Gregoria Marina Santiago Itzep
Módulo: La Educación Ambiental dirigida a docentes de sexto grado del nivel primario del
sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu.
Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre 2017.
Guatemala, noviembre de 2017.
El informe es presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Índice
Resumen i
Introducción ii-iii
CAPITULO I: Estudio contextual 1
1.1 Contexto comunitario 1
1.1.1 Aspecto geográfico 1
1.1.2 Aspecto social 1
1.1.3 Aspecto histórico 3
1.1.4 Aspecto económico 3
1.1.5 Aspecto político 3
1.1.6 Aspecto filosófico 4
1.1.7 Aspecto competitivo 4
1.1.8 Lista de carencias 4
1.2. Análisis institucional 5
1.2.1. Identidad institucional 5
1.2.2. Nombre de la institución 5
1.2.3. Tipo de institución 5
1.2.4. Ubicación geográfica 5
1.2.5. Visión 5
1.2.6. Misión 5
1.2.7. Objetivos 6
1.2.7.1. Objetivo general 6
1.2.7.2. Objetivos específicos 6
1.2.8. Principios 7
1.2.9. Metas 7
1.2.10. Estructura organizacional 8
1.2.11. Recursos (humanos, materiales y financieros 9
1.2.11.1. Humanos 9
1.2.11.2. Materiales 9
1.2.11.3. Financieros 10
1.2.12. Desarrollo histórico 10
1.2.13. Usuarios 11
1.2.14. Infraestructura 11
1.2.15. Proyecto social 12
1.2.16. Finanzas 12
1.2.17. Política laboral 12
1.2.18. Administración 12
1.2.19. Ambiente institucional 13
1.3. Lista de carencia, deficiencia o fallas identificadas 13
1.4. Problematización 14
1.4.1. Problema priorizado 16
1.4.2. Hipótesis- acción 16
1.4.3. Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.5. Problema seleccionado 19
1.5.1. Propuesta de solución 19
1.6. Descripción de indicadores del problema 19
1.7. Formato de instrumentos de Control de evaluación Estudio Contextual 21
CAPITUTLO II: Fundamentación teórica 22
2.1. Antecedentes del problema 22
2.2. Educación 23
2.2.1. Principios 23
2.2.2. Fines 24
2.2.3. Tipos de educación 26
2.3. Medio ambiente 28
2.3.1. Influencia de ser humano sobre el medio ambiente 29
2.3.2. Sociedad – Medio ambiente 30
2.3.3. Educación ambiental 31
2.4. Contaminación 32
2.4.1. Clases de contaminación 32
2.4.2. Consecuencias 35
2.4.2.1. Daños a la salud 36
2.4.2.2. Degradabilidad 37
2.4.3. Niveles de contaminación 40
2.5. Calentamiento global 42
2.6. Las tres R 52
2.7. Fundamento legal 53
2.8. Formato de instrumentos de Control de Evaluación 56
CAPITULO III: Plan de acción o de la intervención del proyecto 57
3.1. Título del proyecto 57
3.2. Hipótesis - acción 57
3.3. Problema 57
3.4. Ubicación geográfica de la intervención 57
3.5. Ejecutora de la intervención 57
3.6. Unidad ejecutora 57
3.7. Descripción del proyecto 57
3.8. Justificación de la intervención 58
3.9. Objetivos de la intervención 59
3.9.1. General 59
3.9.2. Específicos 59
3.10. Actividades para lograr los objetivos 60
3.11. Metas 61
3.12. Cronograma 62
3.13. Beneficios 64
3.13.1. Directos 64
3.13.2. Indirectos 64
3.14. Recursos 64
3.14.1. Humanos 64
3.14.2. Materiales 65
3.15. Cuadro de presupuesto 66
3.16. Formato de control de evaluación de la intervención 67
CAPITULO IV: Ejecución y sistematización de la intervención 68
4.1. Descripción de las actividades realizadas 68
4.2. Productos, logros y evidencias 69
4.2.1. Módulo: La educación ambiental 70
4.3. Sistematización de experiencia 120
4.3.1. Actores 123
4.3.2. Acciones 124
4.3.3. Resultados 124
4.3.4. Implicaciones 124
4.3.5. Lecciones aprendidas 124
4.4. Formato de Instrumento de Control de Evaluación 126
CAPITULO V: Evaluación del proceso 127
5.1. Evaluación del estudio contextual 127
5.2. Evaluación de la fundamentación teórica 129
5.3. Evaluación del diseño del plan de intervención 130
5.4. Evaluación de ejecución y sistematización de la intervención 131
5.5. Evaluación final 132
CAPITULO VI: Voluntariado 133
Conclusión 139
Recomendación 140
Fuentes bibliográficas 141
Apéndices 143
Anexos 176
Resumen
En este Ejercicio Profesional Supervisado se realizó un estudio contextual de la
Supervisión Educativa del Sector 11-02- del municipio San Sebastián, departamento
de Retalhuleu , donde se investigó el contexto interno y externo de la institución y de
esta manera se conocieron las carencias y deficiencias, este diagnóstico se llevó a
cabo a través de la observación y entrevista con sus respectivos instrumentos, de esta
manera y priorizando las necesidades se define la elaboración del proyecto,
consistente en un Módulo relacionado específicamente a la Educación Ambiental,
teniendo como objetivo disminuir el impacto de contaminación por medio de la
socialización y distribución de este documento, es importante indicar que previo a
ejecutarlo se elaboró el plan de acción o intervención para el proyecto.
Los resultados de este proyecto fueron socializados a docentes de sexto grado
de educación primaria del sector 11-02-01, solicitándoles el compromiso de socializarlo
con los estudiantes de las diferentes escuelas del municipio de San Sebastián, para
que con ello se haga conciencia del problema grande que se tiene a consecuencia del
uso inadecuado de los desechos sólidos y por ende disminuir el problema de
contaminación de nuestro ambiente. La sensibilización y concientización son pilares
fundamentales para crear en los niños nuevas actitudes acerca del manejo de la
basura, el acompañamiento de los docentes y así inculcar en ellos nuevas estrategias
de reciclar y reutilizar en beneficio de la comunidad educativa y población en general.
i
Introducción
El desarrollo social, económico, político, ambiental y educativo de Guatemala
depende de la participación de todos y de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, como Universidad rectora, a través de la Facultad de Humanidades tiene
como requisito realizar el estudio del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- en el
cual se detectan problemas y es palpable la solución de uno de ellos.
En este documento se plasman cada una de las actividades desarrolladas en
este EPS el cual es la evidencia de haber completado un proceso de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, conteniendo información
recopilada con base a la institución beneficiada. Este informe está estructurado de
varios capítulos desarrollados de la siguiente manera: Capítulo I, Contextual, en este
capítulo se dan a conocer los diferentes aspectos, como el geográfico, económico,
educativo, social, y político, también se incluye la información de la institución donde
se realiza el EPS: tipo de institución, ubicación geográfica, funcionamiento,
organigrama, las necesidades y problemas que afectan; asimismo, el análisis de
viabilidad y factibilidad y el problema seleccionado. El Capítulo II, detalla información
de la fundamentación teórica, los antecedentes del problema, definición de educación
ambiental, contaminación, y el uso adecuado de las tres erres (Reducir, Reciclar,
Reutilizar) y la parte legal.
Capítulo III, en éste se presenta el plan de acción el cual incluye los datos de
identificación de la institución: como nombre, ubicación geográfica, tipo de institución,
justificación, objetivos, metas, recursos, cronograma de ejecución y presupuesto.
Capítulo IV, describe todas las actividades de la ejecución y sistematización del
proyecto, también los productos, logros, evidencias y el Módulo Pedagógico. En el
Capítulo V desarrolla el Proceso de evaluación, en él se describen los procesos de
evaluación realizadas en cada etapa y los logros alcanzados en cada una de ellas.
ii
Culminando este informe con la presentación del Capítulo VI, en el cual se
desarrolla el proceso de voluntariado como una breve descripción de cada una de las
actividades realizadas en la Supervisión Educativa, el cual consistió en una acción
social en beneficio de esta institución educativa, requerimiento en el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado.
iii
1
Capítulo I: Estudio contextual
1.1. Contexto comunitario
1.1.1. Aspecto Geográfico
Localización: La Villa de San Sebastián, está ubicado dentro de la Rio
Ocosito que abarca un área de 1,065.59 hectáreas y la cuenca del Rio
Samalá que abarca un área de 705.73 hectáreas.
Características Físicas y geográficas
Altitud: 328 Mts. Sobre el Nivel del Mar.
Temperatura: Entre 24 y 32º.
Latitud: 14º 33’40”
Longitud: 91º 38’50”
Clima: Cálido
Precipitación Media Anual: 2000 y 3500 milímetros/año
Su topografía es generalmente plana, pues pertenece a la región tropical
sur.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)
1.1.2. Aspecto social
Sociedad: Entre los habitantes algunos tienen oficios y profesiones
siendo algunas de ellos bachilleres, secretarias, profesores, doctores,
ingenieros, administradores, Licenciados, peritos contadores, mecánicos y
electricistas y sobre todo comerciantes entre otros.
Entre las agencias educacionales encontramos: 12 escuelas del nivel
Preprimaria, 17 escuelas del nivel primario, en el nivel medio se cuenta con
5 establecimiento del ciclo básico, 3 establecimiento del ciclo Diversificado,
además cuenta con academias de mecanografía y computación.
Deporte: Los cantones cuentan con un equipo de Fútbol y Básquetbol,
realizando campeonatos premiando a los primeros tres lugares.
2
Costumbres y Tradiciones: La fiesta titular se celebra del 15 al 22 de
Enero de cada año, en Conmemoración al patrón San Sebastián Mártir,
siendo el 19 de Enero la actividad del encuentro de San Sebastián y San
Antonio de Padua frente al edificio municipal, culminando dicha actividad
con un almuerzo de platillo tradicional conocido como CHOJÍN, en la
cofradía mayor y en la Iglesia Católica conmemora la natividad del Patrón
San Sebastián Mártir. Las cofradías son realizadas en el siguiente orden:
1. San Sebastián
2. San Miguel
3. San Pedro
4. Niño de la Cruz
5. Candelaria
6. San José
Traje Típico: Significado del traje típico de las mujeres. El traje esta
ceremonial está formado por los siguientes elementos.
Yagual: Representa la serpiente emplumada.
Blonda: que significa dignidad, con cuello cuadrado representa los cuatro
puntos cardinales.
Collar de plata: llamado Chachal, significa riqueza de la mujer indígena.
Paño: que significa salud y respeto.
Corte: el cual está confeccionado con colores los cuales significan:
Blanco, representa la dignidad
Rojo, representa la sangre derramada por nuestros ancestros.
Verde, representa la naturaleza.
Amarillo, representa la salida del sol.
Azul, representa las aguas y el cielo.
Candela blanca, representa la luz del Camino.
Traje típico de los hombres es una camisa manga larga, sombrero y
un moral al cual llaman matate.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009
3
1.1.3. Aspecto histórico
Después de la independencia de 1,821 y al promulgarse la Constitución
Política del Estado de Guatemala el 11 de Octubre de 1,825, el territorio
del Estado se divide en once “Distritos” con sus correspondientes
“Circuitos” y de esta manera San Sebastián aparece integrado al Distrito
No. 11 correspondiente a Suchitepéquez y dentro del circuito de
Retalhuleu.
Posteriormente al establecerse el departamento de Retalhuleu por
Acuerdo Gubernativo No. 194 del 16 de Octubre de 1,877; San Sebastián
queda integrado como uno de los municipios que forman el departamento
de Retalhuleu hasta la fecha. En 1986, San Sebastián fue elevado a la
categoría de Villa.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)
1.1.4. Aspecto económico
Trata de los medios de productividad: La mayoría de la población
bataneca se dedica al comercio de frutas a diferentes departamentos en
especial a los del altiplano y la ocupación de los habitantes es la
agricultura, producción pecuaria, comerciantes, construcción de
infraestructura; así mismo hay entre los habitantes, bachilleres, secretarias,
profesores, doctores, ingenieros, licenciados, peritos contadores,
mecánicos y electricistas entre otros.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)
1.1.5. Aspecto político
El gobierno local lo integra el Consejo Municipal integrado por 5
concejales y 2 síndicos que son precedidos por el Alcalde Municipal.
Existen grupos que representan a los diferentes partidos políticos de
Guatemala.
Las organizaciones civiles apolíticas que desarrollan el mejoramiento
del municipio son: Consejo Comunitario de Desarrollo, Comité Pro-
4
mejoramiento, Comité de Padres de Familia, Comité Pro-introducción de
agua potable y Comité Pro-introducción de energía eléctrica.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)
1.1.6. Aspecto Filosófico
En San Sebastián es un municipio con ideología libre y las buenas
costumbres y valores son reflejados en los pobladores y estos trasmitidos
de generación en generación, con creencias religiosas. Entre los grupos
religiosos encontramos: grupos cristianos católicos, cristianos
protestantes, cristianos carismáticos, testigos de Jehová y mormones.
Composición étnica: la población indígena es de un 80% y la no
indígena es de un 20%.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)
1.1.7. Aspecto Competitivo
En este aspecto los pobladores son competitivos en las diferentes
ramas o profesiones pero sobre salen en el comercio y por ende tienen
una buena economía.
Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)
1.1.8. Listas de carencias
1. Se Servicios de salud con deficiencias
2. Poco interés de las autoridades para mejorar los servicios básicos
de la comunidad.
3. Poca cultura de Educación ambiental.
4. Contaminación de ríos en pleno casco urbano
5. Falta de interés de clasificación de la basura por la sociedad
6. servicios de salud con deficiencias
5
1.2. Análisis institucional
1.2.1. Identidad institucional
1.2.2. Nombre de la institución
Supervisión Educativa Sector 11-02-01
1.2.3. Tipo de Institución
Institución pública dedicada a coordinar la eficiencia organización de
los niveles de primaria y preprimaria del municipio de San Sebastián
del departamento de Retalhuleu en la jornada diurna del sistema
educativo nacional.
1.2.4. Ubicación geográfica
La Supervisión Educativa está ubicada 4ta. Av. Zona 1 del Cantón
Ixpatz del municipio de San Sebastián, del departamento de
Retalhuleu.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.5. Visión
Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su
conducta
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.6. Misión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a
6
resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo
XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu (2006)
1.2.7. Objetivos
1.2.7.1. Objetivo general
Brindar a la sociedad una educación de calidad, promoviendo
la actualización docente a todos.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián
Retalhuleu (2006)
1.2.7.2. Objetivos específicos
• Brindar oportunidad de educación al estudiante del municipio.
• Aumentar la satisfacción de las personas a quienes servimos
• Mejorar la atención a quejas y denuncias.
• Incrementar el índice del nivel de servicio educativo.
• Realizar el trabajo técnico-administrativo de manera eficiente
para adecuar el trabajo docente y administrativo a los
requerimientos específicos del medio.
• Delegación de funciones, atribuciones y responsabilidades.
• Corresponsabilidad en el cumplimiento de los objetivos
educativos
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián
Retalhuleu (2006)
7
1.2.8. Principios
La Coordinación Técnico Administrativa se basa primordialmente en
los principios administrativos siguientes:
• División del Trabajo
• Autoridad
• Disciplina
• Unidad de Dirección
• Remuneración
• Jerarquía
• Orden
• Equidad
• Estabilidad de Personal
• Iniciativa
• Centralización
• Racionalización del trabajo
• Planeamiento
• Control
• Ejecución
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu (2006)
1.2.9. Metas
Brindar calidad de servicio a la comunidad en especial en el área
de Educación.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
8
1.2.10. Estructura Organizacional
SUPERVISIÓN EDUCATIVA DEL SECTOR 11 – 02 – 01
………………………………………………
……………
…………………………………….
…………………………
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu (2006)
Asistentes Técnicos Administrativos
Secretaría Ana del Rosario
Directores
Docentes
Estudiantes
Patronato de Padres de Familia
SUPERVISOR EDUCATIVO
Lic. Marco Tulio Calderón
9
1.2.11. Recursos(Humanos, Materiales y Financieros)
1.2.11.1. Humanos
Lic. Marco Tulio Calderon Estrada (Supervisor Educativo)
Ana del Rosario Guerrero (Secretaria)
Los 30 docentes del sector
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián
Retalhuleu (2006)
1.2.11.2. Materiales
• Un escritorio de oficina
• Un escritorio para secretaria
• Dos archivo de metal
• Quince sillas plásticas
• Una computadora de escritorio para uso de secretaria
• Una impresora para uso de secretaria
• Una oficina
• Una oficina de archivo
• Una oficina de cómputo
• Un área de espera
• Un área de información
• Una bodega
• Un sanitario
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián
Retalhuleu (2006)
10
1.2.11.3. Financiero
La institución es financiada por el Ministerio de Educación y la
municipalidad de San Sebastián, con el pago de empleados
municipales como la secretaria y docentes de las diferentes
escuelas del Sector.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián
Retalhuleu (2006)
1.2.12. Desarrollo Histórico:
Supervisión Educativa Sector 11-02-01 San Sebastián, Retalhuleu.
El primer representante de San Sebastián fue el Supervisor Educativo
PEM Francisco Cano Pajarito, hasta el año 1989, donde asume la
Licenciada Ángela Aurora Huergo de Angulo, creándose así para ese
año la primera Supervisión Educativa en el municipio de San Sebastián
en una casa ubicada en el Cantón Pajosóm y también el cargo de
Supervisor Educativo, ya que dicha institución se encontraba instituida
en la ciudad de Retalhuleu, donde también eran atendidos los
municipios de Champerico, San Carlos y El Asintal.
Para el año 1998 asume el puesto de manera temporal la Profesora
de Enseñanza Media Roselba Ovalle Barrios, pues en ese mismo
año regresa la Licenciada Angela Aurora Huergo de Angulo hasta su
retiro formal el día 30 de noviembre de 1998. Posteriormente el puesto
lo asume la Licenciada Ruth María Rozzotto Chávez iniciando
formalmente el 01 de enero de 1999.
La Supervisión Educativa la dirección de la Licenciada María Rozzotto
Chávez permaneció en la casa en la dirección antes mencionada hasta
el año 2001, debido a que se trasladó a unos locales en la Municipalidad
en donde actualmente se encuentra la Tesorería Municipal. Después a
finales del año 2003 encontrándose la Municipalidad bajo el cardo del
Profesor Ramón Poz Chochóm cedieron las instalaciones donde reside
actualmente.
11
La Supervisión Educativa Distrito 11-02-01 hasta la fecha se
encuentra ubicada en la 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz, San
Sebastián, Retalhuleu, bajo la dirección del Licenciado Marco Tulio
Calderón Estrada. Servidor público que funciona como enlace entre
comunidades escolares y la Dirección Departamental de
Educación de Retalhuleu, realizando actividades de coordinación,
información, asesoría, orientación, capacitación, seguimiento y
evaluación de los servicios educativos, con el fin de mejor su
eficiencia, calidad y pertinencia cultural y lingüística.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.13. Usuarios
La supervisión es utilizada para cubrir las necesidades educativas de
todo el sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, actualmente
cuenta con un Supervisor Educativo perteneciendo al Ministerio de
Educación, con una secretaria municipal, una conserje municipal y con
docentes del nivel preprimaria y primaria perteneciendo a renglón 011,
renglón 021 y municipales.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.14. Infraestructura
La institución está construida de block, techo de lámina, y cuenta con
seis cuartos distribuidas de la siguiente manera: con una sala de reuniones
y espera, una sala se información al público, una sala para archivos,
una sala de secretaria, una oficina, baño y lavamanos, un pasillo o
corredor y una sala sin uso.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
12
1.2.15. Proyecto Social
La supervisión Educativa planifica actividades de distintas índole
especialmente, educativas, sociales, culturales, cívicas y deportivas
donde involucra a la comunidad general como docentes, alumnos y
padres de familia.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.16. Finanzas
Los fondos especialmente de salarios e insumos administrativos y
limpieza son asignados del Ministerio de Educación y la Municipalidad de
del Municipio de San Sebastián
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.17. Política Laboral
Actualmente la Supervisión Educativa del Sector 11-02-01 cuenta
con un Supervisor bajo el renglón presupuestario 011 una secretaria y
una conserje municipal. La forma de contratación es por medio de
convocatoria que hace el Ministerio de Educación donde entran a
oposición la plaza 011, en los trabajadores municipales es una cuestión
política de cada alcalde.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.18. Administración
Esta institución con los procesos administrativos que requieren para
un mejor desempeño en su calidad. La planeación: Supervisan
Educativa elabora pales de eventos importantes y de capacitaciones.
13
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.2.19. El Ambiente Institucional
Esta institución se caracteriza por hacer trabajo en equipo, respeto
mutuo, resolución de conflictos y de ser líderes democráticos para
tener una mejor convivencia entre personal administrativo, docente,
operativo, alumnos y padres de familia.
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu
(2006)
1.3. Lista de Carencia, Deficiencias o Fallas Identificadas
1. Falta de Educación ambiental
2. No se aplica el Curriculum Nacional Base (CNB) y los docentes
carecen del mismo.
3. Falta de capacitación y supervisión a los docentes sobre la aplicación
del CNB
4. Falta de recursos técnicos para capacitaciones y talleres Pedagógicos
5. Falta de actualización e información de informática
6. Carencia de estacionamiento
14
1.4. Problematización
Carencias problemas Hipótesis-acción
Falta de Educación ambiental
¿Qué hacer para implementar un medio didáctico para la enseñanza de educación ambiental?
Si se proporciona un módulo pedagógico de la educación ambiental, entonces los docentes contaran con material para la enseñanza de la misma.
No se aplica el
Curriculum Nacional
Base(CNB) y
los docentes carecen
del mismo
¿Qué estrategias utilizar para que los docentes utilicen el CNB y Cuáles son las razones de la carencia de un CNB en físico?
Si se hacen talleres y se supervisa el manejo adecuado CNB a si se detectara la eficiencia o que hay que reforzar, entonces los docentes utilizaran el CNB.
Falta de capacitación y
supervisión a los
docentes en la
aplicación del CNB
¿Cuáles son las consecuencias de la falta de capacitación y supervisión de la aplicación del CNB?
Si el supervisor planifica supervisiones bimestrales en las escuelas evaluando a los docentes como estrategias para saber la deficiencia de cada docente y hacer capacitaciones para mejorar la calidad educativa, entonces el supervisor se dará cuenta de las consecuencias de la falta de capacitación y supervisión en la aplicación del CNB.
15
Falta de recursos
técnicos para
capacitaciones y
talleres pedagógicos
¿Dónde gestionar financiamiento para recurso técnico
¿Si se realiza actividades en donde se involucre toda la comunidad y se concientice a todos de la falta de dichos recursos en actividades donde se puedan recaudar para la adquisición de los recursos técnicos, entonces se gestionará el recurso técnico?
Falta de actualización e
información tecnológica
¿Cómo motivar a los docentes que adopten los nuevos retos y cambios para una Educación de calidad?
Si el director por medio de una lluvia de ideas proporcionada por sus docentes conoce actividades que puedan motivarlos, entonces se motivara a los docentes que adopten los nuevos retos y cambio para una Educación de calidad.
Carencia de
estacionamiento
¿Dónde gestionar las necesidades de infraestructura?
Si el supervisor hace un listado de las necesidades de infraestructura e instituciones que puedan contribuir a cubrir las necesidades, entonces se gestionara las necesidades de infraestructura.
16
1.4.1. Problema Priorizado
¿Qué hacer para implementar un medio didáctico para la enseñanza de
educación ambiental?
1.4.2. La Hipótesis – Acción
1.4.3. Análisis de la Viabilidad y la Factibilidad
Problema: ¿Qué hacer para implementar un medio didáctico para la
enseñanza de educación ambiental?
Hipótesis – Acción: Si se proporciona un módulo de la educación
ambiental para disminuir el impacto de contaminación, entonces los
docentes contaran con material para la enseñanza de la misma
Problema Hipótesis-Acción
¿Qué hacer para implementar un medio
didáctico para la enseñanza de
educación ambiental?
Si se proporciona un módulo de la
educación ambiental, entonces los
docentes contaran con material para la
enseñanza de la misma.
17
Viabilidad
No. Indicador
SI NO
01.
¿Se tiene autorización por parte de la institución para hacer el
proyecto?
X
02.
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la realización del
proyecto?
X
03.
¿Se cuenta con la aprobación de autoridades?
04.
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
X
Factibilidad
No El Estudio Técnico SI NO
Indicador
1 ¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X
2 ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
3 ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es adecuado? X
4 ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
5 ¿Existe disponibilidad de las aptitudes humanos requeridos? X
6 ¿Se cuentan con los recursos físicos y necesarios? X
7 ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X
8 ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución
del proyecto?
X
9 ¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
18
El Estudio Administrativo
10 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X
11 ¿El proyecto se ejecuta con recursos propios? X
12 ¿Se cuentan con fondos extras para imprevistos? X
El Estudio de Mercado
13 ¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
14 ¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto? X
15 ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del
proyecto?
X
16 ¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto? X
El Estudio Económico
17 ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
18 ¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
19 ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
20 ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
21 ¿En el presupuesto se contemplan el renglón de imprevistos? X
22 ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida? X
23 ¿Los pagos se harán con cheque? X
24 ¿Los pagos se harán en efectivo? X
25 ¿Es necesario pagar impuestos? X
El Estudio Financiero
26 ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el
proyecto?
X
27 ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución, comunidad
intervenida?
X
19
28 ¿Será necesario gestionar crédito? X
29 ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X
30 ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
31 ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
1.5. Problema Seleccionado
Carencia de modulo para la enseñanza de educación ambiental de parte de
los docentes del nivel primario del sector 11-02-01 del municipio de San
Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.
1.5.1. Propuesta de Solución
Elaborar un módulo pedagógico: “La Educación Ambiental”, dirigido a
docentes de sexto grado del nivel primario del sector 11-02-01 del
Municipio de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.
1.6. Descripción Por Indicadores del Problema
PROBLEMA
INDICADORES
PARAMETRO DE VERIFICACIÓN Y MEDICIÓN CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
FUENTES DE VERIFICACIÓN
¿Qué hacer para
implementar material
didáctico para la
El 100% de los
docentes
utilizaran el
módulo
pedagógico
Socialización del
modulo
Entrevista
Interés por la
educación
ambiental
Investigación de
los docentes en la
Supervisión
Educativa
Estadísticas
20
enseñanza de educación
ambiental?
Concientización
de la aplicación a
los beneficiarios
a partir de la
socialización del
modulo
Supervisión
Educativa,
docentes y
estudiantes del
sector 11-02-01
Supervisión
Educativa
Incrementación
del uso adecuado
de las tres” R” los
docentes y
alumnos de sexto
grado para
disminuir la
contaminación
Supervisión y
observación
Lista de cotejo
21
1.7. Formato de Instrumento de Control de Evaluación del Estudio
contextual de la Supervisión Educativa
Lista de Cotejo.
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
Actividad/aspecto/elemento si no comentario
¿Se presentó el plan del estudio contextual?
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?
¿Las actividades programadas para realizar el diagnostico fueron suficientes?
¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el estudio contextual?
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?
¿El tiempo calculado para realizar el estudio contextual fue suficiente?
¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del diagnóstico?
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el estudio contextual?
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la institución/comunidad?
¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la institución/comunidad?
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias, debilidades de la institución/comunidad?
¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias, debilidades?
¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?
¿La hipótesis acción es pertinente a problema a intervenir?
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
22
CAPITULO II: Fundamentación Teórica
2.1. Antecedentes del Problema
Los malos hábitos que se tiene, como tirar la basura a los ríos, quemarla y
otras forma que la sociedad utiliza sin darse cuenta que de esa forma está
contribuyendo a la contaminación ambiental, va en aumento en el municipio de
San Sebastián, departamento de Retalhuleu, y no se cuenta con las
herramientas adecuadas para influir y sensibilizar a la comunidad educativa,
(docentes, alumnos y padres de familia).
Los problemas ambientales son tan antiguos como la existencia del hombre,
pues al estar interactuando, se impacta al medio ambiente y hoy en día en
mayor proporción o escala, a parte de los malos hábitos que la sociedad tiene
existe una intrincada red de causales, entre las cuales se pueden citar: el
elevado crecimiento demográfico, el desarrollo y la difusión de la tecnología
industrial, la creciente urbanización y el avance agrícola, entre otras. El
concepto de medio ambiente tiene un sentido único y se ha generalizado, hasta
el punto de integrar conceptos tales como calidad de vida.
La consecuencia de esto conlleva a la contaminación que es la presencia
en el ambiente de toda sustancia que en cualquiera de sus estados físicos y
químicos al incorporarse o actuar en la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o
cualquier elemento natural, altere o modifique su composición y condición
natural, causando desequilibrio ecológico y daños en los seres humanos por
los contaminantes.
Ante este dilema surgido entre la sensibilización a protección al medio
ambiente, el resguardo a la salud humana y las formas de evitar la
contaminación, es urgente el tener un conocimiento y disponer de información
sobre esta problemática que nos está afectando siendo de trascendencia la
aplicación de un Módulo Pedagógico que fortalezca el conocimiento de
educación ambiental, las diferentes formas de contaminación, y las distintas
maneras o métodos de disminuir la contaminación como el de las 3 erres que
es muy efectivo al ponerlo en práctica.
23
2.2. Educación
“La educación es antes que nada un proceso humano y que es inherente
al propio ser humano, hasta tal punto que podemos afirmar que en toda
comunidad humana, a lo largo de los tiempos se han dado procesos y acciones
que se pueden considerar educativas” (Fernández Torres, Gasamáns García,
Gómez Cantorna, Rey Iglesias, & David, 2014, pág. 31). Por lo anterior se
reconoce que el ser humano por naturaleza realiza un proceso donde adquiere
nuevos conocimientos y destrezas desde su nacimiento, es por ello que otros
estudios relacionados a este importante proceso humano establece que: ”la
educación es una actividad humana realizado por el propio ser humano”
(Fernández Torres, Gasamáns García, Gómez Cantorna, Rey Iglesias, &
David, 2014, pág. 31)
(Orellana, 2012) En la ley de educación nacional Decreto Legislativo No. 12-91,
se establecen principios y fines fundamentales de la educación.
2.2.1. Principios
ARTICULO 1º. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en
los siguientes principios:
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
Estado.
2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos.
3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano
a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad
justa y democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural
en función de las comunidades que la conforman.
24
7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
2.2.2. Fines
ARTICULO 2º. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los
siguientes:
1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando,
lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a
otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en
los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo
básico social y como primera y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca
en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa
y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
políticas, humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología
moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente en favor del ser humano y la sociedad.
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la
República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos
Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento
de la auténtica democracia y la independencia económica, política y
cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.
8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para
superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
25
9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que
pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.
10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para
actividades de carácter físico, deportivo y estético.
11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con
la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y
cultural de la Nación.
12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y
13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
Dentro de los principios se establece que la educación es un derecho
que toda persona puede gozar, además de ser un proceso al que está
sujeta toda persona o ser humano, debido a que el mismo está en
constante aprendizaje. Dentro de los fines se puede destacar,
principalmente el inciso dos establece que es importante cultivar y fomentar
valores como el respeto hacia la naturaleza y el ser humano.
Dichos principios y fines que guían la educación de Guatemala,
fomentando una conciencia crítica en los guatemaltecos, además de
hacerlo una persona responsable y participativa en la sociedad.
“Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye
un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar
hacia los ideales de paz, libertad y justicia social” (Delors, 1991, pág. 7)
La educación es un proceso vital en la sociedad, la cual al darle su
importancia, y hacer el uso adecuado de esté instrumento se logrará un
progreso social y al mismo tiempo económico, compartiendo ideales de
paz, libertad y justicia. Por lo cual si la educación es deficiente y sin
importancia dentro de un país, territorio o comunidad, ésta no lograra un
desarrollo social. Es por ello que en los países subdesarrollados como lo
es Guatemala, la Educación es un derecho social pero sin mayor inversión
y mejoramiento de la misma, por lo que no se hace uso de esta herramienta
vital para lograr un desarrollo social, donde se logre erradicar el
analfabetismo, y otros fenómeno sociales que hoy en día están afectando
26
a la sociedad Guatemalteca como lo es la delincuencia y las maras, donde
se pueden observar a jóvenes de distintas edades en rebeldía formando
parte de estos grupos delincuenciales. Generando así una sociedad con
falta de respeto y conciencia social y no digamos ambiental.
2.2.3. Tipos De Educación
Como se explicaba anteriormente que la Educación “es un proceso
atemporal que dura lo que dura la vida humana. No cabe entonces
restringirlo a la escolaridad ya que, de una forma u otra consciente o no
consciente, el ser humano es capaz de educarse y perfeccionarse siempre”
(Fernández Torres, Gasamáns García, Gómez Cantorna, Rey Iglesias, &
David, 2014, pág. 32)
Entonces la educación por su complejidad y susceptibilidad en el ser
humano, quien por naturaleza lo ejerce, se ha establecido distintos tipos de
educación.
El primer tipo de educación es la Informal, debido a que con éste tipo
de educación nace el ser humano y desarrolla durante toda su vida, la cual
es espontánea, compleja y necesaria, debido a que con este tipo de
educación el ser humano se ha desarrollado primeramente en el seno
familiar, en la sociedad, en su contexto en general.
La educación informal es la que se da completamente fuera de un
sistema formal de educación, pero que es base importante para la misma,
debido a que este tipo de educación principalmente nace en la familia, en
donde el ser humano adquiere principios y valores morales, religiosos,
culturales y sociales.
El segundo tipo de educación es la educación Formal, la cual se
desarrolla durante el desarrollo social histórico, donde se hace necesario
formalizar y escolarizar la educación y se deja la educación directamente
a cargo de un profesional de la educación y la madre deja de ser la
educadora de sus hijos como también los sacerdotes, quienes en distintas
civilizaciones eran los encargados de la educación.
27
En Guatemala se establece la educación formal dentro de un sistema
educativo, siendo éste dividido en niveles como lo es el preprimaria,
primaria, básico y diversificado. Brindando este tipo de educación el sector
público como lo es las escuelas e institutos y el sector privado que incluye
institutos y colegios.
Quien administra los procesos educativos formales el principalmente el
Ministerio de Educación a través de sus distintas dependencias
establecidas en todo el país.
El tercer tipo de educación es la no formal, la cual “es considerada como
un subsistema paralelo a la de la educación formal, con sus propios
ámbitos y técnicas de trabajo” (Marenales, 1996, pág. 5)
La educación no formal es una educación extraescolar, donde se
imparten conocimientos técnicos, como computación, es por ello que este
tipo de educación complementa en sí y coadyuva a la educación formal.
Un ejemplo de educación no formal son cursos técnicos impartidos por
instituciones como INTECAP, Academias de computación, Academias de
Corte y Confección, entre otros, que capacitan en determinadas áreas al
ser humano.
“Independientemente de los tipos de educación que existan, todas están
encaminadas a educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar” (Mónica, 2009)
Todo tipo de educación busca formar al ser humano en sus diferentes
áreas para un desarrollo integral, ya que todas se complementan para
lograr una transformación en el ser humano, lo cual se puede verificar al
conocer la historia de la humanidad donde se observa un desarrollo
educativo como también social.
28
2.3. Medio Ambiente
Existen distintas definiciones sobre el medio ambiente como:
“Se entiende por medio ambiente el conjunto de circunstancias físicas,
culturales, económicas y sociales que rodean a las personas y a los seres
vivos” (Veritas, 2008, pág. 42). El Ser humano vive rodeado de un contexto
principalmente natural, donde puede aprovechar el aire, el agua, el suelo, para
vivienda, producción de alimentos, elaboración de vestimenta, entre otros, todo
ello influye en su economía, en sus relaciones sociales. Dichas relaciones se
han desarrollado a lo largo del tiempo del ser humano en el planeta tierra. Como
lo confirman la La Norma Internacional ISO 14001 de Sistemas de Gestión
ambiental que define “el medio ambiente como el contorno en el cual una
organización opera, incluyendo el aire, el agua, la tierra, los recursos naturales,
la flora, la fauna, los seres humanos y sus interrelaciones” (Veritas, 2008, pág.
42)
“Medio ambiente entorno necesario para la vida o el conjunto de factores
que interaccionan entre sí y con el factor tiempo” (Veritas, 2008, pág. 43). Para
vivir el ser humano necesita ocupar un espacio o lugar con condiciones
adecuadas para su subsistencia.
Cada elemento de la naturaleza realiza un proceso importante que ayuda a
condicionar la vida del ser humano en el planeta como los ciclos del agua, del
nitrógeno, que ayudan a que el ser humano pueda hidratarse, respirar el
oxígeno, etc. Cumpliendo así cada elemento de la naturaleza un proceso
importante que permite una interrelación con los distintos factores.
Dentro de los factores existentes dentro de la naturaleza cabe recordar que
existen factores bióticos y abióticos, siendo los bióticos importantes, debido a
que son elementos del medio ambiente que generan vida, y lo abióticos son los
que coadyuvan para que la vida se mantenga, como la luz, aire, suelo, que
específicamente generan las condiciones de vida para los seres vivos, ya sean
animales, plantas o ser humano.
29
2.3.1. Influencia del ser Humano sobre El Medio Ambiente
Al transcurrir del tiempo la humanidad ha sobrepoblado el planeta, y por
lo tanto ejerce una mayor influencia en el medio ambiente de hoy, que
hace miles de años atrás. Además de que el ser humano ha desarrollado
mayores conocimientos en la industria, elaborando así de otras formas los
distintos trabajos como la agricultura, manufactura, etc.
“Si la población de una ciudad se duplica, la superficie de la ciudad se
cuadriplica en el mismo tiempo, restándole espacio a los bosques.
Este espacio será ocupado por las fábricas debido a la mayor cercanía a
la urbe, mayor población y presencia de infraestructura sanitaria. (Peña,
2017)
La influencia del ser humano hacia el medio ambiente ha ido creciendo,
explotado así los recursos del medio ambiente para generar otras fuentes
más de trabajo y energía más especializadas. Desde la Revolución
Industrial a la fecha el ser humano ha explotado los distintos recursos
naturales, por lo que los cuales se han ido agotando.
Es importante crear una conciencia para el uso correcto y sostenible del
medio ambiente.
Por la desinformación a la que es sometida la población en campañas
publicitarias de productos industriales, no hay conciencia de cuánto se
afecta al medio. (Peña, 2017). Generalmente la humanidad solo se ha
encargado de reproducir sin importar el daño que algunas producciones
causarán al medio ambiente.
En la actualidad el ser humano en general no ha sido consciente de los
efectos que tienen sus acciones sobre el medio ambiente, como el
30
calentamiento global, la extinción de especies de animales, etc., temas que
se detallarán más adelante.
2.3.2. Sociedad-Medio Ambiente
“No Existe Medio ambiente natural independiente del hombre: la
naturaleza sufre siempre su acción transformadora y a su vez lo afecta y
determina en un proceso dialéctico de acciones e interacciones”. (Bifani,
1999, pág. 31).
El ser humano ha sido destinado en un planeta en el cual existe una
naturaleza rica en Recursos como el agua, el suelo, el aire, los cuales son
parte del contexto que le rodea, ejerciendo el ser humano actividades
donde utiliza los medios naturales para una producción en sociedad, que
al utilizarlos adecuadamente son de beneficio para los mismos, pero que
al descuidarlos puede perjudicar al mismo hombre y en sí a la sociedad.
“La relación hombre-naturaleza no se da en términos abstractos, sino
del hombre en tanto grupo social, parte de un determinado sistema social
en un ambiente específico” (Bifani, 1999, pág. 31)
Generalmente es el hombre al formar un grupo social, donde va a
realizar una mayor explotación de los Recursos Naturales, debido a las
necesidades como grupo social, entre ellas está la agricultura, la industria,
construcción, que el hombre requiere para vivienda y alimentación.
31
2.3.3. Educación Ambiental
Sabemos que la educación es un proceso que lleva al ser humano a un
nuevo conocimiento y que además espera una transformación del mismo
para hacerlo mejor cada vez.
Es por ello que el cuidado del medio ambiente es un tema muy
importante que debe de tomarse en cuenta principalmente para
desarrollarlo dentro del sistema educativo. Recordando también que
dentro de los fines de la educación de Guatemala se establece el cuidar
del medio ambiente.
“La protección del medio ambiente ya no se trata de un lujo o capricho,
sino se ha convertido en una de las claves para asegurar el desarrollo
futuro y la permanencia de la sociedad” (Veritas, 2008, pág. 42)
Si al relacionarnos con seres humanos, dentro de una educación en
valores, se manifiesta que debe de existir un respeto hacia los demás, así
mismo dentro de la educación ambiental se exige un respeto hacia el medio
ambiente, el cual se expresa a través de un uso adecuado de los distintos
recursos naturales, que al realizarlos además de respetar ciertas normas o
leyes establecidas, se está respetando y ejecutando una protección
específica al medio ambiente y sus recursos.
El ser humano necesita proteger el medio ambiente para una mejor
subsistencia, sostenibilidad de la vida y las relaciones no sólo con el medio
ambiente, sino también con los seres humanos.
“La educación Ambiental es el medio fundamental para transmitir,
adquirir y acrecentar la cultura, es proceso que contribuye al desarrollo y
participación activa del individuo a la transformación de la sociedad, es
factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al
hombre de manera que tenga sentido de responsabilidad y solidaridad
social, para que sea autocrítico, reflexivo y analítico”. (Solís Segura &
López Arriaga, 2003, pág. 15)
32
2.4. Contaminación
La contaminación es la presencia de sustancias o agentes dañinos al medio
donde se despliegan, lo cual lastimosamente el ser humano es el encargado
de realizar este proceso, sin ser consciente de su vida futura y la necesidad de
combatir los males que afectan al planeta en general.
Generalmente en las grandes ciudades, debido a su industrialización, el ser
humano se ha concentrado más en la economía y el aprovechamiento de los
Recursos Naturales, ignorando o desvalorando al medio ambiente en donde
vive. Debido a que cada vez más el ser humano crea y genera objetos
desechables, con altos contaminantes para el medio ambiente, como también
alimentos más sintéticos que al pasar de los años causan daños en el
organismo del ser humano.
Por lo anterior es que en la actualidad podemos observar la proliferación de
distintas enfermedades como el cáncer, la hepatitis, la diabetes, entre otras
debido al consumo de sustancias más artificiales que naturales.
“Las empresas repercuten sobre el medio ambiente a lo largo de todo el
ciclo de producción, desde la explotación y extracción de materias primas, el
consumo de energía y recursos, la generación de residuos y emisiones, hasta
la utilización y eliminación de productos por parte de los consumidores”.
Principalmente son las empresas los principales entes de contaminación al
medio ambiente, debido a los tóxicos, abonos, químicos que utilizan para
determinados procesos.
2.4.1. Clases De Contaminación
Dentro de las clases de contaminación se encuentran:
A. Contaminación Atmosférica: Este tipo de contaminación es
producto de las emisiones de gases tóxicos a la atmósfera terrestre,
como el dióxido de carbono.
”El Ser Humano ha hecho uso todavía más intenso de combustibles
como el gas y los derivados del petróleo, cuyos productos de combustión
son los principales causantes de la contaminación atmosférica en una
33
cantidad tal que ya amenaza la vida de todas las especies” (Solís Segura
& López Arriaga, 2003, pág. 10)
El uso de vehículos y maquinaria que necesita combustibles para poder
utilizarlos se hace mayor, pero no solamente el combustible llega a
contaminar la atmósfera, sino también en lugares y hogares
subdesarrollados donde utilizan leña para cocinar, e humo que generan
también contamina el aire.
B. Contaminación del Agua: se desarrolla cuando existe una
presencia de desechos en el agua, como los vertidos de industrias
y las aguas servidas.
“Es la adición a la misma de materia extraña indeseable que deteriora
su calidad” (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 10). Todo sesecho
y objeto que no pertenezca al hábitat del agua, va a generar alguna
alteración, que lamentablemente afecta primeramente a la vida marítima,
siendo esta fauna y flora pertenecientes a este tipo de hábitat,
seguidamente la supervivencia del ser humano, siendo el agua un recurso
importante para su supervivencia.
C. Contaminación del Suelo: Existe este tipo de contaminación
cuando se encuentra la presencia de desechos en el suelo, a causa
de actividades agrícolas, ganaderas y de industria.
“La contaminación del suelo afecta especialmente a las zonas rurales,
y se produjo por la expansión de ciertas técnicas de industrialización
Agrícola”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 11). Por lo cual es
que en Guatemala se observan como ejemplo a los Ingenios Azucareros
que obtienen tierras en lugares del área rural donde realizan sus
plantaciones de caña de azúcar y desgastan el suelo, debido a la quema
que realizan en las cosechas.
D. Contaminación Sonora: Otro tipo de contaminación, de la cual se
habla poco es la contaminación sonora que se percibe por la
presencia de altos decibelios en algún lugar determinado. Debido a
que esto afecta la audibilidad del ser humano y genera molestias.
E. Contaminación Química: Se da cuando un compuesto químico se
introduce en el medio.
“Los pesticidas son químicamente y funcionalmente muy diversos,
encontrándose desde compuesto altamente específicos hasta otros de
amplio espectro”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15) Existe
una gran diversidad de éstos químicos que son utilizados para insectos,
mosquitos o plagas que también afectan plantaciones o al propio ser
humano.
34
“Un grupo de los insecticidas organoclorados son neurotóxicos, es
decir, estimulan el sistema nervioso tanto de insectos como de mamíferos,
ocasionando temblores y convulsiones. Estos compuestos son difíciles de
degradar tanto en el ambiente como en los tejidos de las plantas y
animales”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15)
“Los insecticidas organofosfotatados son los pesticidas de toxicidad
más aguda para los animales vertebrados, tales como pájaros, pescados,
lagartos y mamíferos. De hecho los organofosfatados se han asociado al
envenenamiento de humanos más que cualquier otro pesticida”. (Solís
Segura & López Arriaga, 2003, pág. 16)
Los pesticidas son químicos que el ser humano ha utilizado para
protegerse de piquetes de mosquitos o zancudos y otros insectos o bichos,
además de aplicarlos también en la agricultura, desconociendo la alta
toxicidad de algunos, los cuales llegan a causar daño hasta de muerte,
debido a que también los animales tienen acceso a vegetación
contaminada por dichos químicos, que de alguna forma también el ser
humano puede llegar a ingerir, causando en su organismo algún tipo de
envenenamiento. Por lo que este es un problema que causa también la
extinción de algunos animales, al contaminar de ésta forma el medio
ambiente.
“Los carbonatos, están entre los pesticidas más usados en el mundo,
existiendo comercialmente desde mediados del siglo pasado. Estos en
presencia de nitratos, tienen efectos cancerígenos, también los carbonatos
se asocian con el deterioro del riñón e hígado”. (Solís Segura & López
Arriaga, 2003, pág. 22)
“La presencia de residuos de plaguicidas en los alimentos se derivan de
su uso durante las diversas fases de la producción, almacenamiento,
elaboración, preparación y comercialización, y esto ha despertado gran
interés en sus repercusiones en la salud. (Solís Segura & López Arriaga,
2003, pág. 23)
El uso indiscriminado de estas sustancias está ocasionando
contaminación de aguas, suelo y alimentos, teniendo una incidencia
negativa sobre la vida silvestre y el hombre. Debido a que estas sustancias
son aplicadas en la vegetación y cultivos, además de ello son ingeridos por
animales, siendo éstos elementos importantes para la alimentación del ser
humano, por lo que el mismo esta propenso que al ingerir alimentos
contaminados de éstas sustancias, puede intoxicarse, envenenarse, lo que
es causante de enfermedades que últimamente se han acrecentado en el
ser humano como el cáncer o problemas en el riñón, entre otros.
F. Contaminación Radiactiva: esta clase de contaminación se refiere
a la dispersión de materiales radiactivos accidentalmente. Este tipo
de contaminación se ha observado en Japón, donde ha afectado a
la población de dicho país, llegando al punto de que sus habitantes
35
en áreas vulnerables utilicen mascarilla y hasta ropa especial para
evitar el contacto con materiales radiactivos, se ha tenido
conocimiento que hasta han existido pueblos que han sido
abandonados debido a este tipo de contaminación.
G. Contaminación Térmica: Se refiere a la emisión de fluidos a
elevada temperatura.
H. Contaminación Electromagnética: consiste en radiaciones del
espectro electromagnético que son perjudiciales para los seres
vivos.
I. Contaminación Microbiológica: es producida por
microorganismos, como en la manipulación inadecuada de
alimentos.
2.4.2. Consecuencias
“los contaminantes del medio ambiente de mayor interés son llamados
metales pesados: cadmio, plomo y mercurio”.
“Los trabajadores expuestos a metales pesados en el trabajo pueden
sufrir daño al pulmón, reacciones en la piel y síntomas gastrointestinales al
estar en contacto breve con ellos a altas concentraciones” (Soledad
Rodríguez, 2000, pág. 34)
En la industria es posible que trabajadores sean expuestos a este tipo
de elementos metales, poniendo en riesgo su salud, sin que los mismos
estén conscientes de ello.
“Ocasionalmente, los metales pueden introducirse a los alimentos
mediante la disolución de recipiente metálicos por alimentos ácidos. Los
síntomas son los típicos de intoxicación alimentaria: vómitos y diarrea,
comúnmente desarrollados varias horas después de la ingestión del
alimento” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 35) El delfin Irrawaddy (Orcaella
brevirostris) está en riesgo de extinción como resultado de captura
occidental, degradación del hábitat y la contaminación”. (Soledad
Rodríguez, 2000, pág. 49)
Principalmente desde que se desató la Revolución Industrial, vino a
generar más riesgos para la salud, principalmente en los trabajadores de
36
grandes industrias, debido al incremento de utilización de sustancias que
provocan alteración en el medio ambiente y los seres vivos, alterando así
“el hábitat de los seres vivos en general, no sólo el del ser humano
Es por ello que además de daños a la salud, también ha provocado la
extinción de algunas especies de la fauna y flora del planeta.
2.4.2.1. Daños a la Salud
Dentro de algunos daños a la salud, se mencionan a los siguientes:
“El envenenamiento crónico, producto de la exposición a largo
plazo a bajos niveles de metales, es de mayor interés que los efectos
agudos. Algunos metales se acumulan en el cuerpo a través del
tiempo, alcanzando concentraciones tóxicas después de años de
exposición” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 40)
“El cadmio, permanece en la parte alta de los riñones y después de
muchos años puede ocasionar la enfermedad de riñón” (Soledad
Rodríguez, 2000, pág. 41)
“El plomo, el metilmercurio y los compuestos orgánicos de estaño
causan lentamente degeneración cerebral” (Soledad Rodríguez, 2000,
pág. 42)
“El arsénico puede dañar el sistema nervioso periférico,
conduciendo a sensaciones de estremecimiento, dolor y eventual
pérdida de control muscular en las extremidades”. (Soledad
Rodríguez, 2000, pág. 44)
“Los años de exposición a los polvos de metal ocasionan fibrosis
pulmonar conjuntamente con dificultades progresivas en respirar”.
(Soledad Rodríguez, 2000, pág. 44)
“El cáncer es otro tipo de efecto crónico. El arsénico, berilio,
cadmio, cromo, y el polvo de niquel pueden ocasionar cáncer de
pulmón. El arsénico si es ingerido, puede ocasionar cáncer en la piel”.
(Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)
37
“La exposición al plomo o metilmercurio en este momento puede
ocasionar deformidades graves en el desarrollo, incluyendo la
colocación incorrecta de la estructura cerebral, severa parálisis
cerebral, ceguera, y pobre o inexistente desarrollo de idioma. La
exposición a plomo en niños se ha vinculado con el bajo coeficiente
intelectual”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 50)
Estos metales causan daños en distintas partes del organismo
humano, el ser humano se ve expuesto al contacto con ellos, por lo
que es importante que sea del conocimiento del mismo para un mejor
manejo de estos metales, además de tomar mayores precauciones,
sobre la manipulación de los mismos, sobre todo en la Industria y
Minería.
“La enfermedad de Parkinson es una enfermedad idiopática del
sistema nervioso caracterizada por temblor progresivo, bradiquinesia,
rigidez, e inestabilidad en la postura. Los intoxicantes exógenos,
incluyendo los pesticidas podrían estar involucrados en la etiología de
esta enfermedad”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)
El aumento de las enfermedades en el ser humano se debe al
incremento del uso de sustancias como los pesticidas, aerosoles o
contacto con las sustancias antes descritas, como el plomo. Estos
son síntomas de la mala interrelación entre el medio ambiente y el
hombre.
2.4.2.2. Degrabilidad
Desde el momento en que el ser humano vive en el planeta, toda
la naturaleza en sí sufre de un desgaste de poder, de capacidad de
reproducción, también en capacidades y habilidades muestra de ello
es la extinción de especies de la flora y la fauna.
En Guatemala lo más común que se ha observado en relación con
la degradación es el desgaste del suelo, principalmente en las
regiones del sur donde se cultiva la caña de azúcar. Donde
38
principalmente la industria azucarera realiza una explotación a los
suelos
Cuando existe una degradabilidad principalmente en los suelos
afecta a la agricultura y economía de una sociedad.
Degradación es un término que hace referencia a la situación en la
que un individuo u objeto de importancia ve reducido su poder, capacidad,
habilidad, etc., por la acción de un ente determinado. Tiene varias
acepciones, por lo que se ve un poco modificado en torno a cada
ámbito, pero su esencia se mantiene. Algunos la definen como un
cambio, que transforma al objeto o persona en algo imperfecto, simple;
sin embargo, ésta es utilizada mucho más cuando se trata de la
degradación laboral, emocional o física. La degradación es la palabra
utilizada para denominar todos los cambios biológicos que se dan en
el suelo o la descomposición de restos de animales, plantas o algún
objeto fabricado por humanos.
La degradación del suelo se define como un cambio en la salud del
suelo resultando en una disminución de la capacidad del ecosistema
para producir bienes o prestar servicios para sus beneficiarios. Los
suelos degradados contienen un estado de salud que no pueden
proporcionar los bienes y servicios normales del suelo en cuestión en
su ecosistema.
“No es hasta mediados del siglo XVIII, con la Revolución Industrial,
cuando se inicia una serie de cambios que desembocan en un
aumento de la explotación de los recursos naturales” (Veritas, 2008,
pág. 44)
Es precisamente la industria o grandes empresas que aprovechan
los recursos naturales para fabricación de distintos productos para
exportación, especialmente en Guatemala, que es un país con mucha
riqueza natural. Dicha riqueza natural es aprovechada por grandes
empresarios, extranjeros, que en muchas ocasiones han saltado leyes
o acuerdos.
39
La invención de nuevas máquinas y herramientas de trabajo,
genero una mejor facilidad en distintos trabajos, peor que
lamentablemente fueron diseñados y ejecutados con sustancias o con
procesos que sus desechos dañarían al medio ambiente o naturaleza
al tener contacto con ella.
“El Ser humano para desarrollar su actividad productiva consume
grandes cantidades de recursos naturales, provocando los primeros
episodios de degradación del medio ambiente” (Veritas, 2008, pág.
44)
Entonces generalmente el ser humano cada vez que produce algo,
va a dañar el medio ambiente y en la actualidad lo hace en porcentajes
altos de contaminación o en tal caso en radiación que hasta se llega a
auto dañar y afectar.
“En 1969 el mundo consumía al mismo ritmo que la tierra producía, una
situación que año a año fue degradándose a causa de la sobreexplotación de
la tierra y el mar y que ha provocado que en 2017 la capacidad que tiene el
planeta de regenerarse de forma sostenible se acabe este miércoles.” (EFE,
2017)
El ser humano cada día consume distintos productos para
satisfacer sus necesidades, a continuación se presentan algunos
artículos de consumo del ser humano, con una descripción de su
tiempo de vida o durabilidad en la tierra:
Botella de Cerveza o Gaseosa: 10 Años. Tiempo que la madre
naturaleza tarda en convertir a la lata en una forma más degradable.
Chicle o Goma de mascar: 5 – 7 Años. Tiempo perentorio para que
naturalmente sea degradado.
Botella de Plástico: 100 – 1.000 años. Mucho tiempo debido a que
los microorganismos no son afines a degradar el tereftalato de
polietileno (PETE). ¿Cuántos envases usamos cada día??
Colilla con filtro: Demora de 2 a 3 años en desaparecer. Los
microorganismos deben esmerarse con esto.
40
Botella de Vino: 3.000 – 4.000 años. Por su composición de arena
y carbonato de sodio y calcio, es reciclable en un 100% pero con un
buen tiempo de trabajo para los microorganismos. En esto somos
mejores que ellos.
Vasos descartables de Polipropileno: 1.000 años. El plástico queda
reducido a moléculas sintéticas; invisibles pero siempre presentes en
el medio ambiente.
“Zapatillas de Cuero: 200 años. Por ser confeccionados con
materiales orgánicos (cuero, tela natural) y sintéticos los procesos son
diferentes y no se elimina totalmente, queda la forma. Latas de
Cerveza: 10 años. Debe el acero estar expuesto al aire libre y el metal
y comenzar el largo y parsimonioso proceso”. (Marcelo, 2014)
Esto son algunos ejemplos pero por demás ilustrativos. Hay que
hacer una retrospectiva cuando antes se usaban las bolsas de tela al
ir de compras y no como ahora que hasta por comprar una golosina te
la ponen dentro de una bolsa nylon. ¿Qué puede hacer el hombre para
con el medioambiente? y lo más difícil, ser positivos a cambiar de
actitud.
2.4.3. Niveles de Contaminación
Los niveles de contaminación pueden ser bajos o altos, cuando son
bajos pueden aún ser detectados por ciertos instrumentos, y se deja que
los radioisótopos decaigan, pero si son de lento decaimiento se procede a
la limpieza, ya que bajas radiaciones por tiempos muy prolongados pueden
ser perjudiciales para la salud.
Los altos niveles de radiación son más peligrosos para las personas y
el medio ambiente. Las personas pueden estar expuestas niveles letales
de radiación, ambas externamente e internamente, debido
a accidentes o deliberadamente implicando grandes cantidades de
material radioactivo. Los efectos biológicos de exposición externa a
contaminación radioactiva no son distintos a las fuentes de radiación como
máquinas de rayos x, y son dependientes de la dosis absorbida.
41
“La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha alertado de un aumento
de la contaminación ambiental en la mayoría de las ciudades del mundo
ya que casi el 90 por ciento de las urbes que miden su polución superan
los niveles de calidad que establece este organismo de Naciones Unidas,
con el consiguiente riesgo de que sus habitantes sufran más problemas
respiratorios y otras patologías”. (Pérez, 2014)
“1,600 ciudades de 91 países -500 más que en el anterior recuento,
realizado en 2011-, y ha demostrado que actualmente sólo el 12% de las
personas que viven en estas ciudades respiran aire limpio y alrededor de
la mitad está expuesta a niveles de contaminación 2,5 veces mayores a los
que establece la OMS”. (Pérez, 2014)
Además, en la mayoría de las ciudades donde hay datos suficientes
para comparar la situación actual con la de años anteriores se ha visto
como la contaminación del aire es cada vez peor, a lo que han contribuido
diversos factores como el uso de combustibles, el aumento de medios de
transporte motorizados y deficiencias en el consumo energético de oficinas y hogares.
"Hay demasiados centros urbanos que actualmente están tan envueltos
en aire sucio que hacen invisibles sus horizontes", según ha defendido
Flavia Bustreo, directora general de Familia, Infancia y Mujer de este
organismo.
Trece de las 20 ciudades más sucias son de La India, que copa las
cuatro primeras posiciones del ranking mundial con Nueva Delhi, Patna,
Gwalior y Raipur. La capital india presentaba una media anual de 153
microgramos de partículas pequeñas (pm2.5) por metro cúbico.
En el lado opuesto se sitúan 32 ciudades que presentaban niveles
inferiores a 5 PM2.5 por metro cúbico, de las que tres cuartas partes están
en Canadá.
“Un reciente informe publicado por la OMS reveló como la
contaminación atmosférica fue responsable en 2012 de la muerte de unos
3,7 millones de personas menores de 60 años, siendo uno de los mayores
riesgos para la salud a nivel mundial”. (Pérez, 2014)
42
Lamentablemente lo que ha afectado la salud es la contaminación
provocada por el mismo hacia el medio ambienten, entonces el hombre se
vuelve un ser causante de su propia muerte, a través de dichas
enfermedades.
“Pese a esta incidencia de la contaminación atmosférica, la directora de
Salud Pública de la OMS, la española María Neira, reconoce que "se puede
ganar" la lucha contra este problema y reducir la incidencia del cáncer de
pulmón y las enfermedades cardiorrespiratorias, como demuestra la
mejora que han experimentado algunas ciudades como Copenhague
(Dinamarca) o Bogotá (Colombia), gracias a la promoción de medios de
transporte más saludables como el uso de la bicicleta”. (Pérez, 2014)
El ser humano debe evaluar los instrumentos, máquinas y aparatos
creados por el mismo, para evitar la contaminación del medio ambiente,
buscando distintas alternativas para detener los altos niveles de
contaminación generadas principalmente en el aire, a través de distintos
contaminantes.
2.5. Calentamiento Global
“En el lapso 1880-2004 el valor promedio de la temperatura superficial
global promedio para el sistema combinado tierra-océano es de 13.9 °C. si se
considera sólo la tierra (continentes, islas) el promedio es de 8.5 °C y si se tiene
en cuenta sólo las superficies de los océanos el promedio es de 16.1 °C” (Isaza
Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 21)
“En ciudades como Milán o Turín, las temperaturas llegan a 40 °C: en los
Angeles y Fresno, California se tienen picos de temperatura entre 46 y 49
grados centígrados, con algún centenar de muertos; en Buenos Aires la
tormenta de granizo del 26 de julio dañó más de 800 viviendas y cerca de
30,000 vehículos”. (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 21)
“Como consecuencia del calentamiento global promedio de la temperatura
superficial de la Tierra, las capas de hielo en diferentes partes de la tierra van
en una progresiva disminución; en el lapso entre 1980 y 2005 la capa polar
43
ártica ha disminuido su extensión en una magnitud que supera las
variabilidades anuales que le son inherentes”. (Isaza Delgado & Campos
Romero, 2007, pág. 21)
“El aumento de la temperatura global superficial (anual) que se observa en
la tierra tiene, en buena parte, su origen en causas antropogénicas que resultan
de las actividades de una sociedad humana industrializada”. (Isaza Delgado &
Campos Romero, 2007, pág. 22)
Este Fenómeno abarca, entre otros elementos, dos temas centrales:
1. Intensificación del Efecto Invernadero: a partir de la Revolución Industrial, en el
siglo XVIII, las actividades humanas (industria, fábrica, vehículos…) han
contribuido de manera dramática aincrementar la presencia de dióxido de
carbono (CO2) y de otros gases en la atmósfera, conllevando a la intensificación
del efecto invernadero natural, lo que genera el calentamiento global.
2. Destrucción de la capa de ozono: La polución atmosférica originada por
aerosoles y otros contaminantes producidos por el proceso de industrialización
afectan destructivamente la capa de ozono, que absorbe radiación ultravioleta
proveniente del Sol y crea condiciones adecuadas para la vida de la Tierra”.
La hipótesis de que el clima global de la Tierra ha cambiado por causas
antropogénicas pueden ser difícil de creer, pero es un hecho que hoy en día
existe un número importante de científicos que aceptan la hipótesis y la
evidencia sobre su validez, aunque naturalmente existe también un grupo
de escépticos” (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 20)
El adjetivo antropogénico o antrópico (del griego ς anthrōpikós,
'humano', 'del hombre')1 se refiere a los efectos, procesos o materiales que
son el resultado de actividades humanas, a diferencia de los que tienen
causas naturales sin influencia humana.
“El calentamiento global es un proceso gradual con graves
consecuencias, entre otras: elevamiento de nivel de los mares, daños en
las cosechas, hambre, cambios en los regímenes de lluvias, cambios en las
poblaciones de plantas y animales, efectos serios en la salud, y propagación
44
de enfermedades infecciosas” (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007,
pág. 25)
“El plan de Acción para el Cambio Climático de Estado de Wisconsin
(EE.UU). EL DNR considera increíbles los siguientes escenarios hacia
mediados del presente siglo:
Inviernos más húmedos y veranos más secos con olas de color más
largas, más calientes y más frecuentes.
Cambios climáticos y del estado atmosférico que podrían conllevar a que
los agricultores tengan que cambiar el tipo de cultivos.
Hatos lecheros agobiados por el calor e incremento de la peste en
poblaciones.
Empeoramiento de la calidad del aire y concentraciones más altas de
ozono en su nivel base, un contaminante que causa graves problemas de
salud.
Ríos con aguas menos profundas y más calientes que podrían afectar
las poblaciones de peces.
Inundaciones, sequías, incendios forestales más frecuentes y tormentas
más destructivas.
El incremento de la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera
puede alterar la temperatura de la Tierra, debido a que el CO2 es
trasparente a la radiación solar recibía del Sol, dejándola pasar libremente,
pero absorbe la radiación infrarroja emitida desde la Tierra.
“El efecto total es que cuando mayor sea la concentración de dióxido de
carbono en la atmósfera, mayor es la cantidad de energía recibida por la
Tierra desde el Sol que queda atrapada en la atmósfera en forma de carlo
Esta fenómeno que se conoce con el nombre de “efecto invernadero”,
produce un recalentamiento de la atmósfera. (Isaza Delgado & Campos
Romero, 2007, pág. 113)
45
La Tierra, como todo cuerpo caliente, emite radiación, pero al ser su
temperatura mucho menor que la solar emite radiación infrarroja de una
longitud de onda mucho más larga que la que recibe, sin embargo no toda
esa radiación vuelve al espacio, ya que los gases de efecto invernadero
absorben la mayor parte. (Amestoy Alonso, 2010, pág. 117)
a. Protección al Medio Ambiente
“En la década de los 70, aparecen los primeros movimientos sociales que
demuestran la preocupación medio ambiental” (Veritas, 2008, pág. 44)
“No fue hasta en 1972, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente, los países desarrollados reconocían que el crecimiento que
se había experimentado hasta el momento no podía mantenerse con la
explotación ilimitada de los recursos naturales” (Veritas, 2008, pág. 46)
Fue en ésta época donde el ser humano empezó a preocuparse por el medio
ambiente, debido a observar la explotación de los recursos naturales de forma
ilimitada, la primera organización quien se preocupó por ello fue la
Organización de las Naciones Unidas.
Por lo que es importante un nivel de madurez de parte del ser humano para
valorar y cuidar el medio ambiente.
En Guatemala se han creado leyes que regulan la forma de concientización
ecológica y ambiental, a través de la educación, además de propiciar un
desarrollo ecológico que vaya de la mano con el desarrollo social, económico,
científico y tecnológico que busquen cuidar el medio ambiente, ante la actividad
en los distintos aspectos antes mencionados del ser humano.
La ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto No.68-
86) establece lo siguiente:
Artículo 1: El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio
nacional, propiciarán el desarrollo social, económico, científico y tecnológico
que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Por lo tanto, la utilización y aprovechamiento de la fauna, la flora, el
suelo, subsuelo y el agua, deberán realizarse racionalmente.
46
Artículo 4: El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea
compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio
ambiente.
Son objetivos específicos de la ley, los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales
del país, así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción
de los mismos, y la restauración del medio ambiente en general;
b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o
actividades que origine deterioro del medio ambiente y contaminación
de los sistemas ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos
que afecten la calidad de vida y el bien común calificados así, previos
dictámenes científicos y técnicos emitidos por organismos competentes;
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la
formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la
educación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en
toda la población;
d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la correcta ocupación
del espacio;
e) La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar
programas e iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento
y restauración del medio ambiente;
f) El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas hídricos;
g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes
limpias para la obtención de energía;
h) Salvar y restaurar aquellos cuerpos de agua que estén amenazando o
en grave peligro de extinción; en todos los sistemas ambientales, siendo
estos atmosférico, hídrico, lítico y edáfico
47
Se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la que dependerá
directamente de la Presidencia de la República y su función será asesorar y
coordinar todas las acciones a la formulación y aplicación de la política
nacional, para la protección y mejoramiento del Medio Ambiente, propiciándola
a través de los correspondientes Ministerios de Estado, Secretaría General del
Consejo Nacional de Planificación Económica y dependencias
descentralizadas, autónomas, semiautónomas, municipales y sector privado
del país.
A. Un Coordinador, quien la presidirá; y
B. Un Consejo Técnico Asesor.
Un reglamento interno establecerá la organización técnica y administrativa de
la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Ley de Prevención y control de Contaminación Ambiental, Decreto Supremo
No. 374. RO/97
• Prevención y Control de la Contaminación del aire.
• Prevención y Control de la contaminación de las Aguas
• Prevención y Control de la Contaminación de los Suelos
i. Gestión Ambiental
“Gestión Medioambiental es conjunto de acciones encaminadas a lograr la
máxima racionalidad en el proceso de decisión relativo a la conservación,
defensa, protección y mejora del medio ambiente, basándose en una
coordinada información multidisciplinar ciudadana”. (Pousa Lucio, 2006, pág. 2)
Para realizar toda actividad en beneficio del medio ambiente, se
requiere de primeramente de una conciencia ambiental, y para ello se debe
de reconocer la importancia de los recursos naturales que conforman el
medio ambiente, los cuales son la fuente de vida para el ser humano.
La gestión medioambiental debe abordarse desde varios puntos como
el económico, ecológico y social:
48
Económico: actividades rentables, constituir una fuente de bienestar
económico.
Ecológico: integridad de los ecosistemas, capacidad de carga y de
generar externalidades positivas, la conservación de los recursos naturales
y la biodiversidad.
Sostenibilidad social: actividades agroambientales, recreativas,
ecoturisticas.
Principios de la gestión medioambiental:
• Prevención
• Precaución
• Quien contamina paga
• Cooperación
• Trabajar dentro de un ecosistema.
Certificación medioambiental es la acreditación que atestigua que la
empresa que la posee ha implantado un sistema de gestión
medioambiental, demostrando su cumplimiento a las normativas
“Los Sistemas de Gestión Ambiental son implementados por compañías
que quieren asegurar la mejora de su desempeño ambiental a través del
tiempo. Los sistemas cubren las responsabilidades de todas las personas
en la organización. A través de un sistema totalmente integrado, el cual es
comprensivo, entendible y abierto, la degradación ambiental puede
evitarse” (Blanco Cordero, 2000, pág. 76)
Debido al incremento de la Industria a nivel mundial, surgen además de
las leyes creadas en los distintos países para el cuidado del medio
ambiente, los Sistemas de Gestión ambiental para una normalización
específica para las empresas sobre el adecuado uso del medio ambiente y
explotación natural de los recursos. Dichos sistemas se describen a
continuación.
49
Sistemas de Gestión Ambiental
EMAS e ISO 14001. Sistema Integrado de Gestión Medio
Ambiental de las Empresas.
“Creada por la Comisión de comunidades Europeas, que regula el
comportamiento de las empresas con el medio ambiente” (Gary
Robinson, 2003, pág. 4) , dentro de las cuales destacan los siguientes:
• 14001 Sistema de gestión medioambiental, especificaciones y
guía de uso.
• 14002 Sistema de gestión medioambiental, pautas sobre
aspectos especiales relacionados con pequeñas y medianas
empresas.
• 14004 Sistema de gestión medio ambiental, pautas generales
sobres principios sistemas y técnicas de apoyo.
• 14010 Pautas para auditorías medioambientales: Principios
generales de auditorías medioambientales.
• 14011 Pautas para auditorías medioambientales:
Procedimientos de auditoría. 1ª parte Auditoría de sistemas de
gestión medioambiental.
• 14012 Pautas para auditorías medioambientales: Criterios de
cualificación para auditores medioambientales.
• 14013 Pautas para auditorías medioambientales, programa de
auditoría, revisiones y evaluaciones.
La primera etapa de la implementación de las Normas ISO 14001
consiste en planificar la gestión a realizar, luego pasa a la siguiente
etapa que es la implementación del Sistema donde inicia su
funcionamiento, luego en la siguiente etapa se verifica el
funcionamiento de dicho sistema para sus posteriores correcciones y
la última etapa que es la Revisión de la gestión donde se evalúa su
50
funcionamiento. La aplicación de estos sistemas favorecerá una
mejora constante en los procesos de la Industria para mejorar su
relación con el medio ambiente del planeta.
Todos estos sistemas se han creado con el fin de crear un
Desarrollo Sostenible en la vida humana, por lo que el “Desarrollo
Sostenible, fue acuñado en 1987 con la publicación del informe
Bruntland en el que se define el desarrollo sostenible como aquel que
permite satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la
satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”. (Gary
Robinson, 2003, pág. 1)
El ser humano cada día necesita satisfacer sus necesidades como
alimentación, vivienda, vestuario, que también tiene relación con sus
necesidades fisiológicas, para lo cual necesita hacer uso del medio
ambiente, del suelo, del agua, del aire. Por lo que es importante saber
manipularlo por así decirlo, debido a que el medio ambiente es el que
le provee los recursos al ser humano, y si éste se desgasta
disminuirán estos recursos para las generaciones futuras, volviéndose
así un medio ambiente menos natural y más artificial
“Protección del Medio Ambiente y el Desarrollo y el desarrollo de
medidas de respeto ambiental se ha ido introduciendo de manera
creciente en las políticas económicas de los diferentes países. Sin
embargo, la escasa concienciación ambiental de la población y la
necesidad de alcanzar un nivel elevado de protección de los Recursos
Naturales ha dado lugar a la introducción de medidas coercitivas y de
presión que garanticen el cumplimiento de la normativa ambiental”
(Fernández, 2004, pág. 13)
Lamentablemente en el ser humano existe una falta de conciencia
por el valor de los recursos naturales que le rodean, es por ello que se
han tenido que tomar medidas serias para hacer respetar el medio
ambiente, sobre todo para que el mismo ser humano, quien es el
mayor consumidor del mismo, pueda respetarlo y valorarlo, pero
51
lamentablemente aun legalizando dichas normas, hasta llegar a multar
económicamente alguna falta contra el medio ambiente, no ha sido
suficiente para que el hombre entienda la importancia del mismo y su
valor para el ser humano en sí.
Actualmente los instrumentos que se emplean para el
cumplimiento de la legislación y de las medidas de protección del
medio ambiente se pueden clasificar de la siguiente manera:
• Instrumentos Económicos: Se emplean para el desarrollo de
acciones que corrijan los problemas de contaminación
causados por toda actividad económica. Como impuestos
ecológicos, ayudas financieras, y fiscales, depósitos
reembolsables, concesión de permisos negociables para las
empresas.
• Instrumentos Administrativos: son los más utilizados en el
control de la contaminación ambiental, son los que construyen
normas y reglamentos para regular aspectos como vertido de
residuos, agua, atmósfera, etc. Entre ellos se pueden
mencionar a los estándares de contaminación, clasificación de
actividades y autorización, imposición de niveles tecnológicos,
entre otros.
• Instrumentos de mercado: Son los que se emplean para
contribuir a una fijación de precios y a diferenciar productos y
actividades que respetan el medio ambiente. Dentro de estos
instrumentos están la contabilidad verde, los sistemas de
etiquetas ecológicas y los sistemas de gestión ambiental, los
cuales son de gran utilidad para una empresa.
52
2.6. Las Tres R
A continuación, se presentan algunas definiciones sobre las tres R
Reducir (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martinez, 2010)
La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse
en dos niveles Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo
de energía significa que en primer lugar los seres humanos no deberíamos
de producir tantos residuos, de ahí que lo más recomendable es tratar de
REDUCIR o MINIMIZAR la generación de residuos ya sea en el
hogar, trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones en tu
vida cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de
residuos:
Reutilizar (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martinez, 2010)
Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas
o destruirlas; significa alargar la vida de cada producto desde cuando se
compra hasta cuando se tira. La mayoría de los bienes pueden tener más
de una vida útil, sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles
otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se puede rellenar (el mismo
uso) o se puede convertir en porta velas, cenicero, maceta o florero (otro
uso). Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano,
ya que esto alarga la vida útil del producto y a la vez implica una reducción
de consumo de productos nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo
lo compras de segunda mano.
Reciclar
“Someter a un material usado a un proceso para que se pueda volver a
utilizar. Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para ampliar
o incrementar los efectos de ésta”. (Ramos, 2010, pág. 4)
“Obtención de Materias Primas a partir de desechos introduciéndolos
de nuevo en el ciclo de vida” (Ramos, 2010, pág. 6)
“Implica y conlleva una serie de transcursos y procesos de tipo
industrial, partiendo de unos desechos y residuos generados en distintos
53
niveles y a distintas escalas, que son sometidos a diversos tratamientos,
ya sea físicos, químicos o biológicos”. (Ramos, 2010, pág. 8)
Básicamente el reciclaje es la reutilización de algún material para su
aprovechamiento. Reconociendo que existen distintos objetos cuyos
materiales son pocos degradables, y pueden ser procesados para distintos
usos. Algunos materiales de reciclaje común son el papel, plástico,
aluminio o latas, entre otros.
Un material difícil de degradar es el plástico, hoy en día el hombre hace
uso de botellas, vasos, platos, entre otros, elaborados por dicho material,
pero al hacer un estudio del nivel de degradación de este material, como
se dijo anteriormente el plástico tarda en degradarse hasta 1,000 años. Es
necesario que el hombre conozca este tipo de información y sea consiente
del consumo de ciertos productos y materiales, ya que, con sólo ver los
basureros de una localidad, es observable la abundancia del material
plástico.
Es importante aprender mecanismos de reciclaje donde se aproveche
la durabilidad de los distintos materiales como lo es el plástico, las latas o
aluminio, entre otros.
2.7. Fundamento Legal
La Constitución de la República de Guatemala (1985) en el ARTICULO 97
define que “…El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio
nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico
que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico.”
También dice que “…se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que
la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua,
se realicen racionalmente, evitando su depredación”.
En esa lógica, la Ley General del Ambiente de 1986 (Decreto 68-86) trata de
articular las competencias de gobierno en torno a varios temas ambientales, a los
cuales denomina componentes del sistema ambiental. De esa cuenta, en el
ARTICULO 12, INCISO B, menciona que es un objetivo de esa ley “…la
prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o actividades que
54
originen deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos,
y excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de vida y el
bien común”. Más específicamente, en el ARTÍCULO 16, INCISO B, define que se
emitirán reglamentos para regular “…la descarga de cualquier tipo de substancias
que puedan alterar la calidad física, química o mineralógica del suelo o del
subsuelo que le sean nocivas a la salud o a la vida humana, la flora, la fauna y a
los recursos o bienes”. No existe ninguna otra mención específica en cuanto a los
residuos y desechos sólidos.
Más recientemente, en 2000, la Ley que crea al Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales (Decreto 90-2000) define como una “función” sustantiva del
ente (debería decir: competencia), “…formular participativamente la política de
conservación, protección y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales,
y ejecutarla en conjunto con las otras autoridades con competencia legal en la
materia correspondiente, respetando el marco normativo nacional e internacional
vigente”. Esto hace alusión a que la competencia es compartida con otros entes
gubernamentales, como el Ministerio de Salud, el Ministerio de Energía y Minas y
las Municipalidades.
Pero no es hasta la emisión del Reglamento de esta Ley, en el Acuerdo
Gubernativo 186-2001 que se menciona como una “atribución” del
Ministro“…formular e impulsar la implementación de la política ambiental y de
recursos naturales especialmente en… …el manejo de desechos (entre otros)…”.
Obviamente, aunque se faculta a la figura del Ministro, por alusión se define que
es el Ministerio el ente rector de las políticas al respecto.
Por su parte, el Código Municipal (Decreto 12-2002) hace varias menciones del
tema. En el ARTICULO 68 define las competencias municipales y en el INCISO A,
menciona como una de ellas la “…recolección, tratamiento y disposición de
desechos sólidos; (la) limpieza y ornato (del municipio)…” Esta es la mención legal
más clara y coherente en cuanto a las responsabilidades del manejo de los
residuos y desechos sólidos.
Así mismo los compromisos asumidos por el Estado en el marco de la Agenda
21 (Cumbre de la Tierra 1992 Brasil), la Alianza Centroamericana para el
55
Desarrollo Sostenible y el Plan Nacional de acción Ambiental, establecen la
necesidad de contar con un marco institucional, que permita la protección y
mejoramiento del ambiente en general y del manejo de los residuos sólidos en
particular, como uno de los contaminantes significativos del ambiente,
privilegiando el rehúso, reciclaje y el fomento de sistemas de responsabilidad
empresarial compartida y extensiva hasta los usuarios finales.
Acuerdo Gubernativo No. 111-2005 ACUERDA: Artículo 1. Aprobar la Política
Nacional para el Manejo Integral de los Residuos y Desechos Sólidos. 1 POLITICA
NACIONAL PARA EL MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS Y DESECHOS
SÓLIDOS
Decreto 30-2003 que contempla que el Ministerio de Educación, en
coordinación con los ministerios de Agricultura y Medio Ambiente, deben
promover “Campañas de Reforestación Nacional” en los establecimientos
educativos de todo el país así como el fomento de campañas educativas que
contribuyan a la reforestación
56
2.8. Formato de Instrumento de Control de Evaluación de la Fundamentación
Teórica del Proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado
Lista de Cotejo.
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su criterio
Actividad/aspecto/elemento si no comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en
el problema?
¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad
respecto al tema?
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de
un sistema específico?
¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
57
CAPÍTULO III: Plan De Acción o De La Intervención Del Proyecto
3.1. Título Del Proyecto
La Educación Ambiental dirigida a los docentes de sexto grado de Educación
Primario del sector 11-02-01 del Municipio de San Sebastián, del
Departamento de Retalhuleu.
3.2. Hipótesis - Acción
Si se proporciona un módulo pedagógico de la educación ambiental para
disminuir el impacto de contaminación, entonces los docentes contaran con
material para la enseñanza de la misma.
3.3. Problema
¿Qué hacer para implementar material didáctico para la enseñanza de
educación ambiental?
3.4. Ubicación Geográfica de la Intervención
Supervisión Educativa del sector 11-02-01,
3.5. Ejecutora de la Intervención
EPESISTA: Gregoria Marina Santiago Itzep
3.6. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
3.7. Descripción del Proyecto
Tomando en cuenta que el problema de educación ambiental afecta a
toda la sociedad y cada día va en mayor escala debido a una serie de factores
que el mismo ser humano las origina, en este tema, juega un papel muy
importante el Ministerio de Educación en donde se le recomienda al docente
enseñar y sensibilizar a los estudiantes el cuidado de nuestro ambiente, y el
docente no cuenta con las herramientas pedagogías adecuadas, al ver la gran
necesidad nace la idea de crear un proyecto consistente en la elaboración de
un Módulo Pedagogía de : La educación ambiental, dirigido a los docentes
58
de sexto grado de Educación primario del sector 11-02-01 del Municipio
de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.
En este proceso los docentes tendrán una serie de actividades que
incluyen desde la formación, capacitación y socialización del Módulo
Pedagógico. Con la implementación de esta herramienta pedagógica se aspira
orientar y facilitar al docente la enseñanza-aprendizaje del cuidado del
ambiente.
El módulo se exterioriza su respectiva información muy importante de
conceptos y definiciones del medio ambiente, además ponerlos en prácticas de
diferentes maneras y en diferentes lugares para poder mejorar y reducir este
problema que afecta a toda la sociedad y comenzar con los niños que ellos
deben ser los agentes multiplicadores para una nueva sociedad de cambio.
3.8. Justificación de la Intervención
Para tener un ambiente limpio es necesario conocer que es lo que lo
contamina y como poder evitar esa contaminación y quienes deben intervenir
para que las futuras generaciones sean responsables y se pueda disminuir
paulatinamente el índice de contaminación.
La educación ambiental es un tema de gran magnitud en la actualidad y
la elaboración de la guía resuelve un problema a los docentes, de los temas
de contaminación del medio ambiente.
La ejecución del proyecto hará que los docentes interesen de enseñar a
los alumnos cuidar, reciclar y en crear sus propios jardines en sus casas,
sobre todo darle uso adecuado a la basura orgánica, puesto que con esto se
puede elaborar abono orgánico para no provocar más la erosión de suelos, que
es un problema que afecta a todos los agricultores de la comunidad
actualmente, debido al uso de pesticidas y fertilizantes, cada temporada de
cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas desean.
Es preciso poner en práctica la las 3r., y así poder mejorar el ambiente a
las futuros generaciones para que gocen de una planeta lleno de vida, pero
para que eso funciones tendremos que cambiar e inculcarles el amor a la
naturaleza a los niños para que ellos formen hábitos de reutilizar, reciclar y
59
así no habrá asura tirada en las calles o en los ríos que esos son los que más
se contaminan.
Es por eso se ha impulsado dichas acciones, que induce a elaborar un
módulo pedagógico que va dirigido a los docentes en el cual incluyen temas
importes sobre la educación ambiental, la contaminación y el reciclajes de
basuras y así ellos podrán transmitir sus conocimientos a los niños, y porque
no decir enseñarles de cómo reciclar las basuras. En qué lugar se puede
depositar las basuras, los beneficios que obtenemos.
La aplicación correcta del módulo pedagógico conlleva a obtener
resultados satisfactorios.
3.9. Objetivos de la Intervención
3.9.1. General
Facilitar un módulo pedagógico que trata sobre el tema de La Educación
Ambiental para disminuir el impacto de contaminación en el sector 11-02-
01 de la Supervisión Educativa del municipio de San Sebastián, del
departamento de Retalhuleu.
3.9.2. Específicos
• Socializar al personal docente sobre el uso y manejo del módulo pedagógico.
• Socializar el módulo pedagógico durante los días de capacitaciones.
• Estimular a los docentes para que use el Modulo Pedagógico y trasmitan los
conocimientos adquiridos a sus alumnos.
• Facilitar un módulo pedagógico a cada docente para que tenga su propia
herramienta pedagógica para facilitarles la enseñanza-aprendizaje a sus
alumnos, que ellos serán también beneficiados.
60
3.10. Actividades para lograr los Objetivos
• Visita al Asesor. Lic. Edwin Viau en la USAC. De Coatepeque y
elaboración de la carta de solicitud para el proceso del EPS.
• Elaboración del estudio contextual de la institución
• Primera revisión del avance del diagnóstico.
• Elaboración de la fundamentación teórica
• Elaboración del plan de acción e intervención
• Determinación del tema para trabajar el modulo pedagógico.
• Revisión de la determinación del tema.
• Elaboración de la I Unidad del modulo
• Redacción del módulo pedagógico II Unidad.
• Revisión y corrección de la II Unidad.
• Redacción de III Unidad del módulo pedagógico.
• Revisión de la III unidad.
• Redacción de IV Unidad del módulo pedagógico.
• Revisión de la IV Unidad
• Corrección del módulo pedagógico correspondiendo a lo que se lleva
ya hecho.
• Estructuración, orden y diseño del módulo.
• Elaboración del plan de Acción e intervención el informe
• Revisión nuevamente al módulo.
61
• Aprobación del módulo pedagógico por el asesor.
• Impresión del módulo pedagógico
• Redacción del capítulo IV
• Reacción del capítulo V
• Redacción del capítulo VI
• Empastado del módulo y Capacitación a los Docentes.
• Entrega de reproducción a cada docente.
• Entrega final del informe
3.11. Metas
• Capacitar a treinta y cinco docentes de sexto grado de primaria del
sector 11-02-01 de acuerdo al módulo pedagógico de la Educación
ambiental para disminuir el impacto de contaminación.
• Entregar un módulo pedagógico a cada uno de los docentes durante la
capacitación siendo un total de cincuenta reproducciones.
• Reducir el índice de basura en las escuelas por medio de la educación
de los actores.
62
3.12. Cronograma
No. Actividades Responsable
Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
08 Revisión del primer
borrador Módulo
Pedagógico “La Educación
Ambiental Para disminuir el
impacto de contaminación”
Epesista
09 Impresión del Módulo
Pedagógico
Epesista
10 Planeación del Módulo
Pedagógico “La Educación
Ambiental Para disminuir el
impacto de contaminación”
a los docentes.
Epesista
11 Ejecutar el Proceso del
proceso de socialización de
docentes de sexto grado de
Educación primaria del
Sector 11-02-01
Epesista
12 Finalización del Ejercicio
Profesional Supervisado
Epesista
13 Redacción del informe Epesista
63
No. Actividades Respon
sable
Octubre Noviembre Diciembre Enero
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Entrega de solicitud para
realizar el proyecto a la
dirección del
establecimiento
Epesist
a
02 Hacer el análisis contextual
de la comunidad
Epesist
a
03 Autorización de propuesta
de proyecto ante la
Supervisión Educativo.
Epesist
a
04 Investigación y recolección
de información sobre la
Educación Ambiental y La
Contaminación.
Epesist
a
05 Definición de competencias
que refuercen la enseñanza
de Educación Ambiental
Epesist
a
06 Redacción del plan de acción Epesist
a
07 Redacción del Módulo
Pedagógico “La Educación
Ambiental Para disminuir el
impacto de contaminación”
Epesist
a
64
3.13. Beneficiarios
3.13.1. Directos
Treinta docentes del nivel primario del sector 11-02-01
3.13.2. Indirectos
• Directores
• Alumnos
• Administrativos
• Operativos
3.14. Recursos
3.14.1. Humanos
• Asesor
• Revisor
• Epesista
• Supervisor Educativo
• Docentes
• Secretaria
• Capacitador
65
3.14.2. Materiales
• Computadora
• Internet
• Cámara fotográfica
• Impresora
• Hojas bond tamaño carta
• Memoria USB
• Cañonera
• Cartuchos de tintas
• Fotocopias
• Información digital sobre el tema
• Lapicero
• Folders
• Transporte
66
3.15. Cuadro de Presupuesto
cantidad Descripción Precio unitario Precio total
06 Resma de papel bond Q.31.00 Q. 186.00
01 Compra de internet Q. 300. 00 Q. 300.00
01 Alquiler de cámara
fotográfica
Q. 50.00 Q. 50.00
01 Alquiler de salón para
capacitación
Q. 100.00 Q. 100.00
50 Alquiler de sillas Q.40.00C/U Q. 80.00
01 Se compró una memoria
USB.
Q.80.00 Q. 80.00
01 Se alquiló una cañonera. Q. 400.00 Q. 400.00
02 Se compró dos cartuchos
de tinta para impresora.
Q.350.00 Q. 350.00
200 Fotocopias 0.50.00c/u Q. 100.00
03 Compras de tres lapiceros Q.1.00C/U Q. 3.00
0 1 Se compró un lápiz Q.1.50 Q. 2.00
30 Impresión y empastado de
módulos
Q. 65. 00C/U Q. 1950.00
Q. 3601.00
Gastos Personales
5 Recargas electrónico para
teléfono.
Q.25.00C/U Q. 125.00
Transporte Q.300.00 Q. 300.00
TOTAL PARCIAL Q 425.00
SUMA DE TOTAL Q. 4,026.00
67
3.16. Formato de Instrumentos de Control de Evaluación de la Intervención del
proyecto
Lista de Cotejo.
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
No. Aspecto Criterio Si No
01
Socialización
Demostró capacidad para dar la socialización
02 El tiempo fue lo previsto
03 Los materiales fueron los adecuados.
04 El espacio fue el más conveniente.
05 Las actividades fueron de acuerdo a la
socialización.
06
Participación
Docente
Se entendió los temas que se trataron.
07 Los temas que se impartieron están al nivel de los
docentes.
08 Mi participación fue activa.
09 Aplicaré este tema con el estudiante.
10 Los temas son de beneficios a docentes y
alumno.
68
CAPÍTULO IV: Ejecución y Sistematización
4.1. Descripción de las Actividades
No. Actividades Resultados
01 Entrega de solicitud para realizar el
proyecto a la Supervisión Educativa.
Aprobación para realizar el proyecto
de EPS en la Supervisión
Educativa.
02 Realización del análisis contextual de
la comunidad.
Se detectan las carencias y
deficiencias en la comunidad
educativa.
03 Autorización de la propuesta de
proyecto ante el Supervisor Educativo
El Supervisor Educativo aprobó el la
propuesta del proyecto para
ejecutarlo con los docentes.
04 Investigación y recolección de
información de
La educación ambiental para evitar la
contaminación.
Recopilación teórica de texto para
ampliar el tema.
05 Definición de objetivos para lograr la
enseñanza de Educación Ambiental.
Recopilación de fundamentos para
la enseñanza de Educación
Ambiental
06 Redacción del Plan de Acción. Clasificación de actividades que se
realizaran para el desarrollo del
proyecto
07 Redacción del Módulo: La educación
ambiental para disminuir el impacto de
contaminación dirigida a los docentes
de sexto grado del sector 11-02-01 del
Municipio de San Sebastián, del
Departamento de Retalhuleu.
De lo indagado se seleccionó
información para el Modulo.
69
08 Revisión del primer borrador del
Modulo
Aprobación de los contenidos del
Módulo, por el Asesor.
09 Impresión del Módulo Impresión de 30 Modulo
Pedagógico.
10 Planeación para la socialización del
Módulo Pedagógico a docentes.
Plan para realizar la socialización
del Módulo a los docentes.
11 Ejecutar el proceso de socialización Aprendizaje de Educación
Ambiental para disminuir el impacto
de contaminación.
12 Finalización del Ejercicio Profesional
Supervisado
Redacción de acta y finiquito de
finalización del EPS
4.2. Productos y Evidencias
Se elaboró un Módulo: La Educación
Ambiental para disminuir el impacto de
Contaminación
La reproducción de Módulos para los
docentes capacitados.
Socialización del Módulo: La Educación
Ambiental para disminuir el impacto de
Contaminación:
La socialización fue de beneficio a los
docentes para que ellos sean los agentes
multiplicadores para una nueva sociedad
consiente
71
ÍNDICE
Introducción i
Objetivos ii
Unidad I Educación ambiental y la contaminación 1
Educación ambiental 2
Contaminación 3
Clases de contaminación 4
Consecuencias 8
Danos a la salud 9
Unidad II Degradabilidad y calentamiento global 12
Degradabilidad 13
Niveles de contaminación 14
Calentamiento global 18
Unidad III Protección al medio ambiente 23
Gestión ambiental 24
Sistema de gestión ambiental 25
Las tres R 28
Unidad IV Reutilizar para crear manualidades 32
Reutilizar 33
Realización de trabajos manuales 34
Vidrio 34
Papel 36
Cartón 38
Plástico 41
Aluminio 43
Referencias 45
72
i
Introducción
La educación ambiental ha sido impartida siempre, sólo que hasta ahora la
estamos aplicando con mayor relevancia a los educandos para disminuir el impacto
que causa la contaminación en el ambiente del ser humano, en la actualidad la
contaminación del ambiente y la destrucción de los recursos naturales han suscitado
una creciente preocupación en la sociedad, las secuelas de la contaminación del
ambiente constituye uno de los problemas más críticos en el mundo, por ello ha
surgido la necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para su
solución. El planeta ha cambiado la estructura natural de su atmósfera y su hidrósfera
más que en todo el tiempo. Se necesitan cambios drásticos y normas muy estrictas,
por lo que debemos participar y practicar en forma activa en la creación de leyes y
reglamentos que tengan un impacto de beneficio para el ambiente, nuestra salud y la
economía.
Este Módulo Pedagógico trata lo relacionado con la educación ambiental,
la contaminación, las clases de contaminación, el reciclaje y otros temas relacionados,
divididos en Cuatro Unidades con el fin de crear inquietudes que favorezcan la toma
de conciencia de este problema y en lo posible, desarrollar actividades en la
comunidad educativa que contribuyan en el control de la contaminación de nuestro
ambiente, teniendo la certeza que de suma importancia tener cada día un ambiente
más sano, que beneficie a todas las generaciones.
73
ii
Objetivo general
Fortalecer la educación ambiental en los docentes de Sexto Grado de Educación
Primario del Sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, Retalhuleu a través del
Módulo Pedagógico y así disminuir la contaminación.
Objetivos Específicos
• Disminuir el índice de contaminación ambiental en las escuelas del Sector 11-
02-01 de San Sebastián, Retalhuleu, por medio de prácticas adecuadas en el
manejo de los desechos sólidos.
• Proporcionar una herramienta pedagógica de fácil aplicación que sirva al
Docente y a alumnos y con ella sensibilizar a la comunidad educativa, acerca
de la contaminación ambiental.
• Brindar información precisa al Docente y alumno, acerca de cómo reutilizar los
desechos sólidos y con ello tener beneficios al momento de elaborar objetos.
75
2
Educación Ambiental y la contaminación
Educación Ambiental
Sabemos que la educación es un proceso que lleva al ser humano a un nuevo
conocimiento y que además espera una transformación del mismo para hacerlo mejor
cada vez.
Es por ello que el cuidado del
medio ambiente es un tema muy
importante que debe de tomarse
en cuenta principalmente para
desarrollarlo dentro del sistema
educativo. Recordando también
que dentro de los fines de la
educación de Guatemala se
establece el cuidar del medio
ambiente.
“La protección del medio ambiente ya no se trata de un lujo o capricho, sino se ha
convertido en una de las claves para asegurar el desarrollo futuro y la permanencia de
la sociedad” (Veritas, 2008, pág. 42)
Si al relacionarnos con seres humanos, dentro de una educación en valores, se
manifiesta que debe de existir un respeto hacia los demás, así mismo dentro de la
educación ambiental se exige un respeto hacia el medio ambiente, el cual se expresa
a través de un uso adecuado de los distintos recursos naturales, que al realizarlos
además de respetar ciertas normas o leyes establecidas, se está respetando y
ejecutando una protección específica al medio ambiente y sus recursos.
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, mayo de 2017 Cívico en EOUM.No1 del día del árbol
76
3
El ser humano necesita proteger el
medio ambiente para una mejor
subsistencia, sostenibilidad de la
vida y las relaciones no sólo con el
medio ambiente, sino también con
los seres humanos.
“La educación Ambiental es el
medio fundamental para transmitir,
adquirir y acrecentar la cultura, es
proceso que contribuye al desarrollo
y participación activa del individuo a
la transformación de la sociedad, es factor determinante para la adquisición de
conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de
responsabilidad y solidaridad social, para que sea autocrítico, reflexivo y analítico”.
(Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15)
Contaminación
La contaminación es la presencia
de sustancias o agentes dañinos
al medio donde se despliegan, lo
cual lastimosamente el ser
humano es el encargado de
realizar este proceso, sin ser
consciente de su vida futura y la
necesidad de combatir los males
que afectan al planeta en general.
Generalmente en las grandes
ciudades, debido a su
industrialización, el ser humano se ha concentrado más en la economía y el
aprovechamiento de los Recursos Naturales, ignorando o desvalorando al medio
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Enero de 2017
Exposición de estudiantes sobre Medio Ambiente
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, abril de 2017
Basurero de San Sebastián, Retalhuleu.
77
4
ambiente en donde vive. Debido a que cada vez más el ser humano crea y genera
objetos desechables, con altos contaminantes para el medio ambiente, como también
alimentos más sintéticos que al pasar de los años causan daños en el organismo del
ser humano.
Por lo anterior es que en la
actualidad podemos observar la
proliferación de distintas
enfermedades como el cáncer,
la hepatitis, la diabetes, entre
otras debido al consumo de
sustancias más artificiales que
naturales.
“Las empresas repercuten
sobre el medio ambiente a lo
largo de todo el ciclo de
producción, desde la explotación y extracción de materias primas, el consumo de
energía y recursos, la generación de residuos y emisiones, hasta la utilización y
eliminación de productos por parte de los consumidores”. Principalmente son las
empresas los principales entes de contaminación al medio ambiente, debido a los
tóxicos, abonos, químicos que utilizan para determinados procesos.
Clases de Contaminación
Dentro de las clases de contaminación se encuentran:
a. Contaminación Atmosférica: Este tipo de contaminación es producto de las
emisiones de gases tóxicos a la atmósfera terrestre, como el dióxido de
carbono.
”El Ser Humano ha hecho uso todavía más intenso de combustibles como el gas y
los derivados del petróleo, cuyos productos de combustión son los principales
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Marzo de 2017
Rio Cachel de San Sebastián, Retalhuleu.
78
5
causantes de la contaminación atmosférica en una cantidad tal que ya amenaza la
vida de todas las especies” (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 10)
El uso de vehículos y maquinaria que necesita combustibles para poder utilizarlos
se hace mayor, pero no solamente el combustible llega a contaminar la atmósfera,
sino también en lugares y hogares subdesarrollados donde utilizan leña para
cocinar, e humo que generan también contamina el aire.
b. Contaminación del Agua: se desarrolla cuando existe una presencia de
desechos en el agua, como los vertidos de industrias y las aguas servidas.
“Es la adición a la misma de materia extraña indeseable que deteriora su
calidad” (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 10). Todo desecho y objeto que
no pertenezca al hábitat del agua, va a generar alguna alteración, que
lamentablemente afecta primeramente a la vida marítima, siendo esta fauna y flora
pertenecientes a este tipo de hábitat, seguidamente la supervivencia del ser humano,
siendo el agua un recurso importante para su supervivencia.
c. Contaminación del
Suelo: Existe este tipo
de contaminación
cuando se encuentra la
presencia de desechos
en el suelo, a causa de
actividades agrícolas,
ganaderas y de
industria.
“La contaminación del
suelo afecta
especialmente a las zonas rurales, y se produjo por la expansión de ciertas
técnicas de industrialización Agrícola”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003,
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, febrero de 2017
Calle de San Sebastián, Retalhuleu.
79
6
pág. 11). Por lo cual es que en Guatemala se observan como ejemplo a los
Ingenios Azucareros que obtienen tierras en lugares del área rural donde
realizan sus plantaciones de caña de azúcar y desgastan los suelos, debido a
la quema que realizan en las cosechas.
d. Contaminación Sonora: Otro tipo de contaminación, de la cual se habla poco
es la contaminación sonora que se percibe por la presencia de altos decibelios
en algún lugar determinado. Debido a que esto afecta la audibilidad del ser
humano y genera molestias.
e. Contaminación Química: Se da cuando un compuesto químico se introduce
en el medio.
“Los pesticidas son químicamente y funcionalmente muy diversos, encontrándose
desde compuesto altamente específicos hasta otros de amplio espectro”. (Solís
Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15) Existe una gran diversidad de éstos químicos
que son utilizados para insectos, mosquitos o plagas que también afectan plantaciones
o al propio ser humano.
“Un grupo de los insecticidas organoclorados son neurotóxicos, es decir, estimulan el
sistema nervioso tanto de insectos como de mamíferos, ocasionando temblores y
convulsiones. Estos compuestos son difíciles de degradar tanto en el ambiente como
en los tejidos de las plantas y animales”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág.
15)
“Los insecticidas organofosfotatados son los pesticidas de toxicidad más aguda para
los animales vertebrados, tales como pájaros, pescados, lagartos y mamíferos. De
hecho los organofosfatados se han asociado al envenenamiento de humanos más que
cualquier otro pesticida”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 16)
Los pesticidas son químicos que el ser humano ha utilizado para protegerse de
piquetes de mosquitos o zancudos y otros insectos o bichos, además de aplicarlos
80
7
también en la agricultura, desconociendo la alta toxicidad de algunos, los cuales llegan
a causar daño hasta de muerte, debido a que también los animales tienen acceso a
vegetación contaminada por dichos químicos, que de alguna forma también el ser
humano puede llegar a ingerir, causando en su organismo algún tipo de
envenenamiento. Por lo que este es un problema que causa también la extinción de
algunos animales, al contaminar de ésta forma el medio ambiente.
“Los carbonatos, están entre los pesticidas más usados en el mundo, existiendo
comercialmente desde mediados del siglo pasado. Estos en presencia de nitratos,
tienen efectos cancerígenos, también los carbonatos se asocian con el deterioro del
riñón e hígado”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 22)
“La presencia de residuos de plaguicidas en los alimentos se derivan de su uso durante
las diversas fases de la producción, almacenamiento, elaboración, preparación y
comercialización, y esto ha despertado gran interés en sus repercusiones en la salud.
(Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 23)
El uso indiscriminado de estas sustancias está ocasionando contaminación de aguas,
suelo y alimentos, teniendo una incidencia negativa sobre la vida silvestre y el hombre.
Debido a que estas sustancias son aplicadas en la vegetación y cultivos, además de
ello son ingeridos por animales, siendo éstos elementos importantes para la
alimentación del ser humano, por lo que el mismo esta propenso que al ingerir
alimentos contaminados de éstas sustancias, puede intoxicarse, envenenarse, lo que
es causante de enfermedades que últimamente se han acrecentado en el ser humano
como el cáncer o problemas en el riñón, entre otros.
f. Contaminación Radiactiva: esta clase de contaminación se refiere a la
dispersión de materiales radiactivos accidentalmente. Este tipo de
contaminación se ha observado en Japón, donde ha afectado a la población de
dicho país, llegando al punto de que sus habitantes en áreas vulnerables utilicen
mascarilla y hasta ropa especial para evitar el contacto con materiales
81
8
radiactivos, se ha tenido conocimiento que hasta han existido pueblos que han
sido abandonados debido a este tipo de contaminación.
g. Contaminación Térmica: Se refiere a la emisión de fluidos a elevada
temperatura.
h. Contaminación Electromagnética: consiste en radiaciones del espectro
electromagnético que son perjudiciales para los seres vivos.
i. Contaminación Microbiológica: es producida por microorganismos, como en
la manipulación inadecuada de alimentos.
Consecuencias
“los contaminantes del medio ambiente de mayor interés son llamados metales
pesados: cadmio, plomo y mercurio”.
“Los trabajadores expuestos a metales pesados en el trabajo pueden sufrir daño al
pulmón, reacciones en la piel y síntomas gastrointestinales al estar en contacto breve
con ellos a altas concentraciones” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 34)
En la industria es posible que trabajadores sean expuestos a este tipo de elementos
metales, poniendo en riesgo su salud, sin que los mismos estén conscientes de ello.
“Ocasionalmente, los metales pueden introducirse a los alimentos mediante la
disolución de recipiente metálicos por alimentos ácidos. Los síntomas son los típicos
de intoxicación alimentaria: vómitos y diarrea, comúnmente desarrollados varias horas
después de la ingestión del alimento” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 35)
“El delfin Irrawaddy (Orcaella brevirostris) está en riesgo de extinción como resultado
de captura occidental, degradación del hábitat y la contaminación”. (Soledad
Rodríguez, 2000, pág. 49)
82
9
Principalmente desde que se desató la Revolución Industrial, vino a generar más
riesgos para la salud, principalmente en los trabajadores de grandes industrias, debido
al incremento de utilización de sustancias que provocan alteración en el medio
ambiente y los seres vivos, alterando así el hábitat de los seres vivos en general, no
sólo el del ser humano.
Es por ello que además de daños a la salud, también ha provocado la extinción de
algunas especies de la fauna y flora del planeta.
Daños a la Salud
Dentro de algunos daños a la salud, se mencionan a los siguientes:
“El envenenamiento crónico, producto de la exposición a largo plazo a bajos niveles
de metales, es de mayor interés que los efectos agudos. Algunos metales se acumulan
en el cuerpo a través del tiempo, alcanzando concentraciones tóxicas después de años
de exposición” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 40)
“El cadmio, permanece en la parte alta de los riñones y después de muchos años
puede ocasionar la enfermedad de riñón” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 41)
“El plomo, el metilmercurio y los comopuestos orgánicos de estaño causan lentamente
degeneración cerebral” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 42)
“El arsénico puede dañar el sistema nervioso periférico, conduciendo a sensaciones
de estremecimiento, dolor y eventual pérdida de control muscular en las
extremidades”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 44)
“Los años de exposición a los polvos de metal ocasionan fibrosis pulmonar
conjuntamente con dificultades progresivas en respirar”. (Soledad Rodríguez, 2000,
pág. 44)
83
10
“El cáncer es otro tipo de efecto crónico. El arsénico, berilio, cadmio, cromo, y el polvo
de niquel pueden ocasionar cáncer de pulmón. El arsénico si es ingerido, puede
ocasionar cáncer en la piel”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)
“La exposición al plomo o metilmercurio en este momento puede ocasionar
deformidades graves en el desarrollo, incluyendo la colocación incorrecta de la
estructura cerebral, severa parálisis cerebral, ceguera, y pobre o inexistente desarrollo
de idioma. La exposición a plomo en niños se ha vinculado con el bajo coeficiente
intelectual”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 50)
Estos metales causan daños en distintas partes del organismo humano, el ser humano
se ve expuesto al contacto con ellos, por lo que es importante que sea del conocimiento
del mismo para un mejor manejo de estos metales, además de tomar mayores
precauciones, sobre la manipulación de los mismos, sobre todo en la Industria y
Minería.
“La enfermedad de Parkinson es una enfermedad idiopática del sistema nervioso
caracterizada por temblor progresivo, bradiquinesia, rigidez, e inestabilidad en la
postura. Los intoxicantes exógenos, incluyendo los pesticidas podrían estar
involucrados en la etiología de esta enfermedad”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)
El aumento de las enfermedades en el ser humano se debe al incremento del uso de
sustancias como los pesticidas, aerosoles o contacto con las sustancias antes
descritas, como el plomo. Estos son síntomas de la mala interrelación entre el medio
ambiente y el hombre.
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11
Hoja DE TRABAJO no.1
Nombre: __________________________________________________________________________
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14
Degrabilidad
Desde el momento en que el ser humano vive en el planeta, toda la naturaleza en sí
sufre de un desgaste de poder, de capacidad de reproducción, también en
capacidades y habilidades muestra de ello es la extinción de especies de la flora y la
fauna.
En Guatemala lo más común que se ha observado en relación con la degradación es
el desgaste del suelo, principalmente en las regiones del sur donde se cultiva la caña
de azúcar. Donde principalmente la industria azucarera realiza una explotación a los
suelos.
Cuando existe una Degradabilidad principalmente en los suelos afecta a la agricultura
y economía de una sociedad.
Degradación es un término que hace referencia a la situación en la que un individuo
u acción de un ente
determinado. Tiene varias
acepciones, por lo que se ve un
poco modificado en torno a cada
ámbito, pero su esencia se
mantiene. Algunos la definen
como un cambio, que transforma
al objeto o persona en algo
imperfecto, simple; sin embargo,
ésta es utilizada mucho más
cuando se trata de la degradación
laboral, emocional o física. La
degradación es la palabra utilizada para denominar todos los cambios biológicos que
se dan en el suelo o la descomposición de restos de animales, plantas o algún objeto
fabricado por humanos.
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, mayo de 2017
Bolsas plásticas en las calles
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15
La degradación del suelo se define como un cambio en la salud del suelo resultando
en una disminución de la capacidad del ecosistema para producir bienes o prestar
servicios para sus beneficiarios. Los suelos degradados contienen un estado de salud
que no pueden proporcionar los bienes y servicios normales del suelo en cuestión en
su ecosistema.
“No es hasta mediados del siglo XVIII, con la Revolución Industrial, cuando se inicia
una serie de cambios que desembocan en un aumento de la explotación de los
recursos naturales” (Veritas, 2008, pág. 44)
Es precisamente la industria o
grandes empresas que
aprovechan los recursos naturales
para fabricación de distintos
productos para exportación,
especialmente en Guatemala, que
es un país con mucha riqueza
natural. Dicha riqueza natural es
aprovechada por grandes
empresarios, extranjeros, que en
muchas ocasiones han saltado
leyes o acuerdos.
La invención de nuevas máquinas y herramientas de trabajo, genero una mejor
facilidad en distintos trabajos, peor que lamentablemente fueron diseñados y
ejecutados con sustancias o con procesos que sus desechos dañarían al medio
ambiente o naturaleza al tener contacto con ella.
“El Ser humano para desarrollar su actividad productiva consume grandes cantidades
de recursos naturales, provocando los primeros episodios de degradación del medio
ambiente” (Veritas, 2008, pág. 44)
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, abril de 2017
Botellas plásticas
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16
Entonces generalmente el ser humano cada vez que produce algo, va a dañar el medio
ambiente y en la actualidad lo hace en porcentajes altos de contaminación o en tal
caso en radiación que hasta se llega a auto dañar y afectar.
“En 1969 el mundo consumía al mismo ritmo que la tierra producía, una situación que año a año
fue degradándose a causa de la sobreexplotación de la tierra y el mar y que ha provocado que
en 2017 la capacidad que tiene el planeta de regenerarse de forma sostenible se acabe este
miércoles.” (EFE, 2017)
El ser humano cada día consume distintos productos para satisfacer sus necesidades,
a continuación se presentan algunos artículos de consumo del ser humano, con una
descripción de su tiempo de vida o durabilidad en la tierra:
Botella de Cerveza o Gaseosa: 10 Años. Tiempo que la madre naturaleza tarda en
convertir a la lata en una forma más degradable.
Chicle o Goma de mascar: 5 – 7 Años. Tiempo perentorio para que naturalmente sea
degradado.
Botella de Plástico: 100 – 1.000 años. Mucho tiempo debido a que los
microorganismos no son afines a degradar el tereftalato de polietileno (PETE).
¿Cuántos envases usamos cada día??
Colilla con filtro: Demora de 2 a 3 años en desaparecer. Los microorganismos deben
esmerarse con esto.
Botella de Vino: 3.000 – 4.000 años. Por su composición de arena y carbonato de sodio
y calcio, es reciclable en un 100% pero con un buen tiempo de trabajo para los
microorganismos. En esto somos mejores que ellos.
89
17
Vasos descartables de Polipropileno: 1.000 años. El plástico queda reducido a
moléculas sintéticas; invisibles pero siempre presentes en el medio ambiente.
“Zapatillas de Cuero: 200 años. Por ser confeccionados con materiales orgánicos
(cuero, tela natural) y sintéticos los procesos son diferentes y no se elimina totalmente,
queda la forma. Latas de Cerveza: 10 años. Debe el acero estar expuesto al aire libre
y el metal y comenzar el largo y parsimonioso proceso”. (Marcelo, 2014)
Esto son algunos ejemplos pero por demás ilustrativos. Hay que hacer una
retrospectiva cuando antes se
usaban las bolsas de tela al ir de
compras y no como ahora que
hasta por comprar una golosina te
la ponen dentro de una bolsa
nylon. ¿Qué puede hacer el
hombre para con el
medioambiente? y lo más difícil,
ser positivos a cambiar de actitud.
Niveles de Contaminación
Los niveles de contaminación
pueden ser bajos o altos, cuando
son bajos pueden aún ser detectados por ciertos instrumentos, y se deja que los
radioisótopos decaigan, pero si son de lento decaimiento se procede a la limpieza, ya
que bajas radiaciones por tiempos muy prolongados pueden ser perjudiciales para la
salud.
Los altos niveles de radiación son más peligrosos para las personas y el medio
ambiente. Las personas pueden estar expuestas niveles letales de radiación, ambas
externamente e internamente, debido a accidentes o deliberadamente implicando
grandes cantidades de material radioactivo. Los efectos biológicos de exposición
externa a contaminación radioactiva no son distintos a las fuentes de radiación como
máquinas de rayos x, y son dependientes de la dosis absorbida.
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, abril de 2017
Bolsas plásticas y botellas en las calles
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“La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha alertado de un aumento de la
contaminación ambiental en la mayoría de las ciudades del mundo ya que casi el 90
por ciento de las urbes que miden su polución superan los niveles de calidad que
establece este organismo de Naciones Unidas, con el consiguiente riesgo de que sus
habitantes sufran más problemas respiratorios y otras patologías”. (Pérez, 2014)
“1,600 ciudades de 91 países -500 más que en el anterior recuento, realizado en 2011-
, y ha demostrado que actualmente sólo el 12% de las personas que viven en estas
ciudades respiran aire limpio y alrededor de la mitad está expuesta a niveles de
contaminación 2,5 veces mayores a los que establece la OMS”. (Pérez, 2014)
Además, en la mayoría de las ciudades donde hay datos suficientes para comparar la
situación actual con la de años anteriores se ha visto como la contaminación del aire
es cada vez peor, a lo que han contribuido diversos factores como el uso de
combustibles, el aumento de medios de transporte motorizados y deficiencias en el
consumo energético de oficinas y hogares.
"Hay demasiados centros urbanos que actualmente están tan envueltos en aire
sucio que hacen invisibles sus horizontes", según ha defendido Flavia Bustreo,
directora general de Familia, Infancia y Mujer de este organismo.
Trece de las 20 ciudades más sucias son de La India, que copa las cuatro primeras
posiciones del ranking mundial con Nueva Delhi, Patna, Gwalior y Raipur. La capital
india presentaba una media anual de 153 microgramos de partículas pequeñas
(pm2.5) por metro cúbico.
En el lado opuesto se sitúan 32 ciudades que presentaban niveles inferiores a 5 PM2.5
por metro cúbico, de las que tres cuartas partes están en Canadá.
“Un reciente informe publicado por la OMS reveló como la contaminación atmosférica
fue responsable en 2012 de la muerte de unos 3,7 millones de personas menores de
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19
60 años, siendo uno de los mayores riesgos para la salud a nivel mundial”. (Pérez,
2014)
Lamentablemente lo que ha afectado la salud es la contaminación provocada por el
mismo hacia el medio ambienten, entonces el hombre se vuelve un ser causante de
su propia muerte, a través de dichas enfermedades.
“Pese a esta incidencia de la contaminación atmosférica, la directora de Salud Pública
de la OMS, la española María Neira, reconoce que "se puede ganar" la lucha contra
este problema y reducir la incidencia del cáncer de pulmón y las enfermedades
cardiorrespiratorias, como demuestra la mejora que han experimentado algunas
ciudades como Copenhague (Dinamarca) o Bogotá (Colombia), gracias a la promoción
de medios de transporte más saludables como el uso de la bicicleta”. (Pérez, 2014)
El ser humano debe evaluar los instrumentos, máquinas y aparatos creados por el
mismo, para evitar la contaminación del medio ambiente, buscando distintas
alternativas para detener los altos niveles de contaminación generadas principalmente
en el aire, a través de distintos contaminantes.
Calentamiento Global
“En el lapso 1880-2004 el valor promedio de la temperatura superficial global promedio
para el sistema combinado tierra-océano es de 13.9 °C. Si se considera sólo la tierra
(continentes, islas) el promedio es de 8.5 °C y si se tiene en cuenta sólo las superficies
de los océanos el promedio es de 16.1 °C” (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007,
pág. 21)
“En ciudades como Milán o Turín, las temperaturas llegan a 40 °C: en los Ángeles y
Fresno, California se tienen picos de temperatura entre 46 y 49 grados centígrados,
con algún centenar de muertos; en Buenos Aires la tormenta de granizo del 26 de julio
dañó más de 800 viviendas y cerca de 30,000 vehículos”. (Isaza Delgado & Campos
Romero, 2007, pág. 21)
92
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“Como consecuencia del calentamiento global promedio de la temperatura superficial
de la Tierra, las capas de hielo en diferentes partes de la tierra van en una progresiva
disminución; en el lapso entre 1980 y 2005 la capa polar ártica ha disminuido su
extensión en una magnitud que supera las variabilidades anuales que le son
inherentes”. (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 21)
“El aumento de la temperatura global superficial (anual) que se observa en la tierra
tiene, en buena parte, su origen en causas antropogénicas que resultan de las
actividades de una sociedad humana industrializada”. (Isaza Delgado & Campos
Romero, 2007, pág. 22)
Este Fenómeno abarca, entre otros elementos, dos temas centrales:
1. Intensificación del Efecto Invernadero: a partir de la Revolución Industrial, en el
siglo XVIII, las actividades humanas (industria, fábrica, vehículos…) han
contribuido de manera dramática a incrementar la presencia de dióxido de
carbono (CO2) y de otros gases en la atmósfera, conllevando a la intensificación
del efecto invernadero natural, lo que genera el calentamiento global.
2. Destrucción de la capa de ozono: La polución atmosférica originada por
aerosoles y otros contaminantes producidos por el proceso de industrialización
afectan destructivamente la capa de ozono, que absorbe radiación ultravioleta
proveniente del Sol y crea condiciones adecuadas para la vida de la Tierra”.
La hipótesis de que el clima global de la Tierra ha cambiado por causas antropogénicas
pueden ser difícil de creer, pero es un hecho que hoy en día existe un número
importante de científicos que aceptan la hipótesis y la evidencia sobre su validez,
aunque naturalmente existe también un grupo de escépticos” (Isaza Delgado &
Campos Romero, 2007, pág. 20)
El adjetivo antropogénico o antrópico (del griego ἀνθρωπικός anthrōpikós, 'humano',
'del hombre')1 se refiere a los efectos, procesos o materiales que son el resultado de
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21
actividades humanas, a diferencia de los que tienen causas naturales sin influencia
humana.
“El calentamiento global es un proceso gradual con graves consecuencias, entre otras:
elevamiento de nivel de los mares, daños en las cosechas, hambre, cambios en los
regímenes de lluvias, cambios en las poblaciones de plantas y animales, efectos serios
en la salud, y propagación de enfermedades infecciosas” (Isaza Delgado & Campos
Romero, 2007, pág. 25)
“El plan de Acción para el Cambio Climático de Estado de Wisconsin (EE.UU). EL DNR
considera increíbles los siguientes escenarios hacia mediados del presente siglo:
• Inviernos más húmedos y veranos más secos con olas de color más largas, más
calientes y más frecuentes.
• Cambios climáticos y del estado atmosférico que podrían conllevar a que los
agricultores tengan que cambiar el tipo de cultivos.
• Hatos lecheros agobiados por el calor e incremento de la peste en poblaciones.
• Empeoramiento de la calidad del aire y concentraciones más altas de ozono en
su nivel base, un contaminante que causa graves problemas de salud.
• Ríos con aguas menos profundas y más calientes que podrían afectar las
poblaciones de peces.
• Inundaciones, sequías, incendios forestales más frecuentes y tormentas más
destructivas.
El incremento de la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera puede alterar
la temperatura de la Tierra, debido a que el CO2 es trasparente a la radiación solar
recibía del Sol, dejándola pasar libremente, pero absorbe la radiación infrarroja emitida
desde la Tierra.
“El efecto total es que cuando mayor sea la concentración de dióxido de carbono en la
atmósfera, mayor es la cantidad de energía recibida por la Tierra desde el Sol que
queda atrapada en la atmósfera en forma de Carlo Esta fenómeno que se conoce con
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22
el nombre de “efecto invernadero”, produce un recalentamiento de la atmósfera. (Isaza
Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 113)
La Tierra, como todo cuerpo caliente, emite radiación, pero al ser su temperatura
mucho menor que la solar emite radiación infrarroja de una longitud de onda mucho
más larga que la que recibe, sin embargo no toda esa radiación vuelve al espacio, ya
que los gases de efecto invernadero absorben la mayor parte. (Amestoy Alonso, 2010,
pág. 117)
Figura 1
Fuente: Efecto Invernadero, tomado de José Larios Martón. “Calentamiento Global. Al Borde del límite”. 2008
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23
Hoja DE TRABAJO
Nombre: __________________________________________________________________________
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25
Gestión Ambiental
“Gestión Medioambiental es conjunto de acciones encaminadas a lograr la máxima
racionalidad en el proceso de decisión relativo a la conservación, defensa, protección
y mejora del medio ambiente, basándose en una coordinada información
multidisciplinar ciudadana”. (Pousa Lucio, 2006, pág. 2)
Para realizar toda actividad en beneficio del medio ambiente, se requiere de
primeramente de una conciencia ambiental, y para ello se debe de reconocer la
importancia de los recursos naturales que conforman el medio ambiente, los cuales
son la fuente de vida para el ser humano.
La gestión medioambiental debe
abordarse desde varios puntos
como el económico, ecológico y
social:
Económico: actividades
rentables, constituir una fuente de
bienestar económico.
Ecológico: integridad de los
ecosistemas, capacidad de carga y de generar externalidades positivas, la
conservación de los recursos naturales y la biodiversidad.
Sostenibilidad social: actividades agroambientales, recreativas, ecoturísticas.
Principios de la gestión medioambiental:
• Prevención
• Precaución
• Quien contamina paga
• Cooperación
• Trabajar dentro de un ecosistema.
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, mayo de 2017
Estudiantes beneficiados con ecofiltros
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Certificación medioambiental es la acreditación que atestigua que la empresa que la
posee ha implantado un sistema de gestión medioambiental, demostrando su
cumplimiento a las normativas
“Los Sistemas de Gestión Ambiental son implementados por compañías que quieren
asegurar la mejora de su desempeño ambiental a través del tiempo. Los sistemas
cubren las responsabilidades de todas las personas en la organización. A través de un
sistema totalmente integrado, el cual es comprensivo, entendible y abierto, la
degradación ambiental puede evitarse” (Blanco Cordero, 2000, pág. 76)
Debido al incremento de la Industria a nivel mundial, surgen además de las leyes
creadas en los distintos países para el cuidado del medio ambiente, los Sistemas de
Gestión ambiental para una normalización específica para las empresas sobre el
adecuado uso del medio ambiente y explotación natural de los recursos. Dichos
sistemas se describen a continuación.
Sistema de Gestión Ambiental
EMAS e ISO 14001. Sistema Integrado de Gestión Medio Ambiental de las Empresas.
“Creada por la Comisión de comunidades Europeas, que regula el comportamiento de
las empresas con el medio ambiente” (Gary Robinson, 2003, pág. 4) , dentro de las
cuales destacan los siguientes:
• 14001 Sistema de gestión medioambiental, especificaciones y guía de uso.
• 14002 Sistema de gestión medioambiental, pautas sobre aspectos especiales
relacionados con pequeñas y medianas empresas.
• 14004 Sistema de gestión medio ambiental, pautas generales sobres principios
sistemas y técnicas de apoyo.
• 14010 Pautas para auditorías medioambientales: Principios generales de
auditorías medioambientales.
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• 14011 Pautas para auditorías medioambientales: Procedimientos de auditoría.
1ª parte Auditoría de sistemas de gestión medioambiental.
• 14012 Pautas para auditorías medioambientales: Criterios de cualificación para
auditores medioambientales.
• 14013 Pautas para auditorías medioambientales, programa de auditoría,
revisiones y evaluaciones.
Figura 2
Fuente: Gary Robinson, H.R. (2003). ISO 14001 EMS Manual de Sistema Medioambiental. España: Thomson
La primera etapa de la implementación de las Normas ISO 14001 consiste en planificar
la gestión a realizar, luego pasa a la siguiente etapa que es la implementación del
Sistema donde inicia su funcionamiento, luego en la siguiente etapa se verifica el
funcionamiento de dicho sistema para sus posteriores correcciones y la última etapa
que es la Revisión de la gestión donde se evalúa su funcionamiento. La aplicación de
estos sistemas favorecerá una mejora constante en los procesos de la Industria para
mejorar su relación con el medio ambiente del planeta.
Todos estos sistemas se han creado con el fin de crear un Desarrollo Sostenible en la
vida humana, por lo que el “Desarrollo Sostenible, fue acuñado en 1987 con la
publicación del informe Bruntland en el que se define el desarrollo sostenible como
aquel que permite satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la
satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”. (Gary Robinson, 2003,
pág. 1)
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28
El ser humano cada día necesita satisfacer sus necesidades como alimentación,
vivienda, vestuario, que también tiene relación con sus necesidades fisiológicas, para
lo cual necesita hacer uso del medio ambiente, del suelo, del agua, del aire. Por lo
que es importante saber manipularlo por así decirlo, debido a que el medio ambiente
es el que le provee los recursos al ser humano, y si éste se desgasta disminuirán estos
recursos para las generaciones futuras, volviéndose así un medio ambiente menos
natural y más artificial.
“Protección del Medio Ambiente y el desarrollo de medidas de respeto ambiental se ha
ido introduciendo de manera creciente en las políticas económicas de los diferentes
países. Sin embargo, la escasa concienciación ambiental de la población y la
necesidad de alcanzar un nivel elevado de protección de los Recursos Naturales ha
dado lugar a la introducción de medidas coercitivas y de presión que garanticen el
cumplimiento de la normativa ambiental” (Fernández, 2004, pág. 13)
Lamentablemente en el ser humano existe una falta de conciencia por el valor de los
recursos naturales que le rodean, es por ello que se han tenido que tomar medidas
serias para hacer respetar el medio ambiente, sobre todo para que el mismo ser
humano, quien es el mayor consumidor del mismo, pueda respetarlo y valorarlo, pero
lamentablemente aun legalizando dichas normas, hasta llegar a multar
económicamente alguna falta contra el medio ambiente, no ha sido suficiente para que
el hombre entienda la importancia del mismo y su valor para el ser humano en sí.
Actualmente los instrumentos que se emplean para el cumplimiento de la legislación y
de las medidas de protección del medio ambiente se pueden clasificar de la siguiente
manera:
• Instrumentos Económicos: Se emplean para el desarrollo de acciones que
corrijan los problemas de contaminación causados por toda actividad
económica. Como impuestos ecológicos, ayudas financieras, y fiscales,
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depósitos reembolsables, concesión de permisos negociables para las
empresas.
• Instrumentos Administrativos: son los más utilizados en el control de la
contaminación ambiental, son los que construyen normas y reglamentos para
regular aspectos como vertido de residuos, agua, atmósfera, etc. Entre ellos se
pueden mencionar a los estándares de contaminación, clasificación de
actividades y autorización, imposición de niveles tecnológicos, entre otros.
• Instrumentos de mercado: Son los que se emplean para contribuir a una fijación
de precios y a diferenciar productos y actividades que respetan el medio
ambiente. Dentro de estos instrumentos están la contabilidad verde, los
sistemas de etiquetas ecológicas y los sistemas de gestión ambiental, los cuales
son de gran utilidad para una empresa.
Las tres R
Reducir (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martínez, 2010)
La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse en dos niveles
Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo de energía significa que
en primer lugar los seres humanos no deberíamos de producir tantos residuos, de ahí
que lo más recomendable es tratar de REDUCIR o MINIMIZAR la generación de
residuos ya sea en el hogar, trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones
en tu vida cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de residuos:
Reutilizar (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martínez, 2010)
Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas o destruirlas;
significa alargar la vida de cada producto desde cuando se compra hasta cuando se
tira. La mayoría de los bienes pueden tener más de una vida útil, sea reparándolos o
utilizando la imaginación para darles otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se
puede rellenar (el mismo uso) o se puede convertir en porta velas, cenicero, maceta o
florero (otro uso). Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano,
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ya que esto alarga la vida útil del producto y a la vez implica una reducción de consumo
de productos nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo lo compras de segunda
mano.
Reciclar
“Someter a un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar.
Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para ampliar o incrementar los
efectos de ésta”. (Ramos, 2010, pág. 4)
“Obtención de Materias Primas a partir de desechos introduciéndolos de nuevo en el
ciclo de vida” (Ramos, 2010, pág. 6)
“Implica y conlleva una serie de transcursos y procesos de tipo industrial, partiendo de
unos desechos y residuos generados en distintos niveles y a distintas escalas, que son
sometidos a diversos tratamientos, ya sea físicos, químicos o biológicos”. (Ramos,
2010, pág. 8)
Básicamente el reciclaje es la reutilización de algún material para su aprovechamiento.
Reconociendo que existen distintos objetos cuyos materiales son pocos degradables,
y pueden ser procesados para distintos usos. Algunos materiales de reciclaje común
son el papel, plástico, aluminio o latas, entre otros.
Un material difícil de degradar es el plástico, hoy en día el hombre hace uso de botellas,
vasos, platos, entre otros, elaborados por dicho material, pero al hacer un estudio del
nivel de degradación de este material, como se dijo anteriormente el plástico tarda en
degradarse hasta 1,000 años. Es necesario que el hombre conozca este tipo de
información y sea consiente del consumo de ciertos productos y materiales, ya que,
con sólo ver los basureros de una localidad, es observable la abundancia del material
plástico.
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Es importante aprender mecanismos de reciclaje donde se aproveche la durabilidad
de los distintos materiales como lo es el plástico, las latas o aluminio, entre otros.
A continuación, se presentan algunas definiciones sobre Reciclaje:
“Someter a un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar.
Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para ampliar o incrementar los
efectos de ésta”. (Ramos, 2010, pág. 4) “Obtención de Materias Primas a partir de
desechos introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida” (Ramos, 2010, pág. 6)
“Implica y conlleva una serie de transcursos y procesos de tipo industrial, partiendo de
unos desechos y residuos generados en distintos niveles y a distintas escalas, que son
sometidos a diversos tratamientos, ya sea físicos, químicos o biológicos”. (Ramos,
2010, pág. 8)
Básicamente el reciclaje es la reutilización de algún material para su aprovechamiento.
Reconociendo que existen distintos objetos cuyos materiales son pocos degradables,
y pueden ser procesados para distintos usos. Algunos materiales de reciclaje común
es el papel, plástico, aluminio o latas, entre otros.
Un material difícil de degradar es el plástico, hoy en día el hombre hace uso de botellas,
vasos, platos, entre otros, elaborados por dicho material, pero al hacer un estudio del
nivel de degradación de este material,
como se dijo anteriormente el plástico
tarda en degradarse hasta 1,000 años.
Es necesario que el hombre conozca
este tipo de información y sea consiente
del consumo de ciertos productos y
materiales, ya que, con sólo ver los
basureros de una localidad, es
observable la abundancia del material
plástico.
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Abril de 2017
Jornada de recolección de plástico
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Hoja DE TRABAJO
Nombre: __________________________________________________________________________
Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas, de las cuales
usted deberá subrayar la respuesta correcta.
1. La estrategia de las tres R consiste:
a) Reducir. Reutilizar, Reciclar
b) Reducir, Reconducir, Reparar
c) Reciclar, Reparar, Reutilizar
2. Reciclar consiste en:
a) Usar de nuevo un objeto
b) Obtener a partir de un residuo, un producto similar al original.
c) Disminuir el volumen y toxicidad de los residuos
3. En el contenedor amarillo se depositan:
a) Papel
b) Vidrio
c) Recipientes
4. En el deposito azul se utiliza para depositar:
a) Papel
b) Vidrio
c) Recipientes
5. Las ventajas de usar papel reciclado son:
a) La facilidad para poner colores y brillos en el papel reciclado
b) Se talan menos árboles y se ahorra energía
c) Se hacen mejor los periódicos
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Reutilizar
Para reforzar el tema de reutilizar según: (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martinez, 2010)
Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas o destruirlas;
significa alargar la vida de cada producto desde cuando se compra hasta cuando se tira. La
mayoría de los bienes pueden tener más de una vida útil, sea reparándolos o utilizando la
imaginación para darles otro uso.
Algunas ideas de reutilizar a continuación:
• Con botellas y botellones de vidrio: re-utilización luego de lavados o nuevas
botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje. Se pueden hacer figuras
también.
• con latas de conserva elaborar un comedero para pájaros
• Con latas de conserva: se puede elaborar un comedero para pájaros para el jardín.
• Con restos de poda y de jardinería: abono o fuente de energía...
• Con latas de acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o fundir.
• Con botes grandes de plásticos y de acero: juegos para parques, depósito para
clasificación diferenciada de desechos o recipientes de basura.
Foto tomada por Epesista, Colomba costa cuca, Marzo de 2017 Reutilizando una botella de jugo y unos tapones para crear este carro
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• Con trapos y restos de ropa vieja: podríamos hacer uso de las telas para limpiar,
tapar, etc.
• Con neumáticos gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y floreros.
• Con las botellas pet.: reciclaremos para hacer infinidad de manualidad desde una
simple flor hasta una escoba.
• Con el fierro viejo u otros objetos viejos: para ocupar ese material de nuevo o se
arregle
• Con latas: se puede hacer arte como flores o floreros
• Con tapas de latas: se puede hacer aros colgantes, carteras.
Realización de trabajos manuales con desechos reciclables
Vidrio
Pinta vidrio y haz de él una obra de arte. Uno puede reunir cualquier tipo de frasco de
vidrio o botella para hacer una obra de arte. Será suficiente un espejo antiguo. Todo lo
que tienes que hacer es pintarlo para embellecerlo. Hay cientos de maneras de pintar
vidrio. Este artículo te explicará la manera más fácil y barata para crear una excelente
manualidad sobre vidrio, con decoupage y pintura acrílica común". Los frascos pueden
adornarse para que se parezcan al personaje que quieras. Utiliza tarros de vidrios de
ventas de garaje o de beneficencias para representaciones caprichosas para
regalarlas o utilizar para decorar durante las vacaciones.
Cuando utilices una botella de vino o un jarro para este proyecto, asegúrate de limpiar
bien todas las etiquetas de la botella y elegir los frascos que no tengan escritura en
relieve o grabada. Este proyecto es excelente para modificar objetos y se adapta muy
bien con el concepto de vida 'verde' de hoy en día. “Reúne un frasco limpio y pinturas
y elige un diseño. Tendrás todos los colores primarios de pinturas acrílicas, pinceles y
un sellador de decoupage o barniz a base de agua”7. Cubre todo el tarro con una
pintura acrílica blanca para empezar. Utiliza un marcador chino o un lápiz para dibujar
tu diseño en la jarra si no puedes pintar directamente sobre ella.
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La pintura acrílica para vidrio no harán que usar el lavavajillas para vidrio sea seguro,
y no se recomienda su uso para servir comida Los frascos embellecidos tienen muchos
usos, como para almacenamiento de isópodos, sales de baño, envolturas de caramelo
o para verter vela.
Foto tomada por Epesista, Colomba costa cuca, Marzo de 2017
Utilizando una botella de licor de vidrio y pintura para crear este hermoso florero
Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Marzo de 2017
Con unos frascos de vidrio de café, pegamento y madera se crea este Estantes para colocar los
utensilios.
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37
Papel
Con el papel reciclado se pueden hacer bonitas manualidades, que los alumnos
puedan utilizar su imaginación en crear siendo esto tan económicas y con esto
estamos contribuyendo a salvar más árboles. Como ejemplo este juego de sala que
puedes trabajar con tus alumnos.
Juego de sala de papel periódico
MATERIALES
• Barniz
• Papel de diario Reciclado
• Una brocheta (palo para anticuchos)
• Cola Sintética
• Centímetro
• Tijeras
• Pinceles
• Témpera Blanca para base
• Pintura (color deseado)
Cortar el papel periódico cada hoja a lo largo y en tres partes iguales
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38
Enrollarlos como tubitos, para facilitar este paso utilizar una brocheta con la cual
pueden enrollarlo, empezando de una esquina del papel, pegarlo al final y luego sacar
la brocheta.
Enrollar varios tubitos para luego trabajarlos en el armado de los muebles.
Pegar los rollitos uno junto al otro, de la medida que deseemos para hacer los
muebles
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39
Empezar a armar los muebles del modelo que nuestra imaginación guste, luego
aplicarle témpera blanca como base, pintarlos del color que deseemos y terminar con
barniz para el acabado.....y listo ¡muebles acabados y listo
Cartón
Pez globo con hueveras.
Manualidad de reciclaje
Las manualidades con niños son una buena opción para una tarde de lluvia, pero en
cualquier época del año podemos disfrutar de esta bonita actividad que ayuda a los
niños a desarrollar su imaginación y sus habilidades psicomotoras.
Con manualidades infantiles como este pez globo hecho con hueveras, tendremos
además una manualidad de reciclaje con la que aprenderán a reutilizar materiales y
cuidar el medio ambiente. Un adorno o juguete bonito y sencillo.
Materiales
• Un cartón de huevos
• Cartulina blanca
• Pintura acrílica roja
• Pintura acrílica rosa
• Ojos móviles
• Pegamento
• Tijeras
• Lápiz
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• Pinceles
Cómo hacer un pez globo con hueveras
1. Para cada pez necesitas dos huecos de las hueveras, así que puedes recortar todos
y hacer varios modelos distintos.
2. Echa pegamento en ambos bordes de las hueveras y pégalas. Puede que tengas
que ajustarlas un poco para que encajen. Aprieta durante unos segundos para que
quede bien fija y espera a que se seque.
3. En la cartulina, dibuja dos aletas, recórtalas y pégalas en la parte superior e inferior
de la huevera. No olvides poner una pequeña pestaña para que pegue mejor.
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4. Dibuja en la cartulina la boca y la cola del pez, puedes hacer distintos modelos.
Recórtalo (con las pestañas también) y pega la boca delante y la cola por detrás.
5. Pinta el cuerpo del pez con pintura acrílica roja, y las aletas en rosa. También puedes
usar la cartulina del color que refieras, o añadir un poco de purpurina. Cuando se haya
secado la pintura, pega los ojos móviles a ambos lados. Usa un hilo fino para colgar el
pez.
Y aquí tenemos nuestro pez globo, realizado con material de reciclaje. Un juguete
casero y muy bonito.
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Plástico
Juego recogepelotas
Si aprendes a hacer este juego recogepelotas para niños, podrás tener entretenidos
a tus hijos durante un gran rato mientras aprenden y se divierten.
Materiales
• Botella de plástico
• Cinta
• Fomy
• Ojos Móviles
• Pegamento
• Pompones
• Tijeras
Instrucciones para hacer un juego recogepelotas
1. Cortar la botella de plástico por la mitad con ayuda de las tijeras, dejando la
forma de las orejas.
2. Pegar en la botella con el pegamento los ojos móviles, 2 pompones blancos
recreando las mejillas y 1 pompón pequeño negro que hará de nariz.
3. Pegar la cinta al pompón de mayor tamaño e introducirla en la boca de la
botella. Fijar la cinta a la botella enroscando el tapón.
4. Cortar 2 triángulos o formas ovaladas de fomy o cartulina y pegarlos en las
orejas.
Se pueden realizar diferentes figuras y decoraciones. En el ejemplo de este vídeo
explicativo el juego tiene forma de cara de gato, pero se puede realizar cualquier
animal o dibujo.
115
43
Bote para lápices con forma de mariposa
Anímate y haz un bote para lápices original con una botella de plástico reciclada. Ésta
tiene forma de mariposa pero la puedes convertir en el animal que más les guste a tus
hijos.
Materiales
• Botella De Plástico
• Fomy
• Goma Eva
• Limpia Pipas
• Ojos Móviles
• Pegamento
• Tijeras
Instrucciones para hacer un bote para lápices con forma de mariposa
1. Recortar trozos de goma eva de diferentes colores para hacer las alas de la
mariposa y las antenas
2. Pegar con pegamento las diferentes formas
3. Aplicar pegamento en la botella de plástico y pegar las alas
4. Aplicar pegamento en los ojos móviles y pegarlos a la botella
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5. Cortar un limpia pipas por la mitad y pegar los dos trozos a la botella para
hacer las antenas
6. Pegar un trozo de goma eva en la
nariz
Aluminio
Se pueden hacer infinidades de manualidades pero este material requiere mayor
esfuerzo y si es para que los niños trabajen tiene que ser supervisado por un adulto.
Pulsera para niño
Materiales
• Latas
• Tijeras
• Pita
Instrucciones para hacer la pulsera
Se sacan las abre latas o los ganchitos de las latas
Se van entrelazando una por una con la pita
118
REFERENCIAS
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Veritas, B. (2008). Manual para la Formación del Medio Ambiente (Primera ed.). España: Lex Nova
S.A.
120
4.3. Sistematización de Experiencia
Caracterización y Naturaleza del Proyecto
La educación ambiental es un proceso de formación que permite la toma de
conciencia del cuidado del medio ambiente y promueve en la ciudadanía el desarrollo
de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos naturales
y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra sociedad.
Para aumentar la sensibilización se requiere un proceso colectivo de aprendizaje,
participación igualitaria y un diálogo continúo entre gobiernos, autoridades locales,
académicas, empresas, consumidores, ONG, medios de comunicación y otros actores.
La educación es indispensable para dar a todas las mujeres, hombres y
primordialmente a la niñez guatemalteca para apropiarse de sus propias vidas, ejercer
la elección y la responsabilidad personal para aprender durante toda su vida, sin
frontera alguna; la reorientación de la educación en su conjunto hacia la
sustentabilidad incluye todos los niveles de la educación informal, la sustentabilidad es
un imperativo moral y ético en que deben respetarse la diversidad cultural y el
conocimiento tradicional.
Todos la comunidad educativa adquiera buenos hábitos, lo practiquen y lo trasmitan a
sus amigos, familiares y de esa manera convertirse en agentes multiplicadores para
cuidar el ambiente y disminuir el impacto de contaminación para tener un mejor
ambiente.
Como Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la principal propuesta es la creación
de un Módulo Pedagógico de la Educación ambiental para disminuir el impacto de
contaminación, dirigido a docentes de sexto grado de Educación Primaria del Sector
11-02-01 del municipio de San Sebastián del departamento de Retalhuleu
121
Proceso del Estudio Contextual
Este estudio consistió en buscar una institución Educativa sin fines de lucro
específicamente pública, para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, después
de tener seleccionada la institución se le hizo entrega de la solicitud de permiso de
realizar el EPS, al Supervisor Educativo encargado del Sector 11-02-01 de San
Sebastián Retalhuleu, el supervisor de inmediato firmo y sello de autorización de
realizar dicho proyecto en su institución.
Para recopilar la información se hizo uso de la observación y lista de cotejos de esta
manera parte de la información del contexto además se hizo entrevistas al personal
administrativo de la Supervisión Educativa y los archivos para indagar la información
requerida y así cumplir con los lineamientos lleva el capítulo I.
En relación del fundamento teórico respecto del problema seleccionado
Concientización de involucrar a la comunidad educativa en la educación ambiental la
práctica del buen manejo de 3R, es una propuesta de hábitos de consumo,
popularizada que pretende desarrollar hábitos como el consumo responsable. Este
concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser
más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la
reducción en el volumen de residuos generados. Esto busca construir a una sociedad
orientada hacia el reciclaje.
El estudio contextual da conocer deficiencia de concientización de la educación
ambiental en los centros educativos del municipio por esta situación nace la necesidad
de seleccionar el tema de Educación Ambiental para disminuir el impacto de
contaminación como también los subtemas de contaminación, clases de
contaminación, como disminuir la contaminación en el caso del manejo de las tres R
y la reutilización de material reciclable para utilizarlo en trabajos manuales con los
alumnos.
La enseñanza de la Educación ambiental en las escuelas es un deber primordial del
docente para contribuir en la vida de los estudiantes y formar buenos hábitos de
122
concientización en el cuidado del ambiente y así disminuir la contaminación. La
fundamentación de los temas y subtemas del proyecto nos sirve de apoyo para la
elaboración del módulo.
Socialización de resultados
En esta se socializo el proyecto con los docentes del Sector 11-02-01 del municipio de
San Sebastián, del departamento de Retalhuleu con resultados positivos, esta
socialización evidencio la solución a la problemática que estaba afectando la falta de
material sobre Educación Ambiental para contribuir a la formación de estudiantes de
sexto grado de primaria, con esto se concientizó a los docentes tener más énfasis en
la educación ambiental y poner en práctica las estrategias de disminuir la
contaminación que por ende se convierten en multiplicadores de la enseñanza a cuidar
nuestro ambiente.
Los resultados del proyecto son muy positivos para los docentes, dieron a conocer
aceptación y agradecimiento por darles un material de apoyo de las áreas que se
integran, ciencias sociales y ciencias naturales de esta manera cumplir con los
objetivos que propone el modulo además con las competencia que el Curriculum
Nacional Base propone.
Logros con la metodología experimentada.
Durante el proceso de la metodología investigación – acción se evidencia las carencias
que la institución tiene y con el proyecto se dio solución a una de las carencia de la
institución, con esto se contribuyó a cubrir esa necesidad de gran beneficio de
docentes y estudiantes para que tengan material para trabajar los temas de cómo
cuidar nuestro ambiente de estas manera contribuir a la Educación Ambiental.
123
4.3.1. Actores
Los actores principales y secundarios en la realización y ejecución del proyecto son.
Asesor el Ejercicio Profesional Supervisado:
Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Epesista:
Gregoria Mariana Santiago Itzep
Supervisor Educativo:
Marco Tulio Calderon Estradas
Secretaria:
Ana del Rosario Guerrero
Docentes:
Los 30 docentes de sexto grado de educación primaria del municipio de San Sebastián
4.3.2. Acciones
Las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes:
• Realización del Estudio Contextual
• Identificar las deficiencias
• Realizar la Problematización e Hipótesis – Acción
• Plantear solución a la problemática
• Realización de la Fundamentación Teórica
• Elaboración del Plan de Acción e Intervención del Proyecto
• Realización del Módulo Pedagógico. La Educación Ambiental para disminuir
el impacto de contaminación
• Impresión del Modulo
• Planeación para la socialización del Proyecto
• Ejecutar el proceso de socialización del Modulo
124
4.3.3. Resultados
La socialización del módulo fue de beneficio del personal docente del Sector 11-02-01
del municipio de San Sebastián, también para los estudiantes.
Esta propuesta dio solución a la problemática
Se concientizó a los docentes de la importancia de la enseñanza de Educación
Ambiental hacia sus estudiantes.
Docentes y alumnos con hábitos de cuidar nuestro ambiente
4.3.4. Implicaciones
Educación de niños y adolescentes más consientes en el amor al ambiente en el
municipio.
Implantando la importancia de la Educación ambiental en las escuelas.,
Integración de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales
Utilización del Curriculum Nacional Base
4.3.5. Lecciones Aprendidas
Las investigaciones y recopilación de información que el Ejercicio Profesional
Supervisado requería dejo muy buen aprendizaje en ámbito profesional y personal a
mi persona siendo algunas de ellas:
El trabajar con honestidad, entrega y perseverancia, guiados por un espíritu reflexivo,
ha permitido que todo el camino recorrido en la realización del EPS, desde su inicio
hasta hoy sea un constante aprendizaje marcado por grandes lecciones.
Tras ocho meses de realización del proyecto se pudo avanzar, profundizar y
consolidar la formación del Módulo.
125
La confianza es primordial en uno para sentirse bien consigo mismo y poder lograr las
metas y objetivos que se propone, no solo esto se no también confiar en las personas
que contribuyen a la realización del proyecto , para poder trabajar individual y en
equipo .
126
4.4. Formato de Instrumento de Control de Evaluación de Ejecución y
Sistematización.
Lista de Cotejo.
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
Aspecto Si No comentario
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el EPS?
¿Los datos surgen de la realidad vivida?
¿Es evidente la participación de los involucrados en el
proceso de EPS?
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
intervenciones?
. _
127
CAPITULO V: Evaluación del Proceso
5.1. Evaluación del Estudio Contextual
Este proceso en realización del proyecto pedagógico tiene que ser
evaluado para que tenga un buen resultado y los resultados sean
favorables para la institución beneficiada. Después de
realizar el estudio contextual se procedió a evaluar dicho estudio, para detectar las
deficiencias o carencias que la institución tiene. Luego se priorizó para realizar la
hipótesis-acción, para darle solución. Esta Etapa se evaluó con la siguiente lista
de cotejo.
El resultado del estudio contextual da a conocer las deficiencias y carencias que
cuenta la institución Educativa, así realizar la problematización e hipótesis-acción
del problema para conocer el proyecto a ejecutar.
128
Lista de Cotejo
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
Actividad/aspecto/elemento si no comentario
¿Se presentó el plan del estudio contextual?
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?
¿Las actividades programadas para realizar el diagnostico fueron suficientes?
¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el estudio contextual?
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?
¿El tiempo calculado para realizar el estudio contextual fue suficiente?
¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del diagnóstico?
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el estudio contextual?
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la institución/comunidad?
¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la institución/comunidad?
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias, debilidades de la institución/comunidad?
¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias, debilidades?
¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?
¿La hipótesis acción es pertinente a problema a intervenir?
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
129
5.2. Evaluación de la Fundamentación Teórica
En este proceso la evaluación se realizó en base a los lineamientos establecidos
en la propedéutica, con fin primordial de obtener fundamentos teóricos con base
legal establecidos con la Republica de Guatemala que sustenten el proyecto
acción.
La evaluación se llevó a cabo a través de los lineamentos establecidos, se obtuvo
información necesaria para luego organizarla y analizarla para realizar un texto,
para evaluar el texto se utilizó la siguiente lista de cotejo.
El resultado de este capítulo es realizar la fundamentación teórica
para sustentar el proyecto a realizar.
Lista de Cotejo
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
Actividad/aspecto/elemento si no Comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en
el problema?
¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad
respecto al tema?
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de
un sistema específico?
¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
130
5.3. Evaluación del diseño del plan de Intervención
La evaluación de esta etapa se dio a través de un listado de cotejo donde se verifico
que los lineamientos estén de acuerdo a los que la universidad requiere
Lista de Cotejo
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
Elementos del plan de acción de la intervención Si No Comentario
¿Es competa la identificación institucional del
Epesista?
¿El plan es el priorizado en el diagnostico?
¿La hipótesis – acción es la que corresponde al
problema priorizado?
¿La ubicación de la intervención es precisa?
¿La justificación es validad para el problema?
¿Los objetivos trazados tienen el impacto que se
desea alcanzar en el proyecto?
¿Las metas son parámetro y verificables de los
objetivos específicos?
¿Las actividades y beneficios están orientados al
logro de los objetivos establecidos?
¿Las técnicas son las apropiadas a las actividades a
ejecutar?
¿El tiempo es el adecuado para cada actividad
¿Esta definidos los responsables para la realización
de cada actividad?
El presupuesto abarca todo el costo de la
intervención y se identifican las fuentes de
financiamiento para la ejecución?
131
5.4. Evaluación de ejecución y sistematización de la intervención
En esta etapa se evaluaron las acciones hechas en lo planificado en la etapa anterior
y se demostró los resultados que se deseaban alcanzar en el momento de realizar
el plan de acción o intervención.
Lista de Cotejo
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su
criterio.
Aspecto si no Comentario
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el EPS?
¿Los datos surgen de la realidad vivida?
¿Es evidente la participación de los involucrados en el
proceso de EPS?
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
intervenciones?
. _
132
5.5. Evaluación Final
En esta etapa del ejercicio profesional supervisado el Asesor evaluó el
Proyecto completo empezando desde si estudio contextual hasta este capítulo, El
modulo que se les proporciono a los docentes de sexto grado de Educación Primaria
del sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián y la Socialización con el fin de
medir esta etapa se conoce mediante esta Lista de cotejo.
Lista de Cotejo
Evaluación Final del Proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado
Aspecto/elemento Si No comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del eps?
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de
letra e interlineado?
¿Se presenta correctamente el resumen?
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados?
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación aplicados?
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?
¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?
¿Las referencias de las fuentes están dadas con los
datos correspondientes?
133
Capítulo VI: Voluntariado
Descripción del Voluntariado
El voluntariado es una acción humanitaria promovida por la Universidad para
beneficio social de la institución beneficiada, en este caso el voluntariado es
ejecutado en la supervisión Educativa del Sector 11-02-01 del municipio de San
Sebastián, del departamento de Retalhuleu.
El voluntariado consistió en suministrar insumos de limpieza en donde se propuso los
siguientes objetivos.
• Gestionar los enseres de limpieza
• Entregar , colocar , ordenar y limpiar las oficinas de la Supervisión Educativa
La primera acción fue entregar los utensilios de limpieza que consistió en 3 basureros,
1 papeleras, 2 sacabasuras, 2 trapeadores, 2 limpiadores, un espejo y dispensador de
jabón líquido. Luego a limpiar las oficinas, readecuar las oficinas y colocar los
basureros en los puntos clave y las papeleras en la oficina del supervisor también en
el área del baño una papelera, un dispensador de jabón líquido, papel un limpiador y
un espejo para tener mejor presentación, higiene y sobre todo un ambiente agradable
a los usuarios de dicha institución.
El voluntariado se realizó en una semana completa dese el día lunes 01 de mayo al
viernes 12 de mayo del año 2017, en donde se ejecutaron las siguientes actividades
antes, durante y después.
134
Antes
• Entrega de solicitud de voluntariado a la supervisión Educativa
• Realización del plan del voluntariado
• Realización de gestión
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Sala de espera no cuenta con depósito de basura
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
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Parte laterales de la sala de esperas
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Oficina de información al público sin evidencia de recipiente de basura
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Área de sanitario con falta de utensilios de limpieza y recipiente de papel
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Durante
• Ejecución del acto de voluntariado
Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Entrega de los tres botes de basura uno para cada oficina
Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Entrega de una papelera
137
Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Entrega de los sacabasuras
Después
• Entrega del voluntariado
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
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El sanitario ahora cuenta con espejo
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Basurero
139
Conclusiones
1. La educación ambiental es el proceso participativo que busca integrar y concientizar
la humanidad del daño que se le hace al planeta para concientizarnos desde lo
mínimo, tal es el caso de reciclar y así contribuir a mejorar el ambiente.
2. Este proyecto es una iniciativa para que la comunidad educativa tome conciencia
acerca de la problemática ambiental en la actualidad, con la realización de este
proyecto de Educación Ambiental se pretende minimizar este problema y por ende
para el mejoramiento del ambiente.
3. Se redactó y ejecutó el Módulo Pedagógico denominado “La educación ambiental
para disminuir el impacto de contaminación” con la intención de presentar ante la
sociedad un instrumento que contribuya al mejoramiento del ambiente, con todos los
pasos que estipula el Ejercicio Profesional Supervisado.
140
Recomendaciones
1. Las medidas de protección ambiental deben orientar la actividad humana, con el
propósito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo para la preservación
ambiental, debe tener como objetivo principal el incentivar a la comunidad educativa
para modificar sus conductas depredadoras hacia el ambiente.
2. Es necesario tomar en cuenta que el cuidado del ambiente se debe fomentar a todas
las personas sin condiciones sociales, ni raciales, ni edad, tomando en cuenta que los
niños son los más apropiados para tener noción de que al ambiente hay que cuidarlo
y protegerlo, porque es fuente de vida y considerando que los recursos naturales se
encuentran en extinción provocando alteraciones climáticas. Por lo anterior se elaboró
este Módulo Pedagógico para que a través de los docentes se multipliquen los
aspectos y recomendaciones que allí se detallan.
3. Se sugiere que los docentes mantengan la socialización del Módulo Pedagógico
para la enseñanza de la educación ambiental como una herramienta didáctica práctica
y útil en el proceso.
141
REFERENCIAS
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Universitario.
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144
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep
Carné: 200919204
Plan del Estudio Contextual de la Supervisión Educativa del Sector 11-02-01
Ubicación: 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz del municipio de San Sebastián, del
departamento de Retalhuleu.
Objetivo
General
• Conocer el estado real de la Supervisión desde el ambiente estructural,
administrativo y pedagógico
Específicos
• Descubrir las deficiencias que existe en la Supervisión Educativa del Sector
11-02-01 en función al rol que desempeña dicha institución.
• Describir las deficiencias que tiene la supervisión en cuanto a lo pedagógico
• Comprobar la situación actual de la institución.
145
Justificación
En el municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu está establecida la
Supervisión Educativa que cuenta con grandes deficiencias pedagógicas e infraestructurales.
Siendo una institución de gran importancia en el rol Educativo que cuenta con deficiencias y
para disminuir esas deficiencias, viendo tal necesidad que con Ejercicio Profesional
Supervisado al ejecutarlo en esta institución educativa contribuyo a la Educación y formación
no solo de docentes, también alumnos para ser ciudadanos responsables y consientes.
Actividades
• Solicitud a la Institución por el asesor del EPS.
• Entrega solicitud de Autorización del EPS a la Supervisión Educativa
• Realización del Plan de Acción para el Diagnóstico
• Realización de la observación de la infraestructura del
establecimiento.
• Entrevista con El área administrativa de la institución para recopilación de
información
• Entrevista con los docentes del Sector 11-02-01.
Recopilación y Análisis de la información.
• Enlistar las carencias
• Problematización de las carencias
• Priorización e Hipótesis -acción las carencias.
Tiempo
Del 31 de octubre a 4 de noviembre
146
Cronograma
No. Actividades Oct. Noviembre
31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Solicitud a la Supervisión
Educativa por el asesor
2 Entrega de Solicitud, de
autorización del EPS a la
Supervisión Educativa
3 Redacción del Plan de
Acción para el Estudio
Contextual
4 Observación de la
infraestructura
5 Entrevista a Supervisor
Educativo para recabar
información
6 Entrevista a docentes
7 Recopilación y análisis de
la información
8 Las carencias detectadas
9 Problematización de las
carencias
10 Priorización de carencia
11 Realización de la
Hipótesis - Acción
12 Redacción del capítulo I
147
Técnicas e instrumentos
Técnicas
• Observación
• Entrevista
Instrumentos
• Lista de observación
• Cuestionario
Recursos
• Epesista
• Supervisor Educativo
• Secretaria
• Docentes
Materiales
• Copias
• Lista de información
• Lapicero
• USB
Evaluación
• Escala de valoración
148
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep
Carné: 200919204
Plan de la Acción e Intervención del Proyecto de la Supervisión Educativa del
Sector 11-02-01.
Título del Proyecto:
La Educación Ambiental dirigida a los docentes de sexto grado de Educación Primario
del sector 11-02-01 del Municipio de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.
Problema:
¿Qué hacer para implementar material didáctico para la enseñanza de educación
ambiental?
Hipótesis – Acción
Si se proporciona un módulo pedagógico de la educación ambiental para disminuir el
impacto de contaminación, entonces los docentes contaran con material para la
enseñanza de la misma.
Ubicación Geográfica de la Intervención
Supervisión Educativa del sector 11-02-01,
Ejecutora de la Intervención
EPESISTA: Gregoria Marina Santiago Itzep
Unidad Ejecutora
149
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
Descripción del Proyecto
Tomando en cuenta que el problema de educación ambiental afecta a toda la sociedad
y cada día va en mayor escala debido a una serie de factores que el mismo ser humano
las origina, en este tema, juega un papel muy importante el Ministerio de Educación
en donde se le recomienda al docente enseñar y sensibilizar a los estudiantes el
cuidado de nuestro ambiente, y el docente no cuenta con las herramientas pedagogías
adecuadas, al ver la gran necesidad nace la idea de crear un proyecto consistente
en la elaboración de un Módulo Pedagogía de : La educación ambiental para disminuir
el impacto de contaminación, dirigido a los docentes de sexto grado del nivel primario
del sector 11-02-01 del Municipio de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.
En este proceso los docentes tendrán una serie de actividades que incluyen desde la
formación, capacitación y socialización del Módulo Pedagógico
Con la implementación de esta herramienta pedagógica se pretende orientar y facilitar
al docente la enseñanza-aprendizaje del cuidado del ambiente.
El módulo se exterioriza su respectiva información muy importante de conceptos y
definiciones del medio ambiente, además ponerlos en prácticas de diferentes maneras
y en diferentes lugares para poder mejorar y reducir este problema que afecta a toda
la sociedad y comenzar con los niños que ellos deben ser los agentes multiplicadores
para una nueva sociedad de cambio.
Justificación
Para tener un ambiente limpio es necesario conocer que es lo que lo contamina y como
poder evitar esa contaminación y quienes deben intervenir para que las futuras
generaciones sean responsables y se pueda disminuir paulatinamente el índice de
contaminación.
150
La educación ambiental es un tema de gran magnitud en la actualidad y la elaboración
de la guía resuelve un problema a los docentes, de los temas de contaminación del
medio ambiente.
La ejecución del proyecto hará que los docentes interesen de enseñar a los alumnos
cuidar, reciclar y en crear sus propios jardines en sus casas, sobre todo darle uso
adecuado a la basura orgánica, puesto que con esto se puede elaborar abono orgánico
para no provocar más la erosión de suelos, que es un problema que afecta a todos los
agricultores de la comunidad actualmente, debido al uso de pesticidas y fertilizantes,
cada temporada de cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas
desean.
Es preciso poner en práctica la las 3r., y así poder mejorar el ambiente a las futuros
generaciones para que gocen de una planeta lleno de vida, pero para que eso
funciones tendremos que cambiar e inculcarles el amor a la naturaleza a los niños
para que ellos formen hábitos de reutilizar, reciclar y así no habrá asura tirada en las
calles o en los ríos que esos son los que más se contaminan.
Es por eso se ha impulsado dichas acciones, que induce a elaborar un módulo
pedagógico que va dirigido a los docentes en el cual incluyen temas importes sobre
la educación ambiental, la contaminación y el reciclajes de basuras y así ellos podrán
transmitir sus conocimientos a los niños, y porque no decir enseñarles de como reciclar
las basuras. En qué lugar se puede depositar las basuras, los beneficios que
obtenemos.
La aplicación correcta del módulo pedagógico conlleva a obtener resultados
satisfactorios.
151
Objetivos
General
Facilitar un módulo pedagógico que trata sobre el tema de La Educación Ambiental
para disminuir el impacto de contaminación en el sector 11-02-01 de la Supervisión
Educativa del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu
Específicos
• Capacitar al personal docente sobre el uso y manejo del módulo pedagógico.
• Socializar el módulo pedagógico durante los días de capacitaciones.
• Estimular a los docentes para que use el Modulo Pedagógico y trasmitan los
conocimientos adquiridos a sus alumnos.
• Facilitar un módulo pedagógico a cada docente para que tenga su propia
herramienta pedagógica para facilitarles la enseñanza-aprendizaje a sus
alumnos, que ellos serán también beneficiados.
Metas
• Capacitar a treinta y cinco docentes de sexto grado de primaria del sector 11-
02-01 de acuerdo al módulo pedagógico de la Educación ambiental para
disminuir el impacto de contaminación.
• Entregar un módulo pedagógico a cada uno de los docentes durante la
capacitación siendo un total de cincuenta reproducciones.
152
• Reducir el índice de basura en las escuelas
Beneficiarios
Directos
• Treinta docentes
Indirectos
• Directores
• Alumnos
• Administrativos
• Operativos
Actividades para el logro de los objetivos
• Visita al Asesor. Lic. Edwin Viau en la USAC. De Coatepeque y elaboración de
la carta de solicitud para el proceso del EPS.
• Elaboración del estudio contextual de la institución
• Primera revisión del avance del diagnóstico.
• Elaboración de la fundamentación teórica
• Elaboración del plan de acción e intervención
• Determinación del tema para trabajar el modulo pedagógico.
• Revisión de la determinación del tema.
• Elaboración de la I Unidad del modulo
• Redacción del módulo pedagógico II Unidad.
• Revisión y corrección de la II Unidad.
• Redacción de III Unidad del módulo pedagógico.
• Revisión de la III unidad.
• Redacción de IV Unidad del módulo pedagógico.
• Revisión de la IV Unidad
153
• Corrección del módulo pedagógico correspondiendo a lo que se lleva ya
hecho.
• Estructuración, orden y diseño del módulo.
• Elaboración del plan de Acción e intervención el informe
• Revisión nuevamente al módulo.
• Aprobación del módulo pedagógico por el asesor.
• Impresión del módulo pedagógico
• Redacción del capítulo IV
• Reacción del capítulo V
• Redacción del capítulo VI
• Empastado del módulo y Capacitación a los Docentes.
• Entrega de reproducción a cada docente.
• Entrega final del informe
Técnicas y Metodología
• Investigativa
• Observación
• Expositiva
• Inductiva
• Deductiva
Tiempo de realización
Del 14 de noviembre al 06 de enero
154
Cronograma
No Actividades Responsable Noviembre Diciembre Enero
3 4 1 2 3 4 5 1 2
01 Investigación y recolección de datos , para realizar el Plan de Acción
Epesista
02 Elaboración del plan de Acción e intervención del Proyecto
Epesista
03 Revisión del plan de Acción
Epesista
04 Correcciones del plan de Acción
Epesista
05 Impresión del Plan
Epesista
06 Redacción del Módulo Pedagógico
Epesista
07 Impresión del Módulo Pedagógico La Educación Ambiental para disminuir el impacto de contaminación
Epesista
155
Recursos
Humanos
• Asesor
• Revisor
• Epesista
• Supervisor Educativo
• Docentes
• Secretaria
Capacitador
Materiales
• Computadora
• Internet
• Cámara fotográfica
• Impresora
• Hojas bond tamaño carta
• Memoria USB
• Cañonera
• Cartuchos de tintas
• Fotocopias
• Información digital sobre el tema
• Lapicero
• Folders
• Transporte
156
Presupuesto
cantidad Descripción Precio unitario Precio total
06 Resma de papel bond Q.31.00 Q. 186.00
01 Compra de internet Q. 300. 00 Q. 300.00
01 Alquiler de cámara
fotográfica
Q. 50.00 Q. 50.00
01 Alquiler de salón para
capacitación
Q. 100.00 Q. 100.00
50 Alquiler de sillas Q.40.00C/U Q. 80.00
01 Se compró una memoria
USB.
Q.80.00 Q. 80.00
01 Se alquiló una cañonera. Q. 400.00 Q. 400.00
02 Se compró dos cartuchos
de tinta para impresora.
Q.350.00 Q. 350.00
200 Fotocopias 0.50.00c/u Q. 100.00
03 Compras de tres lapiceros Q.1.00C/U Q. 3.00
10 Se compró un lápiz Q.1.50 Q. 2.00
30 Impresión y empastado de
módulos
Q. 65. 00C/U Q. 1950.00
Q. 3601.00
Gastos Personales
05 Recargas electrónico para
teléfono.
Q.25.00C/U Q. 125.00
Transporte Q.300.00 Q. 300.00
TOTAL PARCIAL Q 425.00
157
SUMA DE TOTAL Q. 4,026.00
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Asesor: Edwin Manuel MÉRIDA Viau
Carné: 200919204
Epesista: P.E.M Gregoria Marina Santiago Itzep
PLAN DE SENSIBILIZACIÓN
I PARTE INFORMATIVA.
INSTITUTCIÓN BENEFICIADA: Supervisión Educativa sector 11 - 02 – 01.
San Sebastián, Retalhuleu.
Dirección: 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz.
Municipio: San Sebastián.
Departamento: Retalhuleu.
1.1 Responsable: P.E.M. Gregoria Marina Santiago (Epesista)
1.2 Fecha. 12 de mayo
1.3 Horario: De 7:30 12:30 horas.
1.4 Justificación
Los malos hábitos que se tiene, como tirar la basura a los ríos, quemarla y otras forma
que la sociedad utiliza sin darse cuenta que de esa forma está contribuyendo a la
contaminación ambiental, va en aumento en el municipio de San Sebastián,
departamento de Retalhuleu, y no se cuenta con las herramientas adecuadas para
influir y sensibilizar a la comunidad educativa, (docentes, alumnos y padres de familia).
158
Los problemas ambientales son tan antiguos como la existencia del hombre, pues al
estar interactuando, se impacta al medio ambiente y hoy en día en mayor proporción
o escala, a parte de los malos hábitos que la sociedad tiene existe una intrincada red
de causales, entre las cuales se pueden citar: el elevado crecimiento demográfico, el
desarrollo y la difusión de la tecnología industrial, la creciente urbanización y el avance
agrícola, entre otras. El concepto de medio ambiente tiene un sentido único y se ha
generalizado, hasta el punto de integrar conceptos tales como calidad de vida.
La consecuencia de esto conlleva a la contaminación que es la presencia en el
ambiente de toda sustancia que en cualquiera de sus estados físicos y químicos al
incorporarse o actuar en la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier elemento
natural, altere o modifique su composición y condición natural, causando desequilibrio
ecológico y danos en los seres humanos por los contaminantes que el aire tiene distinta
potencial para producir daño a la salud humana.
Ante este dilema surgido entre la sensibilización a protección al medio ambiente, el
resguardo a la salud humana y las formas de evitar la contaminación, es urgente el
tener un conocimiento y disponer de información sobre esta problemática que nos está
afectando siendo de trascendencia la aplicación de un Módulo Pedagógico que
fortalezca el conocimiento de educación ambiental, las diferentes formas de
contaminación, y las distintas maneras o métodos de disminuir la contaminación como
el de las 3 erres que es muy efectivo al ponerlo en práctica.
Por tal razón se elaborará y se socializará el módulo Pedagógico titulado: La educación
Ambiental para disminuir la contaminación dirigida a los docentes de sexto grado de
educación primaria del sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, del
departamento de Retalhuleu.
como parte de los procesos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades,
159
de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El módulo pedagógico constará de
cuatro unidades, la cual contribuirá al docente a facilitar y tener una herramienta
didáctica, para el desarrollo de las diferentes actividades a lo largo del periodo lectivo.
II PARTE INFORMATIVA
2.1 Objetivos
2.1.1 General.
Fortalecer a través del módulo Pedagógico: La educación Ambiental para disminuir la
contaminación dirigida a los docentes de sexto grado de educación primaria del sector
11-02-01 del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu.
2.1.2 Objetivos Específicos
• Proporcionar una herramienta pedagógica de fácil aplicación que sirva no solo
al docente si no al estudiante para sensibilizar y así disminuir el índice de
contaminación ambiental en las escuelas del Sector 11-02-01 de San
Sebastián.
• Promover que la comunidad educativa recicle y reutilice los diferentes
materiales para la elaboración de manualidades con material reciclado.
• Capacitar a los docentes de las los diferentes establecimientos el manejo del
reciclaje
2.2 Metas
• Capacitar a 30 docentes de sexto grado de educación primaria del sector 11-
02-01, del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu, del
módulo pedagógico: La educación ambiental para evitar la contaminación.
• Facilitar y conocer la aplicación del módulo como una útil herramienta didáctica-
160
pedagógica para aplicarlo en los diferentes establecimientos.
• Entregar copias digitales e impresas tanto al personal docente como al
supervisor del distrito 11-02-01.
III. TEMA GENERAL
Modulo pedagógico: La Educación Ambiental dirigido a los docentes de sexto grado
de Educción Primario del sector 11-02-01 san Sebastián Retalhuleu.
3.1 Subtemas
Capítulo I. La Educación Ambiental y la contaminación
Capítulo II. La Degradabilidad y el calentamiento global
Capítulo III. Protección al medio ambiente
Capítulo IV. Reutilizar para crear manualidades
IV. EVALUACIÓN
Los procesos serán evaluados de la siguiente forma:
a) Cada facilitador evaluará a los participantes.
b) El Epesista evaluará el plan y la aplicación.
c) Los participantes evaluarán toda la actividad.
V. RECURSOS
• HUMANOS
Supervisor
Directores
Docentes
Asesor
161
Personal facilitador
Epesista
• MATERIALES
Módulo
Cañonera y computadora
Pizarra
Marcadores/ lapiceros
Papel bond
Botes de aluminio
Botes plásticos
Selladores
Periódico
• .FINANCIEROS
Epesista
162
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
NO. DÍA Y FECHA
HORA LUGAR ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS
01 Viernes
12/05/17
7:50 -
8:00
EOUM.No.1 Oración Invitado Audio
02
Viernes
12/05/17
8:00 -
8:10
EOUM.No.1 Bienvenida Supervisor
Epesista
Audio
03 Viernes
12/05/17
8:10-
9:00
EOUM.No.1 Tema:
La Educación Ambiental y la contaminación
Ing. David Ramos
Pizarrón
Marcadores
Cañonera
04 Viernes
12/05/17
9:00-
9:40
EOUM.No.1 Tema: La degradabilidad y calentamiento global
Ing. David Ramos
Pizarrón
Marcadores
Cañonera
05 Viernes
12/05/17
9:40- 10:10
EOUM.No.1 Receso/ refacción
Epesista
Refacción
06 Viernes
12/05/17
10:10
10:50
EOUM.No.1 Tema: Cuidado del medio ambiente
Ing. David Ramos
Cañonera
07 Viernes
12/05/17
10:50
12:00
EOUM.No.1 Tema:
Reutilizar para crear manualidades
Epesista Cartón Papel Botellas Tijeras pegamentos
08 Viernes
12/05/17
EOUM.No.1
Evaluación de la Actividad
Epesista,
Supervisor
Lista de cotejo
163
PEM. Gregoria Marina Santiago Itzep Lic. Marco Tulio Calderón Estrada Epesista Supervisor Educativo Sector 11-02-01
Lic. Edwin Emanuel Mérida Viau Asesor de EPS
164
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep
Carné: 200919204
Plan de Sostenibilidad del Proyecto Modulo Pedagógico “La Educación
Ambiental” dirigido a docentes de sexto grado de Educación Primario del Sector
11-02-01, del municipio de San Sebastián, departamento de Retalhuleu.
Parte informativa
Institución:
Supervisión Educativa, Sector 11-02-01
Dirección:
4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz
Municipio:
San Sebastián
Departamento:
Retalhuleu
165
Justificación
Para tener un ambiente limpio es necesario conocer que es lo que lo contamina y como
poder evitar esa contaminación y quienes deben intervenir para que las futuras
generaciones sean responsables y se pueda disminuir paulatinamente el índice de
contaminación.
La educación ambiental es un tema de gran magnitud en la actualidad y la elaboración
de la guía resuelve un problema a los docentes, de los temas de contaminación del
medio ambiente.
La ejecución del proyecto hará que los docentes interesen de enseñar a los alumnos
cuidar, reciclar y en crear sus propios jardines en sus casas, sobre todo darle uso
adecuado a la basura orgánica, puesto que con esto se puede elaborar abono orgánico
para no provocar más la erosión de suelos, que es un problema que afecta a todos los
agricultores de la comunidad actualmente, debido al uso de pesticidas y fertilizantes,
cada temporada de cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas
desean.
Es preciso poner en práctica la las 3r., y así poder mejorar el ambiente a las futuros
generaciones para que gocen de una planeta lleno de vida, pero para que eso
funciones tendremos que cambiar e inculcarles el amor a la naturaleza a los niños
para que ellos formen hábitos de reutilizar, reciclar y así no habrá asura tirada en las
calles o en los ríos que esos son los que más se contaminan.
Es por eso se ha impulsado dichas acciones, que induce a elaborar un módulo
pedagógico que va dirigido a los docentes en el cual incluyen temas importes sobre
la educación ambiental, la contaminación y el reciclajes de basuras y así ellos podrán
transmitir sus conocimientos a los niños, y porque no decir enseñarles de cómo reciclar
las basuras. En qué lugar se puede depositar las basuras, los beneficios que
obtenemos.
166
La aplicación correcta del módulo pedagógico conlleva a obtener resultados
satisfactorios.
Objetivo
Impulsar la sostenibilidad en la Instituciones Educativa del municipio de San
Sebastián para la implementación y ejecución constante del Módulo, creando
actitudes y comportamientos que lleven a mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa, formando ciudadanos responsables, comprometidos e interesados en la
búsqueda, explicación y solución de problemas ambientales.
Actividades
No.
Actividad
Responsable
01 Monitorios bimestrales de la implementación y ejecución
del Módulo y trasladar los directores la información a la
Supervisión Educativa.
Directores
Supervisor
02 Agendar capacitaciones semestrales para dar a conocer el
rendimiento.
Supervisor
Educativo
03 Motivar a los docentes y alumnos en proyecto de protección
al ambiente.
Docentes
04 Realizar campañas de sensibilización de la importancia de
la educación ambiental en las escuelas.
Docentes
Alumnos
167
05 Realizar una campaña de recoger basura en las calles de
la comunidad.
Supervisor
Directores
Docentes
Alumnos
Evaluación
La evaluación de esto, la realizara el Supervisor Educativo y los docentes en el curso
de Ciencias Naturales y ciencias Sociales, a través de reuniones donde los docentes
trasladen la información del funcionamiento del módulo y el cumplimiento de los
objetivos.
San Sebastián, Retalhuleu, mayo 2017
168
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep
Carné: 200919204
Plan del Voluntariado
Voluntariado: implementación de utensilios de limpieza a la Supervisión Educativa
del Sector 11-02-01.
Ubicación: 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz, San Sebastián, Retalhuleu.
Objetivo
Gestionar los utensilios de limpiezas requeridos.
Proporcionar indicaciones de manejo e utilidad de cada uno al personal operativo de
la institución.
Concientizar el cuidado de cada enseres de limpieza para mejor conservación de su
utilidad.
Justificación
La ejecución del voluntariado se justifica como una propuesta ambiental para reducir
la contaminación dentro de la institución, el manejo de las herramientas o utensilios
de limpieza, creando a su vez conciencia en los usuarios o visitantes a la institución
para que participen en la conservación y cuidado de su entorno. Para reforzar el hábito
169
de utilizar recipientes dispuestos para depositar la basura. Cada día, al hacer el aseo
interno y externo de las oficinas, por lo que se hace necesario implementar diversas
estrategias que permitan crear una nueva cultura del buen uso de las papeleras y las
los botes o depósitos de basura para separar la basura orgánica e inorgánica y, sobre
todo, la cultura de un ambiente sano y limpio, así disminuir el nivel de toda
contaminación para mantener personas saludables en ambientes que permitan la
generación de buenas prácticas de convivencia.
Actividades
No. Actividades Mayo
01 Solicitud de autorización de
voluntariado a la institución.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
02 Realización del plan del
voluntariado
03 Gestión de herramientas de
limpieza
04 Ejecución del voluntariado
05 Entrega del producto a la
Supervisión Educativa
170
Recursos
Humanos
• Epesista
• Supervisor Educativo
• Secretaria
• Operativo
Materiales
• Escobas
• Limpiadores
• Sacabasura
• Trapeadores
• Bolsas
Presupuesto
No. Material Cantidad Precio por
unidad
Precio total
01 Basureros 03 Q. 50.00 Q. 150.00
02 Papelera 01 Q. 25.00 Q. 25.00
03 Sacabasuras 02 Q. 10.00 Q. 20.00
04 Escobas 02 Q. 12.00 Q. 24.00
05 Trapeadores 02 Q. 15.00 Q. 30.00
06 Dispensador de jabón 01 Q. 10.00 Q. 10.00
07 Espejo para tocador 01 Q. 20.00 Q. 20.00
08 Limpiadores 02 Q. 10.00 Q. 20.00
09 Detergente 01 Q. 15.00 Q. 15.00
10 Total Q. 314.00
171
Guía de observación de la institución
Aspectos Filosóficos SI NO
Visión X
Misión X
Objetivos X
Metas X
Políticas X
Organigrama X
Equipo de Oficina SI NO
Computadora X
Cañonera X
Impresora X
Fotocopiadora X
Escáner X
Mesa de Trabajo X
Teléfono X
Internet X
Librería X
Dispensador X
Infraestructura SI NO
Local Propio X
Rotulo de Identificación X
Sanitarios X
172
Guía de la Entrevista
Al personal docente y administrativo del nivel primario de la Supervisión Educativa
del Sector .11– 02 – 01, de San Sebastián, Retalhuleu.
Objetivo: realizar un estudio contextual de los problemas que se pueden encontrar
en la Supervisión Educativa del Sector 11– 02 – 01, de San Sebastián, Retalhuleu.
1. ¿Los docentes manifiestan interés en lograr un aprendizaje significativo de los
estudiantes?
2. ¿Los docentes del sector se capacitan con frecuencia en que temas?
3. ¿cree que se necesite enseñar cómo cuidar nuestro ambiente?
4. ¿Qué temas considera que podrían ser tratados en un módulo, dirigido a los
docentes del nivel primario de este sector?
5. ¿todos los docentes del distrito poseen amplios conocimientos sobre
educación ambiental?
173
Entrevista
Al personal docente y administrativo del nivel primario de la Supervisión Educativa
del Sector .11– 02 – 01, de San Sebastián, Retalhuleu.
Objetivo: identificar los problemas que se tienen en la Supervisión Educativa y
priorizar la solución inmediata para contribuir en la educación.
1. ¿considera que es importante realizar un proyecto sobre educación
ambiental?
SI NO
2. ¿cree usted que es importante para el personal docente que se le facilite un
módulo como apoyo para la enseñanza de educación ambiental?
SI NO
3. ¿Se ha recibido capacitaciones de sensibilizar a la niñez en el cuidado de
nuestro planeta?
SI NO
4. ¿Aplicado usted el uso de las tres erres como ayuda a disminuir la
contaminación ambiental?
SI NO
5. ¿considera que es importante adquirir conocimientos para disminuir el impacto
de contaminación en el municipio?
SI NO
6. ¿Cree usted que sea más factible aplicarlo con los docentes de sexto grado
de primaria?
SI NO
174
Guía de entrevista
A estudiantes de sexto grado del nivel primario del Sector .11– 02 – 01, de San
Sebastián, Retalhuleu.
Objetivo: identificar los problemas que se tienen los estudiantes y priorizar la solución
inmediata para apoyar a los docentes en el proceso de aprendizajes y así contribuir a
la educación de nuestro municipio.
1. ¿Cree que sea importante la conservación del medio ambiente?
2. ¿Han recibido alguna charla por parte del establecimiento sobre la
conservación del medio ambiente?
3. ¿Conoce sobre el proyecto de las 3 R?
4. ¿Ha observado si tienen contenedores para separar la basura en el
establecimiento?
5. ¿Tiene el conocimiento si se realizan campañas de limpieza dentro y fuera
del establecimiento con los estudiantes?
6. ¿De qué manera cree que puedes ayudar a cuidar al medio ambiente?
175
F.OD.A.
De la Supervisión Educativa del Sector 11-02-01, de San Sebastián,
Retalhuleu.
FOTALEZAS OPORTUNIDADES
• Personal comprometido en su labor educativa.
• Se ejecutan principios administrativos correctos.
• Aplicación de valores éticos y morales de parte del personal docente y administrativo.
• Ejecución responsable de los procesos administrativos por el Supervisor Educativo.
• Se atiende a todas las familias de la comunidad educativa sin discriminación alguna.
• Se realizan múltiples actividades culturales, sociales y cívicas.
• Programas de apoyo del MINEDUC hacia la niñez.
• Ejecución de proyecto de mejoras hacia la institución.
• Apoyo de la alcandía municipal para solucionar problemática.
• Oportunidad de superación académica para el personal docente.
• Capacitación del personal por parte de profesionales.
• Educación gratuita.
DEBILIDADES AMENAZAS
• Ausencia de un módulo de la educación ambiental para disminuir la contaminación.
• Escaso conocimiento de la educación ambiental para disminuir la contaminación de docentes y estudiantes
• Ausencia de quipo de tecnología para impartir capacitaciones o talleres.
• Falta de personal capacitado para socializar temas ambientales
• Falta de interés de los beneficiarios sobre educación ambiental.
• Falta de apoyo de MINEDUC
• Falta de financiamiento
• Alto índice de los diferentes tipos de contaminación en el municipio.
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Socialización del Módulo
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Socialización del Módulo con los docentes.
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Socialización del Módulo con los docentes.
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Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Socialización del Módulo con los docentes.
Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Socialización del Módulo con los docentes.
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Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Entrega del Módulo Pedagógico a Supervisor Educativo
Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu
Entrega del Módulo Pedagógico a Docentes