sino la formación de seres que integren en sí
mismos los ideales y expectativas de la cultura a la cual pertenecen. Personas que
se reconozcan como parte de una sociedad y que puedan dar razón de las
necesidades que con su trabajo contribuyan trasformar las realidades de conflicto.
Además, que puedan realizar sus sueños dentro del contexto en el que viven.
Ahora bien, es lógico que las instituciones educativas, según la región, tengan
énfasis y enfoques que respondan a su entorno más próximo. Por esto el artículo
77 se refiere a la autonomía escolar y las modificaciones ajustadas a los
contenidos básicos propuestos.
Es bueno ver que los lineamientos propuestos desde el MEN, han sido pensados y
fundamentados en saberes que son de vital importancia para el mundo de hoy
pero es innegable que hace falta darle un matiz más nacional y regional a los
contenidos, o más profundización en esos saberes ancestrales. Muestra de ello es
la invasión de conceptos y costumbres de otras culturas en la nuestra. Es también
importante que se defina el tipo de logros y las competencias que serán la
evidencia del proceso educativo, por eso el artículo 78 lo resalta de la siguiente
manera:
“El Ministerio de Educación Nacional diseñará los lineamientos generales de los
procesos curriculares y, en la educación formal establecerá los indicadores de
logros para cada grado de los niveles educativos…”
A partir de allí, le corresponde al consejo directivo de cada institución hacer las
modificaciones del caso según sus intereses y los planes que ofrezcan a sus
estudiantes. Esta opción o autonomía enriquece la gama de productos educativos
y le da un carácter de diversidad que fomenta la diversidad y amplía aun más el
acercamiento a todas las ramas del conocimiento. Eso sí sin contradecir las
normas curriculares para no ir a pervertir los principios sobre los cuales han sido
construidas. Pues dichas pautas de acción son las que le dan la identidad a la
educación impartida en el país. Es muy importante la diversidad pero también la
unidad de criterios.
Por último, se puede decir que esta estructuración del currículo debe ser de
continua revisión, así como avanza la humanidad en ciencia y tecnología, debe
avanzar la educación y responder a las necesidades de cada época.