Módulo I
grupo 073
Sede Preparatoria 7 UANL
Actividad de aprendizaje N°
Unidad
INSTRUCTORES:
Ramón Villarreal Guajardo.
Ema Laura Lara Lazcano
Nombre: Miriam de la Rosa Díaz
Equipo: Virgilio Díaz, Concepción
Garza , Estela Mtz , Fernando
Moreno, Miriam Díaz.
Nombre y número de actividad :
MRD_AIn1.
Actividad Integradora de la unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las
ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular
Común.
Propósito : Integre los contenidos abordados en esta primer unidad a
partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir del MCC
y sus ventajas.
Duración: 60 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo
independiente en línea.
Instrucciones:
1. Esta actividad se desarrollara en plenaria y esta enfocada a vincular la reflexión
sobre las peguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y la re conceptualización
que se ha construido.
2. Considere las indicaciones del instructor de grupo.
3. Finalmente elabore un documento en el que señale los aprendizajes
adquiridos en el transcurso de esta primera unidad.
4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el numero de la actividad,
por ejemplo: ASS_AInU1. Enseguida de clic en el botón Examinar y ubique la
carpeta donde guardo su documento. Una vez anexado presione el botón subir
este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envió de esta actividad constituye a la evidencia de
aprendizaje 6
Antecedentes de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior
Surge a partir de la necesidad de Unificar los subsistemas y llevar un solo rumbo de la Educación Media Superior EMS
La SEP propone e implementa en algunos subsistemas esta Reforma con el objetivo de disminuir el rezago que existe en nuestro país.
En la búsqueda de la elaboración de un Perfil del Egresado y del docente que es la parte esencial e importante para cumplir con los requerimientos que la sociedad actual demanda.
Objetivos de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior
La flexibilidad y el enriquecimiento del currículo haciendo que el alumno adquiera las habilidades, destrezas y conocimientos que necesita para enfrentarse al mundo laboral y social.
Facilitar el transito escolar entre escuelas con el fin de encontrar la facilidad de retomar si se deserta en continuidad y no empezar de nuevo.
Establecer las competencias y estrategias de evaluación entre todos los programas de los diferentes subsistemas para que al finalizar el alumno adquiera los conocimientos necesarios básicos y prácticos con los que se debe de enfrentar en el campo laboral y social.
Retos de la RIEMS
Cobertura, calidad y equidad: Lograr que los jóvenes que estén en edad de cursar el bachillerato tengan las mismas oportunidades con aprendizajes significativos y planes de trabajo bien estructurados disminuyendo la influencia del nivel socioeconómico del que provengan.
Exigencia del mundo actual: lograr que el egresado de bachillerato tenga los conocimientos, las habilidades y las actitudes que la sociedad demanda.
Tendencia: Que el alumno tenga una
actitud critica y actualización de manera
continua contando con estrategias de nivel
básico y practico.
PRINCIPIOS BASICOS QUE
ENCAUSAN LA RIEMSReconocimiento Universal de todas las modalidades y
subsistemas del Bachillerato: Este principio se refiere ala obtención de una certificación valida para elestudiante ante cualquier modalidad de nivelbachillerato
La pertinencia y la relevancia de los planes de estudio:El plan de estudios deben ser compatibles en losconocimientos tanto en lo personal, social y laboral
El necesario transito entre subsistemas y escuelas:Lograr que el alumno logre un transito con fluidez ynaturalidad, logrando obtener un reconocimiento asus estudios independientemente de la situacion en laque se encuentre.
MARCO CURRICULAR COMUN
Es la forma en que se estructuran los programas de los distintos subsistemas de EMS.
Incluye las competencias, los contenidos, la metodología, la organización del tiempo y espacio.
Regularización de la Infraestructura
Busca establecer los mínimos requerimientos comunes tanto como del docente y del egresado que aseguren la coherencia del sistema, así como alentar la diversificación.
Elementos del MCC
Son los Objetivos fundamentales verticales y transversalesademás de los contenidos mínimos. Lo anterior masespecíficamente expresado por medio del desarrollo de lascompetencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Competencias genéricas: Conjunto de conocimientos. Esclave, transversal y transferible
Competencias disciplinares: Asociados con las disciplinas enlas que tradicionalmente se ha organizado el saber. Es unadisciplina especifica y permite el dominio de ellas
Competencias profesionales: Se refieren a un campo dequehacer laboral. Son del tipo básica y extendida. Siendo lasbásicas una formación elemental para el trabajo y laextendida es de carácter propedéutico
Conclusión. P . s . p MIRIAM DE LA
ROSA DIAZ.
El punto es que se busquen mejores experiencias que va mas
allá de lo que es necesario cambiar en cuanto a la población
adolecente interponiendo metas que correspondan y cumplan su
objetivo en cuanto a la nueva reforma evolucionando
tecnológicamente y profesionalmente incluyendo también una
formación de personas honestas capaces con posibilidades que
no dejen a un lado la preparación y continuar con su educación
profesional.
Ya esto parte desde el docente que tenemos como compromiso
formar a l egresado con estrategias y conocimientos mas
avanzados para su nivel
Por eso es necesario que el docente se capacite no solo en el
mismo rango sino también considerar platicas constructivas que
vallan mas allá de lo académico (social.)